Folleto Music & Música 1º Primaria

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EDUCACIÓN PRIMARIA

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MUSIC & MÚSICA

1er curso 1DWDOLD 9HOLOOD

G U Í A D I DÁC T I CA

MATERIAL DE EVALUACIÓN PARA EL PROFESOR

MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.

Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales: 1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés, como por otro que la quiera impartir en español. Los libros de los alumnos también están disponibles sólo en inglés.

2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma, se da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.

MUSIC & MÚSICA consta de 4 materiales fundamentales: • GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CD Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan un curso completo. En el CD se han grabado las audiciones, los cuentos en inglés y las canciones tanto en inglés como en español que se van a trabajar.

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MK18518 english MK17872 bilingüe

• MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, fotografías de los músicos que se van a trabajar, partituras de grafía no convencional y convencional, ilustraciones de las palabras clave, rutinas...

• LIBRO DEL ALUMNO + DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que se trabajan. Cada unidad didáctica comprende entre 4 y 5 fichas a través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos planteados; y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa. En el DVD se han grabado las canciones, tanto en inglés como en español, así como un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos, las audiciones y la narración en inglés y en español.

• FLASHCARDS SONORAS + CD Las Flashcards sonoras se publican separadamente, pero son un material fundamental para trabajar a diario en las sesiones de música. Las Flashcards sonoras consisten en 107 tarjetas divididas en 13 series y acompañadas de un CD donde se presentan de una forma sencilla, amena y progresiva, los conceptos básicos del lenguaje musical.

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1º PRIMARIA

MK17873

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CD

Este primer libro se compone de 9 Unidades Didácticas las cuales se articulan en una serie de rutinas que son a su vez las que nos van a estructurar nuestra sesión de música.

CÓMO SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR PRIMER TRIMESTRE ELEFANTE / ELEPHANT CANGURO / KANGAROO NAVIDAD: PASEO MUSICAL EN TRINEO/MUSICAL SLEIGH RIDE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

EL JINETE SALVAJE / THE WILD HORSEMAN ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN! EL PEQUEÑO NEGRITO / THE LITTLE NEGRO

LA VIE PARISIENNE GALLINAS Y GALLOS / HENS AND COCKERELS DANZA HÚNGARA Nº7 / HUNGARIAN DANCE

Cada Unidad Didáctica se desarrolla durante 3 o 4 sesiones que comienzan siempre con un saludo y se articulan en las siguientes rutinas.

SALUDO Cada sesión de música se va a iniciar siempre con una canción de saludo o bienvenida, ésta será durante todo el curso la misma y nos servirá para centrar a los niños en la sesión de música.

RUTINAS Las rutinas se expresan gráficamente con una tarjeta que se encuentra en el material sin encuadernar.

Esta un dibujo simbólico de la rutina y está escrita en inglés y en Las Rutinas que nostarjeta vamos atiene encontrar son las siguientes: español, con ellas presentaremos a los niños cada parte de la clase.

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ESTRUCTURA Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS UNIDAD 1: ELEFANTE / ELEPHANT Camille Saint-Saëns TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.

UNIDAD 4: EL JINETE SALVAJE / THE WILD HORSEMAN . Robert Schumann TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA INTENSIDAD DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS EN 4/4.

UNIDAD 7: VALS DE LA VIE PARISIENNE / WALZ FROM LA VIE PARISIENNE . Jacques Offenbach TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA DEL SONIDO, LA INTENSIDAD, EL TIMBRE DEL SONIDO Y EL SILENCIO.

UNIDAD 3: PASEO MUSICAL EN TRINEO / MUSICAL SLEIGH RIDE Camille Saint-Saëns Leopold Mozart TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: INTENSIDAD CONTENIDOS ESPECÍFICOS: EL TIMBRE DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, DEL SONIDO, EL SILENCIO, LA PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS. PULSACIÓN, INTERPRETACIÓN DE GRAFÍA NO CONVENCIONALES. UNIDAD 2: CANGURO/ KANGAROO

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN! Octavio Pinto TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.

UNIDAD 8: GALLINAS Y GALLOS / HENS AND COCKERELS Camille Saint-Saëns TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA INTENSIDAD DEL SONIDO, EL SILENCIO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS EN 4/4.

UNIDAD 6: EL PEQUEÑO NEGRITO / THE LITTLE NEGRO . Claude Debussy TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA INTENSIDAD DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS. UNIDAD 9: DANZA HÚNGARA Nº7 / HUNGARIAN DANCE Nº7 Johannes Brahms TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: TODAS LAS CUALIDADES DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS. EL SILENCIO DE NEGRA.

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA El material a color sin encuadernar está formado por: – Las ilustraciones de los Cuentos con los textos en español e inglés.

– Fotos de los músicos para trabajar durante las audiciones.

– Partituras de grafía no convencional.

– Palabras Clave.

– Historias para0$7(5,$/ 6,1 (1&8$'(51$5 sonorizar.

– Rutinas.

La guía didáctica se acompaña del siguiente material sin encuadernar, necesario para el desarrollo de las diferentes actividades

G U Í A D I DÁC T I CA

propuestas.

A continuación se detalla una relación de todo este material. Recuerda que las Flashcards no se encuentran dento del material de RESUMEN DE MATERIAL COMPLEMENTARIO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA este libro.

1 ELEFANTE

2 CANGURO

- Palabras clave: 5 láminas - Cuento: 6 láminas - Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina

4 EL JINETE SALVAJE - Palabras clave: 8 láminas - Cuento: 7 láminas - Imagen R. Schumann: 1 lámina

7 LA VIE PARISIENNE - Palabras clave: - Cuento: - Imagen J. Offenbach: - Partitura:

9 láminas 7 láminas 1 lámina 1 lámina

- Palabras clave: - Cuento: - Imagen C. Saint-Saëns: - Tarjetas de intensidad:

3 PASEO MUSICAL EN TRINEO 5 láminas 7 láminas 1 lámina 10 láminas

5 ¡CORRE, CORRE! - Palabras clave: - Cuento: - Imagen O. Pinto: - Partitura pingüinos: - Partitura pingüinas:

8 láminas 5 láminas 1 lámina 1 lámina 1 lámina

8 GALLINAS Y GALLOS - Palabras clave: - Cuento: - Imagen C. Saint-Saëns: - Historia:

8 láminas 6 láminas 1 lámina 1 lámina

INCLUYE 2 LÁMINAS DE RUTINAS COMUNES PARA TODAS LAS UNIDADES

- Palabras clave: - Cuento: - Imagen L. Mozart: - Partitura de la audición:

5 láminas 12 láminas 1 lámina 3 láminas

6 EL PEQUEÑO NEGRITO - Palabras clave: - Cuento: - Imagen C. Debussy: - Partitura de percusión:

7 láminas 6 láminas 1 lámina 1 lámina

9 DANZA HÚNGARA Nº7 - Palabras clave: - Cuento: - Imagen J. Brahms: - Partitura agudos y graves:

8 láminas 8 láminas 1 lámina 1 lámina

este libro.

ÂżCĂ&#x201C;MO ES UNA UNIDAD DIDĂ CTICA? 1 ELEFANTE

2 CANGURO UNIDAD 5:

- Palabras clave: 5 lĂĄminas ÂĄCORRE, CORRE! / RUN, RUN! 4 sesiones 7 lĂĄminas - Cuento: - Imagen C. Saint-SaĂŤns: 1 lĂĄmina Esta Unidad -comprende siguiente material sin encuadernar: Tarjetas de el intensidad: 10 lĂĄminas

- Palabras clave: 5 lĂĄminas - Cuento: 6 lĂĄminas - Imagen C. Saint-SaĂŤns: 1 lĂĄmina

81,'$'

CORRE! 4 EL JINETEÂĄCORRE, SALVAJE

5 ÂĄCORRE, CORRE!

RUN, RUN! 2FWDYLR 3LQWR - Palabras clave: 8 lĂĄminas - Cuento: 7 lĂĄminas - Imagen R. Schumann: 1 lĂĄmina

- Palabras clave: - Cuento: - Imagen O. Pinto: - Partitura pingĂźinos: - Partitura pingĂźinas:

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7(0325$/,=$&,Ă?1 6(6,21(6 &217(1,'26 (63(&Ă&#x152;),&26 /$ $/785$ '(/ 621,'2 /$ 38/6$&,Ă?1 3(48(f26 (648(0$6 5Ă&#x152;70,&26

7 LA VIE PARISIENNE

8 lĂĄminas 5 lĂĄminas 1 lĂĄmina 1 lĂĄmina 1 lĂĄmina

8 GALLINAS Y GALLOS SECUENCIACIĂ&#x201C;N

- Palabras clave: 9 lĂĄminas - Cuento: 7 lĂĄminas - Imagen J. Offenbach: 1 lĂĄmina PRIMERA SESIĂ&#x201C;N - Partitura: 1 lĂĄmina 1. CanciĂłn para saludar.

2. Hora del cuento: ÂĄCorre, corre!

3. Hora de la audiciĂłn: ÂĄCorre, corre!

Con imĂĄgenes.

4. Hora de jugar: Juego de altura del sonido 1.

5. Hora del ritmo y las palabras: Palabras clave y juegos rĂ­tmicos con palabras 1.

6. Hora de cantar: canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?

7. Hora de bailar: canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?

8. Flashcards.

- Palabras clave: 8 lĂĄminas - Cuento: 6 lĂĄminas SEGUNDA SESIĂ&#x201C;N - Imagen C. Saint-SaĂŤns: 1 lĂĄmina - Historia: 1 lĂĄmina 1. CanciĂłn para saludar.

2. Hora del cuento: ÂĄCorre, corre!

3. Hora de la audiciĂłn: ÂĄCorre, corre!

INCLUYE 2 LĂ MINAS DE Con imĂĄgenes y representaciĂłn.

RUTINAS COMUNES PARA 4. Hora de jugar: Juego de altura del TODAS LAS UNIDADES sonido 2.

5. Hora del ritmo y las palabras: Palabras clave y juegos rĂ­tmicos con palabras 1.

6. Hora de cantar: canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?

7. Hora de bailar: canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?

8. Hora de tocar: Juego de baquetas.

9. Flashcards.

10.Hora del libro: Ficha 1.

TERCERA SESIĂ&#x201C;N

CUARTA SESIĂ&#x201C;N

1. CanciĂłn para saludar.

2. Hora de la audiciĂłn: ÂĄCorre, corre!

Con imĂĄgenes y representaciĂłn.

3. Hora del ritmo y las palabras: Juego 2 Rima 1Âş, 2Âş y 3er paso.

4. Hora de cantar: canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?.

5. Hora de bailar: canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?.

6. Hora de tocar: Partitura 1 y 2.

7. Flashcards.

8. Hora del libro: Ficha 2.

1. CanciĂłn para saludar 2. Hora de la audiciĂłn: ÂĄCorre, corre!

Con representaciĂłn.

3. Hora del ritmo y las palabras: Juego 2 Rima, 4Âş paso: con pequeĂąa percusiĂłn.

4. Hora de cantar y bailar: canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?.

5. Hora de tocar: PequeĂąa percusiĂłn sobre la canciĂłn â&#x20AC;&#x153;PingĂźinosâ&#x20AC;?.

6. Flashcards.

7. Hora del libro: Ficha 3.

CANCIÓN DE BIENVENIDA CD nº 1 y 2 CANCIÓN DE BIENVENIDA La Canción de Bienvenida va a ser el saludo diario antes de comenzar la clase y se mantendrá durante todo el curso.

CD nº 1 y 2 (español e inglés)

CANCIÓN DE BIENVENIDA WELCOME SONG

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NATALIA VELILLA

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CLASS. LAR.

La Canción de Bienvenida va a ser nuestro saludo diario antes de comenzar la clase. Este saludo se mantendrá durante todo el curso.

+25$ '(/ &8(172 Haz un corro de pie con todos los niños. Los primeros días que hagas la canción, comenzarás tú saludando a todos los niños uno a uno, luego lo harán los niños solos y tú con ellos como uno más.

6725< 7,0(

CUENTO

Cuenta el cuento con las imágenes que encontrarás en el material sin encuadernar. El primer día en español. El segundo día en inglés traduciendo posteriormente cada frase.

Puedes utilizar el cuento grabado en inglés en el CD nº 22.

EL CUENTO MUSIC & MÚSICA / CANCIÓN DE BIENVENIDA

CUENTO 90

¡Corre, Corre!

Cuenta el cuento con las imágenes que encontrarás en el material sin encuadernar. El Run, Run! primer día en español. El segundo día en inglés traduciendo posteriormente cada frase.

Puedes utilizar el cuento grabado en inglés en el CD nº 22.

Cuéntalo con las imágenes del material sin encuadernar, en inglés o en español. Puedes utilizar la grabación del cuento en inglés que tienes en el CD.

1. Tom, el pingüino profesor, ha comunicado hoy a sus alumnos del 1er curso del colegio de pingüinos, que después del recreo empezarían sus clases de natación y que sus monitoras serían las famosas pingüinas de la escuela de natación, Aquapingüino. Por supuesto que esperaba que su comportamiento fuese ejemplar y que no hiciesen ninguna tontería.

¡Corre, Corre!

Run, Run!

The penguin teacher informed his students that their swimming lessons would begin today.

1. Tom, el pingüino profesor, ha comunicado hoy a sus alumnos del 1er curso del colegio de pingüinos, que después del recreo empezarían sus clases de natación 2. Quéserían revuelo ha montado en cuanto pingüinos han salido al recreo. Estaban y que sus monitoras lassefamosas pingüinas de la los escuela de natación, nerviosísimos, no dejaban de moverse de un lado a otro. ¡Van a ir a nadar! ¡Sí! ¿Y Aquapingüino. Por supuesto que esperaba que su comportamiento fuese ejemplar agua?,tontería. ¡estará helada! y ¿si se ahogan? ¡Ay madre! ¿Y si viene una foca y se los y que no hiciesenel ninguna

come? ¡Qué miedo! ¡No, no! ¡A nadar, no! Que en el mar hay muchos peligros.

The penguin teacher informed his students that their swimming lessons would begin today.

Y los pingüinos cada vez más asustados trataban de buscar un lugar donde

esconderse. Pero no había escapatoria, allí estaban las monitoras, ¡imposible escabullirse!

2. Qué revuelo se haThe montado en cuanto los pingüinos al recreo.

Estaban news upset the penguins andhan outsalido of fright they ran this way and that. nerviosísimos, no dejaban de moverse de un lado a otro. ¡Van a ir a nadar! ¡Sí! ¿Y el agua?, ¡estará helada! y ¿si se ahogan? ¡Ay madre! ¿Y si viene una foca y se los MUSIC & MÚSICA come? ¡Qué miedo! ¡No, no! ¡A nadar, no! Que en el mar hay muchos peligros.

3. Enormes, musculosas, orondas y sonrientes, las pingüinas nadadoras se pasean entre los pobres pingüinitos, que tiemblan desde el pico hasta las patas, ellas les tratan de tranquilizar con buenas palabras: – No hay que preocuparse chicos, no va a pasar nada, el agua está fría, ¡sí! pero es que nosotros, los pingüinos, vivimos en el hielo. El mar tiene peligros, pero vosotros nadaréis en una zona protegida en la que las focas no pueden entrar. ¡Va a ser muy divertido! así que, ¡venga pingüinos, sin miedo que nos vamos al agua!

Las pingüinas se han ido y ellos se han quedado pegados al suelo, no pueden dar ni un solo paso, están… ¡Aterrorizados! Tom, el pingüino profesor, que les está viendo desde la ventana, saca su silbato y da un fuerte soplido, ¡piiiiiii! Sobresaltados los pingüinos, salen disparados.

The swimming instructors tried to calm the penguins down by telling them there was no reason to be scared.

4. ¡Corred, corred!, ¡vamos! que las monitoras os están esperando, ¡no hay tiempo que perder! ¡cuánto antes empecéis, antes terminaréis! –grita Tom desde la ventana.

Los pingüinos corren despavoridos, no saben muy bien donde van, pero ellos corren y corren. Y tanto corren y tan nerviosos están que han llegado al mar y…

The penguins ran away, and they ran so fast that…

91 5. Con la carrerilla que llevaban no han podido frenar a tiempo y uno detrás del otro han caído al agua. ¡Menudo remojón!

When they reached the sea, they couldn’t stop and they fell one after another into the water.

La imagen del músico se encuentra en el material sin encuadernar.

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AUDICIÓN CON IMÁGENES:

/,67(1,1* 7,0(

Las imágenes son las mismas que has utilizado al narrar el cuento, excepto la nº1, que no se utiliza. V las láminas a medida que discurre la música, respetando su forma (cada lámina representa una música). Puedes ir introduciendo verbalmente lo que aparece en cada imagen, según el cuento, e en inglés: AA: B: AA: Final:

Los pingüinos están muy nerviosos y se mueven sin parar. (Lámina 1).

Llegan las pingüinas nadadoras, grandes y orondas. (Lámina 2).

Los pingüinos salen corriendo detrás de las pingüinas. (Lámina 3).

(Con el glissando final de la flauta travesara) los pingüinos se tiran al agua. (Lám

OCTAVIO PINTO AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN: “¡CORRE, CORRE! DE MEMORIAS DE MI INFANCIA” divide a los niños en dos grupos. Unos serán los pingüinos y los otros las pingüinas nadadoras. Lo AUDICIÓN “RUN, RUN! FROM MEMORIESSe FROM MY CHILHOOD”. están en el centro del aula, de pie, mientras que las pingüinas esperan su turno sentadas en algún rinc AA:

Los pingüinos se mueven por todas partes, con piernas juntas y muy estira

LA FORMA DE LA MÚSICA ES: AA, B, AA, pegados FINAL al cuerpo y pies en forma de “V”, como si fueran pingüinos. Al finaliz se quedan quietos en el sitio.

Presenta al músico:“¿Quién es este músico? Octavio Pinto/Who is this musician/composer?

He is Octavio Pinto” y enseña su imagen, que se encuentra en el material sin encuadernar Músicos nº 4.

AUDICIÓN CON IMÁGENES: Las imágenes son las mismas del cuento, excepto la nº1, que no se utiliza. Las láminas se pasan a medida que discurre la música, respetando su forma (en cada lámina se indica la parte de la 92 música a la que corresponde).

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

OCTAVIO PINTO

AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN: Consiste en una actividad de movimiento que sigue la forma de la música, donde los niños encarnan los personajes del cuento.

Los niños se dividen en dos grupos: los pingüinos y las pingüinas nadadoras.

Octavio Pinto: “¡Corre, corre! de Memorias de mi infancia” “Run, run! from Memories from my chilhood”. CD nº 23 B:

Llegan las pingüinas nadadoras, grandes y orondas, se pasean entre los pin

+25$ '(/ 5,702 < 3$/$%5$6 +25$ '(/ 5,702 < 3$/$%5$6 SÓLO PARA MÚSICA :25'6 $1' 5+<7+0 7,0( EN INGLÉS SÓLO PARA MÚSICA EN:25'6 $1' 5+<7+0 7,0( INGLÉS En el material complementario se encuentran las PALABRAS CLAVE que nos servirán Enseñapara en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS, AFRAID. En introducir el vocabulario enel material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su imagen. Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes alturas de voz, inglés que se va a utilizar en la desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán. canción.

SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS

94

Enseña en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS, AFRAID. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su Enseña en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS, imagen. Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes alturas de voz, AFRAID. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán. imagen. Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes alturas de voz, desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán.

94 94

JUEGOS RÍTMICOS CON PALABRAS JUEGO 1 Utiliza las siguientes palabras en inglés o español según corresponda.

JUEGOS RÍTMICOS CON PALABRAS En inglés con 2 sílabas: MUSIC & MÚSICA

water, fishes.

JUEGOPenguins, 1

JUEGOS RÍTMICOS CON PALABRAS

inglés con 1 sílaba: Waves, (to) según swim. corresponda.

Utiliza lasEn siguientes palabras en inglésfriends, o español (puedes utilizar “swim” como una sílaba, sin decir el “to”)

JUEGO 1

Las PALABRAS CLAVE también se utilizan tanto en inglés como en Penguins, water, fishes. español para introducir a los niños En español con 1 sílaba: Mar (es el dibujo que en el ritmo. Palabras con una y a la palabra inglés(to) WATER), En corresponde inglés con 1 sílaba: Waves,en friends, swim.Sí. dos sílabas palmeadas serán la MUSIC & MÚSICA (puedes utilizar “swim” como una sílaba, sin decir el “to”) mejor manera de introducir las MUSIC & MÚSICA En español con 2 sílabas: Miedo (es el dibujo que negras y las corcheas de una Improvisa con las la palmas diferentes rítmicas de negras y corcheas, en compases de 4/4. Los correspondea palabra en ingléscombinaciones AFRAID), olas, peces. forma no convencional, es decir, niños te imitarán en forma de eco. A la vez que palmeas, utiliza las palabras en español o inglés, que se indican 95 sin utilizar todavía las grafías de las arriba, de una sílaba para las negras y de dos sílabas para las corcheas.

En español con 1 sílaba: Mar (es el dibujo que figuras musicales. corresponde a la palabra en inglés WATER), Sí.

En español con 2 sílabas: Miedo (es el dibujo que la palabra en inglés AFRAID), olas, peces.

En correspondea inglés con 2 sílabas:

Ejemplo: Improvisa con las palmas diferentes combinaciones rítmicas de negras y corcheas, en compases de 4/4. Los niños te imitarán en forma de eco. A la vez que palmeas, utiliza las palabras en español o inglés, que se indican arriba, de una sílaba para las negras y de dos sílabas para las corcheas.

Pen - guins O - las

Ejemplo:

wa - ter pe - ces

fi - shes mie - do

swim sí

Swim sí

waves mar

friends mar

swim sí

95

Coloca las láminas en líneas de 4 imágenes de tal manera que formes con ellas combinaciones de un compás de 4/4. Primero las lees rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de eco tocando con su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los niños los que leerán y tocarán estas combinaciones sin tu ayuda.

CON INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN QUE SE GOLPEEN

CON INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN QUE SE GOLPEEN

Cajas chinas, panderos, claves… y las imágenes de las palabras clave (si utilizas las palabras/imagen en español, dobla Ejemplo: o recorta la palabra en inglés, para que no distraiga a los niños).

Coloca las láminas en líneas de 4 imágenes de tal manera que formes con ellas combinaciones de un compás de 4/4. Primero las lees rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de eco tocando con su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los niños los que leerán y tocarán estas combinaciones sin tu ayuda.

INGLÉS

Ejemplo:

ESPAÑOL

INGLÉS

96 Cajas chinas, panderos, claves… y las imágenes de las palabras clave (si se utiliza las palabras/imagen JUEGO 2: RIMA/LITTLE en español, dobla o recorta laPOEM palabra en inglés, para que no distraiga a los niños).

Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan frases rítmicas, a la vez que trabajan la altura del

Colocarsonido, las láminas en líneas de 4 el imágenes manera que se forme con ellas combinaciones de la audición y memorizan vocabulariode ental inglés: un compás de 4/4. Primero se leen rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de ESPAÑOL eco tocando con su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los niños los que leerán y tocarán estas combinaciones sin la ayuda del profesor.

SWIMMING IN THE WATER/SALTA CON LAS OLAS

JUEGO 2: RIMA/LITTLE POEM

– Primera frase: voz aguda.

JUMPING ON THE WAVES/NADA EN EL MAR

Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan frases rítmicas, a la vez que trabajan la altura del – Segunda frase: voz grave. sonido, la audición y memorizan el vocabulario en inglés: IT´S A LOT OF FUN/¡QUÉ GRAN DIVERSIÓN! – Tercera frase: voz aguda.

JUEGO 2: RIMA / LITTLE POEM

– Cuarta frase: voz grave.

CHOF, CHOF, CHOF/CHOF, SWIMMING IN THE WATER/SALTA CON LAS CHOF, OLAS CHOF.

Esta pequeña rima sirve 3º Siguiendo la pulsación: para que los niños JUMPING ON THE WAVES/NADA EN EL MAR frases rítmicas, – Recitan la rima llevando la pulsación golpeando rodillas ypercutan palmas alternativamente. a la vez que trabajan la 1º Aprenden la rima por imitación. El silencio hacerlo sonoro: “SHUSH”.

4º Con instrumentos: altura del sonido, la IT´S A LOT OF FUN/¡QUÉ GRAN DIVERSIÓN! audición memorizan – Divide a los niños en tres grupos que luego rotarán: claves, triángulos y y panderos.

Aprovechael para decir su nombre en inglés (claves, hand drums).

2º Altura del sonido: Te indico aquí una sugerencia, puedes jugar contriangles, diferentes alturas de la voz,en inglés. vocabulario cambiándola por frases.

CHOF, CHOF, CHOF/CHOF, CHOF, CHOF.

– Sigue la partitura que se indica a continuación. Los niños no ven la partitura, se la enseñas tú de memoria.

– El silencio hacedlo sonoro, diciendo “Shush” y poniendo el dedo índice sobre los labios.

MUSIC & MÚSICA

1º Aprender la rima por imitación. El silencio se hace sonoro: “SHUSH”poniendo el 2º Altura delíndice sonido:sobre Te indico una dedo losaquí labios.

97

1º Aprenden la rima por imitación. El silencio hacerlo sonoro: “SHUSH”.

cambiándola por frases.

2º Altura del sonido: Jugar con diferentes alturas de la voz, MUSIC & MÚSICA cambiándola por frases.

3º Siguiendo la pulsación, golpeando rodillas y palmas alternativamente.

4º Con instrumentos.

PENGUINS PINGÜINOS

RIMA

NATALIA VELILLA

WAde sugerencia, puedes jugar÷ 2con diferentes alturas la œ - TER œ voz, Triángulo

4 ÷ 42 œ

Claves Claves

O

∑

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THE LAS

SAL - TAN

THE LAS

Pandero Pandero

÷ 42

Claves Clv.

Pandero Pand.

LAS

œ

∑ œ

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œ

WAVES MAR

œ

∑

SWIM - MING IN SAL - TAN CON

÷ 42 œ œ œ ÷ 42 SWIM - MING ∑ IN

Triángulo Trgl.

-

WA - TER O - LAS

œ

WAVES MAR

CON

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JUM - PING ON NA - DAN EN

THE EL

NA - DAN EN

EL

œ

∑ ∑

∑

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Œ ∑

œ œ ∑ JUM - PING ON THE

∑ ∑

∑

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∑

5

÷

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∑

∑

∑

∑

∑

FUN! SIÓN!

÷ œ

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œ ∑

IT´S ¡QUÉ

A GRAN

LOT OF DI - VER

÷ ∑

œ

œ

œ

CHOF,

CHOF,

CHOF

Œ

∑

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

CANTAR

+25$ '( &$17$5 6,1*,1* 7,0(

+25$ '( &$17$5 6,1*,1* 7,0(

Para enseñar la canción en inglés, utiliza de guía las láminas con las palabras clave, mostrándolas a medida que aparecen en la canción. Enseña la canción por repetición de frases cortas, de dos en PENGUINS dos compases.

PINGÜINOS CANCIÓN

CANCIÓN

b & b b 42 œ

PENGUINS PINGÜINOS

PEN - GUINS, ¡SÍ, SÍ!

5

j œ

¡SÍ,

5

b &bb œ

98

9

SÍ!

œ

PEN - GUINS, ¡SÍ, SÍ!

b & b b œ.

¡SÍ, SÍ!

PEN - GUINS, ¡SÍ, SÍ!

13

RA

œ œ WA - TER, O - LAS,

CUAN - TAS

œ

œ

17

œ œ œ œ bb b œ & œ Œ CAT - CHING MA - NY FI - SHES, CO

œ

-

GE

17

b &bb œ

MU - CHOS PE - CES PEN - GUINS, ¡SÍ,

Œ

SÍ!

œ

‰

œ

VA - MOS A

œ

FI - SHES, PE - CES

¡SÍ,

PEN - GUINS,

SÍ!MUSIC & MÚSICA¡SÍ,

SÍ!

PENGUINS, PENGUINS

COME MUSIC & MÚSICA

A - FRAID. MAR. EL

Œ

ON, LET´S GO AND SWIM.

œ

JU

Œ

œ

Œ

WAVES, - GAR,

œ œ

Œ

œ

œ

PLA - YING WITH YOUR FRIENDS. VA - MOS A NA DAR-

œ œ

Œ œ œ ‰ œj œ . œ œ œ PLA - YING WITH YOUR FRIENDS. œ

œ

VA - MOS PEN - GUINS, ¡SÍ,

SÍ!

j œ COME

œ

œ œ

œ.

A NA COME ON

DARLET´S GO AND

PIN - GÜI - NOS

A

Œ œ œ œ.

PEN - GUINS,

Œ

œ.

œ. œ œ œ œ JUMœ - PINGœ ON THEœ .

CAT - CHING MA - NY CO - GE MU - CHOS

13

b & b b œ.

œ

œ

- FRAID. ¡SÍ, SÍ!

SIN MAR. MIE - DO EN EL SWIM - MING IN THE WA - TER, JUM - PING ON THE WAVES, MI RA CUAN - TAS O - LAS, VA - MOS A JU - GAR,

œ

-

PIN - GÜI - NOS A NA - DAR. PEN - GUINS, COME ON DON´T BE ¡SÍ, SÍ!

SIN MIE - DO EN

Œ9 œ œ ‰ œj œ . œ œ œ b œ œ œON DON´T œ COME & b bPEN -œGUINS, œ .

BE A

œ œ bb œ .

SWIM - MING &IN b THE MI

NATALIA VELILLA COME ON LET´S GO AND SWIM. PIN - GÜI - NOS A NA - DAR.

œ Œ œ œ œ œ ‰ œj . œ œ LET´S GO AND œ SWIM.

œ. œ œ COME ON

NATALIA VELILL

CD nº 20 y 21 (español e inglés)

.

PEN - GUINS, ¡SÍ, SÍ!

Œ œ œ ‰ bbb œ œ Œ PEN - GUINS, 98 PEN - GUINS,& œ

CD nº 20 y 21 (español e inglé

ON

NA -

Œ œ SWIM. DAR.

..

œ œ LET´S GO AND

PIN - GÜI - NOS

A

NA -

SWIM. DAR.

¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ!

PINGÜINOS A NADAR

PENGUINS, PENGUINS

¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ!

COME ON DON´T BE AFRAID.

SIN MIEDO EN EL MAR.

SWIMMING IN THE WATER,

MIRA CUANTAS OLAS,

JUMPING ON THE WAVES,

VAMOS A JUGAR,

CATCHING MANY FISHES,

COGE MUCHOS PECES,

PLAYING WITH YOUR FRIENDS.

VEN A BUCEAR.

PENGUINS, PENGUINS

¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ!

COME ON, LET´S GO AND SWIM.

PINGÜINOS A NADAR

..

+25$ '( -8*$5 3/$< 7,0(

JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 1

Distribuye por el aula sillas, los niños son los pingüinos y las sillas representan un pequeño trozo de hielo JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 1 flotando en el mar, del que se suben y se bajan.

Toca con un instrumento melódico agudo o coloca UN sonido grave, muy entrebancos ellos. suecos como se DistribuyeUN por sonido el aula sillas, o bien bancos suecos.

Una distanciados silla por niño o tantos necesarios para que cada niño tenga un espacio en ellos.

Los niños son los pingüinos, y las sillas Cuando suene el agudo, los niños se suben de pie encima de la silla y cuando suene grave, se sientan enrepresentan pequeño trozo de hielo fl otando en el mar, del que se suben y se bajan. ella. Si los niños se confunden puedes eliminarlos y a los que queden se lo pones más difícil acortando la distancia entre el sonido grave y instrumento el agudo. melódico Es importante sólo toques sonido cada vez.

En un toca UNque sonido agudo o UNUN sonido grave, muy distanciados entre ellos. Cuan

suene agudo los niños se suben de pie encima de la silla o banco sueco, cuando suene grave, se sientan en silla o banco sueco. El que se confunda se puede eliminar y a los niños que van quedando cada vez se lo pon más difícil acortando la distancia entre el sonido grave y el agudo. Es importante que sólo toques UN son cada vez.

JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 2

Los niños en parejas100 frente a frente y con ambas manos cogidas. Toca en una flauta de émbolo o bien en un instrumento melódico,JUEGO glissandos ascendentes y descendentes.

DE ALTURA DEL SONIDO 2 Los brazos de los niños simulan ser las olas del mar. Según toques ascendente o descendentemente, ellos Losyniños en parejas frente a frente y con ambas manos cogidas. Toca en una flauta de émbolo o bien en suben y bajan con su cuerpo brazos. instrumento melódico, glissandos ascendentes y descendentes.

Los brazos de los niños simulan ser las olas del mar. Según tú toques ascendente o descendentemente e suben y bajan con su cuerpo y brazos.

Según la forma de la música (Introducción, A, B, Puente) se propone una coreografía que los niños deberán repetir 3+25$ '( %$,/$5 veces. A continuación '$1&,1* 7,0( se puede ver una parte de esta actividad.

PINGÜINOS

Forma:

'$1&,1* 7,0(

PENGUINS “Playing with your friends / CD nº 20 y 21 ven a bucear”: PINGÜINOS (español e inglés)

DANZA DE LA CANCIÓN PENGUINS DANZA DE LA CANCIÓN

+25$ '( %$,/$5

NATALIA VELILLA

Forma:

Introducción, A, B, puente. La danza se repite 3 veces.

Formación:

Formación: En parejas distribuidas por todo el espacio.

Introducción:

Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.

Introducción:

CD nº 20 y 21 (español e inglés

Continúan en el corro, unen todos en el centro sus manos derechas para hacer un molinilloVELILLA NATALIA y giran en el sentido de las agujas del reloj.

Introducción, A, B, puente. La danza se repite 3 veces.

En parejas distribuidas por todo el espacio.

Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.

A:

MUSIC & MÚSICA “Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:

“Come on let´s go and swim /

pingüinos a nadar”: “Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:

“Come on don´t be afraid / sin miedo en el mar”:

A:

Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con las manos.

“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!: Se cogen de la mano y con paso saltado

van libremente por el espacio.

Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con let´s las manos.

“Come on go and swim

/

pingüinos Se cogen de la manoay nadar”: con paso saltado van libremente por el espacio.

“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:

B: “Swimming in the water / mira cuantas olas”:

Giran en un corro de 4 niños (2 parejas que han sido previamente102 determinadas)

“Jumping on the waves / vamos a jugar”:

3 saltos con manos en la cintura.

“Catching many fishes / coge muchos peces”:

“Come on don´t be afraid / Mantienen el corro en el sitio dan sin miedo eny el mar”:

101

Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con las manos.

Se cogen de la mano y con paso saltado van libremente por el espacio.

Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con las manos.

Se cogen de la mano y con paso saltado van libremente por el espacio.

Siguen en el corro y B: en el sitio dan 3 palmadas.

“Swimming in the water / mira cuantas olas”:

Giran en un corro de 4 niños A: (2 parejas que han sido previamente determinadas) “Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:

Otra vez con la pareja del principio dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas.

JUEGO DE BAQUETAS

Sentados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófonos, metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.

CONSEJO Baquetas.

Enséñales a cogerlas 103 correctamente. Se proponen juegos para este fin.

1. Se agarran con dedos índice y pulgar.

2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la JUEGO DE BAQUETAS aprietan.

+25$ '( 72&$5 3(5&866,21 7,0(

1. Se agarran con dedos índice y pulgar.

2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan.

PARTITURA PERCUSIÓN 1: PINGÜINOS (ALTURA DEL SONIDO ALEATORIA)

Sentados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófo metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

'2%/$5 < 3(*$5 62%5( 3$57,785$ '( 3(5&86,Ð1 %

3(*$5 $48Ì 3$57,785$ '( 3(5&86,Ð1 $

PARTITURA DE PERCUSIÓN 1B: Pingüinos página 104

PARTITURA DE PERCUSIÓN 1A

UNIDAD 5: ¡Corre, Corre! / Run, Run!

Estas partituras se encuentran en el material sin encuadernar.

CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS. Señala el camino de los pingüinos en la partitura, los niños irán subiendo o bajando por con dedos índice dando y pulgar. suaves toquecitos en las láminas. Cuando instrumento CON LA VOZ (sonido aleatorio),1. Se agarran el el camino vaya recto por abajo, tocarán de continuo sobre la Señala el camino de los pingüios en 2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan. nota más grave y harán lo mismo pero sobre la nota más la partitura para que los niños aguda cuando el camino vaya de continuo por la parte alta. Al reproduzcan las diferentes alturas llegar al fi nal, cuando los pingüinos caen al agua, darán un que éstos hacen para ir al mar, al golpe fuerte en cualquier lámina del instrumento. llegar al final hacen un “CHOF” porque se caen al agua.

PARTITURA PERCUSIÓN 2: PINGÜINAS (ALTURA DEL SONIDO DETERMINADA)

UNIDAD 5: ¡Corre, Corre! / Run, Run!

CON LA VOZ (sonido aleatorio). Los niños reproducen los sonidos graves (abajo) o agudos (arriba) llevando la pulsación que tú les marques, siguiendo el paseo que las pingüinas hacen entre los pingüinos. Un sonido por punto, siempre el mismo en cada altura.

PARTITURA DE PERCUSIÓN 2A

'2%/$5 < 3(*$5 62%5( 3$57,785$ '( 3(5&86,Ð1 %

3(*$5 $48Ì 3$57,785$ '( 3(5&86,Ð1 $

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN

PARTITURA DE PERCUSIÓN 2B: Pingüinas página 105

CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS. Marca el pulso a la vez que señalas el camino de las pingüinas en la partitura, los niños tocarán el DO grave o la lámina más aguda, según indique la partitura arriba o abajo. Recuerda a los niños que no deben mirar al instrumento, hay que mirar la partitura para ir todos a la vez.

ACOMPAÑAMIENTOS DE OSTINATOS RÍTMICO-MELÓDICOS PARA LA CANCIÓN PENGUINS / PINGÜINOS. La canción tiene unos acompañamientos para instrumentos de pequeña percusión. Enseña a todos los niños

106

A continuación se ACOMPAÑAMIENTOS DE OSTINATOS todos los acompañamientos por separado utilizando la percusión corporal. Luego divide a la clase en 4 grupos, puede ver una parte de uno por instrumento: RÍTMICO-MELÓDICOS PARA LA CANCIÓN esta actividad.

CLAVES/CLAVES: PALMAS Pen - guins ¡Sí, - sí!

Pen - guins ¡Sí, - sí!

one un

two dos

three tres

PANDERO/HAND DRUM: PALMAS EN RODILLAS Swim No

MARACAS/MARACAS: SACUDIR LAS MANOS Go - and mie - do

Para enseñar los ostinatos puedes utilizar las frases rítmicas que aparecen en la partitura para cada instrumento.

CD nº 20 y 21 Tocarán y cantarán a la vez.

El silencio hazlo sonoro: “SHUSH”.

PENGÜINS (español e inglés) PERCUSIÓN

Claves

Maracas

PINGÜINOS

42 Œ œ

÷

œ

Œ œ

42

œ

PEN - GUINS ¡SÍ, SÍ!

PEN - GUINS ¡SÍ, SÍ!

÷

œ

NATALIA VELILLA

œ

œ

ONE, TWO, UN, DOS,

Œ

Œ œ

THREE TRES

œ

PEN - GUINS ¡SÍ, SÍ!

∑

∑

∑

∑

∑

∑

∑

∑

∑

∑

MUSIC & MÚSICA Pandero

Voz

Claves Clv.

Maracas Mrcs.

Pandero Pand.

Voz

42

÷

b 2 &bb 4 œœŒ

œœ‰

j œ

œ

œ

œ. œ œ œ

œ

Œ

œœŒ

6

÷

Œ

œ

œ

œ

Œ ∑

∑ PEN - GUINS ¡SÍ, SÍ!

ONE, UN,

TWO, DOS,

THREE TRES

÷

Œ ∑

∑

œ œ

Œ

÷

œ ∑

Œ

œ

œ. œ œ œ

Œ

SWIM NO

SWIM NO

j œ

GO AND MIE - DO

∑

6

b &bb œ œ ‰

œ œ

∑ GO AND MIE - DO

∑

La canción tiene unos acompañamientos para instrumentos de pequeña percusión. Enseña a todos los niños todos los acompañamientos por separado utilizando la percusión corporal. Luego, divide a los niños en 4 grupos, uno por instrumento.

Para enseñar los ostinatos puedes utilizar las frases rítmicas que aparecen en la partitura para cada instrumento. Tocarán y cantarán a la vez. El silencio hazlo sonoro: 107 “SHUSH”.

œ

Œ

œ. œ œ œ

œ œ

PEQUEÑA PERCUSIÓN SOBRE BASE MUSICAL GRABADA UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

En el CD está grabada la melodía (versión en español, versión en inglés) de la canción Penguins/Pingüinos, sobre una base instrumental. La melodía va a sonar 3 veces, siempre precedida de una introducción. La primera y la tercera vez suenan con voz, la segunda es sólo instrumental. Siguiendo la partitura, los niños, divididos en 4 grupos, tocan los ostinatos que han aprendido anteriormente. Pueden tocar durante las tres veces que se repite la canción o sólo sobre las versiones instrumentales, según lo creas más conveniente.

+25$ '(/ /,%52 %22. 7,0(

7872 MK1 gĂźe n bili

8518 MK1 sh i Engl

+25$ '(/ /,%52

2FWDYLR 3LQWR

Cada Unidad DidĂĄctica entre 3 y 4 fichas a travĂŠs de las FICHA 1: comprende Dictado rĂ­tmico de2,alturas. cuales el profesor comprobarĂĄ si el alumno ha asimilado o no los %22. 7,0( En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rĂ­tmicos, deben de numerarlos en el or conceptos planteados, y por otro lado, el niĂąo plasmarĂĄ grĂĄficamente lo que tĂş los toques y luego poner al lado una G si sonĂł grave o una A si sonĂł agudo. U que previamente experimentado de tocar forma activa. un ha instrumento melĂłdico para estos ritmos, toca cada ritmo en una sola altura, ag o grave.

(En inglĂŠs una H para high, o una L para low).

UNIDAD 5 / UNIT 5 ÂĄCORRE, CORRE!

RUN, RUN!

1XPHUD ORV PHQVDMHV \ HVFULEH XQD $ VL VXHQD DJXGR R XQD * VL VXHQD JUDYH

1

Ejemplo:

1XPEHU WKH PHVVDJHV DQG ZULWH + LI LW VRXQGV KLJK RU / LI LW VRXQGV ORZ

FICHA 1: DICTADO RĂ?TMICO SĂ?

SĂ?

FICHA 1: Dictado rĂ­tmicoDE deALTURAS. alturas.

YES SĂ?

SĂ?

YES En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rĂ­tmicos, En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rĂ­tmicos, deben de numerarlos en el orden deben de numerarlos en el orden que tĂş los toques y luego que tĂş los toques y luego poner al lado una G si sonĂł grave o una A si sonĂł agudo. Utiliza poner al lado una G si sonĂł grave o ORV una APHQVDMHV si sonĂł agudo.

1XPHUD \ enHVFULEH XQD $ VL un instrumento melĂłdico para tocar estos ritmos, toca cada ritmo una solaYES altura, agudo YES Utiliza un instrumento melĂłdico para tocar estos ritmos, toca o grave.

VXHQD DJXGR R XQD * VL VXHQD JUDYH SĂ? cada ritmo en una sola altura, agudo o grave. (En inglĂŠs una H YES (En inglĂŠs una H para high, o una L para low). para high, o una L para low).

1XPEHU WKH PHVVDJHV DQG ZULWH + LI LW VRXQGV KLJK RU /

SĂ?

SĂ?

LI LW VRXQGV ORZ

Ejemplo:

SĂ?

SĂ?

YES YES

YES YES

SĂ?

1

YES

109 YES

ÂĄCORRE, CORRE! / RUN, RUN! UNIDAD 5

SĂ?

SĂ?

SĂ?

YES

pe - ces SĂ?

YES fi - shes

sĂ­ Yes

YES

YES

1

SĂ­ Yes

SĂ?

YES

1XPEHU WKH PHVVDJHV DQG ZULWH + LI LW VRXQGV KLJK RU / LI LW VRXQGV ORZ

sĂ­ Yes

YES

YES

bilingĂźe

SĂ? SĂ?

YES

FICHA 2: Dictado de alturas.

YESYES

YES

YES

SĂ­ Yes

sĂ­ Yes

YES

Los niĂąos tienen que numerar el recorrido de los pingĂźinos segĂşn los toques en un instrum melĂłdico. pe - ces fi - shes

sĂ­ Yes

SĂ?

YES

UNIT 5: RUN, RUN!

English

YES

FICHA 2: DICTADO DE ALTURAS. Los niĂąos tienen que numerar el

FICHAde 2: Dictado alturas. recorrido los pinguĚ&#x2C6;de inos segĂşn los 2 1XPEHU WKH SDWKV RI WKH ER\ SHQJXLQV LQ WKH RUGHU WKH\ DUH toques en un instrumento SOD\HG Los niĂąos tienen que numerar el recorrido de los pingĂźinos segĂşn los toques en un instrumento melĂłdico.

SĂ?

SĂ? melĂłdico.

1XPHUD ORV UHFRUULGRV GH ORV SLQJÂşLQRV HQ HO RUGHQ TXH VXHQDQ

CONSEJO: Conviene hacer las fichas todos a la vez, dirigidas por ti en voz alta, asegurĂĄndote de que todos saben la respuesta antes de plasmarla sobre el papel.

YES

YES

SĂ?

SĂ?

1XPEHU WKH SDWKV RI WKH ER\ SHQJXLQV LQ WKH RUGHU WKH\ DUH SOD\HG

UNIDAD 5: ÂĄCORRE, CORRE! / RUN

2

UNIDAD 5: ÂĄCORRE, CORRE! / RUN, RUN!

YES

bilingĂźe

YES

UNIT 5: RUN, RUN!

ÂĄCORRE, CORRE! / RUN, RUN! UNIDAD 5

English

FICHA 3: DICTADOS DE ALTURAS 2.

En la ficha están representados 4 esquemas del recorrido de las pingüinas. Cada esquema tiene al lado un pequeño recuadro donde los niños tienen que escribir el número de orden según tú los toques sobre FICHAS 3: Dictados de alturas 2. un instrumento melódico.

3

En la ficha están representados 4 esquemas del recorrido de las pin tiene al lado un pequeño recuadro donde los niños tiene que escr según tú los toques sobre un instrumento melódico.

3

1XPHUD ORV UHFRUULGRV GH ODV SLQJºLQDV HQ HO RUGHQ TXH VXHQDQ

1XPEHU WKH SDWKV RI WKH JLUO SHQJXLQV LQ WKH RUGHU WKH\ DUH SOD\HG

1XPEHU WKH SDWKV RI WKH JLUO SHQJXLQV LQ WKH RUGHU WKH\ DUH SOD\HG

UNIT 5: RUN, RUN!

¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN! UNIDAD 5

bilingüe

English

9. FLASHCARDS SONORAS

110

Ver el punto FLASHCARDS SONORAS en la página 17. ¿QUÉ SON LAS FLASHCARDS SONORAS? Las Flashcards sonoras consisten en 107 tarjetas divididas en 13 series, donde se han recogido los principios básicos del lenguaje musical, para introducirlos durante las sesiones de música de una forma amena y podríamos decir que semiinconsciente.

Las Flashcards son sonoras porque todo lo que aparece en las tarjetas se traduce en sonidos que están grabados en el CD que se incluye.

SERIE ROJA Los matices

SERIE VIOLETA

SERIE AZUL CLARO

Serie rítmica en 4/4

Intervalos de dos notas II

SERIE VERDE SERIE MAGENTA

SERIE NEGRA

Serie rítmica en 2/4

Intervalos de tres notas I

Herramientas musicales básicas

SERIE MARRÓN

SERIE VERDE CLARO

SERIE AMARILLA

Serie rítmica en 3/4

Intervalos de tres notas II

Las figuras musicales

SERIE ROSA CLARO

SERIE GRIS

SERIE AZUL

Intervalos de dos notas I

Fragmentos melódicos

El movimiento

SERIE NARANJA

Las notas musicales

V ol. 1

MK17873

8518 MK1 sh i g n E l

6º curso MK 806 sh Nata liEangliVe li llaMeKs1p8añol

U

UE

2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico y popular como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma se da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.

6º curso Natalia Velilla MK19011

U

MUSIC & MÚSICA consta de 3 materiales fundamentales:

NT OS Y

PD I (2 C Ds)

MUSIC & MÚSICA

K

6º curso Natalia Velilla MK19132

INCLUYE PRESENTACIONES PARA

PIZARRA DIGITAL

6º curso

Visita nuestros blogs para descargar los extractos de los libros, programaciones, escuchar los audios del CD y mucho más...

EDUCANDO CON MUSICA EN MOVIMIENTO EDUCANDO CON UN INSTRUMENTO

LIBRO DEL ALUMNO Y DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que se trabajan, así como algunas explicaciones teóricas sobre el lenguaje musical. Cada unidad didáctica comprende entre 2 y 3 fichas a través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos planteados y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa.

MK18819 English

En el DVD se han grabado las canciones en inglés y en español, y un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos y la narración tanto en inglés como en español.

U

MK19131 English

MK19130 español

GUÍA DIDÁCTICA

MUSIC & MÚSICA

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, partituras de grafía convencional, láminas de instrumentos...

MK18818 español

Vol.6 SEDUCACIÓN PRIMARIA

MK19009 español

GUÍA DIDÁCTICA

ISBN 978-84-387-1265-8 GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y 2 CDs MK19010 la didáctica de esta Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda PARA INCLUYE PRESENTACIONES que abarcan Unidades Didácticas se secuencia en metodología. El material English DIGITAL PIZARRA se han grabado las audiciones, los cuentos en En los CDs un curso completo. inglés, las canciones en inglés y español, las danzas y nueve presentaciones MK 19132 para pizarra digital.

PIZARRA DIGITAL

U

UE

MUSIC & MÚSICA

INCLUYE PRESENTACIONES PARA

Natalia Velilla

65-8

6º curso

LIBRO DEL ALUMNO Y DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos deNTO se trabajan, así como algunas explicaciones teóricas sobre el lenguaje SY Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.

PD I (2 C musical. Cada unidad didáctica comprende entre 2 y 3 fichas a través de las Ds) o no los conceptos ha asimilado si el alumno cuales el profesor comprobará Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales: planteados y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente

6º curso Natalia Velilla MK18820

C ES, CANCION

V ol. 5 SEDUCACIÓN PRIMARIA activa. forma ha experimentado de 1. bilingüe de todo el material, lo que hace que El tratamiento la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor las canciones en inglés y en español, y un montaje En el DVD se han grabado que quiera impartir el área de música en inglés, como por de los cuentos y la narración tanto en inglés como de vídeo con las ilustraciones otro que la quiera impartir en español. en español.

PD I (2 C Ds)

GUÍA DIDÁCTICA

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, partituras de grafía convencional, láminas de instrumentos...

GUÍA DIDÁCTICA

taje omo

6º curso

que uaje las ptos ente

K MUSIC & MÚSICA

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y 2 CDs Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan INCLUYE PRESENTACIONES PARA un curso completo. En los CDs se han grabado las audiciones, los cuentos en PIZARRA DIGITAL inglés, las canciones en inglés y español, las danzas y nueve presentaciones para pizarra digital.

NT OS Y

MUSIC & MÚSICA

MUSIC & MÚSICA consta de 3 materiales fundamentales:

K

MUSIC & MÚSICA

o el olor

UE

MUSIC & MÚSICA 2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico y popular como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma se da sentido musical y una visión global a los conceptos MK18808 7 musicales que se trabajan.

1880

V ol. 4 SEDUCACIÓN PRIMARIA C ES, CANCION

1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés, como por otro que la quiera impartir en español.

65-8

esta can s en nes

PD I (2 C Ds)

Natalia Velilla

sico das rma ptos

NT OS Y

Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales:

C ES, CANCION

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6º curso Natalia Velilla

de sque uaje las ales: ptos ente que esor por taje

UE

o el olor

Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.

K

MUSIC & MÚSICA

esta can s en nes

Natalia Velilla

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