CalidadUC Boletín
N° 4
Contenidos 1. Definición Pág. 1 2. Procedimientos para ejecutar la exposición Pág. 2 3. Procedimientos para evaluar durante la exposición Pág. 3 4. Roles y responsabilidades en la exposición Pág. 4 5. Consejos para mejorar la exposición Pág. 4 6. Dificultades y barreras en el uso de la exposición Pág. 5 7. Síntesis Pág. 5 8. Referencias
¿CÓMO MEJORAR LA EXPOSICIÓN EN LAS CLASES? La exposición es la estrategia de enseñanza más utilizada en la universidad. En sus inicios, se usaba como recurso para quienes no tenían acceso a los textos. Hoy, en un mundo que accede fácilmente a la información, han variado sus características y propósito original. Su aplicación apropiada, con el contenido adecuado e integrado con otras técnicas o estrategias didácticas, contribuye a desarrollar aprendizajes efectivos, especialmente en aquellos cursos donde se requiere cubrir mucha información o material de estudio.
Utilizar la exposición no sólo requiere mucha preparación del asunto a tratar, sino además cierta capacidad personal para expresarse y captar la atención de los alumnos. El valor de la exposición no radica en el simple lucimiento de las habilidades personales, sino en el desarrollo de los aprendizajes de quien escucha.
COMITÉ EDITOR
1. DEFINICIÓN Juan Cárdenas V. Elizabeth Coronel C. Carlos Mezarina A. Fernando Ñaupari R. Comunicaciones:
calidadeducativa@continental. edu.pe
La exposición es la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, puede ser empleada por el docente, los alumnos o bien, por alguna persona externa a la clase. Los estudiantes reciben en forma organizada la información conceptual, a través de la presentación oral que hace un profesor.
2. PROCEDIMIENTOS PARA EJECUTAR LA EXPOSICIÓN I. Preparar el tema a. b. c. d. e. f. g.
Delimitar el tema Preparar un bosquejo Organizar las ideas principales Despejar algunos cuestionamientos Preparar un organizador previo Identificar ejemplos Preparar los apoyos visuales
Algunos tipos sugeridos para secuenciar la exposición 1. Causa - Efecto Los eventos son citados y explicados haciendo referencia a las situaciones que provocaron su origen. 2. Tiempo Las ideas se organizan cronológicamente. 3. Problema-solución Se problematiza una situación y enseguida se plantean soluciones alternativas. 4. Ascendente-Descendente Las ideas se presentan de acuerdo a su importancia, familiaridad o complejidad. 5. Proceso Se explican las etapas del desarrollo de un proceso.
II. Exponer el tema Captar la atención Despertar el interés Propiciar un ambiente adecuado Resaltar la importancia del tema
Organizar ideas a partir de una secuencia lógica Conectar ideas entre sí Verificar la comprensión Aprovechar recursos de comunicación no verbal Utilizar apoyos visuales
Resumir ideas expuestas Consolidar la estructura conceptual Conectar conocimientos adquiridos con conocimientos previos
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3. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR DURANTE LA EXPOSICIÓN 1º
Observar la comunicación no verbal de los estudiantes: si toman notas, si contestan a las preguntas, si miran atentamente, la forma en que se acomodan en sus asientos. En general, si están siguiendo al profesor.
2º
Utilizar el recurso de un examen rápido (o alguna otra técnica de evaluación) a partir del cual pueda obtener información para saber si los estudiantes realmente han comprendido el contenido previsto. Pedir a los alumnos que expliquen determinado concepto, que realicen algún paso de determinado procedimiento, que apliquen parte del contenido expuesto a una situación concreta, etc.
3º
Analizar el tipo de preguntas que hacen los estudiantes con relación al contenido expuesto.
4º
Aplicar alguna evaluación de la forma en que fue expuesto el tema o pedir a los estudiantes alguna sugerencia o comentario. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que contesten brevemente a preguntas tales como: ¿Qué aspectos les resultaron más importantes de la clase de hoy?, ¿Qué aspectos les han parecido poco claros?, ¿Qué fue lo más importante que aprendió?, etc. EJEMPLO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CON ÍTEMS MÁS FRECUENTES UTILIZADOS EN LA EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES SI CUMPLE
ÍTEM -
Inicia la exposición haciendo presentación del expositor y del tema.
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Lleva a cabo un ritmo adecuado que permite al que escucha entender con claridad y precisión los mensajes.
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Vocaliza adecuadamente las expresiones y el léxico especializado.
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Efectúa modulación de voz, con alternación de tonos graves/tonos agudos.
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Efectúa pausas adecuadas.
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Elimina muletillas.
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Utiliza un tono y volumen de voz suficiente para ser escuchado en el aula.
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Ejerce un control sobre movimientos involuntarios de manos, cabeza y pies.
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Emplea los lenguajes no verbales para apoyar, ilustrativamente los textos verbales.
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Proyecta dominio del tema y autoridad situacional con su mirada y postura.
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Resuelve satisfactoriamente preguntas efectuadas por los interlocutores.
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Emplea eficazmente recursos o material didáctico para apoyar el contenido de la exposición.
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NO CUMPLE
OBSERVACIONES
4. ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA EXPOSICIÓN Para que la exposición cumpla con sus propósitos didácticos, es importante que tanto el profesor como los estudiantes, tengan en cuenta las siguientes consideraciones: Profesor
Estudiante
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Establecer con claridad los objetivos a cubrir al momento de la exposición.
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Participar en la elaboración de una síntesis acerca del tema revisado.
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Planificar la secuencia de los temas a revisar.
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Manejar adecuadamente la habilidad de comunicación oral (tanto verbal como no verbal).
Aportar sus respuestas pertinentes a las preguntas elaboradas por el profesor o por otros compañeros.
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Plantear dudas y cuestionamientos y expresar puntos de vista en relación con la temática abordada.
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Contemplar los aspectos planteados en las actividades del profesor, en aquellos casos en los que sea él (ella) quien realice la exposición de un tema.
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Promover en los estudiantes una acción reflexiva, planteando cuestiones y situaciones problemáticas que les exijan razonamientos relativos al tema en exposición.
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Manejar preguntas directas a los estudiantes, dando tiempos adecuados de espera o promover breves discusiones en grupo.
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Usar apoyos visuales que refuercen, mediante diferentes canales sensoriales, el tema de exposición.
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Invitar a los estudiantes a realizar periódicamente síntesis que permitan verificar la comprensión del tema revisado.
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Invitar a los estudiantes a que aporten experiencias y vivencias personales que enriquezcan y refuercen de modo ilustrativo la temática expuesta.
5. CONSEJOS PARA MEJORAR LA EXPOSICIÓN
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Adecuar el volumen y la velocidad de la voz al tamaño del grupo y las características físicas del contexto.
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Apoyar lo que se dice verbalmente, con gestos y movimientos corporales que sean congruentes y enfaticen la información proporcionada.
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Verificar que los estudiantes están o no de acuerdo con lo que se está exponiendo.
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Utilizar en forma oportuna y pertinente los recursos, medios y/o materiales preparados.
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6. DIFICULTADES Y BARRERAS EN EL USO DE LA EXPOSICIÓN Entre los inconvenientes que el expositor debe considerar, se encuentran los siguientes: -
El profesor es el único actor, y como tal debe esforzarse para controlar todos los elementos que inciden o afectan a su labor.
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La fijación del aprendizaje es más difícil cuando el mensaje es sólo oral, por lo que siempre es conveniente utilizar otros medios que ayuden a los estudiantes a procesar los datos del mensaje transmitido.
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La motivación en general es más difícil cuando se limita al mensaje y acciones de una sola persona.
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La expresión verbal y el uso de apoyos visuales requieren de aceptables condiciones del espacio. Una mala acústica y una deficiente distribución no sólo repercute en un desgaste físico del profesor sino en un pobre resultado del esfuerzo.
7. SÍNTESIS A continuación, presentamos un mapa mental sobre la exposición, desde la perspectiva de UNEFA-Venezuela 2007:
8. REFERENCIAS NIETO CARAVEO Técnicas básicas para presentaciones orales. UASLP; México, 2001. Tomado, modificado y aumentado de: La exposición como técnica didáctica. Disponible: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/i nf-doc/estrategias/
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TRABAJO DE APLICACIÓN INSTRUCCIÓN: Estimad@ Docente, realice las siguientes actividades considerando la información proporcionada. Agradecemos su tiempo compartido
01. ¿Es la exposición la mejor manera de lograr aprendizajes en los estudiantes, explicite las razones para su respuesta?
02. Mediante un organizador de información presenta un resumen sobre cómo mejorar la exposición en las clases.
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