Ensayo de innovacion

”BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en Educación Preescolar Asignatura: Trabajo docente e innovación Docente: Laura Flores Olague Trabajo: Ensayo “La innovación como factor primordial en la docencia” Presenta: Ana Cecilia González Mayorga Zacatecas, Zac. Martes 15 de Nombre de 2016

“LA INNOVACIÓN COMO FACTOR PRIMORDIAL EN LA DOCENCIA”

Introducción A lo largo de la historia, nos damos cuenta que el hombre fue introduciendo cambios en su entorno que le fueron facilitando y mejorando sus condiciones de vida, dichos cambios se expresaron en la creación de herramientas que le dieron el sustento para salvaguardarse de las amenazas del entorno. La invención y modificación constante de herramientas, técnicas y formas de hacer las cosas es lo que ha llevado al hombre a tener el estilo de vida que tiene hoy en día, lleno de conocimientos científicos y prácticos con que cuenta la sociedad y que de manera contundente nos facilitan la existencia.

Queda claro que la innovación, como proceso, siempre ha estado presente en nuestras sociedades, solo hay una diferencia, que los productos ahora creados tienen una vida útil más corta, por los mismos avances, cada vez más rápido, son sustituidos por nuevos productos, que se traduce como innovaciones cada vez más rápidas.

En tal sentido, el presente ensayo tiene como tema principal la “innovación” el cual, es un aspecto fundamental en los procesos de desarrollo y mejora de la calidad, en este caso del ámbito educativo, pues es un tema que el docente en nuestra actualidad debe de tener presente, ya que como lo he mencionado nuestra sociedad está en un constante cambio que requerirá la innovación de distintos métodos, estrategias, recursos, cualquier ámbito que nuestros alumnos requieran para que sus conocimientos y habilidades sean desarrollados en su máximo esplendor.

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Desarrollo La innovación en el ámbito educativo se ha constituido en uno de los puntos centrales a la hora de estudiar los procesos de cambio en la educación en sus diferentes ámbitos, sea ésta en la práctica educativa, en el centro de enseñanza o en el sistema escolar.

El autor Jaume Carbonell en el libro La aventura de innovar. El cambio en la escuela, en mi opinión nos ofrece una oportunidad para la reflexión, estudio y comprensión de las innovaciones educativas. El propósito general del libro, según lo expresa el propio autor, es: ...ofrecer una síntesis de los aspectos más emblemáticos relativos a la innovación, establecer las relaciones entre éstos y plantear problemáticas y estrategias al debate. (...) (I)ntroducción para todas aquellas personas que quieran aproximarse al campo de las innovaciones y el cambio en la escuela... (Carbonell, 2011, Pág.

12).

Dicho de esta manera, es un texto que nosotros como docentes no podemos dejar a lado en las diferentes puntualizaciones y concepciones que realiza acerca de la innovación en el contexto educativo.

El acto de analizar en lo que abarca el ámbito de la pedagogía innovadora en sus dimensiones y limitaciones nos lleva a dos cuestiones de cambio con las prácticas conservaduristas y espontaneístas, en las cuales se apostaría por una cuestión pedagógica progresista innovadora.

“En

su discurso

abarcan

las dimensiones psicológicas,

pedagógicas, sociológicas y antropológicas de la educación con el propósito de incorporar, revisar y contextualizar críticamente –y no como una mera suma y yuxtaposición mecánica de ideas y propuestas- los elementos más valiosos y emblemáticos de diversas tradiciones científicas, culturales y educativas. Respecto al ámbito 2|P á g i n a

genuinamente pedagógico, toman algunos elementos del movimiento de la Escuela Nueva, de las pedagogías críticas, de diversas propuestas de escuela popular y liberadora, algunos aspectos del constructivismo y de la psicología cognitiva, de la investigación acción, etc.". (Carbonell, 2011, Pág. 49).

Queda claro que la innovación no sólo pasa por la eficacia, la eficiencia y el éxito, sino también por la libertad, la democracia y la justicia social. Así, las innovaciones se generan en contextos de participación, en un clima de cooperativismo y de autonomía de la escuela, del trabajo colectivo de los docentes, de las vivencias, interacción y reflexiones producidas en el centro escolar y sus relaciones e influencias con la comunidad donde se establesca.

Una parte fundamental que no podemos dejar excluida al hablar de innovación es de los proyectos educativos, que son una eficaz estrategia de aprendizaje de los objetivos curriculares, En mi parecer, los proyectos innovadores son una estrategia para que los conocimientos se presenten de una manera distinta, creativa, motivadora y divertida, lograr aprendizajes significativos con nuestros estudiantes.

“Un proyecto innovador para la escuela pública ha de ser inclusivo e integrador de todo tipo de alumnado, sea cual sea su procedencia social, étnico cultural, su nivel, necesidades y expectativas educativas. Ha de tener un ojo muy atento a la realidad y el otro mirando hacia la utopía; porque no hay proyecto sin sueño y voluntad de futuro.” (Carbonell, 2011, pág. 81).

Es entonces que la aplicación de un proyecto en la escuela pública debe de cubrir todas las necesidades que los alumnos requieren para que el trabajo sea beneficiado y satisfecho a todos por igual, sin importar distinción alguna. En mi parecer en este aspecto el papel del docente funge un papel sumamente importante para que se realice de manera adecuada y correspondiente para todos los alumnos.

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El docente en la educación tiene un papel fundamental, pues es el actor principal de la dirección que lleven los aprendizajes los alumnos.

“Los equipos docentes y colectivos innovadores deben tratar de abrir

brechas,

forzando

cambios

legislativos

o

mediante

la

transgresión hasta donde esta sea posible y tolerable, para crear organizaciones más agiles y tiempos y espacios más flexibles; siempre en función de las nuevas finalidades educativas y no de las viejas rutinas heredadas y enquistadas por la confluencia de intereses entre la razón burocrática del estado y la razón corporativista del profesorado” (Carbonell, 2001, pág. 88).

Todo el equipo que conforma la educación es responsable de la organización, tiempos y espacios que se establecen y se adecuen dentro y fuera del aula de clases, teniendo en cuenta que debe estar en constante cambio para que pueda lograr una verdadera innovación.

Hablar acerca del profesor innovador nos lleva a establecer ciertos criterios que los docentes deben de seguir para poder establecerse con ese título.

“Articular la profesionalidad con un compromiso ético y social; de intentar conocer mejor al alumnado y a los procesos de enseñanza y aprendizaje y al, propio tiempo, entender la escuela y su entorno y hacerlo comprensible a los demás para transformarlos (Carbonell, 2001, pág. 114) Por eso, entonces el docente tendría que tomar en cuenta tanto la escuela como la sociedad para formar una vinculación para realizar un análisis de que es lo que se requiere y encontrar la forma más pertinente de mostrar los conocimientos a determinado contexto. También existen algunas condiciones y requisitos para que el papel del docente se mantenga de manera efectiva y en constante innovación en su labor, como lo es su formación permanente, reconocimiento social, etc.

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Conclusión Puedo concluir diciendo que la innovación es un proceso de decisión planificado en forma sistemática, dirigido hacia la introducción de nuevas prácticas, mejora s o cambios en la manera de hacer las cosas, mediante estrategias dirigidas hacia las actividades pedagógicas que abarca el proceso de enseñanza aprendizaje.

Está claro que, la innovación educativa es un proceso necesario, el cual nos brinda oportunidades, en el cual se debe reflexionar, reinventar y generar ideas creativas que contribuyan a introducir cambios positivos al quehacer pedagógico para alcanzar estándares de calidad y la competitividad que el área requiere en la sociedad del conocimiento. De tal manera que se hace fundamental comprender la innovación educativa, su definición, fases, modelos que la explican, dimensiones, tipos de innovación y los factores que inhiben su desarrollo.

Bibliografía CARBONELL SEBARROJA, J. La aventura de innovar. El cambio en la escuela.

Madrid: Morata, 2001, 127 p

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