Revista Informativa Febrero 2022 (CECC-SICA) by CECC SICA

BOLETÍN INFORMATIVO FEBRERO 2022

EDUCACIÓN Y

CULTURA

h t t p s : //c e c c s i c a . i n f o /

CARTA EDITORIAL

Educación una responsabilidad compartida Los Sistemas Educativos de la región SICA han desplegado los máximos esfuerzos posible para el retorno a las clases presenciales; este hecho se convierte en un gran desafío por todo lo que implica este retorno luego de 2 años de pandemia y de suspensión de las clases en esta modalidad. El desafío tiene que ver, con todos los elementos logísticos que a los habituales se le suman ahora los protocolos de bioseguridad, pero la mayor connotación del desafío está en hacer las adecuaciones y las adaptaciones para retornar a las actividades de aprendizaje de los alumnos en un escenario que obliga a ser novedoso, creativo, resiliente, porque la tarea inmediata en cada espacio escolar es ir en búsqueda de los aprendizajes perdidos, tener mucha precisión en la identificación de las actividades docentes que apuntan hacia las competencias básicas (la lectura comprensiva, el análisis matemáticos, el autoaprendizaje), teniendo el contexto socioemocional propio de los entornos de aprendizaje como elemento articulador para todo el proceso. Pero además de los docentes, de los administrativos, de las propias autoridades centrales de los Ministerios de Educación, el retorno a las clases presenciales requiere la solidaridad, apoyo y cooperación directa y decidida de los otros actores de la sociedad. Desde el sector privado debe haber los desprendimientos para propiciar recursos adicionales a los centros escolares, pero sobre todo los padres de familia

constituyen un pilar básico de la estrategia para alcanzar un año efectivo, porque las circunstancias así lo demandan y porque siendo un reto mayor este año escolar se hace imprescindible estas acciones con convicción y compromiso. Solo con esa firme decisión se hará posible enfrentar ese compromiso del retorno a clases con problemas de vieja data pero que producto de las circunstancias se habrán multiplicado y complicado; la comprensión de ello es clave para el aprendizaje y para redoblar el compromiso. Además, obtener el retorno del mayor número de estudiantes a las escuelas (aspirar al 100%); procurar que por todos los medios posibles evitar interrupciones de clase (por ninguna causa) y prepararnos para medir resultados de aprendizajes, al final del año deben ser tres tareas prioritarias.

Carlos Staff S. Secretario Ejecutivo de la CECC

NOTICIAS CECC-SICA

CECC/SICA organiza Taller Regional sobre el Fortalecimiento de las Habilidades de Aprendizaje con apoyo de la UNESCO y UNICEF

El pasado 7 y 8 de febrero la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana del Sistema de la Integración Centroamericana llevó a cabo el Taller Regional sobre el Fortalecimiento de las Habilidades de Aprendizaje en el marco del Currículo en Emergencia, en el marco del trabajo integrado del Equipo Técnico Interministerial (ETIHabilidades de Aprendizaje). La conformación del Equipo Técnico Interministerial para el Fortalecimiento de las Habilidades de Aprendizaje (ETI-Habilidades de Aprendizaje), nace a partir de la solicitud de la Secretaría Ejecutiva de la CECC a las señoras Ministras y señores Ministros de Educación con el fin designar un grupo de técnicos para el trabajo coordinado e integrado. El taller se dio inicio con las palabras de apertura por parte del Sr. Carlos Staff, Secretario Ejecutivo de la CECC/SICA, el Sr. Francesc Pedró, Director Interino de la Oficina Multipaís de UNESCO en San José, el Sr. Ítalo Dutra, Asesor Regional de Educación de UNICEF y por último el Sr. Renato Opertti, en representación de Yao Ydo, Director de la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO. De igual forma se contó con la presentación de la dinámica del taller a cargo de la Sra. Romina Kasman, Especialista de la Oficina Multipaís de la UNESCO en San José y la primera presentación titulada “Componentes de una propuesta técnica sobre el Fortalecimiento de las Habilidades de Aprendizaje” por parte del Sr. Jorge Rivera, Asesor Técnico de la CECC.

Seguidamente el inició el Panel: Acciones posibles para apoyar el fortalecimiento de las habilidades de aprendizaje en primaria, con la intervención del tema específico de lectura con la intervención del Sr. Horacio Álvarez Marinelli, Especialista Senior del Banco Mundial en Colombia y la Sra. Paola Andrade, Secretaria Ejecutiva de RedLEI. En el espacio designado aprendizaje autónomo presentó la Sra. Carmen Sotomayor del Instituto de Estudios Avanzados de la Universidad de Chile y en el panel dedicado al Tamizaje e intervención temprana en población escolar: lectura, escritura y matemática temprana fue el turno del Sr. Juan Eugenio Jiménez, Investigador, Universidad de La Laguna (España). El cierre del primer día se dio con las salas Trabajo simultáneo en grupos donde se dio la oportunidad de compartir experiencias a los representantes de los ministerios de los países participantes. Por su parte el segundo día contó con la presentación de la Sra. Romina Kasman titulada “El Informe Internacional sobre los Desórdenes Educativos (REDS) de la UNESCO y su utilidad para tomar decisiones técnicas en secundaria” y el Panel: Acciones posibles para apoyar el fortalecimiento de las habilidades de aprendizaje en secundaria. En lectura se presentó “Herramientas diagnósticas multimedia Sicole-R primaria, Sicole-R-ESO y BMproma” a cargo del Sr. Juan Eugenio Jiménez, como también la ponencia “Para mejorar la alfabetización en los centros de educación secundaria: Informe-guía (Alex Quigley y Robbie Coleman). Lectura comentada” por parte de Jorge Rivera. En aprendizaje autónomo presentaron la Sra. Mónica Yánez, Experta Senior en Educación, Banco Mundial y la Sra. Graciela López López, Especialista del proyecto PLaNEA, UNICEF Argentina. El segundo día culminó con la sesión de trabajo simultaneo en las tres temáticas de lectura, matemática y aprendizaje autónomo, dando paso a los comentarios por los voceros de cada grupo y de invitados especiales para el cierre de las dos jornadas de trabajo conjunto. Reviva el Taller en: Día 1: https://www.youtube.com/watch?v=5zn8sS3-SjM Día 2: https://www.youtube.com/watch?v=WQwvDVSpRxw Documentos complementarios y presentaciones: Enlace: https://bit.ly/3oN1LD8

h t t p s : //c e c c s i c a . i n f o /

CECC/SICA presenta el Informe Regional de Monitoreo de las Metas de la PEC/ODS4

El día 22 de febrero, la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA) presentó los principales resultados y hallazgos del Informe Regional que permiten monitorear el avance del cumplimiento de las metas de la PEC/ODS4. Este informe regional fue desarrollado en articulación con informes nacionales de monitoreo, que estuvieron a cargo de equipos técnicos de los países de la región, con fines de conformar una mirada articuladora que considere los contextos nacionales. En el evento participaron las diferentes direcciones de los Ministerios de Educación de los países de la región (Educación Inicial, Primaria, Secundaria, Currículo, Estadística), los equipos técnicos que han participado en los informes nacionales. Así como también se hicieron presentes referentes de los principales organismos internacionales que poseen una agenda de trabajo educativa articulada con la CECC/SICA e instituciones de estadísticas educativas.

La actividad dio inicio con las palabras de apertura por parte del Sr. Carlos Staff, Secretario Ejecutivo de la CECC/SICA, y la Sra. Maruja Gorday de Villalobos, Ministra de Educación de Panamá y Presidente Pro Témpore de la CECC/SICA. Asimismo, la moderación del encuentro estuvo a cargo de la Sra. Raquel Núñez, Directora Técnica de la CECC/SICA. Durante la presentación se contó con la intervención de la “Relevancia del monitoreo regional de la educación” por parte del Sr. Alejandro Vera, Jefe de la Unidad de Monitoreo y Planificación de la Educación de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO. Así como también se contó con la intervención sobre los “Desafíos de la educación centroamericana: claves para la transformación educativa en tiempos críticos” por parte del Sr. Renato Opertti, Especialista Senior de la OIE/UNESCO. Y de igual forma, se compartieron los “Resultados del informe regional de monitoreo de las metas PEC/ODS4” a cargo del Sr. Martín Scasso, Consultor de la CECC/SICA. Seguidamente el inició con la ronda de comentarios con especialistas en la que participaron el Sr. Vincenzo Placco, UNICEF/LACRO, la Sra. Isabel Román, Estado de la Nación y el Sr. Néstor López, especialista en políticas públicas. Dando por concluida la reunión con las palabras de cierre del Sr. Carlos Staff. Reviva la presentación del Informe en: https://www.youtube.com/watch?v=MStN1fbxMCY

h t t p s : //c e c c s i c a . i n f o /

EDUCACIÓN

Comedores estudiantiles abren sus puertas

Los aromas que desprenden las preparaciones en las cocinas de unos 4565 centros educativos volvieron a recorrer los pasillos de escuelas y colegios con el inicio del curso lectivo 2022, el pasado 17 de febrero. La alegría de volver a planificar preparaciones, picar olores, mezclar diferentes productos y servir alimentos es evidente y la algarabía en cada proceso revive estos espacios donde el cariño se refleja en un plato de comida. Y son 855 mil personas beneficiarias del servicio de alimentación que reciben alimentos como parte de su proceso formativo. Los platos preparados y servidos obedecen al menú oficial para comedores del Programa de Alimentación y Nutrición del Escolar y del Adolescente (PANEA), que fue elaborado por profesionales en nutrición e implementado a partir del 2018, para garantizar una alimentación balanceada y contribuir con el desarrollo de hábitos saludables en la comunidad educativa. La Dirección de Programas de Equidad (DPE), del Ministerio de Educación Pública (MEP), proyecta para este año una inversión aproximada a los ¢104 mil millones. La mayor cantidad de personas estudiantes utilizarán el servicio de alimentación presencial. En el caso de las personas servidoras del comedor, la DPE proyecta una inversión de ¢22.853.200.361,45 para 5.345 de ellas que laboran en 3.677 centros educativos. La DPE establece el tiempo de comida, según el horario ofrecido por el centro

educativo; es decir, complemento, almuerzo o cena, para los casos de educación nocturna. Escuela Naciones Unidas El Ministro de Educación Pública, Steven González Cortés, visitó este lunes las instalaciones de la escuela Naciones Unidas, ubicada en La Dirección Regional de San José Central, donde asisten 468 personas estudiantes y reciben el servicio de alimentación. “Es una gran alegría ver la activación de los espacios educativos y uno de ellos es el comedor, donde los estudiantes, además de satisfacer sus necesidades de alimentación, convierten el comedor en un área de aprendizaje donde se fomentan hábitos apropiados”, manifestó el jerarca. En el caso de la escuela Naciones Unidas, Daniel Darío Espinoza Valverde, director de la casa de estudio hasta enero de 2022, comentó que desde marzo del 2021, decidieron utilizar el escenario de entrega de paquete ajustado donde incluían arroz, frijoles, leche y huevos; también funcionaba la cocina para atender a las personas estudiantes que recibían educación presencial. “La apertura del comedor es fundamental para regular la alimentación del estudiantado, como parte del seguimiento de su proceso formativo, la influencia de la concentración y el ánimo de ellos, por medio de lo que comen mientras están en la escuela”, dijo Espinoza.

h t t p s : //w w w. m e p . g o . c r/n o t i c i a s

Jóvenes y adultos también dicen ¡Presentes y más fuertes! a clases presenciales

Con mucho entusiasmo e ilusión, personas estudiantes del Centro Integrado de Educación de Adultos (CINDEA) de Vázquez de Coronado, al igual que cerca de un millón doscientos mil estudiantes del país, dijeron ¡Presentes y más fuertes! al curso lectivo 2022, que este año se imparte de forma presencial tras dos años de cambios significativos a causa de la Pandemia. El Ministro de Educación, Steven González, y el Viceministro Carlos Rodríguez, participaron este viernes 18 de febrero, del acto de inauguración del curso lectivo 2022 en esa institución educativa. El jerarca de Educación aprovechó la oportunidad para compartir con las personas estudiantes su experiencia personal como egresado de la Educación Abierta y las oportunidades que el sistema educativo brinda a todos, independientemente de su condición. “Nuestro sistema educativo ofrece grandes oportunidades para que todas las personas tengan acceso a una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Yo soy producto de esta educación gracias a la modalidad de Educación Abierta, por medio de la cual, también personas trabajadoras pueden culminar sus estudios secundarios y optar por mejores condiciones. Los invito a seguir estudiando y soñando porque estoy convencido de que si nos proponemos surgir, lo podemos lograr”, dijo el Ministro. A pesar de que la institución educativa es relativamente nueva (creada en el 2017), a lo largo de estos años ha logrado incrementar su matrícula casi al doble y actualmente cuenta con una población aproximada de 500 estudiantes con edades entre los 15 y 70 años, así como una planilla de 34 funcionarios entre docentes y administrativos. El CINDEA de Coronado tiene una oferta emergente, en su mayoría cursos libres, que

impulsan el tema de emprendedurismo, como es el caso de: Mi pequeña empresa, el cual es uno de los de mayor demanda. También desarrollan una serie de talleres, gracias al personal docente, entre los que destacan: cocina, fotografía, entre otros. “En estos cinco años de existencia, el CINDEA de Coronado ha logrado formar, educar en valores, conocimientos y de manera integral a toda nuestra comunidad estudiantil, conformada por padres y madres de familia, personas trabajadoras en diferentes oficios, quienes gracias a su propio esfuerzo y compromiso logran salir adelante a través del apoyo que les ofrece el personal docente y administrativo de la institución”, compartió Roberto Levy, Director del CINDEA de Coronado. Además agregó: “La visita del señor Ministro el día de hoy al acto de inauguración, sin duda alguna marca un hito en la historia del CINDEA de Coronado y nos hace sentir especialmente motivados para un año que sabemos y esperamos nos va a deparar muchas alegrías y éxitos”, comentó Levy. Algo que les llena de orgullo, según su director Roberto Levy, es que a lo largo de estos cinco años, han logrado establecer y conformar también su propia banda así como desarrollar proyectos importantes para reducir los casos de exclusión educativa en la institución. “Uno de los proyectos más importantes es la implementación de la Estrategia Alerta Temprana para trabajar el tema de la exclusión y algo destacado es que la institución cuenta con ayuda de la comunidad para motivar a la población estudiantil a permanecer en el sistema educativo y concluir sus estudios. Esa iniciativa, por ejemplo, nos ayuda a contar con poca exclusión educativa”, expresó Roberto Levy, Director del CINDEA Vázquez de Coronado.

h t t p s : //w w w. m e p . g o . c r/n o t i c i a s

Autoridades del MINED y MINSAL continúan verificando protocolos de bioseguridad en centros educativos

Por tercer día consecutivo el Viceministro de Educación, Ricardo Cardona, junto al Viceministro de Salud, Carlos Alvarenga, continúa con las visitas a diferentes instituciones educativas para verificar la aplicación del protocolo “La Alegría de Regresar a la Escuela”, en los centros de estudios. Desde que el Ministerio de Educación (MINED) dio el banderillazo del inicio del año escolar 2022, bajo la modalidad semipresencial opcional y multimodal, esta cartera de Estado junto al Ministerio de Salud (MINSAL) se encuentra verificando el cumplimiento del referido protocolo de bioseguridad. «Estamos visitando el Centro Escolar Católico Nuestra Señora del Rosario, en San Marcos, para verificar que los protocolos establecidos en el documento “La Alegría de Regresar a la Escuela” se estén cumpliendo. Dicho documento establece todos los filtros: desde la casa, el transporte, la entrada al centro escolar y en las clases; y las formas de proceder para regresar a clases en este ciclo, semipresencial, voluntario, gradual y multimodal; de forma que se garanticen las medidas de bioseguridad que minimizan la posibilidad de enfermedad en los estudiantes y que se mantengan sanos durante el ciclo escolar», aseguró el Viceministro Cardona. Además, los funcionarios verifican la existencia de «mascarillas, termómetros, alcohol gel, sanitización con aspersores, y de los zapatos al entrar, es decir, todas las medidas posibles para garantizar que los alumnos reciban sus clases en las mejores condiciones de seguridad biológica y sanitaria», agregó el Viceministro de Educación. En el caso de esta institución educativa, el Viceministro Cardona expresó que «es un centro enorme, muy bien cuidado, extraordinariamente ordenado, las madres que están a cargo han desarrollado todo un hábito de trabajo de sensibilización con los alumnos, que son

alrededor de 1,600 los estudiantes matriculados, ahorita son alrededor de 700 los que asisten a clases, pero como el centro es tan grande que ellos están divididos por áreas y eso permite garantizar las medidas de bioseguridad». «Estoy muy satisfecho de lo que he visto hasta hoy, y creo que en esta podemos seguir con el Viceministro de Salud aplicando ese protocolo, que también ha sido certificado por los organismos de calidad del Ministerio de Economía, como parte de la forma de trabajo interinstitucional que caracteriza al Gobierno del Presidente Bukele para garantizar que el año lectivo pueda continuar sin mayores sobresaltos». Por su parte, el Viceministro Alvarenga señaló que: «Como Gobierno conocemos la importancia de la educación como una base para el desarrollo de un país, para salir del subdesarrollo, es por eso que, gracias al trabajo articulado y coordinado como instituciones, como Gobierno, y en este caso Salud y Educación, hemos generado protocolos de bioseguridad para el resguardo de la salud de todos los que integran el proceso académico y educativo, hablamos de padres de familia, niños y adolescentes, docentes y personal administrativo que confluyen en estos establecimientos». «A partir de eso, se está trabajando de manera semipresencial opcional y multimodal; la pandemia ha sido difícil. Vemos en las noticias cómo los países están abordando la pandemia; nosotros desarrollamos una cantidad de estrategias desde el inicio (…) hasta llegar a la tercera etapa del abordaje de la pandemia, que es una etapa de transición. Estamos tratando de retornar una nueva modalidad y dentro de este retorno, el desarrollo de toda esta cantidad de protocolos de bioseguridad que se han implementado desde los hospitales, centros educativos, empresas, entre otros», acotó el Viceministro Alvarenga. El funcionario de Salud agregó que: «Educación ha desarrollado conjuntamente con Salud todos estos protocolos, precisamente para salvaguardar la vida y la salud de docentes, personal administrativo, padres de familia y de los estudiantes, que son el usuario principal de este proceso; se ha trabajado en los cuatro filtros escolares y les recomendamos a que completemos el proceso de vacunación, lavado de manos, uso de mascarilla, distanciamiento social, entre otras medidas».

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /

Centro Escolar Cantón Quebrada Española inicia año escolar con mejoras en su infraestructura

En la búsqueda de una educación de calidad, el Ministerio de Educación (MINED) busca mejorar las condiciones de infraestructura de los centros escolares públicos a nivel nacional, por lo que con el apoyo de FEPADE como socio estratégico, culminó un convenio de mejoras integrales en el Centro Escolar Cantón Quebrada Española, ubicado en Izalco, departamento de Sonsonate. «Quiero agradecer a FEPADE y al Ministerio de Educación por la intervención para el proyecto de mejora de la infraestructura de nuestro centro escolar, donde nos hemos visto beneficiados con el cambio de techo de 12 aulas y 2 bodegas, incluyendo cielo falso y el sistema eléctrico de 7 aulas que estaba muy deteriorado; sin dejar de mencionar la reparación y cambio de servicios sanitarios», manifestó Reina Cecilia Morán González, directora del centro educativo. Ahora, cerca de 500 estudiantes inscritos de kinder hasta noveno grado de Educación Básica en el C. E. Cantón Quebrada Española, gozarán de mejores instalaciones que facilitarán el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias a la coordinación efectiva del MINED y FEPADE, este último gestiona, ejecuta, monitorea, evalúa y supervisa los convenios para garantizar que los servicios educativos sean de calidad. Según explicó la directora, «antes los techos estaban deteriorados, por lo que en invierno nos mojábamos, inundando aulas y dañando el equipo de cada salón; pero ahora con la intervención de mejora, ha sido un proyecto muy beneficioso para toda la comunidad escolar». «Con este apoyo a la escuela, han hecho realidad lo que nosotros desde hace mucho tiempo buscábamos que era, principalmente, arreglar los techos y el sistema eléctrico, ahora ya no nos vamos a mojar, los niños y el equipo van a estar protegidos, y aunque llueva, los compañeros maestros van a poder encender los focos que antes teníamos miedo de encender porque el sistema eléctrico estaba muy deteriorado», aseguró mientras continúa diseñando objetivos y planeando estrategias para gestionar apoyo para el

mejoramiento del centro escolar en general. El convenio entre MINED y FEPADE incluyó a 80 centros educativos que han sido reparados tomando como criterio las necesidades consideradas como urgentes en cuanto a los techos, cielo falso, sistema eléctrico y servicios sanitarios; por lo que, después de un año de trabajo para mejorar su infraestructura, la comunidad educativa del C. E. Cantón Quebrada Española, inicia sus clases semipresenciales en mejores condiciones.

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /

Impulsan becas para estudiantes

El ministerio de Educación por medio de la Dirección Departamental de Educación de Jalapa y el Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (INTECAP), impulsan el programa de becas para jóvenes de la región Norte del país, para incentivar a la población comprendida de 14 a 29 años de edad. Con estas acciones se busca formar y certificar jóvenes en carreras tpecnicas, así como, contribuir al autoempleo y aumentar la inserción laboral en el departamento. Dentro de las carreras disponibles se encuentran: Técnico en Mécanica Automotriz, Cutora de Belleza, Electricista Instalador Domiciliar e Industrial, Mecánico Automotriz Gasolina, Mecánico de Motocicletas, Técnico en Reparación y Soporte de Sistemas Informáticos, entre otras.

h t t p s : //w w w. m i n e d u c . g o b . g t /n o t i c i a s - d e p a r t a m e n t a l e s /

Instalan la Junta Nacional de Dirección Docente en Honduras

La junta está conformada por funcionarios de la Secretaría de Educación, miembros de los gremios magisteriales, de las instituciones educativas No Gubernamentales y de Sociedad Civil.

El Ministro de Educación, profesor Daniel Sponda; este miércoles realizó la juramentación de los miembros de la Junta Nacional de Dirección Docente. La Junta Nacional de Dirección Docente, está integrada por personal de la Secretaría de Educación, miembros de los gremios magisteriales, de las instituciones educativas No Gubernamentales y de Sociedad Civil. Con esta medida la administración de la Secretaría de Educación, que dirige el profesor Daniel Esponda, está cumpliendo con los procesos enmarcados con base a ley, tal como lo establece el Estatuto del Docente Hondureño. Integración. Esta Junta Nacional de Dirección Docente está conformada por el Ministro de Educación; Profesor Daniel Esponda; la Viceministra de Asuntos Técnicos Pedagógicos; Edith Marissela Figueroa, el Viceministro de Gobernanza en materia de Educación; Edwin Hernández; el Secretario General de la Secretaría de Educación; Edwin Oliva. Además, la conforman la Subdirectora General de Currículo y Evaluación; de la Secretaría de Educación; Maritza Isabel Barahona, José Manuel Flores, Marina del Carmen Jiménez y José Adonis Ramos.

También forman parte de esta instancia los profesionales: el Director de Comunicaciones, Estrategia y Gobierno Digital; Ilich Valladares, Walter Rivera, Alex Gabriel Sánchez, Claudia Paguada, Ana Marian López, Ismenia Lagos, Orlando Martínez y Judi Karina Obando. Responsabilidad El Ministro de Educación; profesor Daniel Esponda, expresó que tanto la parte gubernamental y la gremial, hoy tiene la responsabilidad de plantear las grandes reformas que se deben de hacer en el Estatuto del Docente Hondureño, la evaluación y las reformas en las leyes educativas. “Y eso lo van a proponer a este su servidor, para poderlo llevar a la presidenta de la República Xiomara Castro y cumplir con la promesa de reformar y refundar el Sistema Educativo Nacional”, acotó el funcionario. Afirmó que esta es una oportunidad de oro, al tiempo que exhortó a los integrantes de esta instancia a ser abiertos al diálogo. Los miembros que conforman esta junta son profesores por vocación. Esponda, pidió a los miembros de esta junta no solo pensar en los derechos de los profesores, sino que se ponga en el centro de la discusión a los niños y las niñas. Gran Reto Aseguró que el primer gran reto que se va a tener es hacer un nuevo reglamento de la Carrera Docente, mientras podemos avanzar. “En la medida que vayamos reformando o derogando las otras leyes, debemos de validar que estas leyes que se van a aprobar este nuevo Gobierno están acordes con las tendencias mundiales en el tema de la calidad de la Educación, acordes a los derechos que tienen los docentes, pero; sobre todo construir un sistema educativo que nos permita generar crecimiento económico”, especificó. Y es que la preocupación del Gobierno de la Presidenta Constitucional de la República Xiomara Castro, es garantizar el derecho a la Educación de los niños y las niñas y construir en este Plan de Refundación del Sistema Educativo un modelo que permita el crecimiento económico del país. El profesor Esponda, anunció que los miembros de esta Junta Nacional de Dirección Docente se reunirán el próximo cuatro de marzo. Recordó que hace mucho tiempo que no se instalaba una junta Nacional de Dirección Docente, que realmente estuviera decidida a desarrollar las competencias que tienen según el Estatuto del Docente Hondureño.

h t t p s : //w w w. s e .g o b. h n /

Justicia social Gobierno implementará la matrícula gratis en centros educativos

• El uso de uniformes escolares no es obligatorio para que los niños, niñas y jóvenes acudan a los centros educativos. • Para iniciar con las clases semipresenciales o presenciales es necesaria la inoculación de educandos y docentes, aclara Educación.

El Secretario de Educación, Profesor Daniel Sponda, este día informó que el uso de uniformes en los centros educativos no es obligatorio y que se retomará la implementación del programa; matrícula gratis en centros educativos gubernamentales. El funcionario, aseveró que el uso de uniformes en centros educativos en este momento no es obligatorio, ni es importante. Agregó que lo que interesa es que los niños y las niñas vuelvan al Sistema Educativo. La Secretaría de Educación ha girado las instrucciones a las direcciones Departamentales, Municipales y Distritales de Educación, para que el tema de la papelería no sea un impedimento para realizar el proceso de matrícula. “El pueblo hondureño tiene que tener claro, vamos a volver abrir las escuelas, pero para nunca volverlas a cerrar”, acotó. Dijo que los sábados y domingos tienen todo un proyecto para desarrollar actividades artísticas y culturales. Que estén abiertas para atender a quienes no saben leer ni escribir. A criterio del titular de la Secretaría de Educación, en estos momentos lo más importante es que los educandos estén matriculados para programar el proceso de vacunación. Aseveró que la estrategia es ir a vacunar en las escuelas.

De acuerdo a la postura de las autoridades de la Secretaría de Educación, para iniciar con las clases semipresenciales o presenciales es necesaria la inoculación de educandos y docentes. Matrícula Gratis El profesor Sponda, adelantó que se retomará el programa de matrícula gratis que fue eliminado por el Partido Nacional. Aclaró que está totalmente prohibido cobrar dinero por matrícula en centros educativos. Añadió que van a regresar al proceso de matrícula gratis bajo otro contexto y otra lógica. Gestiones Asimismo, informó que, como parte de las gestiones realizadas por la Presidenta Constitucional de la República Xiomara Castro Sarmiento, están recibiendo la primera donación de 12 millones de mascarillas. Aseguró que este lote de mascarillas ya está en el país y en las próximas horas se las estarán entregando. Como parte del trabajo sin descanso realizado por el Secretario de Educación, profesor Daniel Sponda, ha estado realizando visitas de trabajo en centros educativos del norte del país, en el departamento de El Paraíso y en Tatumbla, Francisco Morazán. De forma contundente el funcionario dijo que no van a descansar ni un tan solo minuto o diluirnos en temas que han venido instalando para boicotear este gobierno. “Nosotros nos vamos a enfocar en construir”, expresó. Afirmó que la infraestructura escolar está destruida. “Son más de 12 años en donde no se ha puesto ni un clavo. pero eso todo mundo ya lo sabe, vamos a hablar de los mecanismos para gradualmente ir recuperando estos espacios”, apuntó. El Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE), otorgará un financiamiento al gobierno de Honduras, de 1,796 millones de lempiras para la reconstrucción de la infraestructura escolar y un componente para la formación docente.

h t t p s : //w w w. s e .g o b. h n /

Lanzamiento de la Cuarta Edición del Concurso Intercolegial Escuelas Verdes

En el Colegio Público República de Colombia, del distrito V de Managua, se realizó el Lanzamiento de la Cuarta Edición del Concurso Intercolegial Escuelas Verdes 2022-2023, que desarrolla el Ministerio de Educación y el Movimiento Ambientalista Guardabarranco. En la actividad participaron la Ministra de Educación Lilliam Herrera, la Presidenta de la Federación de Estudiantes de Secundaria (FES) Michel Hernández, estudiantes miembros de la Brigada Ambientalista del centro y docentes. Michel Hernández, Presidenta de la Federación de Estudiantes de Secundaria (FES), indicó que en esta actividad se promoverán prácticas de cuido y respeto en Amor a la Madre tierra, con diversas actividades durante un año. Hernández, detalló que la primera fase del concurso se realizará a nivel departamental con la participación de 153 escuelas de todos los municipios del país y posteriormente las más destacadas, representarán a sus departamentos en la etapa nacional. Cada Escuela Verde será representada por una Brigada Ecológica y una Reina de la Madre Tierra, quienes participarán en actividades como reforestación, Liga del Saber Ambiental, Instalación de Huertos Escolares, Jardines, Viveros, Reciclaje, Foros sobre Cambio Climático, entre otros. La Ministra de Educación, Lilliam Herrera, felicitó a los estudiantes y docentes del Colegio República de Colombia, por destacarse en este concurso y por preservar un ambiente limpio, sano y verde que da frescura y vida a la escuela.

Herrera destacó, que este Concurso promueve el Amor a la Pachamama, fomentando desde las escuelas el Cuido y Protección a la Madre Tierra.

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . n i /n o t i c i a s /

Fin de semana con Teleclases que fortalece aprendizajes desde el hogar

Durante el fin de semana, los estudiantes de las diferentes modalidades educativas, podrán fortalecer sus aprendizajes desde sus hogares, gracias a las teleclases que el Ministerio de Educación (MINED), trasmite por Canal 15 y las diferentes plataformas digitales. Wilda Ramírez, Directora de Primaria Multigrado y a Distancia, explicó que las teleclases, son un reforzamiento que permite a los estudiantes consolidar los contenidos recibidos durante la semana en las aulas de clases. Detalló, que Educación Inicial a desarrollar es: Identificación de espacios seguros e inseguros; en Educación Especial Números naturales del 1 al 10; Educación Primaria, El alfabeto, Funciones sintácticas y Clases de palabras. Por su parte Eliseo Rivera Espinoza, Director de Primaria Regular y Extra edad, señaló que los protagonistas de Educación de Jóvenes y Adultos se imparte el contenido: Conteo de Lectura y escritura de números naturales, ordinales y romanos. En Educación Secundaria, dijo los temas son: El mapa conceptual, Estrategias de comprensión lectora, Redacción de ensayos, Cometario de texto con el género lírico.

Añadió, que en matemáticas las clases serán: Operaciones combinadas, Multiplicación de binomios, Resolución de situaciones, Conjuntos universales y Término general de una sucesión aritmética. Ambos funcionarios apuntaron que habrá clase de inglés para todos los niveles.

h t t p s : //w w w. m i n e d . g o b . n i /n o t i c i a s /

Padres de familia de Panamá Este se preparan para un retorno seguro a las aulas de clases

Padres de familia de los distintos centros escolares de la región educativa de Panamá Este, esperan un retorno sin contratiempo a las aulas el próximo 7 de marzo, fecha en que se inicia el año académico 2022. “Estamos trabajando conjuntamente con los directores de los centros educativos, realizamos jornadas de limpieza y mantenemos nuestra mejor disposición de continuar con este apoyo, para lograr un retorno feliz a las aulas de clases, nuestros hijos requieren una formación integral de manera presencial”, indicaron los padres de familia, en reunión sostenida con la Dirección Nacional de Educación Comunitaria y Padres de Familia del Ministerio de Educación (Meduca). Directivos de la Dirección Nacional de Educación Comunitaria y Padres de Familia se desplazan en las diferentes regiones educativas para conocer la posición de los acudientes e informar sobre el protocolo de bioseguridad que debe prevalecer en cada centro educativo así como la distribución del Fondo de Equidad de la Educación (FECE), el alcance del plan del Centro de Operación Nacional 2022 (CON Escuelas 2022) y el suministro de agua potable, entre otros aspectos que son vitales en el regreso a clases. En la reunión participaron 50 presidentes de padres de familia, posteriormente, se sostendrán jornadas informativas con el resto de los acudientes de las escuelas ubicadas

en las distintas islas. Se informó, que en la primera semana del mes de marzo se trasladará vía aérea, marítima y terrestre a los docentes que prestarán sus servicios en las áreas de difícil acceso con la finalidad que todos los educadores estén en sus aulas el primer día de clases.

h t t p s : //w w w. m e d u c a . g o b . p a /p r e n s a /s a l a _ p r e n s a

Educación superior para los pueblos originarios

Para fortalecer el sistema de educación superior, generar oportunidades la ministra de Educación, Maruja Gorday de Villalobos, presentó este lunes ante la Asamblea Nacional un proyecto de ley que crea la Universidad Autónoma de los Pueblos Indígenas. Este centro de educación superior estará ubicada en Llano Tugrí, comarca Ngäbe Buglé, y se constituye en un proyecto importante para la lucha contra la pobreza, desarrolla de manera sostenible las distintas comunidades, la conservación del ambiente y la identidad cultural de los ciudadanos originarios. La Universidad Autónoma de los Pueblos Indígenas será autónoma, con personería jurídica y patrimonio propio, con facultad para administrar, gestionar y organizar sus planes y programas de estudio e investigaciones, la cual iniciará con cuatro carreras: licenciaturas en Educadores para la Salud, en Tecnología e Innovación Agropecuaria, en Educación Intercultural Bilingüe, en Etno-Turismo Histórico y Territorial. Las áreas de intervención de este proyecto están situadas en las diferentes comarcas como: Ngäbe Buglé, Naso Tjërdi, Bribrí, Guna Yala, Emberá Wounaan y Bokotas, asentadas en tierras comarcales y territorios colectivos, que necesitan dar un salto cualitativo en la dimensión de la educación superior y hacia la enseñanza en general para hacer frente a los retos actuales y del futuro de nuestra nación. La propuesta establece ofertas educativas cónsonas con la realidad socioeconómica, además, de robustecer y afianzar la identidad cultural de los pueblos originarios y de las zonas comarcales. El documento diseña una infraestructura educativa con la participación de los egresados de la educación media, que fomente el desarrollo profesional y la sostenibilidad de las comunidades indígenas en las distintas comarcas, territorios indígenas y regiones apartadas del país.

Con lo señalado, se dará respuesta a las comunidades indígenas, a las demandas educativas a nivel de educación superior, de tener una universidad para estos pueblos originarios.

h t t p s : //w w w. m e d u c a . g o b . p a /p r e n s a /s a l a _ p r e n s a

MoECST Receives Donation of Medical Masks The The MoECST Receives Donation of Medical FaceFace Masks

This morning, Hon. Francis Fonseca, Minister of Education, This morning, Hon. Francis Fonseca, Minister of Education, Culture,Culture, ScienceScience and and Technology (MoECST), received a generous donation of 5,000 face masks Technology (MoECST), received a generous donation of 5,000 medicalmedical face masks from from H.E. David Kuan-Chou Chien, Ambassador of the Republic of China (Taiwan) to Belize. H.E. David Kuan-Chou Chien, Ambassador of the Republic of China (Taiwan) to Belize. This donation of facemasks will greatly complement the ministry's to This donation of facemasks will greatly complement the ministry's ongoingongoing efforts efforts to all schools are equipped with sufficient and adequate the delivery of hybrid ensureensure all schools are equipped with sufficient and adequate PPE forPPE the for delivery of hybrid learning. learning. Minister Fonseca expressed his appreciation the continued and partnership Minister Fonseca expressed his appreciation for thefor continued supportsupport and partnership from the Embassy of the Republic of China (Taiwan). Joining Minister Fonseca in receiving from the Embassy of the Republic of China (Taiwan). Joining Minister Fonseca in receiving the donation was Mrs. Dian Maheia, Chief Executive Officer in the MoECST. the donation was Mrs. Dian Maheia, Chief Executive Officer in the MoECST. Ends. Ends. Embassy of ROC Belize ROC -Taiwan Embassy of Belize -Taiwan

pw s :w / / .w ac k /. cboem elo i zeecm h t t p sh: /t /tw f awcw e .bf o oe kb . cooom l i z/ b em s to e c s t

Educación deja acondicionadas 29 de las 31 escuelas del municipio de Consuelo

Dando solución a una demanda de 18 años de la comunidad de Consuelo para que fuera reparado el histórico Centro Educativo Sor Ana Nolan, el ministro de Educación Roberto Fulcar dejó este martes reinaugurado el plantel que fue reparado y acondicionado en su totalidad, en el marco del Programa Nacional de Mantenimiento Correctivo de Planteles Escolares que lleva a cabo el Ministerio de Educación en todo el país desde el inicio de la presente gestión. En un acto celebrado en el plantel, correspondiente al municipio de Consuelo, provincia San Pedro, el ministro Roberto Fulcar entregó el centro remodelado a las autoridades educativas, encabezadas por el director regional de educación 05, Isidro Santana Ramírez, Juan de Mata Calderón, director del Distrito Escolar 05-06, María de los Ángeles Aquino, directora del centro escolar. Sor Ana Nolan es un centro educativo de

nivel secundario que alojará a partir de mañana a más de 1,000 estudiantes, fue construido hace 37 años y es una de las escuelas más emblemáticas de Consuelo. Los trabajos de acondicionamiento consistieron en: Demolición y reposición de fino de techos, impermeabilizante, demolición y reposición de acercas perimetrales, demolición y reposición de losas en pasillos y otros puntos con hundimiento, reparación de puertas y ventanas, pintura en general, reparación de protectores metálicos, reparación de piso de cancha mixta y pintura de esta. Asimismo, acondicionamiento de área exterior, entre otros. Al hacer uso de la palabra en el acto, el ministro Roberto Fulcar dijo que garantizar entornos seguros, dignos y agradables para los estudiantes y la comunidad educativa es una de las principales prioridades de su gestión. “Por eso, desde que asumimos esta responsabilidad realizamos un levantamiento tras el que pudimos contactar que más del 90% de los planteles se encontraban en situaciones defectuosas, por ejemplo, como saben todos ustedes, en este municipio de Consuelo encontramos un solo plantel en buen estado y un año y medio después, hemos reparado 29 de los 31 centros educativos existentes y el que falta está en proceso”, afirmó. Primera vez que un ministro supervisa escuelas en Consuelo Por su parte, al dar la bienvenida a los presentes, el director del Distrito Escolar afirmó que es la primera vez que un ministro de Educación visita en supervisión a los centros educativos. Dijo que la comunidad educativa de Consuelo se siente agradecida por la atención que la presente gestión a dado a la educación de sus hijos. El ministro de educación estuvo acompañado por el Obispo de la Diócesis de San Pedro, Santiago Rodríguez, el director de la regional de Educación 05, Isidro Santana, el presidente de la Federación Nacional de Asociaciones de Padres y Amigos de Escuelas, Jaime Tolentino, el alcalde municipal, Juan Ignacio Vargas Padilla, los directores de distritos de la Regional 05. En su recorrido, el ministro Roberto Fulcar visitó también el Politécnico Inmaculada Concepción y la escuela primaria Divina Providencia cuya reparación concluyó hace dos meses.

h t t p s : //w w w. m i n i s t e r i o d e e d u c a c i o n . g o b . d o /c o m u n i c a c i o n e s /n o t i c i a s

Tras ocho años sin libros, el Minerd entrega 9,167,950 libros de texto para los niveles Inicial y Primaria de la educación preuniversitaria

Desde el año 2013, en el Ministerio de Educación (MINERD) se iniciaron esfuerzos para lograr una revisión y actualización curricular. Esa revisión curricular implicaba a su vez una necesaria revisión de la Ordenanza 06-2003, que regía todo lo concerniente a la evaluación de los medios y recursos para el aprendizaje. Pero esto no se hizo. Más adelante, en base a esa Ordenanza se iniciarían los procedimientos para evaluar los libros de texto que entrarían al sistema. Dentro de sus artículos, dicha ordenanza establecía claramente que, si el currículo cambiaba, los libros de texto por igual debían hacerlo. Sin embargo, dos años después, en el 2015, se aprobaron dos ordenanzas que revisaban, actualizaban y validaban el currículo de la Educación Inicial y la Educación Primaria. No obstante, la Ordenanza 06-2003 seguía intacta, sin ser examinada, a pesar de las transformaciones que el currículo había experimentado. Se modificó el currículum pero no los libros. No es sino en el 2017 que se actualiza y modifica la Ordenanza 06-2003, dando como resultado la Ordenanza 26-2017, la cual viene a regular la evaluación de los medios y recursos para el aprendizaje, conteniendo las modificaciones que debían orientar la elaboración de los libros de texto. Dicha Ordenanza entra en vigencia en abril del 2018 cuando se hace la primera convocatoria para la presentación de los libros de texto de parte de las empresas editoras. El Ministerio de Educación llamó a una licitación pública nacional y la declaró especial para poder modificar los tiempos concedidos por la propia Ordenanza, y de este modo acelerar la compra de los libros. La presentación de maquetas se hizo el 25 de mayo del mismo año 2018 y estas se tramitaron a la Dirección General de Currículo, donde el 28 de julio se emitieron los

primeros resultados evaluativos de las 373 maquetas sometidas a evaluación, de todas las áreas. El 12 de agosto de ese mismo año las 373 maquetas se recibieron para reevaluación, proceso que duró 10 días, entrando luego en un letargo que perduró hasta mayo del 2020, cuando lo que procedía era continuar con la aprobación de los libros de parte del Consejo Nacional de Educación. En el 2020, el MINERD establece un acuerdo con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para evaluar nuevamente los libros de texto. Treinta y cinco días después, la OEI hace entrega de los informes al Viceministerio de Gestión Financiera del MINERD. Las dos evaluaciones de los arrojaron resultados distintos. Pero tampoco se dieron los pasos de lugar con esos informes recibidos, y así llegó la transición de gobierno en agosto del 2020, con dos evaluaciones y ninguna aplicada. La nueva gestión, tan pronto inició, puso en marcha acciones en procura de garantizar libros de texto para los estudiantes. Más adelante se pudo establecer que los informes de las evaluaciones no se correspondían con los códigos que estaban en custodia de parte del Ministerio de Educación, lo que obligó a la actual administración a procurar con las dependencias correspondientes una salida a esa situación, lo que devino en una convocatoria a todas las editoriales participantes, a fin de que pudieran identificar sus textos y así poder cotejar los informes de la OEI con los códigos de las maquetas, y finalmente entregar a sus respectivos dueños. Este proceso, por su naturaleza, tardó un gran tiempo, ya que se requería de sumo cuidado para evitar el error de entregar un informe por otro, tratándose de 373 informes distintos para analizar, hacerlo con eficacia y transparencia, lo cual fue valorado como una estrategia exitosa para minimizar la agonía del momento y la ansiedad que esto conllevó tanto a los libreros como al propio MINERD y a la comunidad educativa. Organizado todo y encontrada una salida a este laberinto, se procedió a realizar los procedimientos legales reglamentarios, que consistieron en reunir al Consejo Nacional de Educación el 18 de junio del 2021 para que se aprobara, tal como lo establece la Ley 66-97, la bibliografía de los textos a ser utilizados en la educación pública y privada. De inmediato, tras la decisión del Consejo Nacional de Educación, se instruyó a la Dirección de Compras y a los niveles educativos involucrados, que para entonces eran Inicial y Primaria, para que procediera según los mecanismos legales instituidos en la Ley de Compras y Contrataciones Públicas con la finalidad de adquirir los libros impresos. La parte legal incluyó consulta a la Dirección de Compras y Contrataciones Públicas, a fin de que orientara sobre la realización de un proceso de excepción por exclusividad debido al número de participantes. Este recorrido conllevó la elaboración del pliego de condiciones y la ficha técnica, definición del precio referencial, las cotizaciones de los textos, la publicación para preguntas y respuestas, la aprobación de los pliegos por parte del Comité de Compras, culminando con la adjudicación, (lo que tardó más de 90 días), de forma tal que se cumpliera con todos los mandatos de la ley, sin violentar ninguna etapa del proceso. h t t p s : //w w w. m i n i s t e r i o d e e d u c a c i o n . g o b . d o /c o m u n i c a c i o n e s /n o t i c i a s

CULTURA

MCJ realiza taller para implementación piloto de “Indicadores Cultura|2030 de la UNESCO”, en Costa Rica

Proporcionar una introducción y orientación a los equipos nacionales y locales, sobre la implementación de la metodología de los Indicadores Cultura|2030 de la UNESCO, es el propósito del primer taller sobre esta temática, que organiza el Ministerio de Cultura y Juventud (MCJ), y que se realiza de manera virtual, desde ese lunes 21 de febrero y hasta el 24 de febrero de 2022. La actividad convocó a más de 60 personas de diferentes instituciones gubernamentales, entre ellas, las entidades adscritas al MCJ, el Instituto Nacional de Estadística y Censos, el Banco Central de Costa Rica, el Ministerio de Educación Pública, el Ministerio de Ambiente y Energía, Ministerio de Vivienda y Asentamientos Humanos, así como la Municipalidad de Alajuela, y representantes de la sociedad civil, entre otros. De conformidad con el compromiso de UNESCO por defender el papel esencial de la cultura en el desarrollo sostenible, los Indicadores Cultura|2030 de la UNESCO, Indicadores Temáticos para la Cultura en la Agenda 2030, son un marco conceptual para medir y supervisar el progreso de la contribución de la cultura a la implementación nacional y local de los Objetivos y Metas de la Agenda 2030. Este marco evalúa tanto el papel de la cultura como sector de actividad, como la contribución transversal de la cultura a través de diferentes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y áreas políticas. Los Indicadores Cultura|2030 de la UNESCO son fundamentales tanto para la promoción de la cultura en los ODS, como para su integración en los planes y políticas de desarrollo a nivel nacional y urbano y en los marcos de asistencia de las Naciones Unidas para el desarrollo.

Sylvie Durán Salvatierra, ministra de Cultura y Juventud, expresó que “Costa Rica es uno de los países que se suma a este piloto, por parte de América Latina, gracias al esfuerzo sostenido y creciente que se ha realizado en la generación de datos con el Sistema de Información Cultural, de la Cuenta Satélite de la Cultura, Encuesta Nacional de Cultura, el Sistema de Registros Administrativos de Cultura y Juventud, al que se suman los esfuerzos realizados en el marco de la Estrategia Costa Rica Creativa y Cultural 2030 y de la salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial. Son herramientas que nos posicionan a nivel internacional, facilitan la gestión de cooperación, nos permiten dar voz a los contextos culturales de pequeña escala y son de gran valor para la toma de decisiones y la priorización informada del quehacer institucional en favor del sector artístico y cultural del país, y del bienestar de nuestra sociedad”. El proyecto pondrá a prueba y perfeccionará la metodología de los Indicadores Cultura|2030 de la UNESCO, para medir y supervisar el progreso de la contribución de la cultura a la implementación de la Agenda 2030 de forma transversal en los diferentes Objetivos de Desarrollo Sostenible y sus metas. Este proceso servirá directamente para la implementación y el seguimiento de la Agenda 2030, tanto a nivel nacional como local. Además, apoyará directamente los mecanismos nacionales de aplicación de la Agenda 2030 por parte de los Estados miembros. Esto será importante para apoyar los esfuerzos de promoción para hacer más visible el papel de la cultura en el desarrollo sostenible. Como conjunto de indicadores temáticos, los Indicadores Cultura|2030 de la UNESCO son voluntarios y complementan los indicadores de los ODS acordados a nivel mundial. La implementación piloto de los Indicadores Cultura|2030 de la UNESCO en Costa Rica, y en la ciudad de Alajuela, se realiza con el apoyo y la colaboración del MCJ y la Municipalidad de Alajuela con UNESCO. Esta implementación es posible mediante la contribución financiera de la Unión Europea y de la Agencia Sueca de Cooperación Internacional para el Desarrollo (SIDA), Gobierno de Suecia, en el marco de un proyecto “Indicadores de Cultura 2030: Medición de la contribución de la cultura a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible”.

h t t p s : //m c j . g o . c r/s a l a - d e - p r e n s a /n o t i c i a s

CENAC complejo cultural para la promoción del arte y la cultura del país

El Centro Nacional de la Cultura (CENAC), es hoy uno de los más importantes complejos culturales del país, ubicado en lo que fueron las instalaciones de la Fábrica Nacional de Licores, por lo que es una de las edificaciones más antiguas de la capital. Durante el gobierno de Juan Rafael Mora Porras, se creó un proyecto con el objetivo de garantizar la salubridad y calidad de los licores que se producían en el país y para generar ingresos al Estado. “Con fecha 24 de setiembre de 1850 se emitió el decreto N.º 99 el cual ordena la centralización y nacionalización de la destilación de licores en Costa Rica. En 1853, se decide construir un edificio para estos fines y se escoge para ello el lado este de la ciudad, a unos doscientos metros de la entonces laguna de San José, ahora Parque Morazán. Según la visión de la época, la edificación quedaba "alejada" del perímetro urbano lo cual ofrecía condiciones de seguridad”. (Fuente Sicultura.cr). No obstante, con el paso del tiempo las condiciones cambiaron, lo cual dio lugar a tomar la decisión de trasladar la Fábrica Nacional de Licores a una ubicación más segura. “Tener la Fábrica de Licores en ese sitio se convirtió en un atentado, por el riesgo que significaba el almacenaje de los toneles de licor, lo cual era una bomba de tiempo. Es por ello que desde 1981, el gobierno de Carazo estableció que la Fábrica debía trasladarse a Puente de Piedra de Grecia en Alajuela, por estar en las afueras la ciudad y por seguridad”,

manifestó Carlos Zamora, historiador. De acuerdo con el historiador en la administración del expresidente Luis Alberto Monge, se pensó en la idea de instalar al Ministerio de Cultura y Juventud en este edificio, lo mismo se repitió en la primera administración de Oscar Arias, donde se quiso retomar el proyecto sin éxito. Fue en la administración Calderón Fournier que, el edificio que albergaba la Fábrica Nacional de Licores, logró convertirse en un espacio para las artes y la cultura y su inauguración se realizó el 21 de febrero de 1994, con el nombre de “Centro Nacional de la Cultura” (CENAC), gracias a la adaptación que se hizo al inmueble para un uso más diverso y artístico, lo cual propició que, ese mismo año, ganará el Premio Nacional de la Arquitectura. Según comentó el historiador Zamora, en la segunda administración de Oscar Arias se le dio continuidad al tema de la cultura del país y se logró consolidar la Antigua Aduana, que fue rescatada por el ex ministro de Cultura Guido Saénz. “Esto fue muy importante para la presentación de espectáculos de teatro, danza y ferias para apoyar al sector artístico cultural del país”. Por su parte el historiador Raúl Arias Sánchez, advirtió que antes del año 1993, el sector cultura no disponía de un centro nacional de planificación, desarrollo y realización de actividades culturales, principalmente las artes escénicas como: danza, teatro y música clásica sinfónica. “Con la creación y habilitación del CENAC, se tuvo un verdadero núcleo generador y promotor de la cultura como política pública estatal con especificidad física concreta. Ese punto referencial ciudadano de concentración cultural, coloca al sector en un lugar privilegiado de la capital, como sede de un campo trascendente, para un pueblo culto en un país con alto grado de cultura, propia y universal”. Actualmente, el CENAC es la sede del Ministerio de Cultura y Juventud y alberga espacios como el Teatro 1887, el Teatro de la Danza, la Compañía Nacional de Danza (CND), el Anfiteatro Fidel Gamboa, el Museo de Arte y Diseño Contemporáneo (MADC) y las oficinas administrativas del MCJ. Este inmueble es considerado un hito de la arquitectura de San José en la actualidad. “El Centro se abrió para promover el arte y la cultura en todas sus manifestaciones y la creación de espacios para el desarrollo. Además, se realizan ferias de muy variada naturaleza en sus corredores, plazoleta y anfiteatro al aire libre ya que los espacios abiertos del CENAC posibilitan la realización de diversos tipos de eventos culturales y artísticos”. (Fuente Sicultura.cr)

h t t p s : //m c j . g o . c r/s a l a - d e - p r e n s a /n o t i c i a s

Compañía de Danza estrenó con éxito su Primera Temporada 2022

La ministra de Cultura, Mariemm Pleitez, junto al director nacional de Artes, Salvador Vásquez, presidieron el estreno de la Primera Temporada 2022 de la Compañía Nacional de Danza (CND), en el Teatro Nacional de San Salvador, el 19 y 20 de febrero. La titular de Cultura comentó que el arte y la cultura humanizan y nos hacen vivir y sentir de una forma genuina. Agregó: “Hoy, les invito a eso, a abrir sus sentidos para percibir el mensaje de nuestros artistas, abrazarlo y apropiarnos de sus interpretaciones. Es el mejor reconocimiento al talento”. Bajo el título “Triunvirato”, el espectáculo muestra las dos piezas de los ganadores del Concurso de Creación e Innovación Coreográfica Contemporánea 2021: Fátima Alfaro y Mauricio Bonilla, y se completa con una obra de Yasmin Hernández, directora de la CND. Así, se convierte en una temporada significativa para la Compañía Nacional de Danza, que reúne a tres creadores salvadoreños, figuras dentro de la danza nacional, quienes cuentan con una trayectoria sustentada en la constancia de su trabajo a lo largo de los años, que los ha llevado a desarrollarse y consolidar sus carreras como profesionales de la danza en el país. La pieza “A vuelo de ángel”, de la Mtra. Fátima Alfaro, fue la elegida por el elenco para abrir el espectáculo. La coreografía está pensada en hacer recordar lo más importante de nuestros sueños: luchar por conseguirlos. Cuenta con música experimental del salvadoreño Pablo Jafet.

Licenciada en Arte Danzario por el Instituto Superior de Arte de La Habana, Cuba, reconocida bailarina, coreógrafa, profesora de danza y consultora independiente, Alfaro cuestiona al público con su pieza. Sinopsis: ¿De qué están hechos los sueños?, ¿y si tuvieras un sueño al alcance de tu mano?, ¿qué ocurre cuando un sueño se vuelve realidad?, ¿y qué ocurre si un sueño se rompe?, ¿se van con alguien más?. Así mismo, la directora de la CND entregó su aporte al espectáculo con su obra coreográfica “Fuego, entre agua y aire”, que narra la historia de una dragona que desea crear, pero su tamaño y brusquedad, además de su fuego incontrolable, terminan destruyéndolo todo. La música es un fragmento de “Nuwod: el ave y el reptil”, de Josué Viera. Para cerrar la puesta en escena se presentó la obra “Testimonio”, del maestro Mauricio Bonilla, licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad Francisco Gavidia, quien se ha destacado desde los años 80 como un precursor de la danza en sus diferentes géneros, y ha ganado un sólido prestigio gracias a su preparación y proyección como líder de la Compañía de Ballet Teatro, de la cual es fundador y director. “Me sorprendió mucho la obra del maestro Bonilla. Lo hemos visto siempre en otra faceta. Su obra tiene movimiento, cargadas muy limpias y bonitas, en general el espectáculo sorprende, ¡felicidades!”, expresó Mayra González, asistente al estreno. La sinopsis de la obra explica: “Quiero dejar constancia de que, en medio del grito, en medio del sol, solo queda lástima por dentro; se puede ver la llama de la bondad ardiendo, se puede ver a Dios cuando se pasa a lo eterno”. La pieza está basada en la experiencia y vida de cada artista de la danza universal, así como en su inclusión, aceptación, en la sociedad actual. Comprende música de Fernando Otero y un poema de Francisco Escobar.

h t t p s : //w w w. c u l t u r a . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /p a g e / 3 /

Ministerio de Cultura clausura curso de Gestión Documental de los Datos

El Ministerio de Cultura diplomó, este 17 de febrero, a los estudiantes del curso especializado en Gestión Documental de los Datos, que fue desarrollado por segunda ocasión con el respaldo de la Asociación Latinoamericana de Archivos (ALA). “Como institución, a través del Archivo General de la Nación (AGN) estamos comprometidos al fortalecimiento de las capacidades y competencias de las personas que se dedican a tan encomiable labor”, manifestó el viceministro de Cultura, Eric Doradea. En este sentido, el funcionario anunció que en la nueva Biblioteca Nacional Francisco Gavidia “se tendrá un espacio digno, que albergará los libros y documentos históricos del AGN en tres plantas del costado sur del edificio”. De manera virtual, la presidenta de ALA, Emma de Ramón, se refirió a la misión de la asociación: “Es que entre todos los archivistas nos apoyemos para hacer de nuestra profesión un espacio de mayor colaboración, de mayor profundidad y capacidad profesional, un lugar donde la documentación y la información estén más al servicio de la ciudadanía”. La entrega de los diplomas, que tuvo lugar en el Museo Nacional de Antropología (MUNA), contó con la participación del representante de la Academia Salvadoreña de la Historia, Riquelmy Colorado, y de la directora del AGN, Vilma Pérez. “Aprendimos todo lo referente a proyectos de digitalización de documentos históricos, de gestión, financieros, etc. y se centró en la nueva era, en cómo los archivos actualmente se están gestionando, qué es el archivo digital, y el otro gran tema es metadatos, que es lo

que ayuda a ubicar el documento y es lo más importante en la archivística, y también el tema de la preservación, de cómo la digitalización puede ayudar a preservarlos”, compartió el historiador Israel Cortez, técnico del archivo del Ministerio de Relaciones Exteriores. Para el curso, ALA brindó las ponencias y facilitaron a los expertos Carlos Alberto Zapata, de Colombia, y Hugo Carrión, de Ecuador, quienes desarrollaron temas como “Introducción a la gestión documental de los datos, riesgos y recomendaciones para su preservación”, como también “Enfoque de proyectos en la gestión documental”, entre otros. La capacitación fue coordinada por la Dirección Nacional de Bibliotecas, Archivo y Publicaciones a través del AGN. El viceministro Doradea reiteró que para el Gobierno del presidente Nayib Bukele “es importante fortalecer el quehacer archivístico para la preservación de nuestra historia, donde la dotación de equipo de última generación es clave”.

h t t p s : //w w w. c u l t u r a . g o b . s v/c a t e g o r y/n o t i c i a s /p a g e / 3 /

VI Festival Nacional de Teatro “Pepe Prego” an Juan Cotzal, Quiché. El presidente Alejandro Giammattei anunció en este municipio la instalación este año de unas 40 escuelas técnicas que proveerán de alimentos a los alumnos de las escuelas del sistema público de educación de Guatemala. En la tercera actividad de una gira de trabajo este viernes por municipios de Chiquimula, Zacapa y Quiché, el mandatario atestiguó la firma del convenio de cooperación entre los ministerios de Educación y de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA). El convenio marco para la cooperación interinstitucional sobre la Escuela Técnica de Campo para la Alimentación Escolar, firmado por los titulares del Ministerio de Educación, Claudia Ruiz, y del MAGA, José Ángel López, establece los mecanismos para la gestión, implementación y ejecución de acciones derivadas de este proyecto de beneficio de la comunidad. El mandatario dijo que este modelo de trabajo para pequeños productores del campo “cambiará por mucho la forma en que se hacen las cosas” con miras al desarrollo rural y la productividad de familias campesinas. Con la firma del convenio interinstitucional se inauguró en terrenos cedidos por la Municipalidad de San Juan Cotzal, la Escuela Técnica de Campo para la Alimentación Escolar. “Esta es una de las más de 40 escuelas que vamos a abrir este año”, destacó. Señaló que en estas instalaciones se capacitará a los campesinos en nuevas técnicas agrícolas y a grupos organizados para que produzcan más – por ejemplo en invernaderos- y puedan venderle al Ministerio de Educación los productos para la Alimentación Escolar.

h t t p s : //w w w. i n c .g o b. n i /

MiCultura y apadicos resaltan los Derechos Humanos en premios de prensa

Con el apoyo del Ministerio de Cultura (MiCultura) y la Defensoría del Pueblo, la Asociación Panameña para el Desarrollo Integral de la Comunicación Social (APADICOS) entregó este jueves los premios a los periodistas ganadores del concurso Nacional de Prensa y Derechos Humanos, en conmemoración al natalicio del sociólogo y profesor Raúl Leis y que fueron publicados entre enero y noviembre de año 2021. Los periodistas ganadores fueron en Medios Digitales, Yannisse Vergara con el trabajo: “Las huellas de dolor dejadas por el Dietilenglicol en Maybeth Coronado”, publicado en TVN Media; mientras que en prensa escrita, la ganadora fue Marlene Testa de la Estrella de Panamá con el trabajo “Cruzar la selva de Darién: Una Travesía de supervivencia. Por otro lado en televisión el ganador fue Raúl López Aranda con la producción “Derechos Humanos en tiempo de Covid emitido en Telemetro Reporta y en Prensa Radial el galardón le correspondió a la Linda Aparicio con su trabajo “El Tapón del Darién, La Ruta Migratoria entre el peligro y el Derecho Humano”, publicada en RPC Radio. En el acto, el presidente de APADICOS, Toribio Díaz y el Defensor del Pueblo, Eduardo Leblanc expresaron la importancia que tienen los medios de comunicación en hacer respetar los derechos humanos de los individuos y de seguir resaltando este tipo de concursos para fortalecer el principio de igualdad entre todos los miembros de la sociedad. h t t p s : //m i c u l t u r a . g o b . p a /n o t i c i a s - 2 /

MiCultura propicia capacitación sobre danza clásica con instructores extrajeron Aprender danza clásica es el propósito de la participación de 19 jóvenes en un taller intensivo de dos semanas sobre esta disciplina que dicta el artista, bailarín y coreógrafo costarricense, Gustavo Vargas Zamora. El instructor se expresó agradecido de tener la oportunidad de estar en Panamá por segunda vez y compartir un proceso, “observar la evolución de los jóvenes, porque aquí hay talento, condiciones, ganas y pasión”. Sobre su enseñanza a los jóvenes panameños explicó que ha hecho énfasis en “la metodología de la escuela cubana” e inculcar en los estudiantes, la utilización del cuerpo en el espacio y, sobre todo, lo que un bailarín debe saber para poder estar en un escenario y dominar la diversidad del lenguaje en el mundo de la danza”. En tanto, Iguandili López, directora de la Escuela de Danza destacó que “el objetivo es motivar y fortalecer la técnica de ballet clásico en nuestra juventud que está en la carrera a nivel técnico, porque actualmente estamos con el proyecto del ballet juvenil y nuestro interés es formar un grupo de varones en ballet clásico y es oportuno contar con la experiencia del maestro Vargas”. Para Jezreel Cortez, estudiante del Técnico Superior en Danza, este seminario con instructores internacionales es una experiencia “que nos permiten ampliar nuestros horizontes, conocimientos y perfeccionar nuestras técnicas”. López invitó a los varones que deseen incursionar en el ballet que la convocatoria está abierta y para mayor información pueden acceder a las redes sociales de MiCultura para conocer sobre los requisitos.

h t t p s : //m i c u l t u r a . g o b . p a /n o t i c i a s - 2 /

Ministerio de Cultura recibe una donación de instrumentos musicales por parte de la Embajada de Alemania

Los instrumentos serán utilizados para reforzar la enseñanza artística en el Conservatorio Nacional de Música y la Escuela Elemental de Música Elila Mena.

El Ministerio de Cultura recibió una donación de instrumentos musicales por parte de la Embajada de Alemania, los cuales fueron traspasados a la Dirección General de Bellas Artes para fortalecer los programas del Conservatorio Nacional de Música y la Escuela Elemental de Música Elila Mena. El acto de entrega tuvo lugar en el vestíbulo de la institución y estuvo encabezado por la ministra de Cultura, Milagros Germán, a quien acompañaban Volker Pellet, embajador de Alemania; Giovanny Cruz, viceministro de Creatividad y Formación Artística; Fernando Antonio Cruz, viceministro para la Descentralización y Coordinación Territorial, y Mario Lebrón, director general de Bellas Artes. La donación, realizada por el Instituto Goethe, comprende un total de once instrumentos: cuatro contrabajos, un redoblante, dos cornos franceses, un platillo, un xilófono y dos oboes. En sus afectuosas palabras de agradecimiento, la ministra Germán manifestó: “Valoro este emotivo momento en donde se formalizan y se evidencian las relaciones de amistad, a través de este hermoso acto de construcción de ciudadanía, de rescate de la juventud y de aportes culturales de un país hermano, la República de Alemania, a la República Dominicana”.

h t t p s : //c u l t u r a . g o b . d o / i n d e x . p h p /n o t i c i a s

Cultura inaugura exposición ‘Notas sueltas para contar’, del artista José Cestero

El Ministerio de Cultura, a través del Museo de Arte Moderno, inauguró la exposición “Notas sueltas para contar”, del artista José Cestero, en un acto encabezado por el viceministro de Patrimonio Cultural, Gamal Michelén. El acto dio inicio con las palabras de bienvenida a cargo de Federico Fondeur, director del Museo de Arte Moderno, quien resaltó que esta exposición reúne las principales obras de uno de los artistas más cultos del país. Por su parte, Gamal Michelén destacó en su intervención que “Cestero es, con el virtuosismo de su dibujo, el paradigma de la narrativa visual”. El funcionario añadió que, “así como Toulousse Lautrec nos hizo conocer el ambiente y los personajes de la bohemia parisina de fines del siglo XIX, como Jane Avril, Louisse Weber (La Goulue) o Aristide Bruant, con su bufanda roja, el maestro Cestero, a través del prisma de su mirada nos narra, como un poeta visual, la Ciudad Colonial, personajes como el doctor Anamú, la infanta Margarita y el legendario don Quijote, que elige la locura como alternativa al tedio”. La muestra, que incluye pinturas, dibujos y esculturas, está compuesta por más de 120 obras realizadas por el artista en el transcurso de las últimas seis décadas. Como encargados de la curaduría de la misma se encuentran los especialistas Mildred Canahuate, Amable López Meléndez, Viriato Pernas Piantini y Ana Agelán Fernández, en tanto que la museografía está a cargo de Mildred Canahuate, Ingrid González y Raúl Morilla. El comité organizador de esta exposición está integrado por Mildred Canahuate, presidenta de la Fundación de Arte Arawak; César Miguel, presidente de la Fundación Artedom y director del Museo José Cestero, y Viriato Pernas Piantini, mecenas y coleccionista de arte contemporáneo.

Sobre la exposición La diversidad temática y expresiva, así como la magnitud del cuerpo expositivo, integrado por obras procedentes de más de diez colecciones públicas y privadas del país, han requerido un despliegue museográfico contextualizador, articulador y esclarecedor que se desarrolla, expande y sostiene con majestuosa fluidez y notable capacidad didáctica. Esta exposición comprende un primer núcleo de obras paradigmáticas, caracterizadas por una rigurosa factura estética, la intensa pulsión reflexiva de sus tétricas superficies y la estremecedora carga dramática que marca su posexpresionismo de profundo contenido social durante los años 60 y 70 del siglo XX. Los escenarios urbanos, las visiones del delirio citadino, los humedales de los ríos Ozama e Isabela, las marinas, los personajes populares, los monumentos coloniales, el Quijote, las citas y apropiaciones de obras de sus grandes admirados universales, además de los retratos, autorretratos y paisajes conceptuales, constituyen los ejes temáticos fundamentales de la exposición. Sobre el artista José Cestero es uno de los máximos exponentes del arte dominicano de la modernidad, creador de uno de los universos más lúcidos y delirantes de las artes plásticas y visuales contemporáneas. Inició sus estudios pictóricos en la Escuela Nacional de Bellas Artes, donde se graduó en 1954, siendo un destacado discípulo de los maestros Joseph Fulop, Gilberto Hernández Ortega y José Gausachs. Posteriormente, en 1955, partió hacia Estados Unidos y allí realizó estudios libres en la Escuela de Artes de la Universidad de Columbia. En 1960 regresó a Santo Domingo y se unió a los artistas Silvano Lora, José Ramírez Conde, Iván Tovar y Ada Balcácer, formando el grupo vanguardista “Arte y Liberación”, el cual daría inicio a una práctica estética de fuertes resortes ideológicos y profundo compromiso social. Entre sus reconocimientos, en 1964 obtuvo el 3.er premio de dibujo del I Concurso de Arte Eduardo León Jimenes por su obra Estudio de niño con juguete, y, en 1968, por Estudio para figura fantástica, recibió el 4.º premio de dibujo en la cuarta edición de dicho concurso. Adicionalmente, en 1985 participó en el XVII Festival Internacional de Pintura de Cagnes-sur-Mer, Francia; en 1990, con Recuerdo de mi infancia. Juan Calalú, apaga la vela y prende la luz, obtuvo el 3.er premio de dibujo de la XVII Bienal Nacional de Artes Visuales, y en 1999 recibió un premio especial en la XXII edición de dicha Bienal por su obra Marcela II. Asimismo, en 2005 presentó la muestra “Andanzas del Quijote” en el Museo de Arte Moderno. En el 2015 el Ministerio de Cultura le otorgó el “Premio Nacional de Artes Plásticas”. En total, José Cestero ha participado en unas cincuenta y cuatro exposiciones colectivas y unas treinta y dos muestras individuales.

h t t p s : //c u l t u r a . g o b . d o / i n d e x . p h p /n o t i c i a s

BECAS

CONVOCATORIA DE BECAS PARA MAESTRÍA KOICA 2022: Diferentes Áreas

PROGRAMA DE BECAS DE APLICACIÓN DIRECTA RUMANIA 2022 Diferentes Áreas

BECAS “CERRANDO LA BRECHA DIGITAL DE GÉNERO” Ciencia y Tecnología

Última fecha para aplicar:

11/03/2022

14/03/2022

28/03/2022

País/Organización Cooperante:

Corea del Sur

Rumania

México

Información completa en:

https://bit.ly/3s4 aGlA

https://bit.ly/3IF N6kJ

https://sigca.sre. gob.mx/

CONVOCATORIA DE BECAS PARA EL CURSO 2022 -2023 FUNDACIÓN CAROLINA Diferentes Áreas

PROGRAMA ANUAL DE BECAS DE ESTUDIO DEL GOBIERNO DE RUMANÍA Diferentes Áreas

Última fecha para aplicar:

13/03/2022

14/03/2022

15/03/2022

País/Organización Cooperante:

México

España

Rumania

Información completa en:

https://bit.ly/3vC CDDh

https://bit.ly/3IK9 cmc

PROGRAMA DE BECAS SUR PLACE Diferentes Áreas

https://bit.ly/3tvp XLJ

EDUCACIÓN Y

CULTURA