plaquette d'information

La démarche Agenda 21 ?

Une démarche pérenne.

DIAGNOSTIC

Comité de pilotage

ACTIONS

EVALUATION

Je suis agent technique ou administratif, surveillant, animateur, parent d’élève, agent ou élu municipal à l’école…………………..…… de ………………….....,

cette plaquette me concerne

Un Agenda 21 à l’école ?

Naissance de l’Agenda 21 : Sommet de la Terre tenu à Rio en 1992

Qui s’engage ? 173 chefs d’états en 1992, aujourd’hui en France plus de 300 collectivités (dont 19 régions, 38 départements, 179 communes), des entreprises, des quartiers, des familles, … et des établissements scolaires !

C’est quoi la finalité ? c’est une démarche, une méthode, un programme d’actions qui visent à lutter contre la dégradation de la planète, la pauvreté et les inégalités.

Bref c’est agir pour un développement durable.

C’est quoi cette méthode ?

1 instance de représentation et de concertation 2 objectifs 3 étapes

1 instance de représentation et de concertation

Toutes les personnes (acteurs) concernées par la vie de l’école ne peuvent pas tous s’asseoir à une même table pour décider.

Aussi, sont élus ou volontaires des représentants : des élèves des enseignants du personnel non enseignant (les personnes de l’accueil périscolaire, de l’entretien, de la cantine, du secrétariat, …) des parents d’élèves de la mairie et d’autres acteurs susceptibles de participer à l’Agenda 21 de l’établissement Ce groupe de personnes est le porte-parole de tous les acteurs de l’école.

Souvent on l’appelle le Comité de Pilotage.

L’Agenda 21 est donc une démarche participative et démocratique où l’élève est décideur de son présent et de son avenir et est donc largement représenté dans ce comité et son temps de parole privilégié.

2 objectifs Un objectif éducatif s'appuyant sur la citoyenneté et la vie en communauté afin d'éliminer les comportements fatalistes et d'offrir des outils de réflexion pour devenir acteur du Développement Durable.

Un objectif pragmatique visant des résultats concrets (gestes simples et aménagements) dans le temps et dans l'espace. Solidarité avec nos contemporains de l'ensemble de la planète, solidarité envers les générations futures.

3 étapes

DIAGNOSTIC ET SENSIBILISATION Il s’agit d’établir un état des lieux des connaissances des acteurs, des comportements aux quotidiens, des actions déjà menées et des équipements existants. Les élèves « mènent l’enquête ».

Exemples de diagnostics : Quelle est la quantité d’aliments gaspillés à la cantine ? D’où viennent ces aliments ?

Avec quel type d’énergie l’école est-elle chauffée l’hiver ? C’est quoi les différents type d’énergie et quelle est

leur influence sur la planète ?

Qu’est-ce que le racisme ? Y a-t-il des élèves qui sont victimes de racisme dans l‘établissement ?

Parallèlement, l’ensemble des acteurs s’engagent dans l’apprentissage des notions environnementales, sociales et économiques indispensables pour la mise en œuvre de la démarche.

Par des séances en cours, par des interventions extérieures, par des visites de sites, …

Exemples de sensibilisation : ENJEUX L’agriculture aujourd’hui et ses impacts Le bilan énergétique l’analyse du cycle de vie d’un produit la composition des plats préparés

ALTERNATIVES Agriculture raisonnée et l’agriculture bio Les circuits courts, les produits de saison, les spécialités régionales, les modes de conservation, le commerce équitable …

IMPORTANT Un soin tout particulier est apporté à l’étude des ENJEUX pour redonner du sens là où il n’y a que moralisation lorsque les alternatives sont « prescrites » isolément « Ferme le robinet ! » De même, les ALTERNATIVES ne sont jamais écartées sous peine de générer des sentiments anxiogènes auprès des jeunes en pleine construction d’eux-mêmes et de l’avenir commun. Il faut donner les clés pour tendre vers une

amélioration de la situation.

ACTIONS De manière concertée, le comité de pilotage est chargé de rédiger le plan d’action.

La définition des actions à mener se fait en fonction : - des priorités révélées grâce à l’état des lieux - des envies et motivations des acteurs

2 degrés d’action sont envisageables : - ACTIONS « ELEVES » : actions immédiates et simples à mettre en place par les élèves et leurs enseignants. Satisfaction, notamment pour les plus jeunes, d’avoir « œuvré » rapidement après la période d’étude (sensibilisation/ diagnostic).

- ACTIONS « ELEVES avec PARTENAIRES » : actions exigeant plus de temps ainsi que le partenariat avec des adultes (personnel municipal, parents d’élèves, professionnels, partenaires financiers, …) pour leur réalisation.

Dans les deux cas, mais avec des engagements différents, les objectifs éducatifs et pragmatiques sont bien atteints.

Exemples d’actions : Propositions de repas bio, locaux et de saison régulièrement à la cantine Approvisionnement en fournitures scolaires et administratives durables et saines soient préconisées Organisation d’ un vide-grenier à l’école pour récolter de l’argent et acheter des fournitures scolaires à une

école démunie.

Engagement sur des comportements écocitoyens Installation de panneaux solaires pour l’éclairage de l’école.

EVALUATION Après la mise en œuvre des actions, il faut évaluer s’il y a eu des améliorations ou non. Il faut les mesurer. Cela permettra de s’engager vers un nouveau diagnostic et un autre plan d’action et ainsi de suite …

Exemples d’évaluations : Nos partenaires nous ont-ils permis d’avoir des repas bio, locaux et de saison régulièrement à la cantine ? Si

oui, combien ? Combien de gaz à effet de serre avons-nous économisés ?

Les acteurs ont-ils joué le jeu et ont-ils permis de s’équiper en fournitures saines et durables ? Si oui, de combien avons-nous diminué notre empreinte écologique ?

Les factures énergétiques et d’eau de l’école ont-elles diminué ? Si oui de combien ?

Combien avons-nous récolter d’argent avec le vide-grenier ? Les écoliers aidés ont-ils reçus nos dons ?