Encarnación López de Arenosa
1 - Ritmo y Lectura Minus One 9 788438 709771
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RODRÍGUEZ DE SAN PEDRO,13 - 28015 MADRID distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :
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Real Musical
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© 2007 by Nueva Carisch España C/ Rodríguez San Pedro, 13 28015 Madrid www.carisch.com
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1ª Edición, septiembre 2007
ISBN: 978-84-387-0977-1 ISBN: 978-84-387-0836-1 (Obra completa) ISMN: M-69202-111-7
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
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Índice Materias
Elementos rítmicos
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Prólogo
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Ejercicios del 1 al 6
7 Negra, corcheas en grupos de dos. Silencios de negra y blanca. Desde el nº 4 se incluye la figura blanca. Conpases de 2 y 3 por cuatro. Matices y articulaciones.
Ejercicios del 7 al 14
17 Los anteriores + Figura blanca con puntillo. Ligadura de prolongación aplicada a las figuras negra y blanca. Silencio de corchea en fracción débil. Para realizar por imitación sin necesidad de conocimiento teórico: silencio de corchea en fracción fuerte. Puntillo aplicado a la figura negra (a partir del nº 12).
Ejercicios del 15 al 18
33 Los anteriores + Ligadura de prolongación entre corchea y negra. Para realizar por imitación, sirviéndose del texto: Anacrusa. En la misma forma de imitación sobre texto: Tresillos regulares.
Ejercicios del 19 al 26
41 Los anteriores + Síncopas . Compás de 6/8. Figura semicorchea en grupos de 4.
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Materias
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Elementos rítmicos
Ejercicios del 27 al 38
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Los anteriores + Fórmulas de semicorcheas: corchea, dos semicorcheas y viceversa. Puntillo aplicado a la figura corchea. Ligadura de prolongación entre figuras negra o corchea con semicorchea . De 39 a 41
71 Fundamentalmente los anteriores + Coordinación de cuatro voces. Polimetrías o coexistencia de dos compases diferentes en forma simultánea. Otra novedad, no rítmica, es la Clave de Fa en 4ª.
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Prólogo Este libro acompaña y completa al de Ritmo y Lectura,1. Los nuevos medios tecnológicos nos ofrecen una posibilidad apasionante de hacer práctica y fácil la realización activa de los ejercicios musicales dándoles su auténtico sentido y función. Hacer música desde un principio sin que ello suponga dificultad sino atractivo, es la búsqueda que todos los maestros hacemos cada día. Por eso, y como el ya instalado concepto de “minus one” indica, canciones y ritmos, algún refrán, aparecen siempre en este volumen a más de una voz para que los alumnos puedan hacer una o dos, escuchando a las otras; otras que además, con sus diferentes timbres, aportan una forma de sensibilización a este aspecto sonoro de la tímbrica. Los niveles de dificultad siguen los planteados en el libro citado. Si al comienzo se trata de instalar una sensación de pulso y de acento, enseguida diversos ritmos aparecen, con frecuencia a través de canciones que, previamente aprendidas de memoria, servirán en su momento para razonar y reflexionar el ritmo en cuestión ya ejercitado. Percutir precisamente el ritmo de una canción con un determinado elemento rítmico, es una forma de usarlo e incorporarlo a la sensación. Desde ahí, denominarlo y razonarlo es muy fácil. No es igualmente sencillo el proceso inverso. El niño habla mucho antes de poder clasificar palabras y frases de acuerdo con la gramática. Si para hablar debiera partir de conceptos gramaticales proliferarían los “mudos funcionales”. Son muchas las ventajas que a mi juicio puede aportar una ejecución viva de elementos musicales sencillos: El mero hecho de acostumbrarse a seguir una grabación con la partitura delante, escuchando diferentes timbres, interviniendo el alumno con su voz, sus percusiones o con algún instrumento en el concierto general, es una educación auditiva de primer orden, habituando a percibir diversas voces y a seguir cada una de forma paulatina y natural. No hablemos desde el punto de vista rítmico en el que tiene que sujetarse a una regularidad precisa para integrarse debidamente en el conjunto. Las velocidades metronómicas a las que ha de realizarse el ejercicio van generando también unas sensaciones de diferentes “tempi” que serán cada vez más necesarias para una ejecución rítmica correcta.
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Cuanto se dice en el prólogo del Ritmo y lectura, 1, es válido aquí. No hay ni que decir que cada uno de los trabajos propuestos puede ser realizado íntegramente por los niños con cualesquiera ruidos diferenciados para los instrumentos de percusión y con voz o instrumentos para las voces melódicas, sin hacer uso de la grabación. Ésta, sin embargo, aporta una posibilidad muy interesante para lograr, sin exceso de ensayos, integrar la voz o voces en un conjunto, un grupo musical, dando también al alumno, la posibilidad de hacerlo individualmente para su propia satisfacción o para su estudio. Siempre aparece en primer lugar la versión completa y a continuación aquélla/s en la/s que desaparece la voz/ces que han de suplirse. Agrupados por materias rítmicas se intercalan unos comentarios a cada pieza si bien cada maestro extraerá sus propias conclusiones y usará de los materiales en formas diversas de acuerdo con las muchas circunstancias posibles de grupos y niveles. Unas percusiones iniciales correspondientes al compás y velocidad metronómica indicadas permiten conocer el “tempo” e integrarse con precisión en el momento rítmico oportuno. De acuerdo con la velocidad metronómica, suenan tantas percusiones como partes tenga el compás cuando el comienzo es tético. Se escuchan dos compases cuando el comienzo es anacrúsico, montándose la anacrusa en la correspondiente percusión del segundo compás. Esto referido a compases de unidad binaria.
6 En los de unidad ternaria iniciales ( 8 ) se han percutido tercios en vez de partes salvo 1 2 en 8 que aparece también la percusión de parte. Otra herramienta y aún son pocas para acercar a todos a este universo sonante. Espero que, como tal, ayude a quienes lo utilicen.
Madrid, julio de 2007
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Del ejercicio 1 al 6: Elementos rítmicos:
• Negra y corcheas en grupos de dos.
• Silencios de negra y blanca.
• Desde el nº 4 se incluye la figura blanca.
• Compases de 2 y 3 por cuatro.
• Matices y articulaciones.
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Ande la rueda La Flauta es la voz del “minus one”.
A
Los alumnos harán con percusiones - como está indicado en la partitura- el ritmo de la canción entonándola cuando llega el momento y manteniendo siempre la atención a las voces rítmicas que marcan pulso y acento.
R
En la grabación el ritmo inicial está realizado con Wood-block.
Pista 1 - Versión completa Pista 2 - Versión Minus One
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Arre caballito El Bass Metallophone es la voz del “minus one”.
A
Éste inicialmente hace el ritmo de la canción interrumpido en el compás 14 y después entona la canción que igualmente se interrumpe en el compás 33.
R
Como antes, el ritmo inicial de la voz de minus one, se escucha en Wood-block.
Pista 3 - Versión completa Pista 4 - Versión Minus One
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Bass Wood-block Metallophone
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Bass Metallophone 17
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Encarnación López de Arenosa
1 - Ritmo y Lectura Minus One 9 788438 709771
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