innledning
Hvordan kan det være mulig for lærere å arbeide bevisst og konstruktivt med dette allsidige elevmangfoldet slik at det blir en ressurs for læring og utvikling? Hovedhensikten med denne boken er å fremme en forståelse av at mangfold alltid eksisterer i en gruppe elever og lærere. Mangfold er det vanlige i norsk skole. Læreres forståelse av mangfold, og læreres arbeid med mangfold, innebærer at lærere verdsetter de forskjellige erfaringene, tenkemåtene, språkene, mulighetene, kulturene og så videre, som alle elever representerer. Et første skritt mot å kunne arbeide bevisst og konstruktivt med mangfold er innsikt i mangfoldet av elevers forskjelligheter og forståelse for at dette representerer unike kilder til å støtte læring for alle.
Innholdet i boken I kapittel 1 gir Peder Haug en innføring i noen sentrale begreper og en kort presentasjon av sentrale mangfoldsutfordringer i skolen. Det er skolens ulike måter å differensiere elevenes undervisning på, forholdene i den samiske skolen, skolen for de flerspråklige barna og utfordringer knyttet til skole og kjønn. Det blir diskutert hva som skaper disse utfordringene. Konklusjonen er at elevenes møte med skolen preges av samspillet med en rekke ulike faktorer som individuelle forutsetninger, karakteristika ved hjemmemiljø og oppvekstmiljø og skolens virksomhet. Gjennom begrepene verdi og interesse forklares det hvordan elevers bakgrunn er med på å påvirke hvordan de lykkes i skolen. Også betydningen elevenes sosioøkonomiske bakgrunn har for elevenes møte med skolen er tema. Kapitlet avsluttes med en drøfting av begrepet tilpasset opplæring som det viktigste tiltaket for å møte elevmangfoldet i skolen. Kapittel 2 er skrevet av Peder Haug og drøfter hvordan det er å være elev i dagens skole ut fra de krav som stilles, og hvordan realitetene er. Resultatene fra en studie som kartlegger elevers, foreldres og læreres oppfatninger av noen sider ved elevens situasjon i skolen, viser svært positive resultater. Det er stort samsvar mellom svarene til de ulike informantene. På flere områder er de også i samsvar med Elevundersøkelsen fra 2019. Det er likevel klart at ikke alle elever har like gode vilkår i skolen. Kapitlet går inn på noen områder som er spesielt utfordrende eller viktige for elevene på trinnene 1 til 7. Det gjelder skolestart, begynnerundervisningen, og overgangene fra barnehagen til skolen og fra barnetrinnet til ungdomstrinnet. Kapitlet avsluttes med en kort oppsummering, der forholdet mellom trivsel og læring aktualiseres. 16
