Formación Ciudadana

COORDINACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL CENTROAMERICANA Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica

Formación Ciudadana

Elisa Valle de Martínez Pavetti VOLUMEN 52

COORDINACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL CENTROAMERICANA Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica

Formación Ciudadana

Elisa Valle de Martínez Pavetti VOLUMEN 52

372.83 V191f

Valle de Martínez Pavetti, Elisa Formación Ciudadana [multimedio] / Elisa Valle de Martínez Pavetti.

– 1ª. ed. -- San José, C.R. : Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA) , 2012.

144 p. : il. ; 28 x 11 cm.

Libro electrónico ISBN 978-9968-633-54-3 1.Formación ciudadana. 2. Educación cívica. I. Título.

CRÉDITOS La elaboración y publicación de esta colección fueron realizadas con la contribución económica del Gobierno Real de los Países Bajos, en el marco del Proyecto de Consolidación de las Acciones Académicas y Técnicas en que se Llevan a Cabo los Procesos de Formación Inicial de Docentes para Atender la Educación Inicial y Educación Primaria o Básica, en la Región Centroamericana y la República Dominicana.

María Eugenia Paniagua Padilla

Gilberto Alfaro Varela

Secretaria General de la CEEC/SICA

Director del Proyecto

Juan Manuel Esquivel Alfaro

Raquel Bolaños Herrera

Co-Director del Proyecto

Revisión y Asesoría del Contenido

Elisa Valle de Martínez Pavetti

Gabriela María Martínez C.

Autora del Texto

Autora de las Ilustraciones

Arnobio Maya Betancourt Coordinador y Asesor de la Edición Final .

Para la realización de esta publicación, se ha respetado el contenido original, la estructura lingüística y el estilo utilizado por la autora, de acuerdo con el contrato para su producción por ésta y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, SECC/SICA.

DE CONFORMIDAD CON LA LEY DE DERECHOS DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS ES PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN, TRANSMISIÓN, GRABACIÓN, FILMACIÓN TOTAL Y PARCIAL DEL CONTENIDO DE ESTA PUBLICACIÓN, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE CUALQUIER SISTEMA DE REPRODUCCIÓN, INCLUYENDO EL FOTOCOPIADO; LA VIOLACIÓN A ESTA LEY POR PARTE DE CUALQUIER PERSONA FÍSICA O JURÍDICA, SERÁ SANCIONADA PENALMENTE.

ÍNDICE CONTENIDO

PÁGINA

Presentación 6 Dedicatoria 9 Mensaje a los Docentes que forman Docentes

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Objetivos Generales de la Obra 12 Objetivos Específicos 13 Recomendaciones 14 Contenido 16 Para que Transmitan a sus Estudiantes 18 I. EL LUGAR AL QUE PERTENEZCO 19 II. MI COMUNIDAD 25 III. LA SOCIEDAD EN LA COMUNIDAD

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IV. VIVIR EN COMUNIDAD 39 V. EMBLEMAS REPRESENTATIVOS DE UN PAÍS

47

VI. MARCO LEGAL DE MI PAÍS 53 VII. DEMOCRACIA, PODERES DEL ESTADO Y PARTIDOS POLITICOS

60

VIII. LA FAMILIA INMEDIATA Y LA EXTENSA

70

IX. DERECHOS HUMANOS 77 X. VALORES HUMANOS 86 XI. MEDIO AMBIENTE Y RESPONSABILIDAD CIUDADANA

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XII. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES 103 XIII. MEDIOS DE DIFUSIÓN DE IDEAS 108 XIV. CULTURA: BELLAS ARTES Y CIENCIA

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XV. FOLCLOR NACIONAL 122 XVI. ¡SOY CIUDADANO! ¡SOY CIUDADANA! 128 GLOSARIO 131 BIBLIOGRAFÍA GENERAL 137

PRESENTACIÓN Han transcurrido aproximadamente dieciséis años desde cuando la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CEEC/SICA) empezó a desarrollar, un diagnóstico de la formación inicial de docentes, que derivó en el Proyecto “Apoyo al Mejoramiento de la Formación Inicial de Docentes de la Educación Primaria o Básica” (1999-2003), que continúa después con el “Proyecto Consolidación de las Acciones del Mejoramiento de la Formación Inicial de Docentes de la Educación Primaria o Básica” (2006-2010) y que deriva en la ejecución de un tercer proyecto: “Mejoramiento de las condiciones académicas y técnicas en que se llevan a cabo los procesos de formación inicial de docentes para atender la Educación Inicial y la Educación Primaria o Básica en la región de Centroamérica y la República Dominicana” (2010-2012), todos auspiciados por una generosa contribución de la Cooperación Internacional del Gobierno Real de los Países Bajos.

En este proceso dicha cooperación ha acompañado a la CEEC/SICA con logros muy significativos en varias acciones específicas, que se han estado fortaleciendo con el desarrollo del último proyecto. Estos logros pueden resumirse de la siguiente forma: 1. Desarrollo de perfil nacional y regional del docente de la Educación Primaria o Básica.

2. Desarrollo de perfil nacional y regional de formador de docentes de la Educación Primaria o Básica.

3. Donación de laboratorios de cómputo, que se han denominado Educ@centros, en escuelas formadoras de docentes en todos los países de la Región.

4. Programa de Capacitación en TICS, con el curso “La Pieza que falta es usted”, para los profesores de las escuelas formadoras de docentes, con base en los laboratorios instalados. Además, cursos y asesoría para los encargados de los laboratorios.

5. Desarrollo de un programa de Maestría en Educación y ejecución de dos o más promociones en cada uno de los países miembros de la CECC/SICA, con un número de graduados cercano a cuatrocientos.

6. Desarrollo de diversos cursos en el área de la evaluación y la investigación educativa dirigidos a profesores de las escuelas formadoras de docentes, funcionarios de centros de investigación de las universidades y funcionarios académicos de los ministerios de educación.

7.

Financiamiento de más de 40 proyectos de investigaciones que han sido ejecutadas por centros de investigación de las universidades. ONG´s y por unidades de los ministerios de Educación.

6

8. Financiamiento de más de 20 propuestas innovadoras en la formación inicial de docentes de educación primaria y preescolar y en el empleo de las TICS para fortalecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Relacionado con el tercer componente del proyecto original: Producción de Recursos Educativos para el Mejoramiento del Desarrollo del Currículo de Formación Inicial de Docentes de la Educación Primaria o Básica y con el segundo componente del proyecto desarrollado entre 2006 y 2010, con la participación de autores y autoras de los Países Centroamericanos la CEEC/SICA planificó, desarrolló, publicó y distribuyó una Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica, conformada, inicialmente por 36 volúmenes, que se completó a 50 libros, en que tuvieron representación los principales temas curriculares y técnico-pedagógicos que se determinaron como significativos y necesarios para apoyar con contenidos y prácticas pertinentes, el proceso de formación inicial de docentes.

Como resultado del análisis de los estudios curriculares que la CEEC/SICA ha realizado para la educación primaria o básica de Centroamérica y República Dominicana y la información proporcionada por los demás programas del segundo proyecto, especialmente el relacionado con el Perfil del o de la docente, así mismo, de la acogida que en los países tuvo la Colección, la Organización consideró importante complementar la Colección con 10 nuevos títulos, como parte del primer componente del Proyecto actual, que son los que ahora estamos presentando.

Para complementar la Colección se identificaron, mediante un proceso de consulta a formadores de docentes de toda la región, temas de clara actualidad y pertinencia pedagógica como: Multiculturalidad en la escuela rural, Educación para la formación en derechos y deberes ciudadanos: Educación Cívica, Principios filosóficos y epistemológicos que sustentan el ser docente, Desarrollo de capacidades meta cognitivas y del pensamiento crítico en la Educación Primaria o Básica, Estrategias para la resolución de conflictos y de la violencia en contextos educativos, Teoría curricular para la Educación Primaria o Básica y Fundamentos de la Educación Inicia.

Otro hecho que cabe destacar es que para desarrollar estos nuevos temas complementarios, se siguieron los mismos lineamientos dados para ésta como son que los textos fueran elaborados por autores y autoras de reconocida solvencia profesional y experiencial de los países miembros de la institución o que han tenido una amplia experiencia de

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trabajo en la región, que para lograr su mejor calidad cada obra contara con jurados especializados, que el tratamiento de los temas tuviera visión centroamericana y de la República Dominicana, que los temas seleccionados fueran significativos, pertinentes y necesarios para la orientación de la educación primaria o básica de la Región y que, sin que las obras perdieran la unidad en los rasgos característicos de la colección, cada autor o autora tuviera libertad metodológica para hacer de su obra una propuesta didáctica, innovadora y creativa.

Consideramos que los planteamientos para producir estos materiales educativos han tenido una acertada aplicación por todos los autores y autoras y por las demás personas que han contribuido a los mismos, por tal razón presentamos dichas obras complementarias con mucho beneplácito y con la seguridad de que serán acertadas en la contribución que harán a la calidad de la formación inicial de los y las docentes centroamericanos y de la República Dominicana y, finalmente, a la calidad misma de la educación primaria o básica de la Región, como corresponde al compromiso organizacional y estatutario de la CEEC/SICA. Nos complace, también, señalar que estas diez nuevas obras estarán disponibles, en la Biblioteca Virtual como parte de la Colección Pedagógica en el sitio web: www.ceducar.info.

No podemos dejar de ser reiterativos en nuestro agradecimiento a todas las personas que contribuyeron con estas nuevas obras de la Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica y, especialmente, al Gobierno Real de los

Países Bajos por su siempre bien valorada Cooperación con que hizo posible este nuevo aporte educativo.

MARÍA EUGENIA PANIAGUA Secretaria General de la CEEC/SICA

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DEDICATORIA Esta obra está dedicada a los Docentes que forman Docentes, con el propósito de que sea para ellos un instrumento que coadyuve efectivamente a la formación de ciudadanos dignos.

Está dedicada, también, a los futuros docentes, con el anhelo de que su desarrollo contribuya a la formación de ciudadanos que hagan la región mucho más próspera, libre y democrática.

Está dedicada, igualmente, a la niñez y juventud de la región, futuros ciudadanos de nuestros pueblos.

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MENSAJE A DOCENTES, QUE FORMAN DOCENTES Esta obra está pensada y escrita como guía para cada uno de ustedes, “Docentes de Docentes”, para que a su vez guíen a sus estudiantes a encontrar los conceptos y hechos que encierra ser “CIUDADANO” o “CIUDADANA”, uno de los aspectos más importantes en la formación de un profesional, máxime que tendrá la responsabilidad de formar la niñez y juventud de su país.

EL POR QUÉ DE ESTE TEMA: La formación de ciudadanos la considero básica porque:

La formación de buenos ciudadanos es uno de los aspectos que se necesitan en cada uno de los países de la región, éste es su mayor tesoro y una respuesta a una sociedad necesitada de que su población genere verdaderos y valiosos líderes y de personas dotadas de las cualidades para ennoblecer y superar la vida y el desarrollo de la región.

Buenos ciudadanos desarrollan actividades de beneficio para el país y para los miembros de su comunidad. Se esfuerzan por prepararse lo mejor posible para participar en la vida nacional. Son personas confiables. La ciencia, la técnica y el arte que desarrollan son veraces y valiosos para todos. La honorabilidad es su mejor cualidad. Si los futuros docentes se forman como verdaderos ciudadanos lo convivirán con sus educandos lo cual es ganancia para niños, jóvenes y la población en general.

Al redactar la obra “FORMACIÓN CIUDADANA”, especial para ustedes, docentes que forman docentes de la Región Centroamericana, he tenido presente que incluye: Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá y República Dominicana, ocho países con muchas similitudes y también con grandes diferencias, por lo cual al elaborar el trabajo común para todos he tenido presente estas características y he procurado ser lo más objetiva posible en su redacción y contenidos. Cualquier otro texto científico, matemático o literario no está atento a los parámetros de cada país, puesto que su contenido es de validez universal.

Para mí ha sido sumamente grato adentrarme en este campo, que me permite vivir con cada frase que voy escribiendo como un diálogo con ustedes y percibo, a veces,

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sus reacciones ante lo que les voy presentando.

He desarrollado este texto de vital importancia para la vida institucional de la región, donde cada individuo se irá convirtiendo en un ciudadano para lo cual debe prepararse desde la infancia. Los países del área han despertado y buscan su ubicación en el concierto de las naciones del mundo. Quizás su desarrollo económico no logre alcanzar el de otros países del llamado primer mundo, pero en cambio pretendo que la formación de sus ciudadanos sea de primerísima calidad.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA OBRA 1. Propiciar una preparación ciudadana sólida que les permita a los docentes participar con eficiencia en su país y en la región.

2. Contribuir con los docentes para que afiancen su honorabilidad y sentido de responsabilidad.

3. Consolidar la formación cívica de los docentes-educandos que, con su desempeño profesional y proyección personal, influirán directamente en la niñez, la juventud, los padres de familia y en la sociedad en general.

4. Explicitar métodos y procedimientos generales que faciliten el aprendizaje.

5. bajo enunciados de contenido científico, cultural y técnico, relativos a la trascendental disciplina del civismo, dentro del marco de los valores.

6. Capacitar para que quien enseñe, independientemente de la disciplina que sea, lo desarrolle en su quehacer docente, también dentro del marco de los valores.

7. Propiciar una formación acorde con la democracia, con la interrelación regional y una visión más amplia de la participación del país y la región, dentro del conglomerado mundial.

8. Trabajar conforme al método constructivista que indica que docente y estudiante conforman un núcleo; el primero sabe el contenido y conoce su país, mientras que el estudiante lo buscará por los medios técnicos de investigación, para construir su propio conocimiento.

9. Por último, compartir con los docentes de la región mi experiencia en el campo de la educación.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Contribuir con el proyecto “FID. Holanda 2010-2012” para que disponga, tal como se propone, con obras didácticas preparadas específicamente para guiar a los educadores de la región.

2. Participar en una tarea llamada a la formación humanística, educativa y cívica.

3. Brindar la oportunidad para que docentes y estudiantes-docentes lleguen a conclusiones positivas, a través de las experiencias personales en el campo de la democracia.

4. Propiciar la oportunidad de opinar, consultar y debatir, sobre los diferentes aspectos en torno a la formación ciudadana.

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RECOMENDACIONES •

Es conveniente que, previo al estudio de cada unidad, se detecten los conocimientos de los estudiantes-docentes sobre el tema y se realicen actividades de motivación que despierten el interés, la curiosidad y el deseo de encontrar información para enriquecer su formación.

•

Es favorable la flexibilidad en la disposición del mobiliario, de manera que en ocasiones pueda colocarse en forma tradicional, pero en otras habrá que hacer círculos, grupos y otras posiciones para la efectividad del aprendizaje.

•

Se recomienda organizar a los estudiantes por equipos, cuyos miembros vayan rotando de uno a otro en las experiencias y proyectos educativos, así las vivencias y los conocimientos se irán combinando entre los participantes y enriquecerán su aprendizaje.

•

En el desarrollo de cada unidad o tema, se tendrá en mente la necesidad de cubrir todos los subtemas presentados.

•

En la conceptualización de cada unidad se presenta un ligero esbozo de su contenido; es oportuno que los estudiantes indaguen en su país los temas que se tratan para enriquecerlos.

•

Las Sugerencias Didácticas deben ser desarrolladas a cabalidad; la orientación del docente es indispensable, Puede incluir algunas más que sean pertinentes.

Lo mismo, tener en cuenta la participación de cada uno de los docentesestudiantes.

•

Para exponer el resultado de las investigaciones, el docente de docentes orientará a sus estudiantes en diversas técnicas de participación múltiple, como panel, foro, mesa redonda, dramatizaciones, simposio y otras.

•

Las fuentes de consulta que se mencionan son mínimas, debe disponerse de otras en su país como mapas históricos, geográficos y sociales, leyes, medios audiovisuales, cronologías, textos de historia nacional, documentos, datos estadísticos y otros más. Si algo de lo indicado no existe en el centro

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educativo, auxiliarse de las bibliotecas, archivos de la localidad y de personas con el conocimiento adecuado.

• La evaluación de cada unidad está relacionada con los ensayos que redacten los estudiantes-docentes, su participación en las actividades que se les señala o que programen con el docente–maestro, la actitud que asuman en el desarrollo de los contenidos y en su relación con el grupo. Es importante visualizar los cambios positivos que se observen en ellos en relación con su formación ciudadana.

•

En procura de fluidez, cuando se mencione la expresión “países del área”, o “región” incluye a los siete de Centroamérica y República Dominicana.

•

La Real Academia Española indica que para el uso de términos de comprensión colectiva que incluyan personas de ambos géneros, se empleen los sustantivos como se ha venido haciendo, es decir, “los docentes”, “los alumnos” que incluyen a docentes y alumnos de ambos géneros, en virtud de que el uso de “los y las” y variaciones en las terminaciones de los sustantivos “as, os” frecuentemente, entorpecen la lectura y llevan a perder la secuencia de lo que se está tratando, salvo en casos especiales en que se desea hacer énfasis en el género, por ello sigo esta regla.

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CONTENIDO Cada subtema se presenta como una unidad didáctica. El conjunto de todas constituye una gran unidad: “FORMACIÓN CIUDADANA”.

El trabajo consta de diez y seis unidades, quince de las cuales deben ser desarrollados por los estudiantes--docentes, bajo la tutela del docente y el último por ellos individualmente.

Cierran la obra unas páginas de glosario y de bibliografía general.

Las unidades contienen material guía para facilitarles la tarea a los estudiantes. Cada uno de ellos es un abanderado de la educación y con su trabajo en el aula y fuera de ella, irán descubriendo los conocimientos en torno a su vida como ciudadano y profesional de la educación. Estos conocimientos, investigados y encontrados por él mismo tienen un inmenso valor, puesto que lo que se aprende por indagación y esfuerzo personal permanece para siempre en la mente y en el espíritu.

I Iniciamos el paseo ciudadano identificando la denominación “EL LUGAR AL QUE PERTENEZCO”, analizando la derivación de vocablos de cada concepto.

II Un país está formado por territorio y “COMUNIDAD” o habitantes; son elementos básicos que lo integran. Analizará cada estudiante analizará el lugar, grande o pequeño donde reside, su estructura, organización y funcionamiento.

III La población humana del país la constituyen sus habitantes, desde la infancia hasta la población adulta mayor, quienes se organizan en “ASOCIACIONES” que son coadyuvantes de la administración general del país, aunque no son gubernamentales.

IV Muchos habitantes del campo se trasladan, por diversos motivos, a “VIVIR EN LA CIUDAD”, situación que puede presentar algunos contratiempos si no tienen conocimiento de las reglas y formas de vida imperantes en una ciudad.

V Seguimos con los “EMBLEMAS” que identifican al país al cual se pertenece.

EMBLEMAS que son enseña y conllevan alta carga afectiva para los originarios de esa nación.

VI Cada país está regido por un “MARCO LEGAL” que es el que le proporciona consistencia, orden y sentido a la vida de la población.

VII La “DEMOCRACIA” está administrada por los “PODERES DEL ESTADO”, además, no solamente permite, sino que promueve, que los ciudadanos se organicen en “PARTIDOS POLÍTICOS”, medios de expresión de su ideología política y palancas que propician empuje a la administración pública y sin ellos sería un caos.

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VIII El primer núcleo social es la “FAMILIA” en el hogar, padre, madre, e hijos; se extiende a los parientes y los amigos. Todos conforman un sostén en el quehacer de cada individuo y un apoyo magnífico para el logro de objetivos y metas del ciudadano.

IX La sociedad cuenta con el respaldo de los “DERECHOS HUMANOS”, derechos que son inherentes a las personas desde el inicio de los tiempos, a veces olvidados o violentados, pero que ahora legalmente forman parte de la vida de todos los habitantes de países democráticos y deben ser conocidos, respetados y atendidos.

X Los “VALORES HUMANOS” conforman un todo con los Derechos Humanos.

Son los que convierten al ser biológico en verdadera persona, hombre o mujer, digno de respeto. Constituyen una fortaleza para el ser humano en su personalidad y en su espiritualidad.

XI La población está asentada sobre elementos de la naturaleza y sus modificaciones. “EL MEDIO AMBIENTE” constituye un escenario para que “LA RESPONSABILIDAD CIUDADANA” se manifieste, que cada quien lo respetará, velará por su mantenimiento y desarrollo.

XII Cada uno de los países se interrelaciona con otros del área, además, ha establecido enlace con varios “ORGANISMOS INTERNACIONALES” que le facilitan la interrelación con los otros países del mundo y, juntos, todos velan por una mejor forma de vida para sus habitantes.

XIII Los pobladores de un país se comunican entre sí y con el extranjero a través de los “MEDIOS DE DIFUSIÓN DE IDEAS”. Así reciben noticias de lo que sucede en el mundo, a la vez que dan a conocer lo interno de su país.

XIV La calidad de un país se demuestra por su “CULTURA”, que incluye las “BELLAS ARTES” y la “CIENCIA” que desarrollan sus habitantes. Un docente forma parte de este campo al ser un profesional valioso por su formación y la actividad que desempeña.

XV Lo más emotivo, sentimental y hasta simpático de un país es la expresión que desde épocas ancestrales han empleado sus habitantes para hacer conocer sus sentimientos, su buen humor, su talento, sus costumbres y otros factores que integran lo que se conoce como “FOLCLOR” XVI Por último, después de haber participado en el conocimiento de estos aspectos que conforman el país que es su Patria, el futuro maestro de educación primaria y básica estará en condiciones de poder expresar: “SOY CIUDADANO” o “SOY CIUDADANA” y lo incorporará a su vida.

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PARA QUE TRANSMITAN A SUS ESTUDIANTES Como docentes emplearán su capacidad de motivación de manera que la participación de los estudiantes en su “Formación Ciudadana” sea entusiasta y efectiva.

Harán énfasis en que les es necesario conocer con mayor certeza el panorama de su entorno a través de la investigación, de su participación en la vida comunal y de escudriñar en diversos escenarios, cuyos resultados plasmarán en la redacción de ensayos y ejecución de múltiples y diversas actividades. Si conocen los diversos aspectos de su país, se sentirán identificados con él y con lo que representa, así podrán escoger el camino acertado para lograr su progreso y desarrollo.

Al realizar su formación, habrán tenido valiosas y abundantes vivencias que los harán personas aptas para guiar a otros en la vida ciudadana dentro de un ámbito de democracia, paz y libertad. Se trata de que a mayor conocimiento de su país, cada futuro docente tenga muchos más recursos para poder declararse ciudadano y transmitir esas vivencias a las nuevas generaciones bajo su tutela educativa. ¡ÉXITOS!

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I

EL LUGAR AL QUE PERTENEZCO La personalidad e identidad de las personas se forja en el marco de su tierra

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OBJETIVOS FORMATIVOS: El futuro docente de educación primaria o básica debe sentirse parte integrante de su entorno y para ello logrará: 1. Catalogar con acierto el lugar al que pertenece.

2. Identificar, con el territorio en el cual nació o ha habitado, la mayor parte de su vida.

3. Ver en cada uno de sus coterráneos un ser hermanado por la cultura y la identidad de nación.

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SUBTEMAS Significado y contenido de cada uno de estos términos: - Estado, - Nación, - País, - República - Patria,

CONCEPTUALIZACIÓN Las personas han nacido en algún lugar. ¡Dichosos y dichosas quienes nacimos en un punto de un lugar de la región: Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá o República Dominicana!

Cada uno de estos lugares constituye una NACIÓN, porque en cada uno de ellos reside su soberanía. Además, es un sujeto político y es una NACIÓN cultural de una comunidad humana con ciertas características comunes, que derivan en una situación ético-política y un sentimiento nacionalista de carácter regional.

La NACION ejerce soberanía mediante poder legal y tras el establecimiento público de una serie de normas que la identifican (Constitución). El pueblo es titular del poder constituido. (Nombre de la Nación que se deriva en gentilicio de la población).

Cada NACIÓN constituye un ESTADO, porque representa un conjunto de instituciones que poseen autoridad para establecer normas que regulan la sociedad con soberanía externa e interna sobre un territorio definido, es una porción del globo terráqueo sobre el cual ejerce su soberanía, posee la potestad de regular la vida nacional en un territorio determinado, con reconocimiento de la comunidad internacional. Actúa de modo continuo con sus propios medios de poder claramente delimitados en lo personal y territorial, independiente en lo exterior y en lo interior. Con frecuencia a esto lo llamamos PAÍS, ya que sobre un área geográfica delimitada es una entidad Políticamente independiente con su propia administración, leyes tributarias civiles y penales. Es también REPÚBLICA, un sistema político que se fundamenta en el imperio de la ley en igualdad para todos los habitantes; protege los derechos fundamentales y la libertad civil, indica como escoger a

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quienes han de administrar la cosa pública en una democracia que concede derecho al voto o ejercer el sufragio, y todo esto lleva a patentizar la PATRIA, tierra natal o adoptiva a la que una persona se siente ligada por diversos vínculos: afectivos, históricos, culturales, económicos y sociales.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Experiencias Educativas: • El docente guiará a sus alumnos a identificar y presentar: Punto y lugar donde nació o al cual se pertenece.

• Características similares y/o disímiles entre los conceptos que son objeto de estudio.

• Características de su lugar: bondades. Problemas e ideas para resolverlos • Ejercicios de formación de “familia de palabras”, derivadas de los conceptos que se estudian.

• Aplicación de estas derivaciones a diversas situaciones cotidianas.

• Puntos importantes de su lugar • Cobertura de la educación en su ámbito.

Proyecto Educativo “DEMOS A CONOCER NUESTRO PAÍS”

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Equipo 1. Relaciones Nacionales: Establecerá relaciones con otros puntos de la geografía dentro de su país. Estudiantes como ellos u otros grupos de personas afines.

Equipo 2. Relaciones Internacionales Establecerá relaciones con centros educativos, personas o grupos de la región.

otros países de

Para las actividades de ambos equipos pueden valerse del correo electrónico, del chat, de los sitios sociales del internet o de otros medios de comunicación.

Lo importante es colectar información sobre las formas de vida, la situación de otro lugar del país o fuera de él. Aspectos relevantes de su entorno, de personas o hechos sobresalientes. A la vez propiciar información sobre lo propio.

Equipo 3. Disertaciones Invitará a ciudadanos de otro país de la región que viven en el suyo para que diserten sobre él.

Todos los equipos redactarán ensayos sobre el tema que han investigado. Cada estudiante redactará un ensayo sobre: “Personas de la región que dejan su país: Causas y efectos”

FUENTES DE CONSULTA: - Diccionario de la Real Academia Española, Edición 21ª, 2001.

- Medios nacionales e internacionales de difusión de ideas.

- Obras de historia y geografía de su país.

- Hidalgo Luis, “Teoría General del Estado”, Universidad Americana de Acapulco, 1994.

- Porrúa Pérez, Francisco, “Teoría del Estado”, Porrúa, México, 1997.

EVALUACIÓN: A.

Contenido de los ensayos escritos.

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B.

Participaci贸n en las actividades programadas.

C. Resultado de las relaciones establecidas.

VOCABULARIO: - Derechos fundamentales.

- Democracia.

- Gentilicio.

- Soberan铆a.

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II

MI COMUNIDAD Los ciudadanos se van formando dentro del entorno de su comunidad.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: El desarrollo de esta unidad harĂĄ que el futuro docente llegue a: 1.

Identificarse con su comunidad mediante su conocimiento.

2. Valorar y apreciar las caracterĂ­sticas positivas y participar en su mantenimiento y desarrollo.

3.

Detectar algunas carencias en su comunidad y sugerir estrategias para cubrirlas.

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SUBTEMAS: Organismos civiles y políticos que dirigen su comunidad, según su categoría, funciones y jurisdicción: • Caserío.

• Aldea.

• Municipio, Departamento/Provincia (cantones, distritos).

• Cabecera departamental o provincial.

• Ciudad.

• Capital Nacional.

CONCEPTUALIZACIÓN CASERÍO corresponde a un conjunto de pocas casas dispersas que pueden interrelacionarse, localizadas en el ambiente rural. En algunos países varios caseríos pertenecen o conforman una aldea.

ALDEA, es a su vez un asentamiento humano, también rural, con poco más de vecindario, por lo común sin jurisdicción propia; la autoridad es ejercida por el Alcalde Auxiliar.

Pertenece a un...

MUNICIPIO (Cantón, Distrito): es un territorio claramente definido. con población que lo habita, regulado jurídicamente por instrumentos legales y estadísticos que otorgan derechos, (ej. avecindamiento). Agrupa varias localidades (ciudades, aldeas,

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caseríos, cantones, distritos) Es regido por un Ayuntamiento o Municipalidad, Alcaldía o Concejo Municipal, es una división administrativa pequeña, posee sus propios dirigentes representativos elegidos democráticamente que se llaman Alcalde y Regidores. En los países donde el término que se emplea es Cantón, Distrito u otro, se investigará la forma como se administra, nombres de los cargos y sus representantes.

DEPARTAMENTO: parte en que se divide un país para su administración, sujeto a una autoridad administrativa. En algunos países les denominan PROVINCIA, ambos términos equivalen a la división del territorio de un Estado, sujeto a una autoridad administrativa.

Ambos son por lo general entidades subnacionales inmediatamente inferiores al Estado.

La Presidencia de la República es representada por la Gobernación Política en gran cantidad de países.

CIUDAD: núcleo que goza de los requerimientos urbanos (servicios, infraestructura) y que no es la capital.

CAPITAL o CIUDAD CAPITAL: es la que tiene la preeminencia en los campos social, cultural y económico, donde reside el Gobierno Central, los Ministerios o Secretarías de Estado y casi todos los organismos supremos de la administración del Estado.

La población está asentada sobre un territorio al que se le denomina Espacio Geográfico, organizado por la sociedad en el que se desenvuelven los grupos humanos y su interrelación con el medio ambiente, paisaje en sus distintas manifestaciones (humanizado, natural, agrario, industrial, urbano o rural).

PERFIL DE UNA CIUDAD

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS. Experiencias Educativas: Los equipos identificarán el lugar donde está localizado el centro educativo, según sus características, dentro del rango mencionado anteriormente.

Determinarán los requisitos para denominar cuando un poblado es urbano y cuando es rural.

Por extensión del vocablo Aldea indicarán conglomerados de otro tipo: (ej. Aldeas S O S).

Proyecto Educativo

“EL LUGAR EN EL CUAL VIVO” Los equipos describirán el lugar en el cual viven con todos los detalles pertinentes.

Equipo 1 Vivo en_______________.(Municipio, cantón, ciudad, aldea, caserío) Nombre del lugar______________________________________________ Su autoridad superior es___________________________ (cargo y nombre) Integran la plana mayor__________________________ (cargos y

nombres de los

otros integrantes de la administración).

Pertenece al departamento/provincia________________________________ Municipios (Cantones, distritos) que pertenecen a este Departamento o Provincia Redacción de un ensayo sobre la historia, evolución y situación actual de su comunidad. (Úsense hojas adicionales) Equipo 2 Descripción física del lugar. Calles, centros educativos. centros sanitarios, centros de recreación, centros comerciales, campos para agricultura, centros industriales, otros.

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Población, su estructura- Patrimonio del lugar. Actividades que realizan. Distancia del lugar hacia la capital y hacia la ciudad más cercana.

-

Redacción de ensayos sobre estos aspectos.

Equipo 3 - Describirán, las carencias que requieren ser atendidas. Determinarán aquéllas que pueden ser propiciadas por ellos mismos o por los miembros de la comunidad.

-

Invitarán a personas relevantes de la comunidad, escucharán su exposición.

- Redactarán composiciones sobre los pobladores del lugar, ilustrada con dibujos y/o fotografías.

Todos los equipos: Se organizarán para solventar algunas necesidades de su comunidad.

EVALUACIÓN -Calidad de redacción de los ensayos.

-Eficiencia en la participación de las actividades programadas.

-Actitud manifiesta (positiva, negativa, indiferente).

FUENTES DE CONSULTA -La Comunidad.

-Textos de Geografía e Historia del país y/o del Departamento/Provincia.

VOCABULARIO -Estadístico.

-Estructura poblacional.

-Jurídico.

-Legal.

-Preeminencia.

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III

LA SOCIEDAD EN LA COMUNIDAD El ser humano es sociable por naturaleza , por mĂşltiples motivos siente la necesidad de buscar a sus congĂŠneres con quienes comparte y departe..

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1.

Conocer los distintos grupos sociales que se forman para manifestar los intereses y anhelos de la poblaci贸n.

2.

Facilitar apoyo a las organizaciones o asociaciones de su comunidad. Lo mismo que recibirlo.

3.

Participar en el futuro a alguna de las diversas asociaciones que existen en la comunidad.

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SUB-TEMAS Fundamento y valor de organizaciones o asociaciones de su país: -

Cívicas,

-

Filantrópicas,

-

Religiosas

-

Culturales,

-

Deportivas,

-

Industriales,

-

Comerciales,

-

Agrícolas,

-

De entretenimiento,

-

Otras,

CONCEPTUALIZACIÓN El ser humano es eminentemente social. Desde la antigüedad el ser humano fue calificado como “un ser social”, se reúne con sus congéneres con el objeto de formar, grupos, conjuntos, comunidades, sociedades y otras formas en busca de satisfacer sus necesidades y sus anhelos.

Las sociedades se transforman y desarrollan, constituyen así la vida social y crean diversos tipos de organizaciones sociales, económicas y de otra índole. La estructura jurídicopolítica forma parte de la superestructura de una sociedad. Las normas jurídicas son reglas de observación obligatoria que conforman o sancionan la conducta del individuo.

Una sociedad es una agrupación de humanos que tienen en común una cultura que han desarrollado para asegurarse una cooperación mutua en la consecución de determinados objetivos. Toda sociedad constituida como una organización lleva a relaciones más o menos estables y determinadas entre los integrantes.

Algunas de las agrupaciones comunes que emergen de la sociedad se formalizan, adquieren personería jurídica, están reglamentadas.

Las mismas presentan un sistema de actividades coordinadas conscientemente, con estructuras relativamente estables en el tiempo, tienden hacia determinados fines y son incididas e inciden, a su vez, en el medio ambiente. Tienen existencia concreta, medible,

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se perciben por los sentidos.

Los elementos de una organización social están integrados por: objetivos, recursos, sistema coordinado de dependencias y relaciones. Tienen representatividad.

Varias asociaciones similares suelen reunirse en una organización mayor a la cual le denominan FEDERACIÓN. Según el país y la finalidad de las asociaciones toman otras denominaciones, como corporaciones, cofradías, sindicatos, patronatos, colegios profesionales, etc.

Entre las organizaciones o asociaciones más comunes están: ASOCIACIONES CÍVICAS: Son grupos de personas que se organizan en torno a situaciones cívicas de la Nación, que necesitan ser más atendidas directamente por la población, como ejemplo: Exaltación de próceres o personas de valor nacional e internacional, defensa y atención a los derechos del niño, del adolescente, de la mujer, de las personas con discapacidad, del adulto mayor. Estas organizaciones no proporcionan ayuda material directa, sino en gestiones y acciones para el logro de sus objetivos.

ASOCIACIONES FILANTRÓPICAS: Se integran voluntariamente para favorecer a terceros necesitados de apoyo, ayuda, estímulo, para contribuir a resolver necesidades sociales, culturales o económicas. Se les conoce también como sector independiente, tercer sector, sector voluntario, sector benefactor, Organizaciones no gubernamentales ONG’s, economía social, sector no lucrativo. Su distintivo es que realizan actividades no lucrativas para ellas mismas, sino a favor de quienes necesitan, trabajan por el bien común. Sus características: -Están institucionalizadas - Son privadas, separadas del Estado, aunque coadyuvantes.

- No lucrativas, -Trabajo voluntario - Algunas ONG’s o Asociaciones de voluntarios, de beneficio a terceros emiten a sus asociados recibos deducibles del impuesto sobre la renta y si son personas extranjeras, también posiblemente les serán deducibles de sus impuestos en su país de origen.

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ASOCIACIONES RELIGIOSAS. Están compuestas por personas con creencias y prácticas acerca de lo divino o sagrado de tipo existencial-moral-espiritual. Hecho antropológico que engloba elementos tales como: tradiciones, culturas ancestrales, instituciones, escrituras, historia, mitología, fe, credos, experiencias místicas, ritos, liturgias, oraciones. El ser humano busca la religión para encontrar sentido a su existencia y dar trascendencia y explicación al universo.

LA RELIGIÓN, es un sistema más o menos complejo de ideas, nociones, sentimientos, representaciones, estados de ánimo, acciones, creencias y mitos sobrenaturales. Además del aspecto moral, la religión en su acción social reconoce en cada persona su dignidad, la cual la hace acreedora al respeto, la solidaridad activa, a los problemas sociales, económicos y jurídicos para lo cual llama al cultivo de la espiritualidad.

LA MORAL. Es un conjunto de reglas y normas históricamente establecidas y sujetas a los cambios de la sociedad, de la conducta de las personas. Derecho y moral se encuentran ligados ya que las normas jurídicas están dirigidas a la regulación de la conducta, la cual es la expresión de la moral.

ASOCIACIONES DEPORTIVAS, A ellas pertenece el deporte que es toda actividad que involucra movimiento físico, puede estar institucionalizado o no. Representa un medio y una condición intelectual y socio-afectiva para el desarrollo físico. Es además una acción social que se desarrolla en forma lúdica, o como competición entre dos o más partes o contra la naturaleza, cuyo resultado demuestra la capacidad, habilidad, técnica y estrategia, por lo tanto implica entrenamiento. En el deporte existen muchas disciplinas como: fútbol, baloncesto, golf, esgrima, equitación, boxeo, ciclismo, motociclismo, automovilismo, natación, vela, pesca, judo, karate, atletismo, gimnasia y muchas otras.

Favorece la integración de los colectivos hacia el desarrollo de la paz. Cada uno de los deportes cuenta con sus propios reglamentos y, según su naturaleza, así son los implementos que se usan.

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ASOCIACIONES ARTÍSTICAS y CULTURALES: fomentan todas las culturas del mundo y es su afán acercarles a todas las personas el conocimiento que desarrollan. Tienen como misión llevar la cultura al pueblo; son en algunas oportunidades gratuitas.

Expanden conocimiento, evitan los prejuicios.

Generalmente, integradas por personas que viven la forma más sofisticada del sentido estético. Tienen cabida anhelos, imaginación, caracteres, pasiones, emociones y habilidades de los individuos en forma concreta. EL ARTE, en diversas manifestaciones, ha estado presente siempre en el desarrollo de la sociedad. Se manifiesta a través de la música, la pintura, la escultura, el dibujo, la literatura, el teatro, la danza, el canto, la decoración, la cinematografía y otras más.

ASOCIACIONES DE ENTRETENIMIENTO. Su objetivo es satisfacer las necesidades de expansión, diversión, entretenimiento, otras veces búsqueda de compañía a una vida solitaria. Celebran reuniones, generalmente alegres, donde cantan, bailan y se divierten.

ASOCIACIONES U ORGANIZACIONES INDUSTRIALES La industria es la transformación de la materia prima en diversos objetos, en grandes cantidades para el mercado nacional y para la exportación. Es la fuerza económica que mueve un país. La industria pesada emplea abundante materia en los productos que genera. Su finalidad es, principalmente, de carácter económico. Casi siempre su asociación es en Cámaras de Industria.

Industria Metalúrgica: Este tipo de Industria pesada trabaja con: Metal-mecánica, hierro y acero; metalurgia, petroquímicos, química pesada; maquinaria, material de construcción, astilleros, vehículos, herramientas industriales, industria aeronáutica y armamentista.

La industria ligera para uso y consumo humano, conocida como manufacturera, casi siempre va directamente a la población interna, como alimentos y bebidas, informática y telecomunicaciones; productos eléctricos y electrónicos, química ligera, biotecnología, textil, ropa, cuero y calzado; muebles, papel y artes

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gráficas. También se da la producción artesanal, una o pocas personas que se dedican a un rubro, generalmente “hecho a la medida”, para un mercado pequeño.

INDUSTRIA AGROPECUARIA: Es un tipo de industria que maneja un conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra; si es en grandes cantidades, con gran inversión económica en mano de obra y maquinaria, su producto lo destina a la exportación.

Cuando es solamente para el consumo local o aún menor se le llama agricultura de subsistencia. Igual situación presenta la ganadería dedicada a la crianza de ganado. A LA AGROPECUARIA trabajada en pequeña escala, se le llama artesanal y suple la familia y algunas veces una parte del comercio interno.

Paralelo a la industria figura el COMERCIO, cuya asociación también es en CÁMARAS, se dedica a actividades de compraventa de productos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias Educativas Los docentes-estudiantes investigarán en su país sobre las organizaciones y asociaciones que existen. Para mayor efectividad, cada equipo orientará su investigación hacia un tipo de organización de las que se les presentan: Equipo1: Asociaciones cívicas y filantrópicas.

Equipo 2: Asociaciones religiosas y culturales.

Equipo 3: Asociaciones deportivas y de entretenimiento.

Equipo 4: Organizaciones industriales.

Equipo 5: Organizaciones comerciales.

Equipo 6: Organizaciones agropecuarias.

- Visitarán, igualmente, algunas de ellas, conocerán sus propósitos, sus campos de acción, beneficios que dejan a la comunidad y a los miembros que las integran.

-Indagarán sobre el proceso que se sigue para crear una asociación.

-Redactarán un ensayo sobre las investigaciones realizadas.

- Elaborarán un cuadro donde figure la clasificación de las asociaciones según su tipo de actividad, y un listado de las asociaciones existentes en el país.

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Proyecto Educativo:

“ORGANIZAMOS NUESTRA ASOCIACIÓN” El grupo estudiantil organizará una asociación que proyecte el centro educativo hacia la comunidad. Hay muchos campos en los cuales pueden trabajar, algunos de los cuales les han sido presentados, o bien en alguno que no ha sido mencionado.

Estudiarán los pasos que deben seguir para esta tarea y se pondrán en acción.

Elegirán su junta directiva, elaborarán su estatuto, celebrarán sesiones y activarán en el campo que hayan escogido.

FUENTES DE CONSULTA Las asociaciones existentes.

Obras de organización y de administración, en bibliotecas, internet.

EVALUACIÓN Lo importante es que el estudiante comprenda y practique lo aprendido, por lo tanto lo refleja en: - Los escritos, - La participación, - La actitud que asuma.

VOCABULARIO -Ancestral.

-Expansión.

-Emergen.

- Mitología, mito.

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IV

VIVIR EN LA CIUDAD Un ciudadano debe estar preparado para vivir en ambas localidades: el campo y la ciudad, superar las diferencias que encuentre.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1 Colaborar con las personas que se trasladan del campo a la ciudad.

2 Preparar al docente para que el habitar en diferentes localidades le sea de f谩cil adaptaci贸n.

3 Propiciar conocimientos para que el docente pueda orientar a otros miembros de la poblaci贸n

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SUBTEMAS - Las interrelaciones personales.

- La configuración urbana de la ciudad.

- Las construcciones urbanas.

- El tráfico en la ciudad.

CONCEPTUALIZACIÓN Existen diferentes escenarios en los cuales las personas se establecen. No todas tienen la oportunidad de asentarse en la ciudad. Si por alguna razón se trasladan del campo a la ciudad, es indudable que se encontrarán con situaciones inesperadas que les causarán más de algún contratiempo.

En el lugar donde han vivido, la población es mucho menor, al grado de que casi todos se conocen, conversan entre si y se apoyan. En la ciudad es un tanto diferente, las personas “citadinas”, como se les llama, no siempre son dadas a entablar relaciones con desconocidos, tienen sus reservas. Pasará algún tiempo para que se establezca un círculo de amigos.

Las ciudades generalmente están constituidas por zonas, ya sean barrios, colonias, sectores. Para llegar a un lugar determinado hay que tener la dirección exacta que incluye nombres de calle o avenida, número de residencia, colonia o barrio. Si las personas que llegan a la ciudad carecen de casa de habitación propia, deben buscar casa de alquiler y pagar renta mensual Existen en la mayoría de las ciudades estaciones de ferrocarril y de transporte urbano, aeropuertos, universidades, hospitales y clínicas privadas para la salud además de las del Estado; restaurantes, estadios, canchas deportivas, iglesias de diferentes credos y otros centros que no siempre hay en el campo. Si es en la capital, es el asiento de las autoridades del país. Y si solamente es una ciudad grande, localización de las autoridades edilicias. Los horarios de trabajo en el campo se inician al amanecer y finalizan al atardecer, casi siempre durante todos los días de la semana. En la ciudad se ingresa a los trabajos mucho más tarde, se labora ocho horas y hay horario de salida.

Por la noche actividades familiares, sociales y culturales. Por lo general no se labora el fin de semana, sábado y domingo Las construcciones también difieren: Centros comerciales, teatros, bibliotecas,

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salas de conferencias, mercados y supermercados. Algunas de las casas de habitación están construidas con

arquitectura que sigue ciertos patrones tradicionales, otros

modernos. Los servicios públicos son medidos y así cobrados: energía eléctrica, agua potable, teléfono fijo y en algunos casos servicios de televisión e internet. El usuario debe cancelar mensualmente el valor que se le indique. En el campo los habitantes caminan por el rumbo que les acomoda, casi siempre por en medio de las calles y por las veredas que por su uso se han ido trazando a campo traviesa o en el bosque. En la ciudad deben hacerlo por las aceras y esperar su turno para cruzar una calle.

En el campo debe tenerse cuidado al transitar, evitar peligros de encontrarse con animales grandes, posibles riachuelos que lo atraviesan, máquinas de cultivo y algunos vehículos. En cambio, el tráfico vehicular en las ciudades está o debe estar reglamentado, con vías de una sola dirección y con vías en ambas direcciones. Semáforos para controlar el paso de los vehículos y de los peatones. Sitios de estacionamiento, puentes peatonales, rutas de desahogo. Regulaciones que las municipalidades han establecido.

Uso de simbología para que los conductores y peatones sepan cómo movilizarse en las diferentes vías.

Todo lo anterior requiere de un aprendizaje y adaptación por parte de quienes se establecen por vez primera en una ciudad. Un ciudadano-docente debe dominar estos detalles y hacer que sus alumnos también lo hagan.

En otra unidad se estudian las formas de organización de la sociedad en una ciudad.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias Educativas: Si el centro educativo está localizado en una ciudad, debe hacerse una descripción detallada del lugar. Si por el contrario no lo está, deberán hacerlo de la ciudad más cercana. Existen planos de ciudades que distribuyen las oficinas de turismo y las agencias de viajes, son propios para realizar estudio sobre la ciudad.

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Proyecto didáctico:

“CONVIVIMOS EN LA CIUDAD” Los equipos realizarán el retrato de la ciudad.

Equipo 1.

A] Visitarán las autoridades locales –Planificación urbana -o su equivalente- en busca de información sobre las regulaciones de la Municipalidad para la convivencia ciudadana. Prepararán un trabajo escrito y lo presentarán ante toda la clase.

B] Describirán la localización de los habitantes en los diferentes barrios y colonias de la ciudad- Nombre de cada una y aproximadamente el número de pobladores que la habitan.

Equipo 2: En las oficinas de catastro se informarán sobre los tipos de construcciones y las actividades que se realizan en ellas: públicas, privadas y residenciales. Las verán por fuera, si existe la posibilidad de ingresar, lo harán. Ilustrar su informe con fotografías o dibujos.

Siguientes equipos Identificarán las señales o símbolos de tránsito y mencionarán las que existen en la ciudad que se estudia... Su significado. Colores internacionales. Su uso. Servicio que prestan así:

Equipo 3:

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Equipo 4:

Equipo 5:

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Equipo 6:

Equipo 7: Conocerán la ley de tránsito vehicular. Explicarán su contenido.

De todas las investigaciones se escribirán informes e indicarán por lo menos dos lugares en donde están ubicadas las señales. Realizarán dibujos de las señales y los colocarán en el centro educativo.

Existen muchos más símbolos viales, se presentan los más comunes.

FUENTES DE CONSULTA - Oficinas Municipales.

- Oficinas de Catastro y de Planificación Urbana.

- Oficinas Viales y de Tránsito.

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- Vivencias de la ciudad.

EVALUACIÓN - Resultado de las investigaciones.

- Actitud de los participantes.

- Participación en las actividades programadas.

VOCABULARIO - Edilicios.

- Citadinos.

- Catastro.

- Implicaciones.

- Credo.

- Peatones.

- Simbología.

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V

EMBLEMAS REPRESENTATIVOS DE MI PAIS Los emblemas o símbolos de un país son sus distintivos que lo identifican.

Un ciudadano fuera de sus fronteras los luce con orgullo.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: El futuro docente: 1.

Tendrá una visión clara de lo que es su país en términos representativos concretos.

2.

Usará los emblemas de acuerdo con la reglamentación que para ello existe.

3.

Se identificará con ellos, los respetará y hará que sean responsable.

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SUBTEMAS - EL Pabellón Nacional.

- Escudo Nacional.

- Himno Nacional.

- Mapa Nacional (geográfico, económico, social).

- Moneda Nacional.

- Forjadores de la Nacionalidad.

- Otros: (animales y plantas representativos del país).

CONCEPTUALIZACIÓN Los símbolos nacionales son ilustraciones o escritos alegóricos que representan al país por medio de los cuales se identifica.

Se crean mediante decreto legislativo. Un reglamento especial indica la forma de su uso. Son reconocidos y aceptados como tales por la comunidad internacional. Es deber de los ciudadanos conocerlos, respetarlos, usarlos adecuadamente, hacerlos respetar y sobre todo, honrarlos.

EL PABELLÓN: es un emblema, generalmente de tela, con colores y dibujos representativos del país. Izar el pabellón es elevarlo a lo más alto del asta; arriar el pabellón es hacerlo descender. Pabellón a media asta es señal de duelo. Se dobla de una manera especial para guardarlo.

ESCUDO: es un símbolo en el que figuran diversos componentes que exponen algunas de las particularidades del país, de manera tal que lo identifican. Los sellos y el papel oficial llevan su imagen.

HIMNO: es un canto cuya letra es alegórica al contenido del país. Se entona de pie y con fervor por los pobladores en ocasiones especiales.

MAPA: es producto de investigaciones y estudios realizados por especialistas que “retratan” la dimensión del país, con sus fronteras, accidentes geográficos, división política, poblaciones, islas, océanos, producciones económicas o bien su configuración social. Según su contenido son mapas geográficos, mapas políticos, mapas económicos, mapas sociales.

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MONEDA: es un objeto con valor económico mediante el cual las personas adquieren bienes y servicios que se les brindan. Lleva el nombre de algo o alguien representativo del país.

FORJADORES DE LA NACIONALIDAD: Se les llama así a las personas que a través de la existencia del país diseñaron y crearon leyes, aplicaron valores y principios para llegar a su configuración.

Algunos países han escogido también elementos de la naturaleza como sus representativos: Así se tienen: El Ave Nacional, La Flor Nacional, el Árbol Nacional, Mamífero Nacional, otros. Es necesario conocer su selección, creación y protegerlos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias educativas Los grupos organizados buscarán información sobre los emblemas nacionales: Su creación y su historia, significado, uso. Los dibujarán en tamaño grande, confeccionarán pabellones.

Escribirán composiciones literarias dedicadas a ellos. Estas experiencias se desarrollarán aún más en el PROYECTO EDUCATIVO Proyecto Educativo:

“LOS EMBLEMAS DE NUESTRA PATRIA” Equipo 1

El PABELLÓN NACIONAL. Confección con tela de un Pabellón Nacional con las dimensiones de ley. Confección de varias “banderitas nacionales” para lucirlas en la sala de exposición. Su historia. Decreto de creaciónSignificado. Su uso.

Equipo 2.

EL ESCUDO NACIONAL. Dibujarán individualmente cada uno de sus componentes e indicarán su significado. Dibujo total del Escudo Nacional. Su historia. Decreto de creación. Su uso.

Equipo 3.

EL HIMNO NACIONAL. Conocerán datos biográficos de sus autores de

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música y letra. Analizarán el significado de su letra. Lo escribirán en letra grande para ser colocado en lugar visible. Su historia. Decreto de creación. Su uso. Lo entonarán con fervor.

Equipo 4.

EL MAPA NACIONAL. Dibujarán el mapa nacional político, geográfico, social y económico. Conocerán el proceso de su creación. Decreto de creación.

Equipo 5. MONEDA NACIONAL. Denominación de la moneda nacional. Valores de la presentación fraccionaria de la moneda en papel y metálico para uso corriente.

-Comparación del valor de la moneda de su país con otras, especialmente de los países de la región, también con el dólar americano y el euro europeo.

Fotocopia de papel moneda y dinero metálico de diversas denominaciones cubiertos con vidrio o papel transparente para ser expuestos.

Equipo 6: FORJADORES DE LA NACIONALIDAD. Biografía y hechos sobresalientes de, por lo menos, tres personajes representativos de la nacionalidad. Sus retratos.

Equipo 7: OTROS EMBLEMAS. El Ave Nacional, La Flor Nacional, el Árbol Nacional, Mamífero Nacional. Conocerlos, estudiarlos y dibujarlos. Decreto de creación.

-

Se dedicará un espacio del Centro Educativo para exponer estos trabajos.

-

Se entonará el Himno Nacional

-

Cada equipo explicará el que le concierne.

-

.Redactarán ensayos sobre el tema desarrollado.

-

Escribirán poemas relacionados con los símbolos nacionales.

FUENTES DE CONSULTA: -- Bibliotecas y Archivos nacionales.

- Textos de Historia Nacional.

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EVALUACIÓN - Contenido de los ensayos.

- Exactitud y pulcritud en la confección y presentación de sus trabajos.

- Mediante ejercicios prácticos, se evaluará: - Descripción de los símbolos nacionales. Su creación, evolución.

- Uso de los símbolos nacionales.

- Significado de los símbolos nacionales.

VOCABULARIO - Alegórico.

- Decreto de creación.

- Emblema.

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VI

MARCO LEGAL DE MI PAĂ?S Los ciudadanos deben estar bien informados sobre las reglas que norman la vida de su paĂ­s y familiarizarse con los postulados de las leyes nacionales.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: El futuro docente logrará: 1.

Identificar el contenido de las leyes.

2.

Cumplirlas, hacerlas cumplir y enseñarlas a sus alumnos.

3.

Conocerlas. Su violación por desconocimiento, no es válida.

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SUB-TEMAS • CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA. Capítulos y artículos que la conforman y norman la organización y funcionamiento de la república.

• Leyes secundarias que norman y protegen a grupos específicos de personas que integran la comunidad: - Educación.

- Familia.

- Niñez y Adolescencia.

- Mujer.

- Adulto Mayor.

- Trabajadores.

- Discapacitados.

- Seguridad Social.

- Reclusos.

- Otras.

CONCEPTUALIZACIÓN Un país se rige por leyes que son emitidas por los representantes de los ciudadanos. Hay una ley principal que se le denomina CARTA MAGNA o CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA, fija límites geográficos, define relaciones entre Poderes del Estado y de éstos con los ciudadanos.

La CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA fija y protege estructuras, forma y funciones de gobierno y proporciona los parámetros para erigir una ley.

La CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA garantiza al pueblo sus derechos y libertades, indica sus deberes. De ella se derivan muchas otras leyes para normar la convivencia ciudadana.

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Estas leyes derivadas se conocen como “leyes secundarias”, tienen dedicación puntual definida y existen tantas como necesidades de ellas demanda la población, así la niñez y adolescencia, la mujer, el adulto mayor, el trabajo, la salud, la educación, las relaciones internacionales, la vida institucional, en resumen, todas las actividades que realiza la población son normadas por leyes específicas que indican sus derechos y determinan sus deberes.

Sobre la CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA juran fidelidad a la nación, cumplimiento de sus deberes y respeto a sus postulados, el Presidente, Vicepresidente o Designados a la Presidencia de la República, los Secretarios de Estado (Poder Ejecutivo) y otros altos funcionarios responsables del manejo de la vida pública del país.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias Educativas • Cada docente-estudiante deberá poseer su propia copia de la Constitución de la República de su país. Describirá el proceso que se siguió para su emisión y aprobación. En ella buscará capítulos y artículos que indican la organización y el funcionamiento de su país.

• Se consultará las leyes secundarias que atañen a los temas que se analizan.

Importante saber del Decreto de aprobación y sanción de cada una.

• Preparará por escrito exposiciones sobre el tema anterior y lo presentará ante toda la clase para conocimiento, discusión y aprendizaje.

Proyecto Educativo:

“SOY HABITANTE DE……………….. (Nombre del

país)”

Los equipos realizarán el proceso legal que a través de la vida debe seguirse para ser ciudadano.

• Indicar los procedimientos que deben seguirse para gozar de la ciudadanía.

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• Deberán consultar la Constitución de la República y las leyes específicas.

• Cada equipo escogerá una Secretaría de Estado o Ministerio y elaborará el organigrama de su estructura. Entre todos diseñarán el organigrama total de la nación.

He aquí el proceso de vida: Equipo 1: • Nacimiento. Legalmente ¿qué deben hacer los padres?

• Niñez-Adolescencia ¿Qué dicen las leyes sobre los derechos adolescente?

del

niño y del

• Educación. ¿Qué características debe reunir?

• Responsabilidad de los padres para que desde la primera infancia el futuro ciudadano vaya realizando los pasos necesarios.

Equipo 2: •

Llegada a la edad legal para ostentar Tarjeta de Identidad (Proceso que debe seguirse.)

•

Mis responsabilidades para con mi país. Beneficios que obtengo.

• - ¿Qué es y para que se utiliza la Cédula de Identidad?

Equipo 3: •

Mayoría de edad. Su significado, Responsabilidades y beneficios

• Dice un trabajador: “Soy trabajador, debo saber mis responsabilidades y derechos”.

•

-¿Cuál es la relación que existe entre el Capital y el Trabajo?

Equipo 4:

•

Las mujeres tienen derechos ¿Por qué existe una ley específica?

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• ¿Hasta dónde llega la participación de la mujer en las cuestiones del Estado?

•

Profesional. Se acrecientan las responsabilidades.

• ¿Están normadas las funciones de los profesionales?

Equipo 5 • ¿Qué deberes indican las leyes que deben cumplir los ciudadanos?

• ¿Cuáles derechos le garantizan?

Equipo 6: •

Llegada a la Tercera Edad. Responsabilidades y beneficios que se obtienen.

•

Mi amigo Pablito es discapacitado, ¿Cómo lo protege la ley?

•

Puede un discapacitado optar a un alto cargo en la administración del Estado?

•

¿Qué dice la ley sobre los derechos de los reclusos?

FUENTES DE CONSULTA: - Constitución de la República y leyes secundarias que son objeto de estudio.

- Participación de alguien entendido (Abogado) que brinde charla sobre el tema.

- Bibliotecas y archivos nacionales o locales.

- Obras de Historia Nacional.

EVALUACIÓN: - Exposición oral o escrita sobre la organización del Estado, según la Ley. Respuesta a las siguientes interrogantes y situaciones: ¿Cómo pueden gozar los habitantes de la seguridad social? ¿En qué casos puede una persona X obtener la patria potestad o la representación de un infante que no es su hijo?

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-¿Qué recursos existen dentro de la Ley para evitar la violación de la Constitución de la República?

-¿Cuáles son los requisitos para reformar la Constitución de la República?

Cada respuesta debe ser argumentada y avalada por artículos de las leyes del país. Relacionar los artículos de la CONSTITUCIÓN de la REPÚBLICA con las leyes secundarias que correspondan a la ciudadanía.

VOCABULARIO - Atañen.

- Decreto.

- Emanar.

- Emitir.

-Estructuras.

-Parámetros.

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VII

DEMOCRACIA, PODERES DEL ESTADO Y PARTIDOS POLÍTICOS “Decidir con libertad es una de las máximas aspiraciones de un ciudadano”.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1 Familiarizar al estudiante-docente con los conceptos y prácticas de la vida democrática.

2 Conocer, diferenciar e identificar cada uno de los poderes del Estado.

3 Hacer notar la importancia que tienen los partidos políticos en la vida ciudadana.

4 Concientizar sobre el cumplimiento de las leyes, para el goce de los derechos civiles y políticos.

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SUBTEMAS La Democracia como forma de gobierno.

Los Poderes del Estado.

Los Partidos Políticos.

CONCEPTUALIZACIÓN Está establecida en la Constitución de cada República la forma de gobierno que adopta.

DEMOCRACIA es una forma de gobierno cuyo concepto data desde la antigüedad; ya los pensadores griegos discutían, formulaban y aceptaban principios sobre ella.

Una definición académica es: DEMOCRACIA: forma de gobierno, de la organización del Estado, en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta, o sea participativa o representativa, respectivamente. Es una forma de convivencia social en la cual los miembros son libres, iguales entre sí, todos gozan de los mismos derechos y deben cumplir con sus respectivos deberes. Las relaciones sociales se establecen de acuerdo con mecanismos contractuales.

Una definición práctica es: DEMOCRACIA, forma de organización del pueblo que, dentro del respeto y la libertad, busca el poder de una nación para desarrollarlo y engrandecerlo.

La DEMOCRACIA, las libertades y los Derechos Humanos deben ser protegidos por un gobierno legítimamente electo por la mayoría de sus habitantes. La DEMOCRACIA está contemplada en las normas constitucionales al definirse la forma de gobierno y establecerse la forma de integrarse los poderes públicos de representación popular. Los elegidos bajo la DEMOCRACIA representan al pueblo en las distintas funciones que deben desempeñar.

La DEMOCRACIA es la participación del pueblo en la acción gubernamental. Encierra un conjunto de reglas de conducta para la convivencia social y política. Al ser un sistema

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político presenta múltiples variantes, es además un sistema ideológico que se enmarca en gobierno “del pueblo, por el pueblo y para el pueblo”, Así la definió Abraham Lincoln.

Debe derivar en un bien común.

Las fortalezas de la DEMOCRACIA son los derechos

y libertades fundamentales que deben protegerse.

Presenta varios matices: DEMOCRACIA PARTICIPATIVA, facilita a los ciudadanos asociarse y organizarse para ejercer su influencia directa en las decisiones públicas, o cuando se facilita a la ciudadanía participar por medio de plebiscitos.

La DEMOCRACIA PARTICIPATIVA es aquélla en la cual todos los ciudadanos tienen derecho a participar, hacer oír su voz, sus preferencias, anhelos, necesidades para ser satisfechas. Como es complicado que millones de ciudadanos de un país se expresen al unísono sobre un aspecto con ideas divergentes y puedan ser atendidos, se llega a ello a través de mecanismos especiales presentes en la Constitución de la República.

La DEMOCRACIA REPRESENTATIVA es equivalente al gobierno del pueblo a través de conciudadanos que lo representan en las diferentes funciones que enmarcan el Estado.

DEMOCRACIA REPRESENTATIVA es el gobierno del pueblo mediante

representantes y donde el titular del poder político no lo ejerce por sí mismo, sino por medio de representantes, quienes formulan normas jurídicas, las cumplen y hacen cumplirlas. Designa representantes suyos para la integración de los órganos que ejercen las diferentes funciones del gobierno. En todos los casos, cada partido político da a conocer sus planes y programas de gobierno, su postura política-ideológica.

Ambas formas de DEMOCRACIA requieren preparación ciudadana, aplicación de las leyes de igual manera para todos. Respeto mutuo, convivencia armónica. Son favorables en tanto permiten que el pueblo (demos) tenga parte de valor en el gobierno (kracia) de su país (origen griego).

DEMOCRACIA es un sustantivo gramaticalmente abstracto, se reconoce por sus posturas, acciones y efectos.

En una democracia están delimitadas las funciones de los tres PODERES DEL ESTADO.

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La separación de los PODERES DEL ESTADO es uno de los fundamentos de la democracia. Son independientes, su interrelación es de mutuo control para enfrentar situaciones decisivas del país y para evitar ilegalidades y corrupción.

PODER LEGISLATIVO, integrado por representantes de cada partido político y de cada departamento o provincia del país según el número de habitantes. Cargo asumido por elección popular. Se nominan Diputados. Su función primordial es decretar las leyes por las cuales se rige el país en un foro llamado CONGRESO NACIONAL DE LA REPÚBLICA. Existen países en que la Ley establece que este Poder Legislativo está formado por dos cámaras, la Cámara Alta integrada por Senadores representantes de cada jurisdicción del Estado y la Cámara Baja, que es el Congreso Nacional integrada por Diputados, representantes del pueblo de cada jurisdicción.

Sala de sesiones del Poder Legislativo

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PODER EJECUTIVO, representado por el Presidente, el Vicepresidente o Designados Presidenciales, según las leyes de cada país, electos en sufragio libre, El Presidente nombra su Gabinete de Gobierno integrado por Secretarios de Estado, en algunos países se llaman Ministros, su misión es administrar el Estado.

PODER JUDICIAL integrado por abogados electos por el Congreso Nacional de la República, o por cualquier otro mecanismo que indique la Ley, se les llama Magistrados que conforman la Corte Suprema de Justicia, su misión es la aplicación de las leyes.

Cada uno de los poderes cuenta con un engranaje administrativo y técnico, de cobertura nacional para cumplir con sus postulados. Los PODERES DEL ESTADO son independientes, ninguno supeditado a otro. Deben trabajar en armonía para el logro de los postulados de la Nación.

PARTIDOS POLÍTICOS son pilares de la democracia en un país. Son los que hacen viables las decisiones de la mayoría y respeto a los derechos de las minorías.

Cada uno de ellos constituye una agrupación de ciudadanos bajo una misma postura ideológica y los mismos principios en busca de conquistar el poder de la nación.

Seleccionan los candidatos que ejercerán el poder y se empeñan en atraer a la población que los elegirá.

Diseñan sus símbolos representativos; bandera, colores, logotipo, himno, manera que la ciudadanía se familiarice con ellos.

de

Es indispensable la tolerancia y el libre debate de las ideas, de las políticas y las leyes. La DEMOCRACIA tiene la obligación y necesidad de conservar y perfeccionar los PARTIDOS POLÍTICOS. Los PARTIDOS POLÍTICOS para evitar su deterioro actualizan y reformulan sus estrategias. Cumplen funciones sociales: educan a la ciudadanía para la democracia; ejercen socialización política para atraer ciudadanos a su causa. La movilización de la opinión pública, la representación de intereses y la legitimación del sistema político, son tareas que les son inherentes. Cumplen funciones institucionales al seleccionar y elegir gobernantes. Las carreras políticas de sus afiliados son influenciadas por la organización del Partido. Al haber candidaturas independientes, salvo casos excepcionales, se

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observa sobre ellas gran preponderancia de los PARTIDOS POLÍTICOS, porque éstos están organizados, son dinámicos.

El sistema de PARTIDOS POLÍTICOS está en relación con la naturaleza y las características del sistema político; lo que debe evitarse es el “unipartidismo” porque margina a los que no comulgan con él y se convierte en una dictadura.

Cada PARTIDO POLÍTICO tiene su propia reglamentación, funge una ley general que los dirige a todos. En un país democrático existe democracia interna dentro de los PARTIDOS POLÍTICOS que garantiza derechos de los militantes: organización, procedimiento y estructura; corrientes internas, financiamiento y alianzas estratégicas.

Dejan sentir su influencia en la organización y composición de los Poderes del Estado.

En una democracia para decidir quiénes gobernarán el país, se ha establecido un mecanismo denominado SUFRAGIO ejecutado por la población. Es la elección de las personas llamadas a gobernar. El sufragio está enmarcado dentro de una ley especial. Los partidos políticos deben estar inscritos para ser legalmente reconocidos y para ser atendidos por toda la ciudadanía, existe un procedimiento especial. El sufragio es organizado, administrado y dirigido por un grupo de personas, representantes de los PARTIDOS POLÍTICOS. En algunos países le denominan Consejo Electoral, Tribunal Supremo Electoral, o de algún otro nombre relacionado con su función.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias Educativas • Los PODERES DEL ESTADO serán estudiados individualmente por los equipos; presentarán su investigación ante la clase. Será motivo de diálogo entre los participantes.

• De ser posible invitarán a representantes de alguno de los PODERES DEL ESTADO, para que les expliquen su organización y funciones.

Los equipos, con la Constitución de la República y otras leyes, realizarán estas tareas: Equipo 1, • Indicar el tipo de DEMOCRACIA que sustenta su país

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• Organización del Estado con base en la DEMOCRACIA • Deberes y Derechos del Ciudadano Equipo 2 • Organización y funcionamiento de los PODERES DEL ESTADO. • Señalamiento de las atribuciones específicas de cada PODER DEL ESTADO. Equipo 3 Con la Ley que norma los Partidos Políticos, investigarán: • Requisitos para formar un PARTIDO POLÍTICO. • PARTIDOS POLÍTICOS que funcionan en su país y su orientación ideológica. Otros datos pertinentes.

Equipo 4 Con la Ley que norma el sufragio o elecciones: • Organización del sistema electoral: •

Autoridades que lo rigen, proceso del sufragio, inscripción y elecciones de las autoridades del Estado.

•

Cómputo, declaratoria de Elección.

Todo el grupo • Redacción de ensayos para ser discutidos en el grupo y así todos conocerán al detalle estos importantes aspectos.

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• Dibujo de las enseñas de los partidos políticos de su país.

Proyecto Educativo:

“CONSTRUYENDO LA REPÚBLICA” . Legal, jurídicamente, organizarán el Estado. En apego a la ley y dentro del marco de la democracia, realizarán: Equipo 1: Proceso de Inscripción de los PARTIDOS POLÍTICOS, dos por lo menos, Equipos 2 y 3: Proceso de elección del PODER EJECUTIVO y PODER LEGISLATIVO. Sufragio. Guiarse por la ley específica de su país. Organizaciones que existen para este fin. Requisitos para optar a ese PODER DEL ESTADO. Integración del PODER EJECUTIVO. Equipo 4: Integración del Congreso de la República. PODER LEGISLATIVO, Representantes por cada jurisdicción nacional (Departamento/Provincia), según la ley.

En los países donde exista la Cámara Alta o Senado, también harán la elección de sus miembros y la organización de la Cámara.

Equipo 5: Integración del PODER JUDICIAL. Requisitos y proceso para integrarlo.

Además de las leyes propias del país para estos casos, se invitarán a representantes de Poderes del Estado u organizaciones que participan en la realización de las actividades señaladas para que diserten. De ser posible visitar dependencias de los Poderes del Estado.

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FUENTES DE CONSULTA: - Constitución Política de su país.

- Ley de las Organizaciones Políticas de su país.

- Ley Electoral de su país.

- Otras leyes del país relacionadas con este tema.

- Jorge Mario La Guardia: “Partidos Políticos y Democracia en Iberoamérica”. II Congreso de Derecho Constitucional, UNAM, México, 1981 Editorial UNAM. - Otto Pardo Ignacio “Defensa de la Constitución y Partidos Políticos”.

- Centro de Estudios Constitucionales, Madrid, 1985

EVALUACIÓN: - Actitud participativa de cada estudiante en el desarrollo de este sub-tema.

- Valor del contenido de los ensayos redactados.

VOCABULARIO: - Coadyuvantes.

-

Estructuras.

- Iniciativa popular.

- Democracia.

- Plebiscito.

- Postura Ideológica.

- Jurados. - Referéndum.

- Jurídico, jurídicamente.

- Revocatoria.

- Militantes.

- Sufragio.

- Normas constitucionales.

- Voto.

- Parámetros.

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VIII

LA FAMILIA INMEDIATA Y LA EXTENSIVA El n煤cleo familiar es definitivo en la formaci贸n de los ciudadanos.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1

Crear o afianzar el sentimiento de amor filial, fraterno y familiar.

2

Propiciar la formaci贸n de hogares estables

3

Solidificar los lazos de solidaridad con los semejantes, familiares o no.

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SUBTEMAS - El Hogar - Parientes, - Amigos y vecinos - El valor de la amistad - Respeto y tratamiento.

- Familia Inmediata – Padres e Hijos

CONCEPTUALIZACIÓN LA FAMILIA es el núcleo natural y fundamental de la sociedad. Debe gozar del derecho a la protección del Estado y la sociedad. Enlaza a las personas por vínculos de afinidad, el matrimonio; y vínculos de consanguinidad entre padres e hijos, entre hermanos.

Este núcleo constituye la familia inmediata. Base de la familia es convivir bajo el mismo techo. El matrimonio es un proceso legal, En la mayoría de países de la región existe el matrimonio eclesiástico, posterior al civil. La pareja concurre a su Iglesia, de cualquier denominación y cumple con este sacramento. Se dan casos de unión de hecho o unión

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libre, un hombre y una mujer conviven y tienen hijos, forman una familia.

En el SENO FAMILIAR es donde se inicia el aprendizaje y uso de frases, acciones de cortesía y respeto entre las personas. No es nada difícil decir “muchas gracias”, “por favor”, “con permiso”; o bien “dispense” o “perdón” cuando ha habido una equivocación o mal entendido. . Lo mismo deben emplearse los saludos: “buenos días”, “buenas tardes”, “buenas noches” en todas las ocasiones pertinentes, hasta que se conviertan en hábito. Se practican las atenciones hacia los mayores, los minusválidos y todas aquellas personas que lo necesitan en un momento determinado.

En los centros escolares deben aplicarse estas expresiones y acciones de manera tal que vayan penetrando en la interrelación de los miembros de la comunidad educativa. En algunos países de América Latina es gratificante escuchar estas expresiones y acciones que actúan como “lubricantes” en las relaciones humanas. Provienen de personas hasta ese momento desconocidas y pareciera que “abren puertas” entre los semejantes.

Esta sencilla forma de actuar es base para el respeto, la tolerancia, la comprensión y la solidaridad que debe fungir entre los miembros de un país. Promueve la paz y la hermandad.

LA FAMILIA EXTENSIVA incluye los miembros antes mencionados más las personas, de la generación anterior, tíos, primos, sobrinos y otros parientes consanguíneos, políticos o por afinidad. La característica principal es que los unen lazos afectivos.

Muchas veces también, los unen relaciones personales y existen otros sentimientos de amor, cooperación, solidaridad, también de poder y autoridad.

Familia Extensiva: Padres, hijos, abuelos, nietos, tíos, primos

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Esta descripción de la familia es la ideal para la formación de los niños y adolescentes, futuros ciudadanos, desafortunadamente no siempre es así; está la FAMILIA mono parental, integrada por uno solo de los progenitores, generalmente madre e hijos.

UNESCO nomina FAMILIA como “el espacio donde se cuida a los descendientes, la niñez y adolescencia”.

AMIGOS de ambos sexos, relación afectiva con personas ajenas a la familia, pueden perdurar por muchos años o por toda la vida. Se está junto a ellos en la bonanza y en la tristeza.

El mayor bien que puede tener una persona es contar con verdaderos amigos.

Fama, fortuna, posición, sabiduría, se ensanchan con los buenos amigos y decrecen por la falta de verdaderos amigos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias educativas: Cada docente-alumno redactará un ensayo sobre uno o varios de estos temas: - “Las madres de familia dentro del mundo cambiante”.

- “Metas personales al formar una familia”.

- “Situaciones que se presentan en la guía de la niñez”.

- “El valor de la amistad”.

- “Las obligaciones en el período de la adolescencia” - Otros títulos sobre este tema que surjan de los participantes.

- Presentar ante todo el grupo para discusión e interrelación.

Proyecto educativo:

“LA FAMILIA DE MI COMUNIDAD” Este proyecto adquiere relevancia en vista de que la niñez y la juventud de estos

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hogares y familias son a los que les tocará guiar en el desempeño de su profesión.

El Docente de docentes orientará sobre la investigación que deberán realizar con este proyecto.

Cada equipo visitará, por lo menos, cuatro familias de su comunidad, elegidas al azar, las clasificará conforme a los conceptos expuestos, y otros más que indaguen.

Atenderán la forma como se tratan entre sí: los aspectos positivos, las debilidades, prejuicios, etc.

Deberán actuar con mucha cautela y respeto, ya que podrían importunar. No deben consignar nombres de las familias, sino alguna clave que las identifique. Ej. (Familia ”a”, “b”, o Fam.1. 2. 3. Pueden también identificarlas por localización. (Familia del barrio X, Familia de la Colonia Y, etc.)

Con toda esta información, la analizarán, cotejarán y prepararán un informe que caracterice las familias, hogares y alumnos de su comunidad con los cuales trabajará como docente.

Individualmente cada docente-alumno hará un balance de cómo es la familia a la que pertenece. Es para sí mismo, no para exponer. Esto lo hará afianzar lo positivo y/o reflexionar y propiciar mejores derroteros, en caso necesario.

FUENTES DE CONSULTA: - Enciclopedia, - Producciones de la Oficina de la Familia de su país.

- “Carta de los Derechos de la Familia”. Santa Sede, 1983 - “Declaración de Ámsterdam”, V Congreso Mundial de la Familia, agosto, 2009.

- Martín López, Enrique “Familia y Sociedad”, RIALP, 2000.

- Vásquez de Prada, Mercedes, “Historia de la Familia Contemporánea”, 2008 - ONU. “Estructuras familiares”,

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-Actores miembros de familias investigadas.

EVALUACIÓN: -

Contenido de los ensayos realizados.

-

Participación en las actividades ejecutadas.

-

Actitud observada durante el proceso.

VOCABULARIO: - Afinidad.

- Monoparental.

- Cotejar.

- Prejuicios

- Consanguinidad.

- Vínculo.

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IX

DERECHOS HUMANOS Los Derechos Humanos son indispensables para la ciudadanĂ­a.

Enaltecen a quienes los promueven y protegen a quienes los reciben.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1.

Hacer conciencia en los docentes sobre el valor que representan los DERECHOS HUMANOS para los habitantes de la regi贸n y del mundo.

2. Conocer los DERECHOS HUMANOS, aplicarlos, velar porque los gobernantes y otras personas los cumplan...

3.

Respetar y saber que el disfrute de un derecho no puede ir en detrimento del derecho de otra persona o grupo.

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SUB-TEMAS • DERECHOS HUMANOS y la personalidad humana, la justicia y la civilización • DERECHOS HUMANOS y el bien común, función del Estado.

• Garantía plena de la existencia: Desarrollo económico y social, paz, seguridad social y jurídica • Responsabilidades y beneficios de los DERECHOS HUMANOS entre los ciudadanos.

CONCEPTUALIZACIÓN Los DERECHOS HUMANOS son expresiones de libertad inherentes al ser humano sin discriminación alguna. Son elementos esenciales de la democracia y la soberanía de un país. Sus determinaciones señalan obligaciones a los gobiernos de tomar medidas para garantizar, promover y proteger los derechos y libertades fundamentales de individuos y grupos y están obligados a permitir a los diferentes sectores de la sociedad el acceso a la justicia y a los recursos judiciales si alguien sufre violación de sus derechos.

Los DERECHOS HUMANOS responden a las necesidades de personas, grupos y sociedades, y promueven el ejercicio de la dignidad humana. Es un concepto universal para toda persona: hombres, mujeres, niños, adultos mayores, de todas las lenguas, todos los grupos étnicos, todos los países. No hay necesidad de renunciar a la identidad, forma de ser o pensar para gozar de los DERECHOS HUMANOS. Son todo lo que se necesita para vivir dignamente, para desarrollarse plenamente, como: buena alimentación, educación, salud, trabajo, medio ambiente sano, respeto a la integridad física y psicológica, libertad de expresión, de religión, de tránsito, y otras más.

Se caracterizan por ser interrelacionados, interdependientes, individuales, además son universales en igual peso y categoría para todos. Están en las leyes y se garantizan por tratados. Son intransferibles, imprescriptibles, irrenunciables, integrales, complementarios, progresivos, transfronterizos.

Su filosofía es producto y forma de la conciencia social en la que se presentan sistemáticamente los conceptos más generales acerca del mundo. Se desarrolla y evoluciona con la historia de la sociedad, está dividida en períodos igual que la historia, nada más que conceptualiza en forma diferente. Es jurídico-política con un

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gran componente de valores, ética y justicia, equivalente a la filosofía de los valores.

DERECHOS HUMANOS-----------Valores------Ética-----------Justicia

Esta integración da vida a los DERECHOS HUMANOS, su objeto es la conducta humana.

Se fundamenta en la naturaleza humana, inherente al ser, no pertenecen por decisión estatal, sino por derecho natural.

Desde el punto de vista sociológico, buscan un bien común, para que todos los miembros de la sociedad gocen de ellos. Uno de sus apoyos es la religión, con el bastión de los Diez Mandamientos y los Evangelios, en el Cristianismo y valores en otras religiones, un sistema complejo más o menos armonioso de ideas, sentimientos, representaciones, estados de ánimo, acciones, creencias y hechos sobrenaturales.

Otro apoyo es la moral, conjunto de reglas y normas históricamente establecidas y expuestas a los cambios de la propia historia. Derecho y moral se encuentran ligados a las normas jurídicas y a la regulación de la conducta, es expresión de la moral.

Los DERECHOS HUMANOS son de cobertura mundial, por ello la Organización de las Naciones Unidas ha creado la Organización Internacional de los Derechos Humanos, con sede en Ginebra, Suiza, a la cual pueden recurrir los pueblos y las personas a quienes les son violentados sus derechos.

Los gobiernos están obligados a: - Evitar cualquier amago de violación a los DERECHOS HUMANOS de la ciudadanía,

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- Proteger, para que no sean violados o restringidos los DERECHOS HUMANOS. - No pueden interferir en el disfrute de los DERECHOS HUMANOS ni fomentar a otros que lo hagan, antes bien, deben: - Buscar la satisfacción de las personas en el goce de sus DERECHOS, de sus necesidades y deseos, independientemente del grado cultural, posición social, género, edad, etc., - Asegurar que su población disfrute, de los DERECHOS económicos, culturales, sociales y ambientales, aún en períodos graves de escasez de recursos.

- Promover, elaborar y accionar políticas públicas a diferentes plazos, para garantizar el respeto, la protección y el goce de los DERECHOS HUMANOS. - Establecer y cumplir con los objetivos que demuestren progreso, como pasos hacia metas ambiciosas en el goce de los DERECHOS HUMANOS. - Adoptar medidas inmediatas para agilizar el cumplimiento de los acuerdos internacionales de asegurar a su población el goce de los DERECHOS HUMANOS. - Satisfacer el pleno disfrute de los DERECHOS HUMANOS a toda su población.

Por otro lado, los ciudadanos están obligados a: - Respetarse mutuamente.

- Actuar entre sí conforme a con los postulados de los DERECHOS HUMANOS, extensivos a la religión y la moral.

- Brindar apoyo y protección al congénere que lo necesite.

- Prever situaciones de riesgo y peligro para las personas, que pueden ser evitadas.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS -Experiencias Educativas: •

Consultarán en el Glosario y en enciclopedias los términos de la conceptualización que les son extraños.

•

Describirán el significado de estos conceptos. Los usarán en diversas oraciones.

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•

Revisarán en las noticias de su país aspectos que se relacionan con los derechos humanos. Les serán de utilidad para el desarrollo del Proyecto.

•

Harán Ilustraciones, dibujos de algunos de los DERECHOS HUMANOS.

•

Identificarán organismos internacionales que coadyuvan al cumplimiento de los derechos humanos. Su radio de acción, sus funciones.

•

Actuarán en todo momento con el cumplimiento de los DERECHOS HUMANOS. Proyecto Educativo:

“TRABAJAMOS POR LOS

DERECHOS HUMANOS”

Los equipos estudiantiles se convierten en investigadores y gestores de los DERECHOS HUMANOS. Involucran en su trabajo a miembros de la comunidad organizados o individuales.

Inician su trabajo por conocer y comprender la Declaración Universal de los DERECHOS HUMANOS de las Naciones Unidas. Las leyes de su país sobre los temas que investigan, su interrelación.

Luego se despliegan, de ser posible por el país, o por medio de correspondencia para conocer a fondo cómo se cumplen los DERECHOS HUMANOS, así: Equipo 1:

De los Derechos Civiles y Políticos.

Equipo 2:

De los Derechos Culturales, Educativos y Deportivos.

Equipo 3:

De los Derechos Sociales y Alimentarios.

Equipo 4:

Institucional, Instituciones que velan por los Derechos Humanos, del país e internacionales.

Equipos 5: (Cuatro equipos) De los Derechos Humanos específicos:

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5.a. Derechos Humanos de los Refugiados y de Derechos Humanos Humanitarios

5.b Derechos Humanos del Adulto Mayor y Derechos Humanos de la Mujer y de la Familia.

5.c Derechos Humanos de la Ni単ez y la Adolescencia,

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5.d Derechos Humanos de las personas con discapacidad, y Derechos Humanos del Recluso.

•

Consultarán sobre su efectividad en las fuentes gubernamentales y las instituciones que velan por los DERECHOS HUMANOS.

•

Observarán el cumplimiento de los DERECHOS HUMANOS semejantes, (hogar, sociedad, centro educativo).

•

Consultarán en grupos organizados de la sociedad sobre el cumplimiento de los DERECHOS HUMANOS (con ejemplos fidedignos).

•

Invitarán a expositores sobre el tema.

•

Escribirán ensayos acerca de los DERECHOS HUMANOS investigados.

•

Ilustrarán el tema que desarrollan, preferible con ideas que denoten el DERECHO HUMANO a que se hace referencia, dibujado o pintado por ellos.

•

Expondrán el resultado de sus investigaciones ante el grupo. Discusión.

entre sus

A criterio del docente podrán unirse algunos equipos. No debe dejarse ningún área sin investigar.

El material que resulte de la investigación, será expuesto en algún lugar del centro educativo para conocimiento de todos.

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EVALUACIÓN El docente encontrará abundante material para evaluar el aprendizaje de sus docentes-estudiantes. Se sugiere.

Valoración de: - Los ensayos presentados.

- Las ilustraciones realizadas.

- Participación en las actividades, debates.

- Exposición oral de lo investigado.

- Valoración de su trabajo por los miembros de su equipo.

-Actitud en cuanto cumplimiento de los Derechos Humanos.

FUENTES DE CONSULTA: -Enciclopedia, -Declaración Universal de los Derechos Humanos. ONU -Constitución de la República de su país.

-Leyes del país, Relacionadas con el derecho que se investiga.

-Oficinas Nacionales sobre los Derechos Humanos, -Producciones de las Cortes: Centroamericana e Internacional de los Derechos Humanos.-La realidad de su país.

VOCABULARIO - Inherentes

- Interrelacionado

- Imprescriptible

- Interdependientes

- Progresivo

- Discriminación

- Individuales

- Interrelación

- Transfronterizo

- Integrales

- Complementario

- Intransferibles

- Devienen

- Irrenunciable

- Irrenunciable

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X

VALORES HUMANOS El ciudadano estรก llamado a actuar en todo momento dentro del marco de los VALORES HUMANOS

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1. Contribuir a que los futuros docentes determinen y fortalezcan sus propios VALORES. 2 Preparar para que en el ejercicio profesional puedan influir sobre sus educandos: niños, adolescentes. Que conozcan y practiquen los VALORES HUMANOS. 3 Sentar las bases para que puedan realizar sus tareas y funciones con rigor profesional, técnico, sustentado en los VALORES HUMANOS, de manera que el resultado de su trabajo sea exitoso.

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SUBTEMAS - Relación de los VALORES HUMANOS con los Derechos Humanos.

- Denominación y significado de los VALORES HUMANOS. - Los VALORES HUMANOS y la política del Estado.

CONCEPTUALIZACION Los VALORES HUMANOS son bienes universales que pertenecen por naturaleza a las personas, la humanizan porque mejoran y superan su condición biológica y la perfeccionan. El ser humano debe descubrir quién es él y los VALORES que le conciernen; es directamente proporcional, a mayor conocimiento de sí mismo, más descubrimiento y aceptación de los VALORES que debe desarrollar.

También se conceptualizan como metas, ideales que puede alcanzar el humano.

Son objetivos, no están sujetos a la cultura, al tiempo, a la ciencia ni a otras variables; se integran en el ser pero son externos a él, no dependen de él; están de acuerdo con la ley natural, son inmanentes, transcendentes y a temporales.

VALOR, es todo lo apreciado, estimado y deseado. HUMANO, concepto que se da al individuo en relación con la sociedad en que se desarrolla.

La formación en VALORES requiere la autoconciencia de los estudiantes. Hogar, escuela y sociedad unen esfuerzos para que los habitantes formen sus valores.

Cada grupo, como núcleo fundamental para la formación de VALORES, implica cambio en el proceso educativo con una visión ética, comunicativa e interdisciplinaria.

Con el correr del tiempo cambian la forma, pero no el concepto fundamental, en el momento circunstancial, incluso hasta con el estado de ánimo. Cada individuo establece su propia “ESCALA DE VALORES” que guía su vida de acuerdo con su propio marco de referencia (cultura, edad, sexo, educación, religión, etc.), prioriza sus VALORES según su criterio.

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EL VALOR BÁSICO Y FUNDAMENTAL ES LA DIGNIDAD HUMANA. El ser humano ha clasificado, según su naturaleza, los VALORES HUMANOS, para poderlos identificar de alguna manera, así existen: Valores Físicos, Vitales, Afectivos, Intelectuales, Morales, Religiosos.

Para cualquier nación, el apoderamiento de VALORES es siempre de actualidad y trascendencia en la formación de docentes. Cada uno debe auto creárselos y hacerlos suyos, no llegan del exterior.

No puede concebirse un sistema educativo de la región, si no es con docentes seguros de sus VALORES HUMANOS. Tanto los Derechos como los VALORES HUMANOS son intangibles, no son objetos que se puedan tocar o comprar, se conocen por su efecto y sus consecuencias.

Como los VALORES no se pueden imponer, deben practicarse constantemente, como norma de vida, de manera que los alumnos vayan asumiéndolos por su propia construcción y determinación.

Los VALORES están insertos como cualidades de la personalidad que auto-regulan la conducta en forma permanente. Se tienen como principios fundamentales que regulan la práctica.

Los VALORES HUMANOS

permiten alcanzar lo anhelado y adquirir actitudes

relevantes para actuar. La sociedad consumista y materialista pierde el concepto del VALOR HUMANO, lo cual lleva a crear una falsa felicidad, enceguece ante los simples y verdaderos hechos para que la persona, como ser biológico, sea más humana.

Algunos de los VALORES HUMANOS: Entre los VALORES HUMANOS individuales se reconocen:

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LA VIDA

LA LIBERTAD

LA PROPIEDAD

Entre los VALORES HUMANOS SOCIALES tenemos:

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EL ORDEN

LA SEGURIDAD

LA PAZ

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LA JUSTICIA

Estos VALORES están íntimamente relacionados, la falta de uno entorpece la vigencia de otro. Sin vida no hay libertad, ni propiedad para una persona. Sin orden no hay seguridad, ni paz, ni justicia para la sociedad. Si se ve a la inversa la secuencia, sin propiedad ni libertad no hay vida, sencillamente es existencia para un ser; y sin justicia, ni paz, ni seguridad, no hay orden para la sociedad.

De los VALORES que se mencionan se desprende toda una gama de otros VALORES que coadyuvan y solidifican los anteriormente expuestos como:

- Humildad

- Castidad

- Modestia

- Veracidad

- Amabilidad

- Dignidad Humana

- Modestia

- Laboriosidad

- Obediencia

- Optimismo

- Ternura

- Solidaridad

- Integridad

- Perdón

- Patriotismo

- Honradez

- Integridad

- Perdón

- Deber

- Respeto

- Cordialidad

- Compasión

Todos ellos y otros más se agrupan dentro de los VALORES morales, cívicos, éticos, familiares, sociales, espirituales, religiosos, culturales que se denominan como cualidades individuales o sociales.

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Las personas se identifican por los VALORES HUMANOS que practican. Son tan fuertes en la vida de las personas que aquéllas que no los presentan, difícilmente podrán acoplarse con estas personas en la vida laboral, social o afectiva.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias Educativas: .-Los equipos asumirán la responsabilidad de indagar sobre Los VALORES HUMANOS. De la lista que se proporciona, buscarán su significado y uso.

-Prepararán su informe por escrito, lo expondrán al grupo total, lo cual permite un intercambio de información de manera que todos conozcan todo lo estudiado sobre VALORES HUMANOS. Algunas estrategias didácticas: 1.

Problematizar o cotejar los contenidos (intelectual, emocional) a través del diálogo cotidiano docente-alumnos con docentes, y estímulo a su auto-perfeccionamiento.

2.

Orientación educativa, aprendizaje grupal, métodos participativos.

3.

Ejemplaridad. El ejemplo vale más que muchas palabras. Actúe el docente siempre dentro del marco de los VALORES HUMANOS.

4.

Se destacan VALORES de responsabilidad, solidaridad, patriotismo, honestidad, laboriosidad.

5.

Enfatizar la formación de VALORES junto con otras actividades.

6.

Vincular lo cualitativo con lo cuantitativo.

Proyecto Educativo:

“LOS VALORES HUMANOS EN MI PAÍS” Los VALORES HUMANOS individuales y los sociales conforman los de la comunidad fuerte.

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Los

equipos se dedicarán a indagar cuáles son los VALORES HUMANOS

dominantes en su país. Por ejemplo, se dice que los habitantes de un lugar son personas alegres, positivas; los de otro son pesimistas, los de más allá son trabajadores, los otros no lo son tanto y así se les cataloga. El mayor ejemplo en la actualidad lo tenemos con la población japonesa en las tragedias ocasionadas por fenómenos naturales que vivió al inicio de 2011.

Se lució un comportamiento ordenado, silencioso, colaborador, lo

que atenuó la difícil tarea de rescate. No es que sean mejores por naturaleza que los occidentales, sino que, sus VALORES HUMANOS han operado de enérgica y positiva forma sobre ellos porque los han cultivado desde la primera infancia.

El profesor guiará en la formulación de cuestionarios escritos y orales para que los equipos realicen las actividades de investigación sobre el comportamiento de sus coterráneos: -Leerán los diarios, escucharán y verán los noticieros nacionales y los internacionales que aluden a su país, sobre los temas que se estudian.

-Captarán de las estaciones radiales y canales televisivos el tipo de programas que presentan a la población, ya que éstos influyen en la formación de los individuos.

Programas de violencia, de lujuria, o programas alegres, positivos, educativos de entretenimiento sano y fructífero.

Entrevistarán a personas de diferente preparación educativa y situación económica sobre la vivencia de sus VALORES. Evitarán usar la palabra Valores, sino que plantearán situaciones diversas y observarán cómo se comportan o cómo solucionarían determinada situación.

-Consultarán a extranjeros que residen en el país su opinión

sobre

los

VALORES preeminentes en la sociedad.

-Si fuera posible, traducirán los resultados de las informaciones términos porcentuales.

recabadas a

Presentarán los resultados ante el grupo para intercambiar

conocimientos. Tendrán ahora la oportunidad de comprometerse como educadores a apoyar y estimular los VALORES y se empeñarán en tratar de cambiar las actitudes negativas a través de su profesión.

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-Escribir viñetas con el nombre de los VALORES y colocarlos en diferentes lugares visibles del centro educativo.

EVALUACIÓN: - El trabajo desarrollado por cada estudiante.

- La valoración de los trabajos escritos.

- La actitud de los estudiantes: previa y al final del tema.

- El empleo de los VALORES en su vida cotidiana.

FUENTES DE CONSULTA: - Enciclopedias.

- Medios de Comunicación de ideas.

- Hechos reales de su país.

- Personas de la comunidad.

VOCABULARIO - Auscultar.

- Ética.

- Inculcar.

- Inmanente.

- Inserto.

- Intangible.

- Interdisciplinaria.

- Preeminente.

- Trascendente.

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XI

MEDIO AMBIENTE Y RESPONSABILIDAD CIUDADANA El entorno f铆sico requiere atenci贸n, cuidado, preservaci贸n porque influye en la formaci贸n de los ciudadanos.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1) Crear y fortalecer conciencia sobre los deberes y derechos del ciudadano hacia la naturaleza y hacia las obras construidas por el ser humano a travĂŠs de la historia.

2) Preparar docentes para que puedan inculcar a sus alumnos amor, respeto y cuidado a la naturaleza y a las obras construidas por el ser humano.

3) Afianzar la vida democrĂĄtica y el civismo en los ciudadanos de cada naciĂłn.

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CONCEPTUALIZACIÓN La naturaleza y algunas de las construcciones que ha ido haciendo el hombre a través de la historia son patrimonio de la humanidad, por tanto, todos los habitantes del planeta tenemos la obligación de contribuir a su mantenimiento efectivo. Además del beneficio de disfrutar y disponer adecuadamente de ellos, es responsabilidad de los ciudadanos participar activamente en el logro y mantenimiento de un escenario sano donde se habita y se convive.

La depredación de la naturaleza trae consigo la depredación de los seres vivos, entre ellos el humano.

SUB-TEMAS • El agua, fuentes hídricas.

• El aire, la contaminación ambiental.

• La tierra, hábitat del ser humano.

• El clima, los bruscos cambios climáticos.

• Los bosques, pulmones de la tierra y hábitat de múltiples seres vivos.

• El subsuelo resguardo de bienes minerales.

• Los seres vivos, terrestres y acuáticos.

• Los bienes construidos por el ser humano.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias Educativas: -El docente presentará un enfoque general sobre las unidades didácticas. Estimulará y motivará a sus educandos hacia el conocimiento de lo planteado, guiará y orientará las tareas que realicen -Periódicamente sostendrán reuniones que permitan evacuar consultas. Se redactarán informes escritos, los cuales es preferible que sean ilustrados.

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-Los futuros maestros indagarán en las fuentes correspondientes: oficiales y particulares; bibliografía, situación real, internet, medios de difusión de ideas etc., sobre la existencia en el país de elementos nombrados en las diferentes unidades didácticas.

-- Se organizarán excursiones a distintos parajes nacionales.

-- Determinarán cómo el ser humano debe actuar para aprovechar la naturaleza, disfrutarla y conservarla.

--Se redactarán ensayos, previa investigación, sobre cada uno de los subtemas y el papel que juegan los seres humanos en la actualidad, en cuanto a su valor: - Vital - Industrial - Comercial - Conservacionista Presentarán oralmente los resultados de las investigaciones. Amplia discusión.

Proyecto Educativo:

“PLAN ECOLÓGICO DEL CENTRO EDUCATIVO Y LA COMUNIDAD”.

Para ser desarrollado durante el período lectivo.

Previas reuniones con los miembros de la comunidad para planificar, programar y participar con entusiasmo, se procederá a crear equipos conjuntos.

Actividades de los equipos: Equipo 1: DE EDUCACIÓN Y DIVULGACIÓN: Enseñanza a los niños y a la población sobre los perjuicios de la falta de cuidado hacia la naturaleza y a los bienes patrimoniales.

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Actividades de concientización a la población sobre la importancia y el valor de estos bienes.

Equipo 2: DE COLABORACIÓN: Identificación de las capacidades de la población y de los estudiantes y docentes del centro educativo, para el cuido de los bienes naturales y patrimoniales.

Equipo 3: DE LIMPIEZA: Actividades encaminadas a mantener libre de desechos (basura) el entorno del centro educativo y el poblado para evitar proliferación de insectos y otros animales perjudiciales.

-Construcción y colocación de basureros para desechos orgánicos, biodegradables.

- Construcción y colocación de basureros para desechos inorgánicos seleccionados para su

100

reciclaje (vidrios, papel y cartón, plásticos, metales, etc.). Contactos con empresas que ejecutan reciclaje para proveerlos. ¿Por qué no reciclar en la comunidad y aún en el centro educativo?

Equipo 4: DE CONSERVACIÓN: Actividades de siembra de plantas y mantenimiento limpio de las proximidades de: -Las fuentes hídricas.

-Dentro del poblado.

-Preservación de los parques nacionales próximos.

-Eliminación de ruidos innecesarios.

-Protección a los animales.

Equipo 5: DE ORNATO: Concursos sobre cuidado de las plantas, aseo alrededor de las viviendas, calles, plazas, parques nacionales, lugares públicos, ideas para mejorar el ambiente.

FUENTES DE CONSULTA -Noticieros por comunicación.

los

diferentes

medios

de

-Obras de zoología y botánica sobre la naturaleza de su país.

-Obras de Geografía de su país.

-Oficinas gubernamentales y/o municipales dedicadas a las tareas de medio natural.

cuidado del

-Centros de estudio arqueológicos del estado o de la localidad.

101

EVALUACIÓN: Contenido de los ensayos escritos.

Participación en las actividades programadas.

Resultado efectivo del Plan Ecológico.

VOCABULARIO - Biodegradable - Fuentes hídrica - Patrimonio

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XII

ORGANIZACIONES INTERNACIONALES Entre más amplio sea el campo de relaciones, más oportunidades de desarrollo de la ciudadanía se obtendrán.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1. Lograr conocimiento y comprensión sobre la participación de su país en diferentes ORGANIZACIONES INTERNACIONALES. 2. Identificar las ORGANIZACIONES a las que puede acudirse para brindar o recibir apoyo, según la situación que se plantea en el país.

3. Ampliar el pensamiento fuera de las fronteras patrias.

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SUB TEMAS 1. Fines generales y objetivos específicos de las ORGANIZACIONES INTERNACIONALES. 2. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES que se relacionan con su país y con la región. Funciones que desempeñan 3. Estructura interna de estas ORGANIZACIONES. 4. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES relacionadas con la educación.

CONCEPTUALIZACIÓN Las ORGANIZACIONES INTERNACIONALES se han ido creando debido a la necesidad manifiesta de los pueblos y gobiernos del orbe, de unir y sincronizar esfuerzos en pro de una vida mejor para sus habitantes. Posterior a las dos guerras mundiales es cuando más han surgido en busca de erradicar las guerras, afianzar la paz, respetar los derechos humanos, cooperar con los más débiles en algunos aspectos. Los países firmantes se denominan signatarios y adquieren la obligación de cumplir los postulados que se establecen. El mundo se ha ido convirtiendo cada vez más en un lugar muy pequeño dadas las comunicaciones instantáneas, que cada acción en cualquier parte repercute en todos los países, para bien o para mal.

Las ORGANIZACIONES INTERNACIONALES presentan varios matices. Son universales, porque incluyen a todos los pueblos. Regionales porque por sectores de la geografía ejercen su influencia. También son especializadas porque su quehacer está enfocado en uno de los campos de la vida. He aquí algunos:

ORGANIZACIONES INTERNACIONALES DE COBERTURA UNIVERSAL: Organización de Naciones Unidas, ONU.

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ORGANIZACIONES

INTERNACIONALES

DE COBERTURA REGIONAL: Organización de Estados Americanos, OEA; Sistema de Integración Centroamericana, SICA; Comunidad del Caribe, CARICOM; Tratado de Libre Comercio de América del Norte, NAFTA; Organización de los Estados del Caribe Oriental, OECS; Existen muchas más.

ORGANIZACIONES INTERNACIONALES ESPECÍFICAS: Las ORGANIZACIONES de cobertura mundial y regional se despliegan en múltiples agencias, con acciones muy puntuales en diversos campos: salud, educación, trabajo, derechos humanos, comercio, aviación, refugiados, alimentación y muchos más. He aquí algunas: Corte Centroamericana de Justicia, CCJ.; Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional, USAID; Banco Centroamericano de Integración Económica, BCIE. Agencia Española de Cooperación Internacional, AECI. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,

UNESCO;

Parlamento Centroamericano, PARLACEN. Existen muchas más.

Las ORGANIZACIONES tienen su asiento principal en alguno de los diversos países que lo integran, adoptan idiomas oficiales que incluyen la lengua de los países signatarios.

Están sujetas a derecho público internacional con personería jurídica

distinta a la de los Estados miembros. Se establecen mediante tratados.

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias educativas: Los equipos indagarán sobre las ORGANIZACIONES INTERNACIONALES de los cuales es signatario su país.

-Sus fines y objetivos.

-La función que desempeñan y la interrelación que existe.

Informe escrito. Con mucho más interés indagarán sobre las agencias de dichos organismos que se relacionan con la educación. De ser posible visitarán o se comunicarán con algunas de ellas para recabar información sobre su trabajo en el país.

Proyectos educativos:

“INTEGRAMOS UNA ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL” Seleccionarán una Organización Internacional de carácter mundial y una de carácter regional.

Describirán los requisitos que necesita un país y el proceso que se sigue para integrarlas. Los costos económicos, obligaciones, beneficios, las ventajas y las desventajas.

Elaborarán un cuadro sinóptico de la organización internacional seleccionada.

FUENTES DE CONSULTA - Figueroa Pla, U. Organismos internacionales. Internet - Manual de Organismos internacionales. Internet - NACIONES UNIDAS, “ABC de las Naciones Unidas” 2000.

- Los Organismos Internacionales que están en el país.

VOCABULARIO - Orbe - Signatario - Sincronizar

107

XIII

MEDIOS DE DIFUSIÓN DE IDEAS La comunicación es básica para la convivencia ciudadana.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1. Colocar al estudiante-docente en contacto con los medios que difunden las ideas del país y de las que vienen del extranjero.

2. Familiarizarlos con ellos de manera que le sean de utilidad en su vida profesional y personal.

3. Conocer a través de los medios el grado de goce de libertad de expresión.

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SUB-TEMAS - Prensa.

-Radiodifusión.

- Editoriales.

-Cinematógrafo.

-Correo.

-Televisión.

-Telégrafo.

-Internet.

-Telefonía.

CONCEPTUALIZACIÓN

Siendo el humano un ser social, desde tiempos

inmemoriales ha buscado la manera de comunicarse con sus semejantes. Para ello ha empleado señales: humo, sonidos de tambores, caracoles y otras formas.

Ha evolucionado hasta lo que hoy conocemos y que nos parece que ha existido siempre. La presente generación y posiblemente la anterior, desconocen los esfuerzos que ha hecho la humanidad por comunicarse.

Para que un sujeto pudiera hacer llegar las ideas a otros se idearon los mensajes dibujados en piedras u otras superficies. Luego surgió otra forma de expresar el pensamiento, las letras y con él el mensaje escrito.

Mensajes escritos por alguien desde un punto a otra persona en lugar distante, ello dio paso al correo peatonal, de posta, terrestre, aéreo.

Al desear comunicarse no solamente con una persona, sino con varias simultáneamente se inventa la imprenta y con ella la PRENSA, ahora dotada de moderna maquinaria y personal especializado que se ocupa de dar a conocer en el papel los sucesos acaecidos en el país y en el extranjero.

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Otra forma de dejar escrito el pensamiento del hombre es a través de LIBROS, de lo cual se encargan las companías editores.

Un detalle muy importante, la comunicación a través de la voz entre dos sujetos, ello fue básico para dar vida a la TELEFONÍA FIJA, que dentro de sí misma ha evolucionado.

Gracias a los adelantos de la ciencia y la tecnología, se han podido emitir los sonidos, la voz de las personas a través de la distancia, así nació LA RADIODIFUSIÓN.

No satisfecho el ser humano buscó la manera de trasladar las figuras, sonidos, movimientos y colores de manera que pudieran ser vistas en lugares especiales y se obtuvo el CINAMATÓGRAFO.

Pensó el hombre en la conveniencia de llevar estas imágenes y sonidos a los hogares y a ello se debe la TELEVISIÓN.

111

Los mismos adelantos han dado paso a la TELEFONÍA CELULAR o MÓVIL para mayor facilidad de las conversaciones.

No contento el ser humano con todas estas formas de comunicación, aprovechó los servicios de los satélites y surgió el INTERNET, con base en la computadora u ordenador, una avanzada manera de informarse y de comunicarse a todo lo largo y ancho del mundo, que ha sido extendida a la telefonía celular o móvil. Este tipo de comunicación sigue avanzando con nuevos aspectos tecnológicos. A finales del siglo XX y en los años que van del siglo XXI, ha habido un inmenso desarrollo de la tecnología de la comunicación.

Quienes laboran en los medios de comunicación han recibido preparación y capacitación especial. Unas personas son las que leemos, vemos y oímos, pero hay muchas más que hacen posible que las ideas que emiten estos medios lleguen a la gran multitud.

Los Derechos Humanos reconocen uno de los derechos importantes para la convivencia y la democracia: el derecho a la libre expresión del pensamiento que se expande a través de los medios de comunicación.

Los regímenes autoritarios reprimen toda idea que vaya en oposición a la línea que traza el gobierno, en cambio la democracia facilita a todos los habitantes de un país la libre expresión de sus pensamientos, sentimientos y anhelos. Se han dado casos que ésta, la expresión del pueblo, en muchas oportunidades ha hecho reflexionar a los gobiernos y

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reorientar sus acciones hacia otro rumbo, el deseado y necesitado por la población.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Experiencias didácticas: Los docentes- estudiantes investigarán sobre los medios de difusión de ideas que existen en su país. Indagarán sobre la orientación que sigue cada uno de ellos. Se interesarán por el formato del medio, su cobertura. Los profesionales y los trabajadores que hacen posible su funcionamiento. Los diferentes tópicos que presentan. Escudriñarán sobre algunos datos de su descubrimiento y evolución. Visitarán un centro de trabajo del medio de comunicación que investigan. Informe escrito. Desarrollarán su investigación así: Equipo 1: Prensa Escrita: periódicos. Casas editoras: Libros que se publica.

Equipo 2: Telefonía Fija. Correo postal.

Equipo 3: Telefonía Móvil: Teléfonos celulares, otros adelantos.

Equipo 4: Radiodifusión: Estaciones de radio.

Equipo 5: Televisión: Empresas productoras y reproductoras.

Equipo 6: INTERNET. Escribirán el resultado de sus investigaciones. Organizarán un panel para dar a conocer el fruto de su trabajo.

Proyecto Educativo:

“SOMOS COMUNICADORES DE IDEAS” El grupo seleccionará un tipo de medio de comunicación para ser desarrollado.

Buscarán asesoraría de algún comunicador. Se proveerán de instrumentos a su alcance para darle vida. Todos los estudiantes participarán exponiendo sus ideas.

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Harán que todo el centro educativo se entere de su actividad.

FUENTES DE CONSULTA: - Fuentes bibliográficas- Internet.

- Obras especializadas sobre medios de comunicación.

- Medios de comunicación de ideas que existen en su país.

- Comunicadores profesionales.

EVALUACIÓN -Contenido de sus investigaciones -Calidad de sus redacciones - Actitud de participación.

VOCABULARIO - Panel.

- Tópicos.

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XIV

CULTURA: BELLAS ARTES Y CIENCIA La Cultura, combinaci贸n de talento, gracia, estudio, dedicaci贸n y espontaneidad, es un medio de expresi贸n y participaci贸n de los ciudadanos.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1. Descubrir, afianzar y difundir las expresiones culturales que se cultivan en el país.

2. Incentivar a los jóvenes para que participen en actividades artísticas y científicas.

3. Fomentar el conocimiento y conservación del acervo cultural de la nación.

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SUBTEMAS: • Actividades culturales que se cultivan en el país.

• Diversos tipos de Arte.

• Personajes sobresalientes en cada una de ellas.

• Centros dedicados a cultivar y promover la ciencia.

• Personajes sobresalientes en el campo científico y tecnpológico.

• Estímulos para el arte y la ciencia.

CONCEPTUALIZACIÓN Las expresiones culturales son esenciales en la vida de un país. Representan la parte espiritual, intelectual y sensitiva de su población.

Las BELLAS ARTES, son las actividades que tornan sublime,

desde las situaciones o

cosas ínfimas y comunes de la vida hasta las más excelsas, les conceden belleza. Sus representantes creadores son los ARTISTAS. Las BELLAS ARTES se manifiestan en múltiples campos e inspiran a los artistas plasmarlos

de

alguna

manera,

que

a

quedan

indelebles para la posteridad: la naturaleza y las actividades que realiza el ser humano, las emociones, sentimientos, pasiones son fuentes de inspiración para los artistas.

Según la forma de expresión, así es el arte que se practica:

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ARTES PLÁSTICAS: pintura, dibujo, escultura.

ARTE MUSICAL: interpretación de instrumentos musicales, dirección composición, canto, otros.

de orquesta,

ARTE ESCÉNICO: actuación, danza, otros.

ARTE LITERARIO: poesía, drama, ensayo, cuento, novela, otros.

En cada una de las artes se desarrolla una gran gama de orientaciones.

Los artistas son denominados según el arte que ejerciten, así tenemos: Pintores, escultores, dibujantes, en las artes plásticas. En el arte musical según el instrumento que ejecutan se denominan violinista, pianista, cantante, director. Los que se dedican al arte escénico se denominan actores, actrices. En el arte literario, quienes escriben las obras que se representan en un escenario son los dramaturgos; si dedican su vocación a otro tipo de escrito son los poetas, ensayistas, novelistas, en general, escritores.

En casi todos los países existen organizaciones, públicas o privadas, cuyo fin principal es patrocinar y fomentar las expresiones de las BELLAS ARTES. Realizan exposiciones, certámenes con premios para estimular la creatividad y dedicación de los artistas. En el campo internacional también existen instituciones que realizan certámenes para estimular y premiar a quienes sobresalen en su especialidad.

Existen otras instituciones que recogen y clasifican los haberes culturales del país y los exponen para que sean conocidos por propios y extraños y sirvan de fuente de estudio, a estos lugares se les llama Museos, Galerías, Salas de Exposición. Los espacios donde se desarrollan las obras culturales se conocen como Teatros, Centros Culturales o Casas de la Cultura.

LA CIENCIA es producto del estudio sistemático y ordenado en diversos campos para ampliar la frontera del conocimiento, permitir a la humanidad una mayor comprensión del universo natural y social y el mejoramiento de sus condiciones de vida. A la CIENCIA

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va ligada la técnica cuyo papel es facilitar la actividad humana. Existen verdades que permanecen borrosas o ignoradas y es necesario descubrirlas, son los descubrimientos científicos y por otro lado, hay elementos que no existen y es preciso crearlos, éstos son los inventos. Las personas que se dedican a esta empresa son llamados CIENTÍFICOS.

Los adelantos en la CIENCIA son de incalculable valor. Todas las disciplinas dentro del campo de la naturaleza, la medicina, lo matemático, lo económico, lo educativo, lo sociológico y en general todas las actividades del ser humano, son objeto de estudio, dedicación e investigación, hasta llegar a conclusiones que brindan a la humanidad para hacer la vida más saludable, armónica, en resumen, más fácil y agradable.

La CIENCIA, por su parte, se desarrolla en diversos campos que son los que hacen que la humanidad vaya salvando muchos escollos que el desconocimiento de la verdad científica no le permitía actuar. Las personas que se dedican a buscar la verdad en cualquiera de los campos del conocimiento humano, son los INVESTIGADORES CIENTÍFICOS.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Experiencias Educativas: Los equipos indagarán las diferentes formas de expresión artística y las investigaciones

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científicas que se desarrollan en su país, lo mismo, las instituciones que las fomentan y estimulan, creadas por los gobiernos o por las personas particulares. Asimismo los centros, museos y parques culturales. Conocerán los certámenes que se realizan a nivel nacional e internacional. Visitarán las instituciones nacionales y conocerán su campo de trabajo. Entre ellas están las universidades, las droguerías, las grandes fábricas, otras empresas, los Ministerios o Secretarías de Cultura. Mencionarán las personas sobresalientes de la cultura que existen y han existido en el país, sus datos y el aporte que realizan para su engrandecimiento. Expresarán en qué consiste cada uno de estos campos de la cultura.

Equipo 1, Artes plásticas.

Equipo 2, Artes musicales.

Equipo 3, Artes escénicas.

Equipo 4, Artes literarias.

Equipo 5, Investigación científica en las ciencias naturales.

Equipo 6, Investigación científica en las ciencias sociales y educativas.

Equipo 7, Investigación científica en las ciencias económicas y matemáticas.

Redactarán ensayos sobre los resultados de sus investigaciones.

A criterio del docente y/o del grupo pueden unirse dos o más equipos, siempre que no se desvirtúe su contenido.

Proyecto Educativo:

“LA CULTURA Y NUESTRA FORMACIÓN” •

Con el material que recopilan en sus investigaciones: organizarán un foro para dar a conocer el ámbito cultural de su país.

•

Invitarán a personas reconocidas de la cultura para que les narren sobre sus campos de acción.

•

Realizarán una exposición en el centro educativo, de copias de expresiones artísticas.

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•

Asistirán a representaciones artísticas en algún centro cultural de la localidad.

Escribirán sus comentarios,

•

En grupos visitarán los museos y centros culturales existentes en su ciudad y escribirán sus impresiones.

•

Auxiliados por los profesores de educación artística del centro educativo realizarán alguna obra artística.

FUENTES DE CONSULTA:

- Las instituciones que se han mencionado.

- Los artistas y científicos de su país.

- Universidades.

- Museos.

- Droguerías.

- Bibliotecas.

- Centros culturales.

- Hemerotecas.

- Internet.

- Archivos.

EVALUACIÓN: Los aportes que haga cada estudiante denotarán su interés en el tema y deben ser evaluados.

VOCABULARIO: - Acervo cultural - Indelebles - Sublimar

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XV

FOLCLOR NACIONAL “El sabor a la tierra nacional se ve plasmado en su folclor”.

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OBJETIVOS FORMATIVOS: 1. Tomar conciencia de las manifestaciones empleadas por su pueblo para expresarse.

2. Sentir que las expresiones folcl贸ricas lo identifican con el pa铆s al cual pertenece.

3. Asumir la responsabilidad de practicar por lo menos una de las manifestaciones de su folclor.

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SUB-TEMAS -Tradición oral.

-Música -danza.

-Etnias- Lenguas autóctonas-costumbres específicas.

-Tejidos- Trajes, colores, estilos.

-Arte manual autóctono: pintura, escultura.

-Gastronomía.

CONCEPTUALIZACIÓN: El FOLCLOR trata especialmente de la cultura de tradición oral, transmitida de una generación a otra y de un pueblo a otro. Se observa más en los grupos no institucionalizados, el pueblo-pueblo, aborigen rural y urbano. Son expresiones materiales, sociales, espirituales-mentales de las culturas. Existe desde siempre, sin embargo fue reconocido a mediados del siglo XIX, a lo que se llamaba “Antigüedades Populares”, como “FOLKLOR” que en inglés significa “cultura del pueblo”.

Presenta ciertas características: - Transmisión oral - Autoría anónima - Patrimonio colectivo de la comunidad.

- Funcional (utilidad pragmática) - Perdurable por largo tiempo - Variantes múltiples - Expresiones urbanas y rurales - Aglutinante. Categoría corriente, estilo, género, tipo.

- Tradicional.

- Vigencia colectiva.

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Al dejar de existir y de usarse una expresión se le llama FOLCLOR muerto. Si muy raras veces se usa, se le dice FOLCLOR en peligro de extinción. Cuando está en su apogeo es FOLCLOR vivo y al aparecer rasgos o derivaciones se le llama FOLCLOR naciente.

Los estudiosos del FOLCLOR, los etnógrafos, van registrando los hechos con fines científicos y culturales. Se relaciona con lo práctico y lo esotérico. No es mitología.

Entre los géneros orales más conocidos están: - Acertijos.

- Juegos.

- Leyendas.

- Baladas.

- Cuentos.

- Música.

- Supersticiones.

- Chistes.

- Teatro.

-Epopeya.

- Refranes.

Entre ellos se cuenta EL FOLCLOR Narrativo: fábulas, cuentos, leyendas y chistes.

El Folclor Poético: romances, canciones, refranes, coplas, adivinanzas, dichos.

Folclor Mágico: El espiritual, supersticioso y la misma magia.

Folclor Social: bailes, costumbres, juegos, tertulias, actividades sociales, incluye la familia.

Folclor Lingüístico: aforismos, pregones, deformaciones del lenguaje.

Folclor Ergológico: todo lo material del pueblo.

Folclor Gastronómico: alimentos y bebidas típicas de la comunidad.

Piedra de moler nixtamal (maíz cocido con cal)

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Estos tipos de FOLCLOR se inician desde los años primeros de la comunidad con transmisión de boca a boca, cuando no había transculturación.

En la actualidad, con los altos niveles de alfabetización y culturización, con las comunicaciones instantáneas a través del mundo y a toda hora, muy diferente al S. XIX, su contenido ha variado y se conserva el término por comodidad y hasta por razones románticas, porque ya no significa el concepto que su autor le dio en su época.

Ha dejado de ser eminentemente oral, puesto que existen autores folcloristas actuales que crean literatura, música, danzas. Conservan los ritmos, los instrumentos musicales y la letra sobre temas como se usaba antes, pero es un folclor fabricado para no perder contacto con el pasado sino conservar los patrones anteriores para mantener fresca la identidad nacional. El docente está llamado a conservar el folclor nacional que se manifiesta a través del saber popular.

Instrumentos

musicales:

MARIMBAS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS. Experiencias Educativas Los equipos indagarán sobre las manifestaciones folclóricas de su país de los distintos géneros mencionados y de algunos otros que hayamos omitido. Será necesario

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indicar el lugar donde han sido recopilados, así podrán tener una hermosa carpeta con escritos, ilustraciones y recortes de la vida emotiva de su país. Cada equipo escribirá un ensayo sobre el FOLCLOR investigado.

Equipo 1: Folclor oral y Folclor narrativo.

Equipo 2: Folclor poético y mágico.

Equipo 3: Folclor social y lingüístico.

Equipo 4: Folclor ergológico y gastronómico.

Proyecto Educativo:

“ESTE ES MI PUEBLO” Se destinará una semana escolar a dar a conocer a todo el centro educativo el FOLCLOR nacional. Las investigaciones realizadas como experiencias serán una magnífica fuente de información.

Un espacio del centro educativo será dedicado a ello, con adornos de los emblemas nacionales, mapas locales, fotografías de lugares turísticos, de expresiones artísticas y de miembros de diferentes etnias.

Se invitarán a folcloristas e investigadores para que diserten sobre este importante tema. Se harán las diligencias para invitar a miembros de algunas de las diferentes etnias para que narren sus costumbres y que hablen en su lengua, (con traducción al castellano).

VOCABULARIO -Autóctono

-Esotérico

-Aborigen

-Ergológico

Gastronomía

-Mito-Mitología

-Epopeya -Etnógrafo o Etnólogo.

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XVI

¡SOY CIUDADANO! ¡SOY CIUDADANA! El mayor anhelo de una persona es ser un verdadero ciudadano de su país.

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Después de haber recorrido y participado sistemáticamente en los proyectos de investigación y en todo el estudio que requiere la temática cívica del ámbito nacional que se ha presentado, el futuro docente hará una autoevaluación y determinará si realmente está preparado para ser un verdadero ciudadano.

- ¿Qué tanto conozco del lugar al que pertenezco? ¿Cómo es mi país?

- ¿Puedo identificar los emblemas nacionales, exaltarlos, respetarlos? ¿Hacer que se respeten?

- ¿He llegado a la edad para portar la Cédula de Identidad? ¿Cuál es el uso que debo darle?

- ¿Qué actitudes debo asumir como habitante de una ciudad?

- ¿He llegado o estoy por llegar a la edad legal de gozar de la ciudadanía? - ¿Qué representará para mí?

- Si he llegado ¿participo en alguna actividad cívico-política?

- Ejercer el sufragio ¿es voluntario o es obligatorio en mi país?

- ¿Qué representan para mí la Constitución de la República y las otras leyes del país? ¿Estoy cumpliendo sus postulados y velo porque se cumplan?

- ¿Qué y cuáles relaciones tiene mi país con organizaciones internacionales?

-¿Qué representan en la vida de la nación?

- ¿Quiénes administran el lugar donde vivo?

-¿Conozco y cumplo los derechos humanos? ¿Puedo mencionar

algunos?

- ¿Cómo influyen en mi los valores humanos? ¿Los practico?

- ¿Cómo es mi familia inmediata? ¿Y mi familia extensiva? Menciono algunos miembros. ¿Cómo me relaciono con ellos?

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- ¿A qué asociación pertenezco? Si es positivo ¿Qué actividades realizo? Si es negativo ¿estoy dispuesto a integrarme a alguna?

- ¿Qué organizaciones sociales de las que funcionan en mi país conozco? ¿Cómo funcionan? ¿Qué influencia tienen sobre la educación de la juventud?

- ¿Qué actividades realizo para cuidar el medio ambiente?

- ¿Cuáles son los partidos políticos de mi país? ¿Puedo mencionar algunas características de, por lo menos, dos partidos políticos y sus idearios?

-¿Cuáles son los medios de difusión de ideas que existen en mi país?

-¿Puedo mencionar dos de cada categoría?

-¿Se respeta en mi país el derecho a la libre expresión del pensamiento? respuesta es positiva o negativa, exponga ejemplos.

Si su

-¿Cuáles aportes culturales ofrece al mundo mi país?

- ¿Me siento orgulloso (a) de mi folclor nacional? ¿Estaría dispuesto (a) a aprender un idioma autóctono o a practicar alguna de sus expresiones?

Ahora puedo decir con certeza y aplomo.

SI, ¡SOY CIUDADANO!, ¡SOY CIUDADANA! Porque……………………………..…….

(Expresarse ampliamente)

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GLOSARIO -A-Auscultar: Buscar, explorar detenidamente.

-Autóctono: Nativo del lugar.

-Aborigen: Nativo del lugar., autóctono.

-Acervo cultural: Tesoro cultural.

-Afinidad: Semejanza. Parentesco por ley.

-Ancestral: Antiguo.

-Aprobar: Aceptar un asunto.

-Atañen: Conciernen. Pertenecen a….

-B- Biodegradable: Que se diluye o deshace a sí mismo.

-C- Catastro: Censo, registro de propiedades.

-Citadino: Habitante de la ciudad.

-Coadyuvantes: Cooperadores, colaboradores.

-Coadyuvar: Cooperar, Colaborar.

-Complementario: Que incrementa, agranda.

-Consanguinidad: Pariente por sangre.

-Constitución de la República: Ley máxima de un país. Carta Magna.

-Cotejar: Comparar.

-Credo: Fe, creencia, doctrina.

-Cuadro sinóptico: Expresión de un organismo por dependencias.

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-D-

-Decreto: Forma jurídica de dar una orden.

-Democracia: Gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.

-Derechos fundamentales: Derechos básicos, que no pueden faltar.

-Discriminación: Segregar o separar las personas debido a raza, sexo, edad u otra circunstancia.

-E-

-Edilicio: Relativo al Ayuntamiento, Municipalidad.

-Emanar: Dar salida, desprenderse de algo.

-Ergo lógico: Relativo al ser humano.

-Estructura poblacional: Conformación de la sociedad o la población.

-Emergen: Salen, brotan.

-Emitir: Aprobar, Dar a conocer, publicitar.

-Epopeya: Hazaña, empresa.

-Esotérico: No natural. Escondido. Misterioso. Reservado, Oculto.

-Estadístico: Descriptivo, detallado por medio de números y gráficas.

-Estructuras: Organización de sus componentes.

-Ética: Estudio de moral, la virtud, el deber y la felicidad.

-Etnógrafo o Etnólogo: Estudioso de las razas.

-Expansión Extensión. Entretenimiento.

-F-Fuente hídrica: Fuente –o nacimiento- de agua.

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-G-Gastronomía: Relativo a la alimentación.

-Gentilicio: Nombre derivado de un lugar que se les aplica a las personas nativas.

-I-Implicaciones: Que se presta a confusiones.

-Imprescriptible: Que no prescribe, No termina .

-Inculcar: Enseñar con ejemplo e interés. Persuadir.

-Indelebles: Que no se borran.

-Individuales: Pertenece a cada una de las personas.

-Inherente: Forma parte de algo o alguien.

-Iniciativa popular: Decisión que toma el pueblo.

-Inmanente: Inseparable, unido, constante.

-Inserto: Incluido en. Forma parte de.

-Intangible: Que no es material, no es visible ni palpable.

-Integrales: Completos, totales.

-Interdependientes: Que dependen uno del otro recíprocamente.

-Interdisciplinaria: Varias disciplinas relacionadas entre si.

-Interrelación : Que se relacionan mutuamente.

-Intransferible: Que no se puede delegar a otra persona.

-Irrenunciable: Que no se puede renunciar.

-J-Jurados: Autorizados para juzgar, decidir.

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-Jurídico: Relativo a juzgar.

-L- -Legal: Dentro de la ley.

-M-Militantes: Integrantes de un partido político.

-Moral: Reglas y normas que rigen la conducta del ser humano.

-Mito, mitología: Ficción. Verdad no comprobable.

-Mono parental: Un solo progenitor.

-N-Normas constitucionales: Reglas que indica la CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA.

-O-Orbe: Planeta Tierra.

-P-Panel: Una de las formas de realizar una discusión sobre algún tema situación.

-Parámetros: Medidas, cuantificaciones.

-Patrimonio: Propiedad, pertenencia.

-Peatones: Caminante por las calles.

-Plebiscito: Una de las formas de indagar si el pueblo aceptaría una disposición de las autoridades.

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-Postura Ideológica: Ideas políticas aceptadas por un grupo de personas.

-Preeminencia, Preeminente: Que es relevante. Presenta distinción.

-Prejuicios: Ideas negativas sin base científica, tenidas con antelación sobre algo o sobre alguien.

-Progresivos: Que van avanzando, evolucionando.

-R-Referéndum: Otra de las formas de consultar al pueblo si acepta una resolución de las autoridades.

-Revocatoria: Que se da por finalizada una acción. Se emplea más para cesar de su cargo a un Presidente.

-S-Signatario: Firmante de un tratado.

-Simbología: Señales convencionales.

-Sincronizar: Armonizar opiniones o acciones.

-Soberanía: Autoridad de un Estado.

-Sublimizar: Elevar algo a la más alta apreciación.

-T-Tópicos: Temas o materias sobre algo.

-Trascendente: Que sobrepasan los límites del tiempo.

-Transfronterizos: Que traspasan las fronteras de los países, no tienen barreras.

135

-V-V铆nculos: Uniones.

-Voto: Papeleta o documento que se emplea para ejercer el sufragio. . Yo voto, la acci贸n es votar.

136

BIBLIOGRAFÍA GENERAL - “Carta de los Derechos de la Familia”. Santa Sede, 1983.

- Constitución de la República. De su país.

- “Declaración de Ámsterdam”, V Congreso Mundial de la Familia, agosto, 2009.

- Diccionario de la Real Academia Española, Edición 22ª, 2001.

- Figueroa Pla, U. Organismos internacionales. Internet.

- Hidalgo, Luis. “Teoría General del Estado”, Universidad Americana de Acapulco, 1994.

- La Guardia, Jorge Mario “Partidos Políticos y Democracia en Iberoamérica”.

- II Congreso de Derecho Constitucional, UNAM, México, 1981.

- González Encinar, José Juan. ”Derechos de Partidos”. Espasa Calpe, 1992.

LEYES DE SU PAÍS - Ley del Adulto Mayor.

- Ley del discapacitado.

- Ley Electoral.

- Ley de la Mujer.

- Ley del Niño y el Adolescente.

- Ley de las Organizaciones Políticas.

- Ley del Privado de libertad.

- Ley del Trabajo.

Otras obras necesarias para consulta -Manual de Organismos internacionales. Internet.

137

- “Martín López, Enrique. “Familia y Sociedad”, RIALP,

2000.

- ONU. “ABC de las Naciones Unidas”, 2000.Departamento de Publicidad de la ONU. - Otto Pardo, Ignacio “Defensa de la Constitución y Partidos Políticos”. Centro de Estudios Constitucionales, Madrid, 1985.

-ONU. “Estructuras familiares”, Editorial de la ONU. - Obras de Biología concernientes a Botánica y Zoología.

- Obras de Geografía e Historia de su país.

- Obras especializadas sobre medios de comunicación.

- Porrúa Pérez, Francisco, “Teoría del Estado”, Porrúa, México, 1997.

-Producciones de Oficina de la Familia de su país.

-Producciones de las Oficinas de Folclor de su país.

OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN -Archivos.

- Entrevistas a personas de la comunidad.

- Los Tres Poderes del Estado y sus dependencias.

- Hemerotecas.

- Pinacotecas.

-Oficinas de FOLCLOR nacional. Obras sobre folclor.

-Radioemisoras y canales de TV. -Folcloristas y etnólogos.

-Medios de difusión de ideas.

-Museos.

-Visitas a los lugares donde residen miembros de diferentes etnias.

-Visitas a hogares de la comunidad.

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Este libro se termin贸 de escribir y editar en el mes de Mayo del 2012, siendo colocado en el portal www.ceducar.info de la CEEC/SICA en el mismo mes.

Tel: (506) 2283-7719 San Jos茅, Costa Rica.

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ELISA STELLA VALLE de MARTÍNEZ PAVETTI (Hondureña) Licenciada en Pedagogía y Ciencias de la Educación, Especialidad en Lengua Española de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Otras especialidades: Estadística y Evaluación Educativa en Princeton, USA. Planificación Socioeconómica Regional. ILPES, en Honduras. Postgrado en Orientación Educativa.

Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Experiencia Profesional: Profesora Emérita de la UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS. Consultora internacional ONU UNESCO en Guatemala y OIT en Costa Rica. OEA: Presidenta del Consejo Interamericano de la Educación la Ciencia y la Cultura, Gobierno de la República de Honduras, Secretaria de Estado en el Despacho de Educación, en la República de Honduras en la gestión presidencial del Ing. José Simón Azcona (QEPD). Docente en educación primaria, (dos años) y Educación Normal (10 años).

Obras publicadas: “Recursos educativos para la formación del adolescente hondureño”; “Supervisión esscolar en Honduras”; “Números y Nombres”; “Guía para el modelo Educación-Trabajo-Producción”; “Educación en Derechos Humanos y los ejes transversales”; “Breve síntesis de la generación del 98”, entre otras.

“FORMACIÓN CIUDADANA” es una obra guía para los docentes que forman docentes, diseñada dentro del enfoque constructivista, el cual reclama una amplia participación del educando. La misma se desarrolla a través de experiencias y proyectos educativos.

La formación de ciudadanos es tarea prioritaria de una Nación y se espera que su actuar estará siempre dentro del honor, eficiencia, responsabilidad y solidaridad. Esta percepción permite ubicar a aquellos dentro de su país, desde el lugar en que habitan con proyección a su familia y en la totalidad del mismo, involucrándolos en su comunidad y en sus variadas asociaciones. De allí la perspectiva que la obra presenta acerca de la necesidad de hacerlos partícipes del conocimiento y respeto a los símbolos o emblemas nacionales y del marco legal que norma el Estado. La misma induce también a analizar y respetar los derechos y los valores humanos, desarrollar su participación en el mundo a través de los organismos internacionales y vivir la democracia en toda su manifestación, poderes del Estado y partidos políticos. De igual manera, hace conciencia y profunda reflexión sobre la responsabilidad ciudadana en la preservación del medio ambiente y su papel como ciudadano o ciudadana, así como en la cultura nacional y los medios de difusión de ideas, todo lo cual enfatiza el conocimiento y el respeto a la identidad nacional.