La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado Yves Chevallard
¿Por qué la Fue objeto de exposiciones de seminarios y, sobre todo de un cierto número de trab transposición que presentaban análisis didácticos precisos: ése era su origen: ese es, de hecho didáctica? justo lugar.
¿Qué es entonces aquello que, en el sistema didáctico, se coloca bajo el estandart Saber? El “saber enseñado” que concretamente encuentra el observador.
El concepto de transposición didáctica, en tanto remite al paso del saber sabio el s enseñado, y por lo tanto a la distancia eventual, obligatoria que los separa, el testim de ese cuestionamiento necesario, al tiempo que se convierte en su prim herramienta. Para el didáctica, es una herramienta que permite recapacitar, to distancia, interrogar las evidencias, poner en cuestión las ideas simples, desprend de la familiaridad engañosa de su objeto de estudio. En una palabra, lo que le pe ejercer su vigilancia epistemológica. Es uno de los instrumentos de la ruptura d didáctica debe ejercer para construirse en su propio dominio.
Pero para el docente las cosas ocurren de otro modo. El reconocimiento d transposición didáctica supone resquebrajar su participación armoniosa e funcionamiento didáctico. El sistema didáctico no es el efecto de nuestra voluntad funcionamiento si hablar siquiera todavía de su buen funcionamiento supone qu “materia” (enseñante, alumnos, saber) que vendrá a ocupar cada uno de los luga satisfaga ciertos requisitos didácticos específicos.
El saber- tal-como-es-enseñado, el saber enseñado, es necesariamente distinto saber-inicialmente-designado-como-el.que-debe-ser-enseñado, el saber enseñad saber a enseñar.
Este es el terrible secreto que el concepto de transposición didáctica pone en peligr
El saber enseñado aparece conforme al saber a enseñar. O mejor, la cuestión d adecuación, no debe ser formulada.