Contenido Fevea 2013

Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” -UNELLEZ-

Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” –UNELLEZ. Secretaría Ejecutiva de Estudios a Distancia de la UNELLEZ Programa de Formación en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (PFEVEA)

CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL CURSO FACILITACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (FEVEA)

INSTITUCIÓN: PROGRAMA: SUBPROGRAMA:

SUBPROYECTO: HORAS SEMANALES: UNIDADES CRÉDITO: CONDICIÓN: MODALIDAD DE APRENDIZAJE: PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) INSTRUCCIONALES PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) DEL AULA VIRTUAL: APOYO TECNOLÓGICO:

Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Coordinado por la Secretaría Ejecutiva de Estudios a Distancia Coordinaciones de Área de Estudios a Distancia de cada Vicerrectorado.

Curso de Facilitación en Entornos Virtuales de

Enseñanza Aprendizaje (FEVEA) Horas presenciales: Ocho (08) Horas a distancia: Sesenta y cuatro (64) (05 semanas/72 horas totales.)

03 U.C. como Curso de Ampliación de Conocimientos en Postgrado.

Obligatorio Semipresencial (Mixta) Dexi Azuaje, Luis Rafael Amario, Denni León Arnesen.

Dexi Azuaje, Luis Rafael Amario, Denni León Arnesen, Carlos González.

Giovanni Zambrano, Oscar Abreu

Barinas, Marzo de 2010 Actualización Marzo 2013

1. JUSTIFICACIÓN Los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA), son un concepto asociado a un paradigma emergente -Conectivismo (Siemens, 2004)- en el que convergen las tendencias actuales de la educación permanente - para todos y durante toda la vida - junto con los postulados de los enfoques constructivistas del aprendizaje los cuales colocan al estudiante como centro del proceso y focalizan su interés en los estilos, acciones y compromisos que este asume al momento de aprender.

Tales acercamientos enfatizan que el aprendizaje es un proceso mental del individuo, desarrollado de manera interna en la medida en que interactúa con su entorno lo que le permite construir sus conocimientos con base en sus propias expectativas y necesidades mediante el uso sistemático de la experimentación, lo que le permite adelantar acciones para alcanzar resultados positivos en términos de logro de aprendizajes. Todo ese esfuerzo es facilitado y se dinamiza con el uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) junto con el trabajo colaborativo en la red de redes - Internet- lo que gesta y concreta un revolucionario modelo pedagógico-tecnológico que asegura una educación inclusiva y pertinente siendo uno de sus mayores retos determinar, elevar y mantener la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Ese novedoso modelo educativo ofrece la posibilidad de modernizar la enseñanza presencial a la cual se le exige su constante revisión y actualización para ponerse en sintonía con los avances tecnológicos de tal suerte que pueda ser replanteada para propiciar el uso de métodos más flexibles en los que no es necesario el contacto físico permanente profesor-estudiante, salvo algunos encuentros presenciales ocasionales y/o periódicos que sean considerados indispensables.

Los EVEA son según la UNESCO (1998) un conjunto de programas interactivos de carácter pedagógico que poseen una capacidad de comunicación integrada, es decir, que están asociados a nuevas tecnologías, potenciando de esta manera la Educación a Distancia y/o la complementariedad de la Educación Presencial.

En términos generales los EVEA son dominios en línea, los cuales permiten la comunicación sincrónica y asincrónica entre los participantes en experiencias interactivas de aprendizaje.

Los EVEA se constituyen en repositorios de objetos de aprendizaje que pueden ser utilizados por los estudiantes-participantes en cualquier momento, a cualquier hora y desde cualquier sitio donde se disponga de conexión a Internet.

Son, en tal sentido, cualquier combinación a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el tiempo y el espacio.

El apoyo que reciben los aprendices y la comunicación entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologías telemáticas (actualmente Internet es la tecnología básica) es también un elemento característico. Con todo ello vamos a interactuar e intercambiar experiencias de aprendizaje en el marco de este Curso.

Al incluir este curso dentro del Programa de Formación y Capacitación del Profesorado de la UNELLEZ en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA) se espera poder brindar a los participantes una metodología de trabajo que les permita formarse y actualizarse en forma sistemática y crítica como Facilitadores en entornos o ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje.

En ese sentido los participantes deben asumir compromisos sobre los contenidos teórico-conceptuales, actitudinales y procedimentales los cuales sirven de fundamento a los aprendizajes propuestos; sobre CÓMO desarrollar acciones que brinden estímulos para la adquisición de esos aprendizajes y los MECANISMOS que les permitan verificar su logro y/o hacer los reajustes al proceso.

2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO Formar facilitadores que desarrollen las habilidades, destrezas y competencias requeridas en los entornos de enseñanza y aprendizaje virtual de modo que logren la orientación, gestión y evaluación tanto de las actividades y oportunidades de aprendizaje como de los avances académicos de los participantes en esta modalidad educativa.

3.

3.1

MÓDULO

I:

INTRODUCCIÓN A LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZAY APRENDIZAJE (EVEA) EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Analizar críticamente los conceptos, principios y características de los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA), realizando su comparación con otras modalidades de aprendizaje, al tiempo que se revisa

el rol del docente-facilitador en las diferentes modalidades educativas: presenciales, a distancia, virtuales y mixtas.

3.2

.3.3

3.4

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

Precisar los conceptos de saber-enseñar-aprender en los EVEA.

•

Analizar los conceptos, principios y características de los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA).

•

Revisar las características y alcances de las modalidades de enseñanza aprendizaje presencial, semipresencial y virtual.

•

Caracterizar el rol del docente en las distintas modalidades enseñanza aprendizaje.

•

Reflexionar sobre diferentes lineamientos y políticas de la Educación a Distancia mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

de

CONTENIDOS •

Los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje(EVEA): definición, concepto, elementos, características.

•

Saber, enseñar, aprender en los EVEA

•

Evolución histórica de los procesos de enseñanza aprendizaje

•

El docente en los EVEA. Proceso de Tutorías. Rol del tutor: mediación y tutorización.

•

Lineamientos y políticas de la Educación a Distancia mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE •

Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: esquemas; resúmenes; mapas conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales.

•

Foros virtuales: discusión y síntesis.

•

Producción colaborativa de conocimientos.

•

Trabajo escrito.

3.5

RECURSOS DE APRENDIZAJE Didácticos: Objetos de aprendizaje, material de lectura, vídeos, diapositivas, foros, mensajería interna, bibliografía recomendada.

Ambiente Virtual.

Tiempo: Virtual.

3.6

Veinte cuatro (24) horas: 4 presenciales y 20 en ambiente

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Participación en foros y elaboración de síntesis. Competencia analítica y colaborativa (15%).

•

Trabajo escrito. Competencia de síntesis (15%).

4.

MÓDULO II: EL TUTOR VIRTUAL. COMUNICACIÓN, MODERACIÓN Y METODOLOGÍA

4.1

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Desarrollar estrategias para el desempeño tutorial en los EVEA.

4.2

4.3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

Analizar la comunicación, la moderación y la metodología del tutor virtual en los modelos que fundamentan la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales.

•

Identificar las habilidades, destrezas para asumir el rol tutorial en enseñanza y aprendizaje.

•

Aplicar estrategias y herramientas para el desempeño tutorial en las etapas de diagnóstico, acompañamiento y evaluación de los participantes en una experiencia virtual de aprendizaje.

y competencias requeridas los ambientes virtuales de

CONTENIDO •

El tutor virtual: definición, perfil fundamentación teórica de su acción.

•

El rol del profesor-facilitador en las modalidades: P r e s e n c i a l , a Distancia, Virtuales y Semipresencial.

•

Herramientas de comunicación interactiva en EVEA.

académico, competencias y

4.4

4.5

•

La tutoría como proceso de construcción de conocimientos en EVEA.

•

El Tutor como retroinformador, mediador cognitivo y gestor del aprendizaje a través de estrategias comunicativas y colaborativas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE •

Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: esquemas; resúmenes; mapas conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales.

•

Foros virtuales: discusión y síntesis.

•

Análisis, reflexiones y experiencias en chat sobre el contenido del módulo.

•

Producción colaborativa y cooperativa de conocimientos.

•

Trabajo escrito.

RECURSOS: Didácticos: Objetos de aprendizaje: material de lectura, vídeos, diapositivas, foros, mensajería interna, chat, bibliografía recomendada.

Ambiente Virtual.

Tiempo: Veinte (20) horas en ambiente virtual.

4.6

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Interacción y Producción individual. Chat. (10%).

•

Interacción y Producción individual. Foro. (10%).

•

Competencia de síntesis: Trabajo Colaborativo.(10%).

5. MÓDULO III: PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES 5.1.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Planificar estrategias facilitadoras de procesos de enseñanza aprendizaje

en Entornos Virtuales.

5.2

5.3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

Identificar las necesidades de aprendizaje de los usuarios potenciales de experiencias de aprendizaje en EVEA.

•

Seleccionar herramientas y estrategias para la planificación de la enseñanza aprendizaje en los EVEA.

•

Elaborar una propuesta de herramientas y estrategias para la facilitación de la enseñanza aprendizaje en EVEA.

CONTENIDO •

Planificación de la enseñanza aprendizaje en EVEA.

•

Definición del grupo destinatario.

•

Determinación de objetivos, contenidos y herramientas de aprendizaje.

•

Selección de herramientas y estrategias metodológicas como recursos de aprendizaje.

5.4 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

5.4

•

Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: esquemas; resúmenes; mapas conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales.

•

Foros virtuales: discusión y síntesis.

•

Producción colaborativa y cooperativa de conocimientos en el Wiki, Análisis, reflexiones y experiencias sobre el contenido del módulo.

•

Trabajo escrito.

RECURSOS: Didácticos: Objetos de aprendizaje: material de lectura, vídeos, diapositivas, foros, Wiki, mensajería interna, chat, bibliografía recomendada. Ambiente Virtual.

Tiempo: Veintiocho (28) horas en ambiente virtual.

5.5

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

6

7

•

Participación en Foro. Competencia analítica. (20%).

•

Trabajo colaborativo de construcción de propuesta de herramientas y estrategias de una unidad/un objetivo de aprendizaje para EVEA a través de Wiki. Competencia de síntesis. (20%).

LINEAS DE INVESTIGACIÓN •

Educación a Distancia.

•

Gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje y calidad de la educación en EVEA.

LINEAS DE EXTENSIÓN •

8

sobre

INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN •

9

Asesoramiento, capacitación y actualización docente metodología para la enseñanza aprendizaje en EVEA.

Desarrollo de actividades dirigidas al personal instituciones de educación superior sobre los desarrollados en el curso.

docente en componentes

REFERENCIAS

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Amario, L., León, D. y Azuaje, D. (2009). Ambientes Virtuales para el Aprendizaje. Su utilidad en la necesaria actualización del docente universitario.

Documento en línea.

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Corredor J. M. (2005). A Enseñar se Aprende: Manual de Técnicas Metodológicas para la Enseñanza.Fondo Editorial UNELLEZ. Barinas.

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SlideShare. Documento en línea. [Disponible: [Disponible:http://www.slideshare.net/manarea/internet- docenciauniversitariaaulasvirtuales?from=email&type=share_slideshow&subtype=slides how ].

Oficina de Planificación del Sector Universitario – OPSU ( 2012 ). Las Tic en Educación. CAFDEmTICL. Caracas Venezuela.

Oficina de Planificación del Sector Universitario – OPSU ( 2012 ). La Educación a Distancia.CAFDEmTICL. Caracas Venezuela.

Oficina de Planificación del Sector Universitario – OPSU ( 2012 ).La Educación mediada por las TICL en el marco de la transformación universitaria.

CAFDEmTICL. Caracas Venezuela.

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Documento en línea.[Disponible: en:http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declarati on_spa.htm] UNESCO. (2008). Estándares de competencia en TIC para Docentes.

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– UPEL- (s/f). Planificación

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