LER E ESCREVER PARA APRENDER Mestrado em Didá7ca da Língua Portuguesa 2016/2017
Algumas estratégias para escrever em ciências sociais Registar as aprendizagens • Os alunos escrevem, num caderno próprio para o efeito, sempre que o professor considerar benéfico ou quando sen7rem necessidade. Podem escrever no início da aula para a7var conhecimento prévio sobre o tema ou para gerar ideias relacionadas aos obje7vos da aula. Escrevem durante a aula para reforçar ideias ou organizar o pensamento. Podem também escrever no final da aula. Normalmente, ajuda os alunos a consolidar os seus pensamentos (expressar preocupações ou levantar questões e problemas que precisam de ser esclarecidos ou explorados). O professor pode selecionar 2 ou 3 exemplos de registos de alunos, que sirvam de modelo à turma pelo uso de vocabulário ou pelo conteúdo, para projetar e discu7r em grande grupo. • Estes registos permitem aos alunos parafrasear, sinte7zar, construir conhecimento.
Algumas estratégias para escrever em ciências sociais E8quetar palavras • Usando textos próprios ou de autor, os alunos listam palavras importantes para um tópico e, de seguida, agrupam e rotulam as palavras. Esta estratégia auxilia os alunos na organização dos conceitos e ideias, procurando semelhanças em palavras numa lista mais vasta e decidindo a respe7va e7queta.
Algumas estratégias para escrever em ciências sociais PAFT – Papel, Audiência, Formato, Tópico • PAFT é um acrónimo para uma técnica estruturada usada para orientar a escrita do aluno. As atribuições de PAFT são usadas para demonstrar o conhecimento de um aluno usando um ponto de vista definido. Esta estratégia exige que os alunos escrevam usando um formato atribuído a uma audiência que não seja o professor. Os alunos devem analisar, sinte7zar, generalizar e avaliar as informações e os pontos de vista para escrever com credibilidade, de acordo com o formato atribuído. • A estratégia orienta os alunos a pensar a par7r da perspe7va de outros, a considerar como adaptar a escrita para diferentes públicos, e a variar os formatos de acordo com o propósito para a escrita. Os alunos usam o acrónimo para pensar e planificar a sua escrita: P-‐ significa o papel do escritor. Quem sou? A-‐ representa a Audiência. A quem me vou dirigir? F-‐ significa Formato. Que forma a escrita tomará: carta, editorial, diário, memorando, etc.? T-‐ significa Tópico e verbo forte. Sobre o que vai escrever? Por quê?
Algumas estratégias para escrever em ciências sociais PAFT – Papel, Audiência, Formato, Tópico
Algumas estratégias para escrever em ciências sociais Scann (leitura rápida) • Requer que o aluno faça uma leitura rápida do texto (ctulos, ctulos, subctulos, legendas, palavras em negrito, listas, gráficos, imagens, ...) para criar duas listas: Impressões e perguntas e factos rápidos. As finalidades da a7vidade são criar um contexto para ler e a7var conhecimento prévio.
Algumas estratégias para escrever em ciências sociais Banda desenhada • Após a realização de uma a7vidade (leitura, pesquisa, visualização de filme, etc.), os alunos recebem uma prancha ou uma 7ra para sequenciar e recontar elementos importantes da a7vidade. Cada vinheta deve incluir um balão de pensamento ou de fala. • Os alunos precisam de estabelecer relações de causa e efeito, sinte7zar e iden7ficar ideias principais.
Algumas estratégias para escrever em ciências sociais Resumo • Exige que os alunos usem as suas próprias palavras para explicar os conceitos, ideias ou narra7vas em torno dos quais a aula foi construída. Um resumo fornece os pontos mais importantes do texto. Deve ser breve e conter apenas as ideias principais e não inclui explicações ou exemplos.
Referências bibliográficas Michigan Educa7on Departement (s.d.). Wri7ng across the curriculum