Ibáñez-Cursá
NUEVA EDICIÓN
VERSIÓN COMPATIBLE
INCLUYE CD
con la anterior
Cada uno de los seis cursos está dividido en tres partes: A, B, C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. Este objetivo trimestral debe ser tomado con flexibilidad, ya que el contenido de A, B y C es similar, no así la duración de los trimestres en cuanto al número de clases. También hay que tener en cuenta que ciertos aspectos musicales requieren mayor atención y detenimiento por lo que la programación hecha previamente no siempre puede cumplirse en los plazos previstos. Cada cuaderno se divide a su vez en Bloques didácticos. En ellos convergen diferentes contenidos encaminados a comprender y superar un mismo aspecto musical como apuntábamos anteriormente. Esta nueva edición viene acompañada de un CD con las grabaciones de las secciones de canto y entonación. NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, CUADERNOS DE AUDICIÓN y CANTA CON LOS CLÁSICOS son otros títulos de colecciones de Ibáñez-Cursá que contemplan la enseñanza del LENGUAJE MUSICAL.
ISBN 978-84-387-1014-2
NUEVA CARISCH ESPAÑA Madrid, España
www.carisch.com
9 788438 710142
MK17447
CUADERNOS DE LENGUAJE 1º A (Grado Elemental)
Adaptadas a las líneas pedagógicas más modernas, esta colección introduce progresivamente al alumno en el Lenguaje Musical de forma atractiva, lúdica, sencilla y ordenada. Esta colección abarca 6 cursos: 4 de grado elemental y dos de grado medio.
CUADERNOS DE
LENGUAJE Ibáñez-Cursá
1ºA
Grado Elemental
Amando Mayor Ibáñez Dionisio de Pedro Cursá
cuadernos de
lenguaje
1ºA
Grado Elemental
ISBN: 978-84-387-1014-2 ISBN (Obra completa): 978-84-387-0450-9 ISMN: 979-0-69202-208-4 ISMN (Obra completa): 979-0-69202-025-7
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www.carisch.com click your music everywhere! Este album © 2009 de NUEVA CARISCH ESPAÑA Cuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, España distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN : tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.
Prólogo Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical están compuestos por las siguientes colecciones: “Cuadernos de Lenguaje Musical” (6 cursos) (Canto-Ritmo-Lectura-Entonación-Improvisación) “Canta con los Clásicos” (6 cursos) “Cuadernos de Audición” (6 cursos) (Audición-Memorización-Escritura-Dictado-Análisis) “Cuadernos de Teoría” (6 cursos) Las colecciones de Lenguaje, Audición y Teoría tienen un desarrollo progresivo (avance paulatino), paralelo (coordinados los contenidos entre sí hasta donde ello es posible) y modular (abordando un determinado aspecto musical desde sus ángulos más importantes: rítmicosmelódicos-auditivos-teóricos). El planteamiento de este desarrollo coordinado e integrador no impide, sin embargo, la utilización de las tres colecciones individualmente. Hemos pensado, al organizar los materiales de esta manera, en aquellos profesores que no quieran vincularse a nuestra metodología en su totalidad y que deseen utilizar otros materiales existentes o elaborados por ellos mismos. La colección “Canta con los Clásicos” ofrece a los profesores de Lenguaje unos materiales de canto, basados en obras de autores clásicos, adaptados a la tesitura de las voces escolares con un grado de dificultad progresivo.
Cuadernos
de
Lenguaje Musical
Cada uno de los seis cursos está dividido en tres partes: A, B, C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. Este objetivo trimestral debe ser tomado con flexibilidad, ya que el contenido de A, B y C es similar, no así la duración de los trimestres en cuanto al número de clases. También hay que tener en cuenta que ciertos aspectos musicales requieren mayor atención y detenimiento por lo que la programación hecha previamente no siempre puede cumplirse en los plazos previstos. Cada cuaderno se divide a su vez en Bloques didácticos. En ellos convergen diferentes contenidos encaminados a comprender y superar un mismo aspecto musical como apuntábamos anteriormente.
Notas
al
Curso 1º
Para la sección de Canto hemos compuesto canciones de tipo popular infantil con textos acordes con el medio en el que se desenvuelve la mayor parte de los niños de hoy. En general, las canciones tienen un propósito concreto referente a aspectos rítmicos o melódicos de los contenidos del Bloque. Para algunas canciones hemos creado coreografías sencillas a modo de sugerencias sobre las que el profesor puede intervenir con total libertad. Los alumnos deberán aprenderse las canciones de memoria hasta que estén en condiciones de leer y entonar por sí solos correctamente. El Ritmo está enfocado desde un punto de vista instrumental siempre que sea posible, es decir, siempre que el aula esté dotada de instrumentos apropiados y la dificultad rítmica, de lectura o técnica lo permita. El planteamiento de ejercicios rítmicos colectivos entre dos o más alumnos pretende favorecer el sentido participativo e introduce al alumno directamente en la música en grupo. El carácter imitativo de algunos ejercicios cumple la doble misión de facilitar su ejecución (repetir lo que se oye) y compartir la dificultad. En el 1ºB (Bloque 5) presentamos la lectura simultánea de intervalos y acordes como iniciación a la lectura armónica. La clave de fa en cuarta línea puede comenzarse en este momento así como la lectura en otras claves (Bloque 7) para aquellos alumnos que las necesiten. La Entonación avanza muy paulatinamente y el objetivo de este primer curso es el dominio de la escala. Sólo al final ampliamos la gama en el registro agudo y, menos, en el grave como iniciación al desarrollo del ámbito vocal. En general, la entonación se limita a cantar por grados conjuntos con la excepción de los saltos entre las notas del acorde Do-MiSol-Do. Este sistema, explicado al alumno, puede darle seguridad al conocer éste los senderos por los que puede caminar y cuáles son sus límites. Aunque la Improvisación es una materia más propia de los instrumentos, sin embargo, proponemos algunas ideas que tienen aplicación dentro del Lenguaje Musical. La utilización de textos, la repetición y variación rítmica, las preguntas y respuestas, etc., pueden ir abriendo un excelente camino a la fantasía de los alumnos en tanto van perfeccionando la técnica instrumental para poder, más adelante, plasmar en los instrumentos estas y otras ideas. El libro va acompañado de un CD que contiene las grabaciones de las secciones de Canto y Entonación. Las canciones de Canto están grabadas una sola vez con melodía y acompañamiento. Las piezas de Entonación están grabadas dos veces. La primera con melodía y acompañamiento y la segunda solo con acompañamiento, de manera que los alumnos, después de oír las piezas completas, puedan practicar la entonación sobre la base del piano. Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases o para trabajos en casa. Una vez más, nuestra pretensión es aportar una metodología cómoda y atractiva para profesores y alumnos que sea, al mismo tiempo, una guía abierta a la imaginación ante las inagotables posibilidades que brinda la pedagogía y que están ahí para ser descubiertas. LOS AUTORES
BL.
CANTO
RITMO
j ‰ Œ œ œ œ 1. ”Himno de la clase” 2. “El tren” 3. “Pulso musical”
1
ENTONACIÓN
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j r j r ‰ Œ œ œ œ œ œ œ ‰ Œ 2 œ œ œ4. “El Otoño œœ œ œ ˙ j5. “Yo∑ salto” ‰r. ‰ Œ œ3 œ œ œœ œ
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j6. “Gigantes r y∑enanos” ‰ . ‰ Œ∑ œ 4 œ ‰ .œ 7. “Yoœ soyœŒDo” .œ
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8. “Los soldados”
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9. “Las corcheas” 10. “Din, Don”
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12. “El acorde mayor”
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IMPROVISACIÓN
OBJETIVOS
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pulso y la ˙El palabra. œ.
Percepción y vivencia del pulso musical.
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Relación entre . ˙Pulso œ ˙ . sílaba, w . 15 w y sílaba pulso, . ˙ wnegra y silencio.
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Práctica del pulso El silencio en el . . negra y ≈ su . . Ó ∑ . . œ ˙ lenguaje w de silencio. w 21 ≈
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Práctica de las Frase. Pregunta y . . œ notas Do-Sol. ∑ Ó . . œ ∑ . ˙ respuesta.≈ . w Reposo-Tensión. ≈ ≈w.Ó. 25 ≈
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Improvisación rítmico-melódica sobre Sol-Mi
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Improvisación rítmico-melódica sobre Mi-Do.
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El compás 4 en la improvisación
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La acentuación como origen del compás
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Práctica de la división del pulso: la corchea. Las notas Sol-Mi.
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∑ . figura ≈ . 51 ≈ w . de blanca y su silencio.
Improvisación rítmico-melódica sobre Do-Mi-Sol.
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Práctica de la
Práctica del acorde Mayor. Canto a voces: Canon
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Resumen de contenidos y objetivos 1er CURSO 1ºA
BL.
1
Pulso musical
2
El otoño
3
Yo salto
4
Yo soy Do
5
Los soldados
6
Las corcheas
7
El loro
Entonación
Ritmo
Canto
Improvisación
q
Pulso y palabra
El pulso musical
Pulso y sílaba
Pulso - negra
q , Œ
Negra y silencio Do - Sol
2 4
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j 8 ‰ El Œacorde œ œ mayor œ
Objetivos
Pregunta - Respuesta
Reposo - Tensión
Compás
Acento y compás
2 4
œ œ œ œSol - Mi
Improvisación con Sol - Mi
Las corcheas
Mi - Do
Improvisación con Mi - Do
Blanca y silencio
. - Mi˙ .- Sol œ Do
˙
w
w.
Improvisación con Do-Mi-Sol
Acorde Mayor
Do - mi - sol - do
El acorde
El do agudo
Do - re - mi - fa - sol
Do - re - mi - fa - sol
Compás
1ºB
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1
Adivinanzas
2
El tres por cuatro
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3 4
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4
Fin de semana
5
Los 8 magníficos
6
Subo y bajo
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7
La redonda
8
El autobús
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Clave de fa
q. e
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Ritmo
Ritmo Ritmo Ritmo
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Variación rítmica
El puntillo
Sol - la -si - do
Sol - la -si - do
Tetracordo superior
La escala
La escala
Escala menor. Fa 4ª
La canción popular
∑ . 4 , w≈ . 4
Ó.
≈.
La escala
4 4 ,Redonda
Progresiones. Ostinato.
Ritmo:
La escala (cont.)
Rondó rítmico
Fa - sol agudos
Do - re - mi (agudos)
Acompañamiento rítmico
Registro agudo
Improvisación rítmico-melódica
Contratiempo
Variación rítmica
Registro grave
Improvisación rítmico-melódica
Las semicorcheas
Ó
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3 4
q. e
1ºC
1
El avión
2
El pajarillo
3
Guapas y feos
4
A-e-i-o-u
5
Las semicorcheas œ œ
6
Mayor-menor
Do M - Do m
Forma rondó. Modo mayor
Modo mayor y menor
7
Contento
La menor
Forma rondó. Modo menor
Modo mayor y menor (cont.)
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El si grave
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Bloque
1
CANTO
1. “Himno de la clase”.................................................................. 9 2. “El tren”............................................................................... 10 3. “Pulso musical”..................................................................... 12
IMPROVISACIÓN
Colocación de sílabas sobre pulsos............................................... 14
1
Canto
Himno de la Clase Ibáñez - Cursá
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1
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Canto
El Tren Allegretto
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1
Canto
1
2 En un tren va Raquel En un tren va Raquel va comiéndose un pastel va comiéndose un pastel
Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo
1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! 1º: Este tren es un jaleo 2º: no lo puedo soportar 1º: me mareo eo eo 2º: por favor, quiero bajar.
3
Grupo Grupo Grupo Grupo
1º: 2º: 1º: 2º:
En un tren va Tomás En un tren va Tomás va chinchando a los demás va chinchando a los demás
Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo
1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! 1º: Este tren es un jaleo 2º: no lo puedo soportar 1º: me mareo eo eo 2º: por favor, quiero bajar.
A
1º: 2º: 1º: 2º:
TR
Grupo Grupo Grupo Grupo
4
1º: 2º: 1º: 2º:
En un tren va Pilar En un tren va Pilar va gritando sin parar va gritando sin parar
Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo
1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! 1º: Este tren es un jaleo 2º: no lo puedo soportar 1º: me mareo eo eo 2º: por favor, quiero bajar.
Grupo Grupo Grupo Grupo
1º: 2º: 1º: 2º:
Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo
1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! 1º: Este tren es un jaleo 2º: no lo puedo soportar 1º: me mareo eo eo 2º: por favor, quiero bajar.
U ES
Grupo Grupo Grupo Grupo
En un tren va Martín En un tren va Martín va tocando su violín va tocando su violín
M
Escena: (1)
El profesor dividirá la clase en dos grupos. Después designará previamente quien será Raquel, Tomás, Pilar y Martín. Cada uno de estos alumnos, al escuchar su nombre, escenificará libremente el texto que le corresponde y se irá integrando en uno de los grupos.
(1) Bajo el título de “Escena” agrupamos los aspectos musicales ligados a la danza, mímica y expresión corporal. Las coreografías que presentamos son sólo sugerencias. El profesor tiene la libertad absoluta para acomodarlas al espacio disponible y modoficarlas, inventar otras o suprimirlas.
11
1
Canto
Pulso musical Ibáñez - Cursá
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3
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Œ
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Œ
vez.
FIN
Œ
D.C.
D.C.
1
Canto
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TR
A
Cuando toco palmas, es para probar que con ellas suena el pulso musical. Un, dos, tres, cuatro, cinco, seis; y si no lo sabes te lo canto otra vez.
M
Escena: Los alumnos marchan en c铆rculo marcando el pulso. En la segunda parte de la canci贸n (Un, dos, tres, etc.) permanecen parados; luego en el D.C. reanudan la marcha hasta el FIN.
13
1
Improvisación
Coloca las sílabas de este texto sobre las rayitas de la derecha.
hay mosquitos
en el agua
pececitos
A
TR
1
En el aire
Fijate en la línea melódica de la canción “Pulso musical”. Señala qué perfil corresponde a la primera parte de la canción.
2
U ES
a)
b)
M
c)
Crea un texto que encaje con la línea melódica de la 1ª parte de la canción. “Pulso musical”. Coloca las sílabas encima de las rayitas.
3
14
Ibáñez-Cursá
NUEVA EDICIÓN
VERSIÓN COMPATIBLE
INCLUYE CD
con la anterior
Cada uno de los seis cursos está dividido en tres partes: A, B, C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. Este objetivo trimestral debe ser tomado con flexibilidad, ya que el contenido de A, B y C es similar, no así la duración de los trimestres en cuanto al número de clases. También hay que tener en cuenta que ciertos aspectos musicales requieren mayor atención y detenimiento por lo que la programación hecha previamente no siempre puede cumplirse en los plazos previstos. Cada cuaderno se divide a su vez en Bloques didácticos. En ellos convergen diferentes contenidos encaminados a comprender y superar un mismo aspecto musical como apuntábamos anteriormente. Esta nueva edición viene acompañada de un CD con las grabaciones de las secciones de canto y entonación. NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, CUADERNOS DE AUDICIÓN y CANTA CON LOS CLÁSICOS son otros títulos de colecciones de Ibáñez-Cursá que contemplan la enseñanza del LENGUAJE MUSICAL.
ISBN 978-84-387-1014-2
NUEVA CARISCH ESPAÑA Madrid, España
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9 788438 710142
MK17447
CUADERNOS DE LENGUAJE 1º A (Grado Elemental)
Adaptadas a las líneas pedagógicas más modernas, esta colección introduce progresivamente al alumno en el Lenguaje Musical de forma atractiva, lúdica, sencilla y ordenada. Esta colección abarca 6 cursos: 4 de grado elemental y dos de grado medio.
CUADERNOS DE
LENGUAJE Ibáñez-Cursá
1ºA
Grado Elemental