425 -TALLER I
CAMILA FORERO BERNEDO
CAMILA FORERO BERNEDO - 20190754
PROYECTO DE ARQUITECTURA IV
TABLA DE CONTENIDO
02.
01.
03.
Función
Usuario
Diseño Universal
G1 - G3.2 - G3.3 - G5.3 G6.1 - G6.2 - G8.1
G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G7.2
G1.2 - G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G10.3
04.
05.
06.
Contexto
Toma de partido
Prefiguración
G2.1 - G2.2 - G4.2 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G6.3 G7.2
G2.1 - G2.2 - G4.2 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G6.3 G7.2
G1.1 - G1.2 - G1.3 - G5.1 - G5.2 - G5.3 - G6.1 G6.3 - G8.1 - G10.3
07.
08.
Emplazamiento
Desarrollo
G1.1 - G1.2 - G1.3 - G5.1 - G5.2 - G5.3 - G6.1 G6.3 - G8.1 - G10.3
G1.1 - G1.2 - G1.3 - G5.1 - G5.2 - G5.3 - G6.1 G6.3 - G8.1 - G10.3
01.
FUNCIÓN
Encargo Arquitectónico
01
G1 - G3.2 - G3.3 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G8.1 ¿Qué tipo de edificio se va a realizar? ¿Centro Comercial, Vivienda unifamiliar, vivienda multifamiliar, Hotel, Restaurante, Colegio, Discoteca, etc
Sobre el terreno Cuántos metros tiene de largo y de ancho, la forma del terreno (cuadrada, rectangular, etc) ¿El terreno tendrá áreas verdes o áreas libres? ¿El terreno tiene desniveles?
Contexto del proyecto En donde está emplazado el proyecto, conocer la dirección del sol, si está ubicado en la ciudad o se encuentra en zonas alejadas. ¿Es un lote medianero?
Objetivo
¿Qué Hice?
El objetivo del primer trabajo del curso fue comprender y conocer qué es lo que tenemos que saber antes de realizar un encargo arquitectónico. La información previa que tenemos que conocer y las preguntas que tenemos que hacer a la persona que vamos a hacer el proyecto.
Organice la información que sería la más importante para conocer y comencé a explicar más a detalle en cada punto porque es fudamental. Además coloqué fotos para explicar mejor la información.
Número de Usuarios Cuantas personas van a albergar el proyecto
Necesidades del Usuario Los usuarios que van a estar la mayor parte del tiempo en el proyecto tienen diferentes necesidades que hay que tener en cuenta para que el espacio sea adecuado para ellos. También hay que tener en cuenta el tipo de edificio que se va a construir para entender las necesidades
Programa Conocer la cantidad de espacios que se necesitan y poder tener un dimensionamiento del espacio con relación a su función, y antopometría. De esta forma tenemos un metraje aproximado
¿Qué Aprendí? Este trabajo me enseño que las preguntas o información necesaria depende de quién va a ser nuestro ususario y qué tipo de proyecto va a ser. Si nuestro proyecto es un hospital para niños o una vivienda, se hacen preguntas diferentes en ambos casos para conocer a las personas y se toma en consideración diferentes estrategias para el diseño del proyecto.
Referente Arquitectónico
02
G1 - G3.2 - G3.3 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G8.1
EUROPA CASA RONALD MCDONALD TUBINGEN
7 mintos caminando
550 m.
de la casa al hospital
1 km. 4 mintos en carro
HOSPITAL UNIVERSITARIO DE TUBINGEN
de la casa al hospital
Distancia entre casa y hospital más cercano
Objetivo
¿Qué Hice?
El objetivo del siguiente trabajo fue buscar referentes arquitectónicos de las Casas Ronals McDonald en diferentes países, para poder analizarlas y poder
El trabajo fue grupal, lo primero que hicimos fue investigar la ubicación de las casas en diferentes continentes. Luego de encontrar las 6 casas que nos pidieron, buscamos la
utilizar sus estrategias de diseño para los siguientes encargos. En el análisis tuvimos en cuenta, dónde se encontraba la casa, el emplazamiento, el contexto, la distancia del hospital más cercano, también cómo es la distribución de de los espacios en el interior, el ingreso de luz y las consideraciones particulares que tuvieron para cada casa hecha para los niños.
planimetría de cada casa para poder analisas la distribución de los espacios, sociales y privados. Hicimos mapas sobre el contexto de cada casa y su lejanía del hospital en el cuál los niños hacen su tratamiento. Investigamos sobre el clima de la ciudad. Por otra parte, también analizamos cómo ingresa la luz en el interior y las sensaciones que genera en los que se albergan en la casa. Para ello hicimos una infografía y un video explicativo.
Casa Ronald
Casa Ronald
Casa Ronald
McDonald
McDonald
McDonald
Ozarks, Estados Unidos
Múnich, Alemania
Nuevos Horizontes, Bogotá
Tailandia
1988
2012
2015
2017
Casa Ronald McDonald
2011
2015
2015
2021
Casa Ronald
Casa Ronald
Casa Ronald
Casa Ronald
McDonald
McDonald
McDonald
McDonald
Tubingen, Alemania
Bahía Blanca, Argentina
Detroit, Estados Unidos
Amarillo, Estados Unidos
¿Qué Aprendí? A lo largo del trabajo, aprendimos que se tiene que tener diferentes consideraciones para el diseño de la casa Ronald ya que es exclusivamente para ayudar a los niños con tratamientos difíciles y que las familias se puedan sentir con mayor seguridad y calma de que sus hijos se puedan recuperar. La arquitectura puede influir positivamente en la estadía de cada familia.
Luz directa cenital
Análisis Arquitectónico Surco
03
G1 - G3.2 - G3.3 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G8.1
3.5 km
30%
de
la
población
45 minuto caminando
se
de la casa a emergencias
autoidentifica como parte de un
pueblo indígena
6 minuto en carro
4.6 km
de la casa a emergencias
Objetivo
¿Qué Hice?
Luego de los referentes arquitectónicos, nos pidieron investigar sobre la Casa Ronald Mcdonald San Gabriel que se encuentra en Surco. De esta forma podremos comprender cómo se
Para este trabajo grupal, escuchamos la charla del director ejecutivo de la casa Ronald de Surco, el cuál nos explicó cómo funcionan las casa ronald, nos habló de los niños y las familias que reciben cada año. Además nos hizo un recorrido de los espacios de la casa. Luego realizamos una
realizó el diseño del proyecto con las consideraciones para los niños con distintas enfermedades.
infografía de toda la información y además hicimos nuestra interpretación de cómo están organizados, y concluimos con nuevas estrategias de diseño.
ZONA INTERIOR
Recorrido
Recepción
Sala
Sala de juegos
Terraza
Dormitorios
Área administrativa
Almacén
Comedor
Cocina
Lavanderia
ZONA EXTERIOR
Patio principal
Shelters
Huerto Interpretación
del
recorrido
realizado
por
Jonathan
Rossi
de
la casa Ronald McDonald Hogar San Gabriel
2 DORMITORIOS
TERRAZA
BAÑOS INCLUIDOS
ÁREA DE JUEGOS Y ESTUDIO
Área privada
4 DORMITORIOS CON BAÑO
Área Social
SALA OFICINA
BAÑOS INCLUIDOS
Área de servicio
ALMACÉN Área exterior
RECIBIDOR
ALMACÉN
LAVANDERÍA
PATIO PRINCIPAL
2 DORMITORIOS Recorridos
BAÑOS INCLUIDOS
INGRESO
COCINA
Espacios contiguos
COMEDOR Espacios
de
pertenencia
HUERTO
Espacios
de
intersección
¿Qué Aprendí? En este trabajo aprendí más con la charla de Jonathan, ya que nos explicó cómo son los niños y familiares. Al entender el usuario y sus necesidades comprendí mejor porqué se hizo la distribución de la casa de esa forma y cómo se podría mejorar para la comidad de las familias.
Programa Arquitecónico
04
G1 - G3.2 - G3.3 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G8.1
Objetivo
¿Qué Hice?
En este trabajo realizamos el programa arquitectónico para el proyecto. Logramos entender las necesiadades de los niños y familias que viven en esta casa, para
En el siguiente trabajo grupal, primero realizamos un listado de los espacios que creemos que la casa necesita tener para que los niños aprendan mientras tengan los tratamientos médicos. Luego dividimos los espacios en 8 grandes usos para conocer a donde pertenece cada espacio, como se ve en el gráfico circular. Luego,
que tengan ambientes cómodos y especiales para las terapias de los niños.
realizamos un gráfico de relaciones espaciales para saber en dónde podría ir cada espacio según su cercanía e importancia. Finalmente el último gráfico explica de manera más específica las relaciones visuales y físicas de cada espacio.
¿Qué Aprendí? En este trabajo aprendí a diagramar de distintas formas el programa arquitectónico. En el primer diagrama podemos observar el porcentaje que ocupan los espacios de la casa según su uso, luego en el diagrama de relaciones aprendí a cómo realizarlo y saber relacionar los espacios sin tener en cuenta las medidas reales. Por último, el diagrama de matriz fue fundamental para reconocer si el diagrama de relaciones funcionaba con los espacios y si era necesario que los espacios se relacionen más unos con otros.
02.
USUARIO
Análisis Patch Adams: Película
01
G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G7.2
1. Uso del Color
4. Diseño Exterior
Casa Ronald McDonald Tahilandia
Casa Ronald McDonald Tübingen
1
4
2. Cerramientos
5. Organización Espacial
Casa Ronald McDonald Múnich
Casa Ronald McDonald Surco
2
5
3. Materialidad
6. Accesibilidad
Casa Ronald McDonald Amarillo
Casa Ronald McDonald Bogotá
3
6
Objetivo
¿Qué Hice?
El objetivo del trabajo fue reconocer distintos espacios o escenas de la película Patch Adams para que podamos hacer las mejoras necesarias. Para ello hicimos 6 propuestas de estrategias
Luego de ver la película y seleccionar las 6 escenas para hacer las mejoras, en grupo, propusimos 6 estrategias de diseño. Explicamos cada una en una lámina con distintos esquemas para que nuestra idea se más clara. Finalmente señalamos en cada escena de la película, cuál de
de diseño que consideramos fundamentales para los proyectos.
las estrategias podríamos usar para mejorar el diseño del espacio y realizamos dibujos de cómo se vería el resultado final.
Calamina
Madera
¿Qué Aprendí? En este trabajo aprendí sobre las considerciones que se tiene que tener para el diseño de personas o niños que tienen alguna enfermedad, ya que el espacio interior puede afectar cómo se sienten los pacientes. Además, comprendí que las emociones influyen en el tratamiento de las personas, por lo que la comodidad, seguridad y felicidad de cada uno en el espacio puede ayudarlos.
Anemia Aplásica
02
G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G7.2
GRADO: Medula ósea con celularidad <25% <30% células hematopoyética
SEVERA
conteo de Neutrófilos <0.5 conteo de plaquetas <20 conteo de Reticulocitos <20
MUY SEVERA
Los criterios de la severa pero con conteo de Neutrófilos <0.2
NO SEVERA
Aquellos que no cumplen con los criterios de la Anemia Aplásica severa o muy severa
De casos atendios de
0.7%
anemia aplástica en el Hospital Cayetano Heredia en el año 1993
51% De los pacientes tuvieron 20 años o menos
Fuente: (Rev Med Hered 1993; 4(3): 106-114
Objetivo
¿Qué Hice?
El objetivo del trabajo fue investigar una de las enfermedades más comúnes de los niños que se encuentran en la Casa Ronald Mcdonal San Gabriel de Surco. En nuestro
Investigamos sobre la anemia aplásica en distintas páginas y documentos para comprender de qué se trata y las estadísticas de anemia en el país. Para ello, realizamos infografías para ordenar la información. Además buscamos el
grupo investigamos sobre la Anemia Aplásica. De esta forma podremos llegar a conocer con un mayor detalle al usuario para nuestro proyecto.
estilo de vida de las personas con esta enfermedad y cómo puede afectar a los padres de los niños.
ESTILO DE VIDA
Descanso
No deportes de contacto
Evitar gérmenes
Debido a la fatiga y
Para evitar lesiones o
Aseo frecuente y no
falta de aire incluso
cortes que puedan
tener contacto con
con esfuerzos leves
ocasionar sangrado
personas enfermas
POSIBLES REACCIONES DE LOS PADRES
Hospital Rebagliatti
Mujeres 46.7%
1. Negación
2004
Hombres 53.3%
2. Culpabilidad
2020 Atendieron a 270 niños con leucemia 3. Rabia
Patología más frecuente
Anemia Aplásica
4. Angustia
¿Qué Aprendí? En este encargo aprendí sobre la anemia aplásica, ya que desconocía de los tipos de anemia que existen. Por otra parte, me preocuparon las estadísticas de anemia en el Perú porque tenemos casos de anemia en todos los departamentos con un índice mayor del 25% de la porblacón. En consecuencia, varias familias y personas sufren de esta enfermedad que puede llegar a ser severa.
Niñas y niños de 6 a 35 meses de edad (2019)
Total
40%
Residencial Urbanal
36.7%
Rural
48.4%
Región Costa
33.5%
Sierra
48.5%
Selva
46.3%
Propuestas Según el Usuario
03
G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G7.2
ESTRATEGIAS 1. Uso Equitativo
5. Minimizar el riesgo de cometer un error
2. Uso flexible
6. Mínimo esfuerzo fisico
3. Uso simple e intuitivo
7. Tamaños y espacios apropiados
4. Información comprensible
2
6
4
3
Objetivo
¿Qué Hice?
El objetivo del siguiente trabajo fue realizar estrategias de diseño según la necesidad de los
Lo primero que hicimos fue escoger 6 enfermedades más comúnes de la Casa Ronald de Surco en los niños y comprender las necesidades que necesitan. Luego realizamos 7 propuestas de diseño teniendo en cuenta
niños y sus enfermedades de la Casa Ronald de Surco. Teniendo un cuenta una pequeña introducción del diseño universal
el usuario y estrategias de diseño universal para que los espacios sean más comodos para los niños y sus familiares. El trabajo fue grupal y lo hicimos en varias láminas explicando cómo funciona cada espacio y cómo está pensado en cada enfermedad
1. Uso Equitativo
Un ambiente que permita a todos los usuarios hacer uso y formar parte el es una de las cosas mas esenciales. En este caso hemos tratado de imaginar un espacio donde todos los pacientes puedan tomar descanso sean niños con necesidad de silla de ruedas como en el caso de algún trasplante o cirugía que hayan tenido, como niños que prefieran texturas mas suaves por alguna sensibilidad en la piel como la fascitis y también un espacio que albergue un momento en compañía de todos.
Los sillones en forma de pérgola permiten que los padres puedan vigilar a sus hijos sin ningún obstáculo por lo cual se mantiene la calma al estar totalmente seguro de lo que el niño esta haciendo. Los extremos de estas sillas además, permiten que un niño en silla de ruedas pueda quedarse a costado y jugar de manera tranquila con todos.
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí en este trabjo fueron las medias que los niños utilizan en el espacio para que ellos se sientan cómodos en la casa. Además tuvimos en consideraciones los niños que se encuentran en silla de ruedas y las medidas necesarias en el espacio para que puedan acceder sin problema. Por otra parte, aprendimos que de acuerdo a las enfermedades que tengan los niños, el diseño del espacio puede variar para su beneficio.
36 cm.
18 cm.
30°
33 cm.
18 cm.
03.
DISEÑO UNIVERSAL
5 Sentidos - Estrategias
01
G1.2 - G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G10.3 Tamaño apropiado de mobiliarios
Vanos a diferentes alturas para ingreso de luz natural Colores y formas
10
Textura de madera
divertida
7.5
5
2.5
0 Circulacion libre Espacio suave
Conexión visual y
para niños con
organización
sensibilidad en la
para todos
Mobiliario que
Tacto
Olfato
Sonido
Vista
Gusto
permite ubicar las sillas de ruedas
espacial
piel
Entradas de luz que
Texturas nuevas de
Arboles frutados
permitan una buena
Colores y formas
ventilación
llamativas
10
madera
7.5
5
2.5
0 Mobiliario simple y
Espacio para comer,
Espacio de
adecuado
estudiar o jugar
descanso cómodo
Tacto
Olfato
Sonido
Vista
Gusto
Objetivo
¿Qué Hice?
El objetivo de este trabajo fue reconocer si las estrategias que realizamos en los trabajos anteriores se utilizan los 5 sentidos en los espacios. De esta forma
Para ello utilizamos el gráfico de los 5 sentidos para observar si las estrategias en los espacios se usan los sentidos y con cuánta intensidad. Al hacer los gráficos nos dimos cuenta que la mayoría de nuestros espacios sólo utilizaban la vista y el tacto. Es por eso que reformulamos nuestras estrategias para que se pueda
el diseño sería sensorial, y la arquitectura sería apta para todas las personas con discapacidad.
implementar más sentidos. Finalmente conectamos nuestras estrategias del análisis de la película con las estrategias de las enfermedades porque nos dimos cuenta que nuestros trabajos se conectaban.
10
Ubicación de los Textura para personas
ícono
espacios
con dificultades de la vista
7.5
Braile
5
2.5 íconos con color y sonido al presionarlos (niños con dificultad para leer)
0
Espacios amplios para
Tacto
Olfato
Sonido
Vista
Gusto
Tacto
Olfato
Sonido
Vista
Gusto
personas con silla de ruedad, muletas, etc
10 Baranda para niños pegada a pared para evitar accidentes
7.5 Baranda a menor altura
Baranda a altura común
para fácil agarre de los
para adultos
niños
5
Escalones con color para mayor dinamismo en la actividad
Baranda con textura
2.5
para mayor dinamismo en la actividad
Baranda sólida para no correr el riesgo de que algún niño se caiga
0
hacia el nivel de abajo
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí en el trabajo fue a tener en cuenta los 5 sentidos antes de realizar un diseño o una estrategias, ya que normalmente nos enfocamos en la vista o el tacto. Sin embargo, podemos explotar los otros sentidos como el olfato, el gusto o la audición para que la experiencia en los espacios sea más completa y satisfactoria.
Asientos para el
Espacio con vegetación
descanso después de
que permita sentir
usar las escaleras o
olores y dinamismo
rampa
visual
Pared con textura
2 rampas para personas que necesiten usar dos apoyos para poder subir la rampa
5 Sentidos - Vida Cotidiana
02
G1.2 - G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G10.3 Comer Lomo Saltado
Compras en el Supermarket
Montar Bicicleta
Objetivo
¿Qué Hice?
El siguiente trabajo también sobre los 5 sentidos. El objetivo es identificar si en nuestras actividades de la vida cotidiana utilizamos los sentidos y con cuánta
Para ello, tome varias fotos de distintas actividades que realizo en el día a día para poder señalar en el gráfico de los 5 sentidos la intensidad de cada actividad y
intensidad los sentimos.
cuál de los sentidos destaca más.
Compras en el supermercado
Ordenar la casa
Cuidar a mi hermano
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí en este trabajo fue a tener en consideración cuáles son los sentidos que utilizo en mis actividades diarias, de esta forma puedo entender porqué hay actividades más satisfactorias que otras.
Cafe
Baños para Hombres
03
G1.2 - G1.3 - G2.1 - G5.1 - G6.1 - G10.3
PERÚ Acceder a un baño no sólo se traduce en menos contaminación ambiental sino en menos focos infecciosos que causan diarreas,
3 de cada 10 personas no
desnutrición u otras enfermedades.
tienen un inodoro
NORMA A120 En las zonas rurales, sólo el 38% del país cuenta con acceso a
38%
saneamiento, ubicándolo entre
Establece las condiciones y especificaciones técnicas de diseño para la elaboración de proyectos con el fin de hacerlas accesibles a las personas con discapacidad y/o adultas
los más bajos del mundo
mayores.
Art. 14 - LAVATORIOS
Art. 15 - INODOROS
Adosados a la pared o empotrados al tablero y soportar carga vertical Dimensiones cubículo 1.50 x 2 m
de 100 kg
Espacio de giro de 1.50m sin incluir espacio de puerta
Distancia
entre
ejes
de
lavabo
accesible
y
lavabo
contiguo
es
de
0.90m
Altura
de
inodoros:
0.45-0.50m
y
0.25m
sobre
estos
las
barras
de
apoyo
Espacio libre de 0.75x1.20 en lavabo accesible Si el inodoro no esta junto a un muro se colocan a ambos lados barras abatibles de largo mínimo de 0.65m y altura desde el piso de 0.75m
Altura: 0.85m
Grifería con comando electrónico o sensor que la mantenga abierta
Accesorios a una altura máxima de 1.20m
durante 10 segundos
Objetivo
¿Qué Hice?
En el último trabajo sobre accesibilidad universal realizamos una investigación sobre las normas de baños de hombres de 4 países para
El trabajo fue grupal, por lo que cada uno había leído previamente las normas de accesibilidad de Perú, Chill, Panamá y México, para poder explicar cúales eran los puntos más importantes. Le tomamos mayor importancia a la norma peruana para poder comparar las normas con los otros países. Además buscamos información sobre los baños
poder encontrar sus diferencias, semejanzas y encontrar qué se podría mejorar en cada una.
familiares y el movimiento que ocupa un niño, una persona con silla de ruedad y una mamá con su bebé. Por último, tomamos fotos a los baños en establecimientos públicos para observar si cumplen con las normas especificadas.
LAVABO
LAVABO
Altura libre inferior de 70 cm
Altura de 80-85 cm
Altura máxima de 80 cm
URINARIOS
INODORO
Altura máxima de 45cm
Espacio libre mínimo de 80 cm
Grifo a 20cm de la pared
ESPACIO DE GIRO
LAVABO
150 cm
Altura máxima de 80 cm Grifos a
Altura máxima de 46 - 48 cm
ACCESORIOS
40 cm de profundidad
LAVABO Espacio libre de 75 cm x 120 cm Altura de 85 cm
40 cm a 120 cm de altura
URINARIOS Espacio libre de 45 cm de su eje a cualquier elemento
CUBÍCULO
BARRAS DE APOYO Antideslizantes con diámetro de 3-4 cm
GANCHOS PORTAMULETAS A 1.60 m de altura
Dimensiones solo con inodoro 170 cm x 170 cm
URINARIOS Espacio libre de 75 cm x 120 cm
CUBÍCULO Dimensiones de150 cm x 200 cm
Con inodoro + lavabo 200 cm x 200 cm
Todos estos países tienen similitudes en sus normas, como el uso de barras de apoyo con las mismas especificaciones en su materialidad,
las alturas libres del lavabo, entre otras cosas.
Lo que más varia en estas eson las especificaciones en cuanto a ciertas dimensiones y/o altura en algunos aspectos.
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí en este trabajo fue a comparar las normas de accesibilidad en distintos países, y poder reconocer como ser podrían complementar una con la otra. Además aprendí sobre los baños familiares, ya que son escasos en Perú, sin embargo son fundamentales para que diferentes usuarios se sientan cómodos en un mismo espacio y tengan un mobiliario a su medida.
04.
CONTEXTO
Análisis de Contexto
01
G2.1 - G2.2 - G4.2 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G6.3 - G7.2 Personas con discapacidad 53%
DIFICULTADES
90 %
NO PRESENTA
TOTAL:
528 397
47%
VISTA
6.9 %
AUDICIÓN
1.5 % 2 %
MOVILIDAD
Diagrama de flujos Mapa de Santiago de Surco
Leyenda Concentración de personas
Avenidas concurridas
Centros educativos
Espacios públicos
Centros de salud
De lo mapeado...
1 2 3
Calles o jirones desolados
Tráfico en las avenidas en horas punta
Concentración de personas cerca a C.C. o paraderos
Objetivo
¿Qué Hice?
En el primer trabajo sobre el contexto, buscamos información sobre el distrto de surco. Luego seleccionamos un área en donde se encuentra la Casa
En este trabajo grupal, lo primero que hicimos fue buscar características sobre la población que vive en surco. Luego, reconocimos las variables que consideramos necesarias para poder obtener una información más completa sobre el contexto seleccionado. Después, encontramos el catastro de surco para poder realizar el mapeo, y seleccionamos las
Ronald, para poder aprender a realizar mapeos de distintas variables como flujos, movilidad, transporte, etc.
variables que podrían estar juntas en un solo mapa. Por último, realizamos un gráfico de síntesis de nuestra percepción del distrito que nos ayudo a comprender las estrategias que usaremos en trabajos siguientes.
Movilidad y Transporte Mapa de Santiago de Surco
Leyenda Ciclovía existente
Vías de transporte público
Semáforos
Paraderos
Casa Ronald McDonald
De la población iría a trabajar
80%
o estudiar en bicicleta si hubiera ciclovías adecuadas
20%
No se trasladaría porque no
67%
No tiene ciclovías cerca a su
habría donde estacionarse
casa
Gráfico de Surco
1
3
SOCIABILIDAD
2
4
ACCESOS Y CONEXIONES
USOS Y ACTIVIDAD
COMODIDAD E IMAGEN
¿Qué Aprendí? En este trabajo aprendí a saber seleccionar las variables necesarias para conocer el contexto de un lugar específico. Me di cuenta que hay variables que son indispensables a tener en cuenta como el transporte, la conglomeración de personas, la movilidad, los flujos y las áreas verdes de la zona. Por último el gráfico final nos ayudó a entender la percepción del distrito con mayor detenimiento y que nos ayudará en los siguientes trabajos
Zonas de comercio
CONTEXTO
alejadas Fácil y rápido acceso a avenidas principales Poca concentración de peatones cerca al terreno Tráfico en avenidas Variedad de centros educativos Falta de áreas verdes y puntos de encuentro
Análisis de Terreno
02
G2.1 - G2.2 - G4.2 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G6.3 - G7.2
ENTORNO INMEDIATO
Lote
PARÁMETROS
Lotes de Terceros Lote mínimo con fines de habilitación o subdivisión
2000 m2
Frente minino con fines de habilitación o subdivisión
35 m
USO DE SUELO RECREACION
erb Av. El D
y
EDUCACION VIVIENDA OTROS USOS
Área libre mínima (% del lote)
30 %
Altura máxima de edificación
Av. La
lonia Ca. La Co
orin Ca. Sant
Rep úbli ca
LOTE
30 m Fuente: CRM
68.00 m.- 18 pisos (máximo)
Objetivo
¿Qué Hice?
Con el conocimiento previo de mapeos en el trabajo anterior, este trabajo consistió en realizar un análisis del terreno de la Casa Ronald mediante los
Para ello, seleccionamos algunas variables del trabajo anterior, que consideramos fundamentales a tener en cuenta para poder realizar el proyecto más adelante. Además, investigamos sobre el clima, los vientos y los parámetros de suelo. Los parámetros nos servirán como datos a tener en cuenta en el proyecto. Luego de
mapeos. Para poder obtener un análisis más específico de la zona.
mapear todas las variables, hicimos conclusiones de cada una, y además, propuestas sobre las distribución de los espacios en el terreno, teniendo en cuenta las variables.
CONCLUSIONES Visuales
Topografía
le ed se d ad ag elL
La variación del clima no varía de forma drástica, es por eso que se puede aprovechar la ventilación cruzada. Hay aprovechar el emplazamiento en dirección de los vientos
En las visuales del proyecto queremos enfatizar en el interior la privacidad para los usuarios, y al mismo tiempo generar áreas verdes para un mayor espacio recretivo
Rep úbli ca
El suelo presenta una buena capacidad portante, por lo cual para la construcción no se necesita un refuerzo adicional
ra rrete la ca cta a a dire Salid
torin Ca. San
Perfil Urbano Las alturas que se presentan son de pequeña magnitud por lo cual no hay sombra directa en el terreno
Av. La
Clima
at ce rid
Suelo
yb re D
El terreno no presenta una pendiente pronunciada, lo cuál hace que las personas tengan un menor esfuerzo físico
76m 74m
75m
75m
75m
PROPUESTAS yb re D
Ingresos
le
Ingreso principal
ed se d
Salida para ambulancias
at ce rid
Área libre: Rodea el proyecto y se espacios abiertos de funciones
generan distintas
Zonas
Rep úbli ca
Residencial
ra rrete la ca cta a a dire Salid
torin Ca. San
¿Qué Aprendí? En este trabajo, al igual que el anterior, aprendí a reconocer las variables que necesitamos saber antes de empezar un proyecto, porque se necesita recabar información sobre el terreno en el se va a construir y sus condiciones. Es por eso que al final realizamos una lámina de conclusiones para sintetizar la información importante. Además de las propuestas que tuvimos sobre la organización de los espacios.
Av. La
Cerco vivo hacia Santorini: Para control de privacidad y vientos
ad ag elL
Proyecta separado en 3 bloques: Vinculación de área recreativa y educativa por Área Residencial para circulación directa.
Ubicado hacia parte posterior: Privacidad
Recreativo Ubicado hacia Av. La República: Impresión buena a la llegada
Educativo
Ubicado hacia Santorini: Evitar contaminación sonora y visual
05.
TOMA DE PARTIDO
Palabra Representativa
01
G2.1 - G2.2 - G4.2 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G6.3 - G7.2
Permeable Flexible
Funcional Sensorial
Objetivo
¿Qué Hice?
El objetivo de este trabajo fue identificar una palabfra que represente cómo queremos que sea nuestro proyecto. Para ello, tuvimos ayuda de 3
Realice una lluvia de ideas para identificar palabras que expresen la idea principal del futuro proyecto. Escogí la palabra ¨Permeable¨ ya que su significado es ¨que deja pasar flujo a través de él¨, y eso es lo que este proyecto debe representar, un espacio fluido y flexible para los usuarios, que sea funcional y al mismo tiempo
palabras de apoyo que nos ayuden a mostrar nuestra idea
la capacidad de conectar con todos sus sentidos.
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí en este trabajo fue a reconocer distintas palabras que me ayuden a reconocer lo que el proyecto debe representar. Gracias a la ayuda de estas palabras tendré más claro de cómo manejar la espacialidad y materialidad en el proyecto.
Toma del Partido
02
G2.1 - G2.2 - G4.2 - G5.3 - G6.1 - G6.2 - G6.3 - G7.2
PERMEABLE
DIFERENTE
CONTRASTE
VERS ATIL IDAD CONJUNTO
COMUNIDAD
COLECTIVO
INTERSECCIÓN DE IDEAS Las palabras presentadas tienen conceptos en común que permiten complementarse entre sí. Por lo tanto, la palabra versatilidad agrupa todos estas ideas que representa nuestro proyecto.
Objetivo
¿Qué Hice?
Luego de plantear una palabra que defina nuestra idea del proyecto, en grupo comentamos nuestras
Lo primero que hicimos en el grupo fue explicar nuestra elección de palabras y palabras de apoyo. Luego decidimos escoger la palabra Versatlidad, ya que agrupa todas nuestras ideas. Finalmente buscamos
ideas. Para luego, quedarnos con una sola palabra que resuma las anteriores, con sus respectivas imagenes.
distinta imágenes representativas de nuestra definición de versátil que nos puedan ayudar a entender esta característica que queremos implementar en nuestro proyecto.
VERSATILIDAD
01
GUSANOS DE SEDA
Tejen de diferentes maneras interesantes con el fin de refugio para convertirse en mariposas
03 LA PERSISTENCIA DE LA MEMORIA Cuadro pintado de Salvador Dalí, es una visión subjetiva de la realidad
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí en este trabajo fue a decidir en grupo una palabra que nos ayude a definir cómo nos gustaría que fuera nuestro proyecto. Esta etapa final de toma de partido nos ayuda a lograr empezar correctamente con nuestras ideas y persepciones de nuestro proyecto final.
02
TEST DE RORSCHACH
Test a base de manchas de tinta por el cual se logra obtener distintos resultados
04
ESPACIO VACÍO
Un espacio te permite adaptarse a las necesidades según el usuario
06.
PREFIGURACIÓN
Prefiguración Personal
01
G1.1 - G1.2 - G1.3 - G5.1 - G5.2 - G5.3 - G6.1 - G6.3 - G8.1 - G10.3
Patios con mayor privacidad con diferentes usos Visuales hacia zonas verdes y patios internos
Pliegues en los techos para que se integre mejor con la topografía
Objetivo
¿Qué Hice?
En este trabajo realizamos la prefiguración del volúmen para nuestro proyecto, teniendo en cuenta la palabra de la toma de partido porque
Ante de empezar con la volumetría del proyecto, realice una lluvia de ideas de los puntos importantes que quería lograr en la prefiguración. Es por eso, que mi volúmen es delgado y parece ramificarse desde el centro del proyecto, esta ramificación hace que se generen distintos patios
nos ayudará a definir el diseño
internos y externos en el terreno. Además, otro punto importante es que se logre tener distintas visuales y entradas de luz en el volúmen.
Zona residencial en el centro para que pueda tener acceso más directo hacia la zona recreativa y educativa
Recreativa Residencial
Primera planta libre para una mayor visual y permeabilidad del volúmen
Educativa
Todo el volúmen unido para que tenga una continuidad e integridad interna
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí de este trabajo es poder organizar las ideas principales generales que puede lograr tener el proyecto y plasmarlo en el volúmen. Por otra parte, desde este momento hay que tener en cuenta la división de las tres zonas importantes del proyecto para más adelante lograr un emplzamaiento con mayor detalle.
Prefiguración Grupal
02
G1.1 - G1.2 - G1.3 - G5.1 - G5.2 - G5.3 - G6.1 - G6.3 - G8.1 - G10.3
BOCETO
Masa ligera
Distintas escalas
Volados
Visuales hacia zonas verdes
Para el primer boceto de la prefiguración grupal decidimos agregarle los conceptos que mejor funcionaron en las prefiguraciones individuales y de esta manera crear un proyecto que englobe lo más importante de cada una de ellas. Para el volumen en general decidimos utilizar la masa ligera con algunas escalas diferentes ya sean domésticas o públicas y por último generar algunos volados que le den distintas orientaciones.
Objetivo
¿Qué Hice?
Luego de realizar la prefigura personal, nos reunimos en grupo para tener una solo volúmen grupal, teniendo en cuenta nuestros trabajos
Lo primero que hicimos fue un boceto que tenga los conceptos de nuestras prefiguraciones personales, además de definir mejor estas ideas para una realizar la volumetría de una manera más concreta. El concepto principal de nuestra volumetría es que se logre generar distintos patios internos para una mayor
personales y juntando las ideas principales de cada volumen.
privacidad y que exisitan distitos tipos de interacciones en el exterior del proyecto
PROPUESTA
Volumen que reúne el terreno generando así un patio principal para la residencia y distintas actividades al aire libre. Se incluyeron algunos volúmenes mas largos que delimiten las visuales hacia la zonas verdes y de esta manera cada zona del proyecto tenga la privacidad deseada. Volumen ligero que comprende el 40% del área construida con distintas direcciones y con volados para generar sombras y sensación de dos distintas masas.
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí en este trabajo fue a poder tener una prefiura concreta, en donde cada idea y concepto tenga un propósito claro. Por otra parte, tuvimos que tener en cuenta el lugar donde se encontraría cada zona del proyecto para realizar el volúmen de acuerdo al programa arquitectónico propuesto.
07.
EMPLAZAMIENTO
Emplazamiento Grupal
01
G1.1 - G1.2 - G1.3 - G5.1 - G5.2 - G5.3 - G6.1 - G6.3 - G8.1 - G10.3
BOCETO
Para realizar el volumen de emplazamiento se tuvo que tener en cuenta distintos criterios del terreno y la zona. Creando así estrategias que puedan utilizarse de manera funcional a la hora de emplazar el proyecto.
Objetivo
¿Qué Hice?
Luego de mejorar la prefigura grupal del proyecto, tuvimos que identificar cómo sería el emplazamiento del proyecto y sustentar las
Para ello, identificamps la ubicación de la iglesia y el colegio que se encuentran en frente del lote, por lo cuál decidimos colocar la entreda principal en la calle Santorin, que da a la iglesia. Además, dicidimos colocar ptro acceso de emergencia en la avenida principal. La zona educativa y recreativa se encuentran en los
ideas. Además tuvimos que tener en cuenta el contexto del lote.
extremos del proyecto, mientras que la zona residencial ubicada más en el interior para que las familias tengan una mayor privacidad.
Estrategias
Diferentes Tamaños de Vegetación
Rampas de acuerdo a topografía
Utilizamos la topografía del terreno a nuestro favor para poder generar rampas de manera más conectada y tomando en cuenta la comodidad de los usuarios
Vegetación Alta
Vegetación Media
Para poder delimitar el Nos ayuda a terreno delimitar espacios en el interior del Nos ayuda generando terreno y al mismo plazas más privadas tiempo genera (visuales) conexion visual
Vegetación Baja
Ayuda a crear espacios verdes para distintas actividades sin crear una separación brusca
¿Qué Aprendí? Lo que aprendí de este trabajo fue a identificar estrategias que podríamos usar en el emlazamiento teniendo en cuenta la topografía y vegetación del lugar, además de otras características. De esta forma aprovechamos de manera correcta el lote y la ubicación de las zonas.
08.
DESARROLLO
Casa Ronald Mcdonald Surco
01
G1.1 - G1.2 - G1.3 - G5.1 - G5.2 - G5.3 - G6.1 - G6.3 - G8.1 - G10.3
El proyecto realizado fue diseñado con el fin de brindar un “hogar lejos del hogar”, objetivo principal de la Fundación Ronald McDonald, a familias de bajos recursos que necesiten trasladarse constantemente al Hospital del Niño donde sus hijos puedan recibir los tratamientos necesarios. Por ello, cumpliendo con la finalidad princi pal, la vivienda no solo cuenta con un área de residencia si no con un área recreativa y educativa para uso de los residentes
¿Qué hicimos? Plantas Cortes Renders Corte Perspecctivado Plano Háptico Diagramas
Gráfico Sensorial
Zonificación
Zona Residencial
Zona Educativa
Zona Recreativa
Entradas Regulares
Entradas Emergancia
PLANTAS GENERALES
LOTE VECINO (1 PISO)
C
D
HUERTO
SALA DE APOYO EMOCIONAL
LOTE VECINO
ZONA DE PARILLA
(1 PISO) COMEDOR
B
A
D
BAÑO MUJERES
BAÑO ACCESIBLE
COCINA
C
BAÑO HOMBRES
ALTAR ALMACÉN COMIDA
ALMACÉN CONGELADOS
ASCENSOR
MURO SEN
SALA DE ESTAR
B
D
A
B JUEGOS DE PARQUE
B
C
A
ASCENSOR
SS.HH
SALA DE ESTAR CAMBIADOR CAMBIADOR
A
SALA DE ENTRETENIMIENTO FAMILIAR
LACTARIO CINE EXTERIOR
SALA DE ENTRETENIMIENTO FAMILIAR
D
D
SS.HH
C CAFETERIA
ZONA DE PICNIC
SALA DE VISITA
LOTE VECINO
SALA DE VOLUNTARIADO
D
(1 PISO) ZONA DE FERIAS
BAÑO PUBLICO MASCULINO
BAÑO PUBLICO FEMENINO
ALMACEN DE DISPOSITIVOS DE AYUDA
PLAZUELA CON BANCA
RECIBIDOR
CABINA DE VIGILANCIA
B
NTORIN
CALLE SA
UL
MURO SENSORIAL
JARDÍN
MURO SENSORIAL
UNIVERSIDAD DE LIMA
GIMNASIO
A PLAZA DE ARENA PLAZA DE ARENA
C SALA DE TERAPIA OCUPACIONAL SALA DE FISIOTERAPIA
SALA DE HIDROTERAPIA
BAÑO HOMBRES
HALL DE ENTRADA
CARRERA DE ARQUITECTURA
A
BAÑO MUJERES
CAMBIADORES PARA BEBÉS
CAMBIADORES PARA ADULTOS
SALA DE LACTANCIA
TALLER VERTICAL I SECCION 425
SALA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
NSORIAL
SALA DE ESPERA
CICLO 2021-2
TÓPICO
SALA DE JUEGOS SENSORIALES
ASCENSOR
BAÑO ALMACEN
C
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO
SALA DE JUEGOS SENSORIALES
SSHH. F
SSHH. M
HALL DE ENTRADA SALA DE ESTAR
B
ALUMNO:
RE
PÚ
BLI
RE LA
PLANO: PRIMERA
PLANTA
06
07
08
PATIO DE AGUA
AV.
LA
AV.
10 09
PATIO CENTRAL
3
CA
PÚ
BLI
CA
GRUPO
04
05
NORTE
02
03
ESCALA:
01
AS
FECHA: 01DICIEMBRE
2021
LOTE (1 PISO)
LAMINA:
A.01
LOTE VECINO (1 PISO)
C
D
ZONA DE PARRILLA
LOTE VECINO
H. BEBÉS
(1 PISO) H. TERRAZA
A
BAÑO CON CAMBIADOR
D
BAÑO
H. BEBÉS
H. ENFERMERO
C
BAÑO CON CAMBIADOR
BAÑO
D
H. ENFERMERO
ASCENSOR
SALA DE ESTAR
ROPERÍA
B
H. P. CON DISCAPACIDAD
D
A
JUEGOS DE PARQUE B
B
H. P. CON DISCAPACIDAD
TERRAZA
BAÑO COMÚN
C KITCHENETTE / ESTAR
A
ASCENSOR H. FAMILIAR
BAÑO BAÑO
H. FAMILIAR
A
ZONA DE ORACIÓN (ALTAR VIRGEN)
ALMACÉN H. FAMILIAR
BAÑO
BAÑO
D
D
H. FAMILIAR
C SALA DE JUEGOS ESPECIAL
(1 PISO)
D
LOTE VECINO SALA DE CONFERENCIA
BAÑO PUBLICO MASCULINO
BAÑO PUBLICO FEMENINO
CABINA DE SEGURIDAD
SALA DE ADMINISTRACION
B
NTORIN
CALLE SA
UL
UNIVERSIDAD DE LIMA
A
C
CARRERA DE ARQUITECTURA
A
SALA DE ESTAR PRIVADA
SALA DE COMPUTO
TALLER VERTICAL I SECCION 425
R
SALA DE ESTUDIO NIÑOS
SALA DE ESTAR
CICLO 2021-2
SALA DE MÚSICA BIBLIOTECA
ASCENSOR
ALMACEN
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO
ALMACEN
SALA DE ESTUDIO ADULTOS
C SSHH. F
SSHH. M
SALA DE ESTAR
B
ALUMNO:
RE
PÚ
BLI
RE LA
AV.
LA
AV.
10 09
PLANO: SEGUNDA
PLANTA
06
07
08
3
CA
PÚ
BLI
CA
GRUPO
04
05
NORTE
03
ESCALA:
01
02
FECHA: 01DICIEMBRE
2021
LOTE (1 PISO)
LAMINA:
A.02
LOTE VECINO (1 PISO)
C
D
LOTE VECINO (1 PISO)
LAVANDERÍA
H. PERSONAL / VOLUNTARIOS
A
B
BAÑO
LAVANDERÍA (TERRAZA)
D
BAÑO
H. PERSONAL / VOLUNTARIOS
H. PERSONAL / VOLUNTARIOS
C
BAÑO
BAÑO
H. PERSONAL / VOLUNTARIOS
D
ASCENSOR
MURO SENSORIA
ALMACÉN MEDICAMENTOS
B
H. P. CON DISCAPACIDAD
D
A
B
B
H. P. CON DISCAPACIDAD
TERRAZA
BAÑO COMÚN
C KITCHENETTE / ESTAR
A
ASCENSOR
D
D
A
C
(1 PISO)
D
LOTE VECINO
B
ORIN
CALLE SANT
UL
UNIVERSIDAD DE LIMA
A
C
CARRERA DE ARQUITECTURA
A
SALA DE ESTAR PRIVADA
TALLER VERTICAL I SECCION 425
AL
CICLO 2021-2
TERRAZA BIBLIOTECA
ASCENSOR
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO
ALMACEN
C
B
ALUMNO:
PÚ
BLI
RE
AV.
LA
RE
LA AV.
10
09
PLANO: TERCERA
PLANTA
06
07
08
3
CA
PÚ
BLI
CA
GRUPO
04
05
NORTE
03
ESCALA:
01
02
FECHA: 01DICIEMBRE
2021
LOTE (1 PISO)
LAMINA:
A.03
Renders
PLANTAS PERSONALES ZONA EDUCATIVA
LOTE VECINO (1 PISO)
10
8
I
GIMNASIO
G
A
H
7D
J
K
C
9
10
SALA DE TERAPIA OCUPACIONAL SALA DE FISIOTERAPIA
C
SALA DE HIDROTERAPIA
HUERTO
SALA DE APOYO EMOCIONAL
BAÑO HOMBRES
9
H
G
HALL DE ENTRADA
I
6 B
J
A
A
BAÑO MUJERES
5
BAÑO MUJERES
K
BAÑO ACCESIBLE
B
CAMBIADORES PARA BEBÉS
7
C
BAÑO HOMBRES CAMBIADORES PARA ADULTOS ALTAR
L
ALMACÉN COMIDA SALA DE LACTANCIA
D
E
ALMACÉN CONGELADOS
ASCENSOR
SALA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA MURO SENSORIAL
SALA DE ESPERA
SALA DE ESTAR
SALA DE JUEGOS SENSORIALES
ASCENSOR
2
ALMACEN
C
SALA DE JUEGOS SENSORIALES
SSHH. F HALL DE ENTRADA
B
SALA DE ESTAR
C 1 D
5
E
10
PATIO CENTRAL
09
D
PATIO DE AGUA
08
A
MURO SENSORIAL
JARDÍN
UL
UNIVERSIDAD DE LIMA
MURO SENSORIAL
CARRERA DE ARQUITECTURA
PLAZA DE ARENA PLAZA DE ARENA
L
TALLER VERTICAL I SECCION 425
CICLO 2021-2 8
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO
A
ALUMNO: FORERO
CAMILA
F
PLANO: 4
PRIMERA
PLANTA
TÓPICO
NORTE
3 BAÑO
2 SSHH. M
ESCALA: 6
B
1
F
FECHA:
BLI C
A
2021
LAMINA:
PÚ RE LA AV.
AV.
LA R
EPÚ
BLI C
A
01 DICIEMBRE
A.01
LOTE VECINO (1 PISO)
10
8
G
7D
I
A
H
J
K
C
9
C
10
S
9 G
H
I
6
BAÑO CON CAMBIADOR
A
J
A 5
BAÑO
K
H. ENFERMERO
B
SALA DE ESTAR PRIVADA
7
C L
SALA DE COMPUTO
BAÑO
D
E
H. ENFERMERO
ASCENSOR SALA DE ESTAR
SALA DE ESTUDIO NIÑOS
SALA DE ESTAR
ROPERÍA
BIBLIOTECA ASCENSOR
A
H. P. CON DISCAPACIDAD
D
ALMACEN
2
SALA DE ESTUDIO ADULTOS
C SSHH. F
B
SALA DE ESTAR
C 1 D
5
E
8
09
10
TERRAZA
UL
UNIVERSIDAD DE LIMA
CARRERA DE ARQUITECTURA L
TALLER VERTICAL I SECCION 425
CICLO 2021-2
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO
8
A
ALUMNO: FORERO
CAMILA
F
PLANO: 4
SEGUNDA
PLANTA
SALA DE MÚSICA
NORTE
3
ALMACEN
2 SSHH. M
ESCALA: 6
B
CA
1
CA
PÚ
01 DICIEMBRE
2021
AV.
LA
RE
PÚ
BLI
RE LA AV.
FECHA:
BLI
F
LAMINA:
A.02
LOTE VECINO (1 PISO)
10
8
G
A
H
7D
I
J
K
C
9
C
10
9
H
G
H. PERSONAL / VOLUNTARIOS
I
6 B
BAÑO
A
J
A 5
BAÑO
K H. PERSONAL / VOLUNTARIOS
B
SALA DE ESTAR PRIVADA
7
C SALA DE ARTE
L
BAÑO
D
H. PERSONAL / VOLUNTARIOS
E
ASCENSOR
MURO SENSORIAL
ALMACÉN MEDICAMENTOS
TERRAZA BIBLIOTECA
ASCENSOR
H. P. CON DISCAPACIDAD
A D
2
ALMACEN
C
B C 1 D
5
E
8
09
10
TERRAZA
UL
UNIVERSIDAD DE LIMA
CARRERA DE ARQUITECTURA L
TALLER VERTICAL I SECCION 425
CICLO 2021-2
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO
8
A
ALUMNO: FORERO
CAMILA
F
PLANO: 4
TERCERA PLANTA
NORTE
3 2
ESCALA: 6
B
1
BLI
01DICIEMBRE
2021
LAMINA:
AV.
LA
RE
PÚ
BLI
CA
RE PÚ LA AV.
FECHA:
CA
F
A.03
BAÑO HOMBRES
SALA DE ESTAR PRIVADA
SALA DE ARTE
SALA DE ESTAR PRIVADA
SALA DE CÓMPUTO
CAMBIADORES PARA BEBÉS
HUERTO
JARDÍN
SALA DE HIDROTERAPIA
TERRAZA
SALA DE ESTUDIO NIÑOS
CAMBIADORES ADULTOS
SALA DE LACTANCIA
SALA DE ESTIMULACIÓN T.
BIBLIOTECA
HALL
SA
HALL
SA
HALL
SA
ZONA RECREATIVA
SALA DE JUEGOS SENSORIALES
PATIO CENTRAL
HALL
MURO SENSORIAL
SALA DE ESTAR
HALL
GIMNASIO
SALA DE APOYO EMOCIONAL
SALA DE ESTAR
HALL
MURO SENSORIAL
SALA DE TERAPIA OCUPACIONAL
GIMNASIO
UL
HUERTO
UNIVERSIDAD DE LIMA
CORTE A-A
CARRERA DE ARQUITECTURA
SALA DE ESTAR
HALL
TALLER VERTICAL I
BAÑO HOMBRES
SECCION 425 SALA DE ESTAR
HALL
CICLO 2021-2
LOTE VECINO
BAÑO HOMBRES
CORTE B-B
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO ALUMNO: FORERO
CAMILA
ALA DE ARTE
PLANO: CORTES
ALA DE CÓMPUTO
LOTE VECINO
ALA DE LACTANCIA
HALL DE INGRESO
JARDÍN
NORTE
CORTE C-C
ESCALA:
FECHA: 01
DICIEMBRE 2021
LAMINA: PATIO CENTRAL
CORTE D-D
A.04
Renders
Corte Perspectivado
PLANO HAPTICO ZONA EDUCATIVA
&4$"-&3" 3".1"
ANEXOS LEYENDA Y DIAGRAMAS
Jacaranda acutifolia
Schinus molle
Jacarandá
Molle serrano
ARBUSTO
JARDIN
MADERA
Callistemon sp
Escobillón de Bot
ARENA
25m 20m
UL
UNIVERSIDAD DE LIMA
15m CARRERA DE ARQUITECTURA
10m
TALLER VERTICAL I SECCION 425
5m 0m
CICLO 2021-2
TRABAJO FINAL CASA RONALD MCDONALD SURCO ALUMNO: GRUPO
3
PLANO: LEYENDA
Lavandula
p.
ESCALA:
Lavanda
tella
FECHA: 01DICIEMBRE
2021
LAMINA:
AGUA
CAMBIO DE COLOR
LAVANDA
A.06
Plaza Central Lugar de interacción exterior
Diferentes alturas
Laberinto con lavandas
Experiencia con colores Actividad sensorial guiada por paleta de colores
Accesibilidad
Plaza de Arena Lugar de interacción y juegos exterior
Patio de Arena
Patio de arena para una experiencia sensorial, de esta forma desarrollan sus habilidades motoras y fortalecen sus músculos. Además, los niños ejercitan sus habilidades de motricidad fina.
Diferentes Niveles de Piso
Se tuvo en consideración la topografía del proyecto, de esta forma logramos realizar la plaza en distintos niveles
L pro pue co
Muro Perimetral con Enredaderas
Vereda
Para que los niños puedan experimentar con las plantas
Zona de Agua
La zona de agua es poco ofunda para que los niños edan jugar y experimentar on ella junto con la arena
Árbol Jacaranda Sensorial (olfato)
Reflexión Final del Curso En el curso de proyecto y arquitectura IV aprendí varios terminos nuevos que me servirán a lo largo de la carrera de arquitectura y como profesional. Lo primero que aprendimos fue a realizar análisis arquitectónico de proyectos similares al encargo final del ciclo, de esta forma rescatamos las ideas importantes de los proyectos, como su emplazamiento, el ingreso de luz, la materialidad y el color. Luego, analizamos el usuario de nuestro proyecto final, en este caso serían los niños de la casa Ronald Mcdonald Surco, los cuales tienen con mayor frecuencia enfermedades como la anemia aplásica, leucemia, cirrosis hepática, fascitis, malformación venosa y labio veporino. Además, analizamos más a fondo cada enfermedad, las precauciones que hay que tener en cuenta y las actividades que necesitan hacer los niños que tengan estas enfermedades. Después, en los siguientes trabajos realizamos investigaciones en grupos sobre la accesibilidad universal. Este tema me pareció uno de los más interesantes ya que en el reglamento peruano, existen muchos vacíos con respecto a este tema, por lo que el arquitecto o diseñador de obra puede no realizar un espacio accesible. Por otra parte, este tema me hizo reflexionar bastante sobre la arquitectura y las ciudades, que tienen que ser un espacios accesibles para todos, evitando segregar personas por sus condicines, hacerlo más inclusivo. Posteriormente vimos un video en el cuál nos explicaban sobre el gráfico de los sentidos, donde una actividad o espacio sea capaz de ser percibido por los 5 sentidos, haciéndolo más satosfactorio. Luego, entramos más a fondo con el contexto y el terreno de nuestro lote que nos servirá para poder realizar el proyecto final. Finalmente para el proyecto final realizamos una serie de pasos previos como la toma de partido, para conocer el enfoque de nuestro diseño. La prefiguración, para tener la idea principal del volúmen con los conceptos propuestos y el emplazamiento. La parte del desarrollo del proyecto fue la más larga, en donde aplicamos todo lo aprendido en las clases teóricas. Además aprendí a calcular rampas y a hacer espacios donde existan experiencias sensoriales más allá de la visión, además me di cuenta de la importancia de los espacios exteriores y cómo resolverlos. Por otra parte, aprendí cómo colocar correctamente el piso podotácil en el proyecto y en los espacios públicos Gracias a todas estos trabajos pude entender mejor la importancia de la accesibilidade universal en todos los proyectos y espacios, pensar que cualquier tipo de persona con discapacidad puede estar cómo en un espacio. Todos estos conceptos los tendré en cuenta a lo largo de la carrera, para lograr una arquitectura más inclusiva.
Sumilla del Curso SUMILLA Proyecto de Arquitectura IV es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico dentro de un contexto urbano.
II. OBJETIVO GENERAL Proyectar una propuesta de equipamiento en contexto urbano en concordancia con el comportamiento de los usuarios.
III. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Construir una toma de partido coherente en base a la combinación del programa arquitectónico y la ciudad. 2. Considerar sistemas pasivos de acondicionamiento ambiental arquitectónico. 3. Considerar las implicancias del contexto local y su historia en el diseño arquitectónico.
Contacto
EMAIL camilaforerob@gmail.com
TELEFONO 999 355 268 NACIONALIDAD Peruana
REDES SOCIALES www.instagram.com/arqui_camill
Estudiante de arquitectura en la Universidad de Lima. Representé al colegio María Reina y al equipo Cristal en la disciplina de Voley desarrollando el trabajo en equipo, perseverancia y organización. Llevé cursos en Coral Gables Senior High School en Florida, Estados Unidos donde fortalecí el idioma inglés y mejoré mis habilidades relacionadas con la independencia, organización y disciplina.
CURRICULUM VITAE HABIILIDADES
EDUCACIÓN
Adobe Photoshop Adobe Illustrator Adobe Indesign Autocad Revit Sketchup Microsoft Office V-ray
2008 -2013
Primaria Colegio María Reinaa Marianistas
2014 -2018
Secundaria Colegio María Reinaa Marianistas
2019 -2025
Pregrado Universidad de Lima
IDIOMAS Inglés
INTERESES Repostería Voley Dibujo y pintura Fotografía Viajes Ilustraciones
APTITUDES Trabajo en equipo Capacidad de Liderazgo Empatía Creatividad Puntualidad
RECONOCIMIENTOS
2018
Segundo puesto en Repostería Feria gastronómica del Colegio María Reina Marianistas y laa Universidad Le Cordon Bleu
2021
Maqueta en Exposición Ulima Exposición del proyecto final del curso proyecto de arquitectura III
CURSOS 2021-2
Acondicionamiento Ambiental I
2021-2
Construcción II
2021-2
Historia y Teoría de la Arquitectura III
2021-2
Proyecto de Arquitectura IV
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