Suena Suena Bebés

N ata l ia Vel illa

UN NUEVO CONCEPTO DE INICIACIÓN A LA MÚSICA

Y M S I Ú M C A O V IM I E NT O NATAL

IA V

E L I LL A

De una forma secuenciada se presentan diversos contenidos: Masajes cantados, Canciones y rimas para trabajar el Esquema Corporal y las diversas competencias del desarrollo evolutivo y musical, Canciones de cuna, Audiciones, Cuentos ilustrados para sonorizar, Canciones para dramatizar, Danzas y el libro sonoro. Todas las actividades se ilustran con dibujos que indican paso a paso los movimientos, también se incluyen los textos y partituras de las canciones. En cada actividad se indica la edad a la que va dirigida y lo que se va a trabajar con ella.

MATERIAL COMPLEMENTARIO A LA GUÍA DIDÁCTICA.

Incluido en la Guía Didáctica, este material reúne 2 cd’s, ilustraciones de los cuentos, láminas y rollitos para las audiciones e imágenes de los músicos estudiados, necesarios para llevar a cabo las diferentes actividades.

BITS SONOROS.

Los bits sonoros se publican separadamente, pero son un apartado fundamental para el trabajo diario. Éstos pueden utilizarse desde los 9 meses hasta que se estime oportuno. Consisten en una serie de tarjetas donde están fotografiadas diferentes fuentes sonoras, desde un perro hasta un instrumento musical, un CD donde están grabados los sonidos y un cuadernillo de actividades.

La iniciación a la música en edades tempranas, se introduce en la Educación Músical con la asignatura de Música y Movimiento.

Gracias a esta enseñanza, los más pequeños disponen de un periodo de preparación y sensibilización antes de acceder a los estudios de Lenguaje Musical.

Con el ánimo de apoyar la pedagogía musical desde sus inicios, tenemos el gusto de presentar el método Suena suena. Fruto de la experiencia directa en las clases de “música y movimiento” para las que está concebido, también resulta muy adecuado en EDUCACIÓN INFANTIL Y EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN PRIMARIA. La colección Suena suena consta de los siguientes materiales:

MK17117 - Suena, suena Bebé. 0 a 3 años.

MK17115 - Suena, suena Guía Didáctica. 3 años.

MK17116 - Suena, suena (Fichas del alumno). 3 años.

MK17118 - Bits sonoros Suena, suena MK16219 - Suena, suena (Fichas del alumno). 4 y 5 años.

MK16246 - Suena, suena Guía Didáctica. 4 y 5 años.

MK16221 - Suena, suena (Fichas del alumno). 6 años.

MK16251 - Suena, suena Guía Didáctica. 6 años.

MK16224 - Suena, suena (Fichas del alumno). 7 años.

MK16269 - Suena, suena Guía Didáctica. 7 años. producido por

C/

RODRÍGUEZ DE SAN PEDRO,13 - 28015 MADRID distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :

T E L .: 93-4221.811 - F AX : 93-4221.121

WWW. CARISCH . COM

ISBN 978-84-387-0974-0

9 788438 709740 MK17117

BEBÉS BEBÉS Iniciación musical temprana

0 A 3 AÑOS GUÍA COMPLETA

C A N CI O N ES ,D A

GUÍA DIDÁCTICA.

M Ú S I C A Y M OV I M I E N T O

Suena suena Bebés consta de los siguientes materiales:

Real Musical

de cantar y jugar con nuestros hijos o alumnos desde que son bebés – a partir de los 4 meses aproximadamente -, persiguiendo un doble objetivo; por un lado, potenciar y fortalecer los lazos entre el adulto y el niño y por el otro lado aportar un sentido educativo y musical.

SUENA SUENA

Suena suena bebés es un material que trata de recuperar el placer

Y AS Z N

A U D I CI O N E S

Y M M S I Ú I C M A O V I E NT O NATAL

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E L I LL A

BEBÉS BEBÉS Iniciación musical temprana

0 A 3 AÑOS

PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN

Querida madre, padre, educadora, educador, profesora o profesor de música: Todo lo que vas a leer y experimentar a partir de que des la vuelta a esta página, ha sido creado, recopilado y diseñado especialmente para ti y tu hijo o alumnos. Para que vuestras relaciones se fortalezcan, potencien y armonicen, a la vez que os divertís y aprendéis juntos.

No necesitas tener conocimientos musicales específicos, tampoco te pido una gran voz. Sólo precisas tener ganas de cantar y disfrutar con la música. Y si desafinas, ¡qué importa!, es tu voz la que el niño quiere oír, esa voz que le calma y le aporta seguridad y confianza.

Creo que todo está muy bien explicado con textos y dibujos; y las canciones, las danzas y la música, bien grabadas. Así que no hay pérdida, ni tampoco excusas.

¡Ha llegado el momento de divertirse con la música!

Pero, ¡ojo!: Antes de entrar en acción, lee con atención todas las páginas de introducción que vienen a continuación.

3

ÍNDICE ÍNDICE GENERAL GENERAL

SUENA EL COMIENZO

5

SUENAN LAS ACTIVIDADES

23

ÍNDICE DE LOS DISCOS

222

IMPORTANTE A lo largo del libro se ha utilizado en los textos dirigidos al maestro/a el genérico masculino, “el niño” o “el profesor”, para referirse a la generalidad de niñas y niños o a la profesora y el profesor indistintamente. Ello no pretende comportar un matiz sexista: nada más lejos de nuestras convicciones ni de nuestro ánimo. Tan sólo deseamos simplificar la lectura de estos textos que consideramos se complica al reiterar constantemente el “/a”. Pedimos al lector/a que realice el esfuerzo de sustituir mentalmente “el niño” por “la niña” o “el profesor” por “la profesora” cuando sea conveniente, y que, por supuesto, en nigún caso interprete este modo de expresión como una intención discriminatoria.

4

SUENA SUENA EL COMIENZO COMIENZO

5

SUENA EL COMIENZO

ÍNDICE INDICE “SUENA el comienzo”

6

1. LOS NIÑOS Y LA MÚSICA: POR QUÉ Y PARA QUÉ

7

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS

9

3. El MATERIAL: CONTENIDO DE LA GUÍA

10

4. EL ESPACIO Y EL MATERIAL MUSICAL

11

5. EL PADRE / MADRE, EDUCADOR O PROFESOR

14

6. LAS SESIONES: cómo estructurarlas

15

7. LAS AUDICIONES Y LOS BITS SONOROS

18

8. LOS MASAJES

19

9. CANCIONES, RIMAS, DANZAS Y CUENTOS

20

10. LAS CAJAS MUSICALES: CANCIONES Y MÚSICOS

22

SUENA EL COMIENZO

1 LOS LOS NIÑOS NIÑOS Y Y LA LA MÚSICA MÚSICA POR QUÉ Y PARA QUÉ

¿Qué ha pasado con el repertorio de canciones tradicionales para los más pequeños?

La moderna sociedad occidental parece haberlas olvidado. Nuestras abuelas sabían que para criar a sus hijos sanos y fuertes tenían que proporcionarles mucho amor, meciéndolos y acunándolos en sus brazos, jugando con sus manos, pies, sentándolos en sus regazos e inventando miles de cancioncillas, rimas y tonadas para entretenerlos… A nuestras abuelas, nadie las enseñaba, simplemente aprendían porque habían visto antes a sus madres y así la tradición pasaba de una generación a otra. Pero ahora esa cadena de transmisión oral se ha roto y hemos perdido, no sólo la buena costumbre de entonar canciones y recitar retahílas y rimas… sino también el placer de estar con nuestros hijos y divertirnos juntos sin tener una pantalla por medio o algún juguete sofisticado.

El mercado nos ofrece todo tipo de juguetes estimuladores de la inteligencia, la televisión, los CDs y una larga lista de productos especialmente dedicados a los bebés y los niños. Pero nos hemos olvidado de lo más importante: cantar, acariciar y jugar con el niño o el bebé. Ningún producto del mercado puede sustituir las relaciones personales que una madre puede tener con su hijo y los vínculos que se crean entre ambos.

Actualmente apenas se canta a los niños, a veces porque no conocemos un repertorio apropiado, o creemos que cantamos mal y nos da vergüenza o pensamos que vamos a desafinar el oído del pequeño o no tenemos tiempo para ello… o por miles de razones y excusas.

Este material que aquí te presento trata de recuperar el placer de cantar y jugar con nuestros hijos o alumnos desde que son bebés – a partir de los 4 meses aproximadamente -, persiguiendo un doble objetivo; por un lado, potenciar y fortalecer los lazos entre el adulto y el niño y por el otro lado aportar un sentido educativo y musical.

La tradición es muy sabia, y aunque nuestras abuelas cantasen y jugasen con sus hijos simplemente para entretenerlos, actualmente estudios han revelado la gran importancia que la música aporta a nuestro desarrollo como personas, además de tener una relación muy cercana con otras competencias intelectuales.

Por lo tanto, cuanto más temprano entremos en contacto con la música, mayor oportunidad tendremos de que a través de su práctica fortalezcamos otras dimensiones del ser. La musicalidad existe en mayor o menor grado en todas las personas, por lo tanto es necesario desarrollarla y potenciarla.

La música apela directamente al sentido del oído. Todos sabemos que en estas etapas el pensamiento y la actividad del niño son globales, por lo tanto, cuando estimulamos un sentido, estamos estimulando los demás y como el desarrollo de la capacidad intelectual está muy ligado al desarrollo sensorial, cuanto más se ejerciten los sentidos más se favorece el desarrollo global de la inteligencia.

7

SUENA EL COMIENZO

Una buena orientación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la música a temprana edad contribuye a: ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Crear más conexiones neuronales.

Desarrollar la competencia lingüística, hablada y escrita, enriqueciendo el lenguaje aportando palabras y expresiones nuevas y mejorando la dicción.

Favorecer el aprendizaje de otros idiomas.

Favorecer la capacidad de abstracción matemática.

Favorecer la capacidad de atención, escucha, concentración, memoria, razonamiento, imaginación, expresión y creatividad.

Desarrollar las nociones espaciales y temporales.

Favorecer la autoestima.

Desarrollar las capacidades de responsabilidad, disciplina, respeto y socialización.

Cultivar la sensibilidad estética ya que la música aporta vivencias gozosas, orden, tranquilidad, bienestar y capacidad creadora, lo que hará a la persona más positiva.

Potenciar y provocar la generación y planificación de ideas.

Posibilitar el conocimiento del mundo, de sí mismo y de los demás.

Es un instrumento importante de apropiación cultural ya que a través de ella le llegan al niño las tradiciones, contenidos y formas de expresión propias de un grupo cultural específico.

El equilibrio que se crea entre la melodía y el texto en las frases educa el sentido de la proporción.

El lenguaje hablado y el musical tratados de forma conjunta como se hace en las canciones, permiten incrementar las posibilidades de establecer comunicación y desarrollar las capacidades de simbolización, potenciando la curiosidad el respeto y el interés.

“La música tiene un poderoso efecto en nuestras emociones. Los padres saben que una canción de cuna cantada en un tono bajo y suave puede tranquilizar a un bebé alterado.

Un coro majestuoso puede llenarnos de emoción, PERO TAMBIÉN PUEDE AFECTAR A LA MANERA EN QUE PENSAMOS. En los últimos años hemos aprendido bastante sobre el desarrollo del cerebro. Los bebés nacen con miles de millones de células cerebrales. Durante los primeros años de vida, estas células forman conexiones con otras células cerebrales. Con el tiempo las conexiones que utilizamos regularmente se vuelven más fuertes. Los niños que crecen escuchando música desarrollan fuertes conexiones relacionadas con la música. De hecho, algunas de estas vías musicales afectan a la manera en que nosotros pensamos. Al escuchar música clásica podemos mejorar nuestro razonamiento espacial ya que las vías de la música clásica en nuestros cerebros son similares a las vías que utilizamos para el razonamiento espacial. Cuando escuchamos música clásica, la vía espacial se “activa” y está lista para ser utilizada”.

(Facultad de Ciencias de la Familia y el Consumidor de la Universidad de Georgia).

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SUENA EL COMIENZO

2 OBJETIVOS CONTENIDOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS Las transformaciones evolutivas de los bebés durante sus primeros meses de vida, les permite convertirse en seres complejos, capaces de emociones diversas, su personalidad y sus aptitudes evolucionan a gran velocidad. La formación y sensibilización musical formarán parte de este proceso evolutivo que les ayudará a convertirse en personas.

El trabajo que vamos a realizar estará centrado en lo sensorial y afectivo a través de la percepción, para crear las vías que nos llevarán a una formación posterior más intelectualizada, mejorando, a su vez, el desarrollo de otras competencias. En todas las actividades que te planteo trabajaremos el cuerpo, la vista, el tacto, la ubicación espacial, el conocimiento del espacio que les rodea con sus objetos, las relaciones sociales, el lenguaje, las habilidades motrices, el conocimiento, etc. y la música contribuirá a potenciar y estimular todas estas competencias, ya que siempre estarán acompañadas de una canción, una rima, un ritmo, un sonido.

También trabajaremos objetivos específicamente musicales como son la pulsación, el ritmo, la audición y el reconocimiento sonoro.

Debemos tener en cuenta que, en estas edades los niños son como esponjas, aprenden a una velocidad vertiginosa, siendo esta etapa la de mayor capacidad de aprender que tendrán en todas su vida, por lo tanto no debemos desaprovechar este tiempo, aunque tampoco debemos abusar de la estimulación para no crear estados de ansiedad o hiperactividad.

Los objetivos y contenidos que planteo para trabajar la música en este tramo del desarrollo evolutivo del niño son los siguientes:

• OBJETIVOS ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Favorecer la atención y concentración para desarrollar la percepción auditiva.

Potenciar el desarrollo muscular.

Sentir el cuerpo.

Reconocer su cuerpo en movimiento.

Descubrir el espacio que le rodea a través de estímulos sonoros.

Descubrir las propiedades sonoras del cuerpo.

Descubrir las propiedades sonoras de determinados objetos.

Descubrir y experimentar el silencio.

Aumentar la capacidad vocal, como forma de expresión lingüístico-musical.

Favorecer una adaptación al medio ambiente sonoro.

Producir, reconocer sonidos/ruidos.

Descubrir, reconocer, su esquema corporal.

Potenciar la coordinación motora.

Fomentar la comunicación.

Desarrollar el gusto por escuchar música apropiada.

Disfrutar con las actividades auditivas.

Desarrollar actividades motrices básicas: andar, correr, saltar.

Ampliar el vocabulario a través de canciones, rimas y cuentos.

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SUENA EL COMIENZO

➢ ➢ ➢

Expresar libremente sus afectos a través de los sonidos y el movimiento.

Disfrutar con las canciones, rimas, juegos y movimiento rítmico.

Iniciar el repertorio de canciones, rimas, juegos y danzas.

• CONTENIDOS ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

La sensorialidad auditiva.

La exteriorización del sentido rítmico: movimiento, danza y esquema corporal.

La expresión vocal cantada y hablada: Canciones, rimas y cuentos musicales.

La sensibilización sonora: audiciones musicales.

El espacio próximo.

El cuerpo y los objetos como instrumentos sonoros.

La comunicación niño/adulto, niño/niño.

Masaje y relajación.

3 EL MATERIAL: contenido guía contenido de la guía Todo el material que te presento en este libro es para trabajarlo durante la etapa de de 0 a 3 años, es decir, antes de la escolarización en el colegio. Lo he ordenado por secciones para facilitarte su manejo y localización a la hora de montar una sesión de trabajo (estas secciones coinciden con las partes que debe tener una sesión de música). De esta manera encontrarás el material en el apartado “Suenan las Actividades”, dividido de la siguiente forma:

10

1.

SALUDOS Y DESPEDIDAS

2.

MASAJES

3.

CANCIONES DE CUNA

4.

ESQUEMA CORPORAL: CANCIONES Y RIMAS

5.

TRABAJO ESPECÍFICO: 5.1

ACTIVIDADES CON CANCIONES Y RIMAS

5.2

CANCIONES PARA DRAMATIZAR

5.3

CUENTOS SONORIZADOS

5.4

DANZAS

6.

AUDICIONES

7.

EL LIBRO DE LOS SONIDOS

SUENA EL COMIENZO

Todas las canciones, danzas y piezas del repertorio clásico están grabadas en el CD que encontrarás en la solapa del libro. Aunque puedes utilizar directamente la grabación de las canciones, personalmente te recomiendo que las aprendas y memorices, porque es mejor cantar de viva voz, aunque creas que desafines, el niño te prestará mucha mas atención y tú podrás adecuar mejor los movimientos y gestos.

Al final del libro hay una serie de material sin encuadernar, son las ilustraciones de los cuentos y de las audiciones, así como unos rollitos de papel que tendrás que montar sobre un rollo de papel de cocina. En el apartado de “Suenan las Actividades” en la sección de “Audiciones” y “Trabajo Específico/Cuentos Sonorizados” (página 23) te explico cómo y cuándo manejar este material.

En el momento de organizar una sesión tendrás que escoger qué actividades de “Trabajo Especifico” vas a realizar o qué canciones de “Esquema corporal” vas a cantar o qué “Audición” vas a utilizar, etc. Para que no haya pérdida, en cada actividad te indico la pista del CD donde está grabada la canción, así como la edad a la que está dirigida y los objetivos que trabajarás. En el punto de “Las Sesiones: cómo estructurarlas” (página 15) te explico muy detalladamente qué hay que tener en cuenta a la hora de montar una sesión, así como su estructura, contenido, duración, etc.

4 el espacio y el musical el material musical • El espacio El espacio donde vamos a trabajar debe ser un lugar específicamente elegido para ello, procurando que siempre sea el mismo.

Si eres un padre o madre y vas a trabajar en casa, procura que el lugar que elijas esté más o menos despejado, que haya una alfombra o tapiz-colchoneta fino en el suelo y que no haya juguetes u otras distracciones al alcance del niño.

Si eres un profesor de música o educador y vas a trabajar en el aula de los niños, despeja ésta de tal forma que consigas un espacio más o menos amplio, con una alfombra o tapiz-colchoneta fino en el suelo. Si el grupo de bebés y niños de 1 año que tienes es numeroso y no cuentas con apoyo de otras personas o de los padres, deberás dividir las actividades entre los niños. Al ser un trabajo tan individualizado si intentas hacer todas las actividades con todos uno a uno, probablemente los niños que esperan su turno se cansen, por ello deberás hacer unas actividades con unos y otras con otros, y en la siguiente sesión intercambiar. No pasa nada si no haces todas las actividades con todos, piensa que el niño con el solo hecho de mirar y escuchar las canciones ya está participando de ellas. Con los grupos de 2 años no hay problema ya que las actividades van a requerir la participación de todos a la vez.

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SUENA EL COMIENZO

• El material Para desarrollar las sesiones de música vas a necesitar algo de material, no es difícil de conseguir y es fácil de guardar. Tienes que tener en cuenta que este material es para el trabajo musical, no son juguetes, y esto se lo tienes que dejar claro al niño desde el principio. Como no son juguetes no se guardará con los juguetes, tendrá su caja especial y se utilizará sólo en el momento especial de la clase de música. De esta forma le vas a dar un poco de protocolo a este momento del día que tú y tu hijo o alumno vais a compartir juntos.

MATERIAL PARA TENER EN CASA: - Aparato reproductor de CDs de buena calidad sonora: Los niños deben acostumbrarse a escuchar grabaciones con calidad, sus oídos, todavía jóvenes, hay que mimarlos mucho.

- 2 ó 3 cuerdas de psicomotricidad que pueden ser sustituidas por corbatas viejas.

- Pañuelos de cuello.

- Una marioneta de guante y otra de dedo.

- 2 muñecos pequeños de peluche de color rojo o verde (son los colores que mejor distinguen los bebés).

- Globos.

- Pelota grande de playa hinchable.

- Papel, pegamento, tijeras, revistas viejas y lápices de colores (para 2 años).

- 2 ó 3 aros.

- Almohadón o cojín.

- Blu tack (masilla para pegar el papel sobre una superficie vertical).

- Pelota pequeña blandita.

- Bote o caja de cartón con pelotas pequeñas dentro, pueden ser de tenis.

- Manta o tela grande y fuerte.

- Bolsita de tela o plástico.

Ahora voy a indicarte una pequeña lista de instrumentos musicales, no hace falta tenerlos todos, esta es la lista ideal. De cada uno conviene tener uno para el niño y otros para el o los adultos que vayan a trabajar con él. Estos instrumentos pueden ser sustituidos por objetos caseros que produzcan sonidos. Si te decides a comprar los instrumentos hazlo en una tienda de música, con ello te asegurarás que son instrumentos musicales y que suenan con un mínimo de calidad, los juguetes sonoros que venden en las tiendas de juguetes no tienen buena calidad sonora y son muy torpes musicalmente hablando.

-

Maracas.

Pandero y pandereta.

Cascabeles de aro y cascabeles de pinza o para coser.

Campanillas.

Raspador o güiro.

Claves.

Caja china.

Triángulo.

Platillos.

Castañuelas de mango.

Carillón.

Maza para el pandero.

MATERIAL PARA TENER EN EL AULA: El material que vas a utilizar durante las sesiones de música está compuesto básicamente por instrumentos musicales y material de psicomotricidad, la lista que a continuación te ofrezco sería la situación ideal. No es muy difícil conseguirla, simplemente, cuando vayas a adquirir el material, hay que escoger sabiendo que a veces es mejor tener cantidades suficientes para todos, que no mucha variedad:

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SUENA EL COMIENZO

MATERIAL VARIADO: - Aparato reproductor de CD’S de buena calidad sonora: Los niños deben acostumbrarse a escuchar grabaciones con calidad, sus oídos, todavía jóvenes, hay que mimarlos mucho.

- Útiles de pintura, suficientes para todos los niños.

- Blu tack, o similar, para pegar en la pared.

- Pegamento y tijeras.

- Papel y revistas viejas.

- Una marioneta de guante y otra de dedo.

- 2 muñecos pequeños de peluche de color verde o rojo (son los colores que mejor distingue el bebé) - Globo y pelota de playa hinchable.

- Almohadones o cojines pequeños.

- Tela o manta fuerte.

- Bolsita de tela o plástico.

MATERIAL DE PSICOMOTRICIDAD: -

Aros, uno por niño.

Cuerdas, una por cada 2 niños.

Pañuelos, uno por niño.

Pelotas pequeñas blanditas, la llamada pelota foam. Una por niño.

Gusano o túnel para pasar por dentro.

Cilindro de espuma grande o pelota grande.

Colchonetas pequeñas o alfombras.

INSTRUMENTOS MUSICALES: Es importante que sean del tamaño apropiado a las manos del niño, y que sean instrumentos, no juguetes. Que tengan buena calidad sonora y sean resistentes. Y lo que es más importante, que haya el número suficiente para todos los niños, es decir, que si vas a utilizar maracas, haya una por niño; como ya apunté antes, es mejor tener cantidades suficientes de pocos instrumentos, que mucha variedad.

-

Maracas pequeñas.

Panderos pequeños, y grande para el profesor.

Panderetas pequeñas.

Güiros.

Triángulos.

Campanillas afinadas.

Claves pequeñas y grandes para el profesor.

Cajas chinas rectangulares o tubulares, simples y dobles (toc-toc) Platillos.

Cascabeles de aro y de pinza.

Sistros (o sonajas de palo).

Cencerros.

Carraca.

Castañuelas de mango.

Un par de Xilófonos, metalófonos o carillones (más para uso del profesor).

Esta sería una lista básica, a partir de aquí cualquier otro instrumento que quieras añadir será bueno.

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SUENA EL COMIENZO

5 el madre, el padre / madre, educador profesor educador o profesor Quiero dedicarte un apartado especial a tí, porque de tí va a depender en gran medida que las sesiones funcionen o no. El adulto-educador es una figura primordial siempre, pero en estas edades mucho más.

El adulto que quiera trabajar con niños de estas edades debe ser animado, enérgico, lleno de actividad y sobre todo muy entusiasta; tiene que estar dispuesto a sentarse con los niños en el suelo y a participar con ellos de todas las actividades. Si hay que saltar, él debe ser el primero, y si hay que revolcarse en el suelo como una croqueta, no debe poner reparos. Tienes que creerte lo que estás haciendo, si quieres que los niños respondan a tus propuestas con alegría y motivación. Pero a pesar de toda esta actividad también tienes que ser capaz de transmitir calma y sosiego, nunca tener prisa por terminar las actividades; dedica a cada actividad y a cada niño el tiempo que necesiten.

Tienes que ser abierto y flexible a lo que vaya surgiendo durante la sesión de trabajo, pero sin olvidar que el que dirige eres tú y para ello la sesión tiene que estar muy bien estructurada y memorizadas todas las actividades que vayas a realizar, para no dejar espacios muertos entre una y otra, ya que en estas edades, estos espacios muertos, pueden suponer la pérdida de control sobre los niños.

La clave con estos niños está en ser metódico, constante y muy divertido. Que los niños sepan lo que va a venir a continuación – eso les produce seguridad – pero que tu entusiasmo al presentar la actividad, aunque sea la quinta vez que la hagas, sea como la primera vez que la planteaste.

Para tí profesor y educador que tienes alumnos de estas edades, dentro de tí debe haber algo del alma de actor, de payaso y mucho de padre y madre, y eso no lo puedes olvidar nunca cuando estés frente a ellos.

Mi sugerencia personal si eres educador de una Escuela Infantil, es que tengas una persona de apoyo dentro del aula para realizar las sesiones de música. Si eres profesor de música, te recomiendo que trabajes en la clase conjuntamente con los padres, cada niño asistirá con su padre / madre o persona que la familia designe, procurando que ésta siempre sea la misma.

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De una forma secuenciada se presentan diversos contenidos: Masajes cantados, Canciones y rimas para trabajar el Esquema Corporal y las diversas competencias del desarrollo evolutivo y musical, Canciones de cuna, Audiciones, Cuentos ilustrados para sonorizar, Canciones para dramatizar, Danzas y el libro sonoro. Todas las actividades se ilustran con dibujos que indican paso a paso los movimientos, también se incluyen los textos y partituras de las canciones. En cada actividad se indica la edad a la que va dirigida y lo que se va a trabajar con ella.

MATERIAL COMPLEMENTARIO A LA GUÍA DIDÁCTICA.

Incluido en la Guía Didáctica, este material reúne 2 cd’s, ilustraciones de los cuentos, láminas y rollitos para las audiciones e imágenes de los músicos estudiados, necesarios para llevar a cabo las diferentes actividades.

BITS SONOROS.

Los bits sonoros se publican separadamente, pero son un apartado fundamental para el trabajo diario. Éstos pueden utilizarse desde los 9 meses hasta que se estime oportuno. Consisten en una serie de tarjetas donde están fotografiadas diferentes fuentes sonoras, desde un perro hasta un instrumento musical, un CD donde están grabados los sonidos y un cuadernillo de actividades.

La iniciación a la música en edades tempranas, se introduce en la Educación Músical con la asignatura de Música y Movimiento.

Gracias a esta enseñanza, los más pequeños disponen de un periodo de preparación y sensibilización antes de acceder a los estudios de Lenguaje Musical.

Con el ánimo de apoyar la pedagogía musical desde sus inicios, tenemos el gusto de presentar el método Suena suena. Fruto de la experiencia directa en las clases de “música y movimiento” para las que está concebido, también resulta muy adecuado en EDUCACIÓN INFANTIL Y EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN PRIMARIA. La colección Suena suena consta de los siguientes materiales:

MK17117 - Suena, suena Bebé. 0 a 3 años.

MK17115 - Suena, suena Guía Didáctica. 3 años.

MK17116 - Suena, suena (Fichas del alumno). 3 años.

MK17118 - Bits sonoros Suena, suena MK16219 - Suena, suena (Fichas del alumno). 4 y 5 años.

MK16246 - Suena, suena Guía Didáctica. 4 y 5 años.

MK16221 - Suena, suena (Fichas del alumno). 6 años.

MK16251 - Suena, suena Guía Didáctica. 6 años.

MK16224 - Suena, suena (Fichas del alumno). 7 años.

MK16269 - Suena, suena Guía Didáctica. 7 años. producido por

C/

RODRÍGUEZ DE SAN PEDRO,13 - 28015 MADRID distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :

T E L .: 93-4221.811 - F AX : 93-4221.121

WWW. CARISCH . COM

ISBN 978-84-387-0974-0

9 788438 709740 MK17117

BEBÉS BEBÉS Iniciación musical temprana

0 A 3 AÑOS GUÍA COMPLETA

C A N CI O N ES ,D A

GUÍA DIDÁCTICA.

M Ú S I C A Y M OV I M I E N T O

Suena suena Bebés consta de los siguientes materiales:

Real Musical

de cantar y jugar con nuestros hijos o alumnos desde que son bebés – a partir de los 4 meses aproximadamente -, persiguiendo un doble objetivo; por un lado, potenciar y fortalecer los lazos entre el adulto y el niño y por el otro lado aportar un sentido educativo y musical.

SUENA SUENA

Suena suena bebés es un material que trata de recuperar el placer

Y AS Z N

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