Propuesta de innovacion by ana cecilia gonzalez mayorga

”BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en Educación Preescolar Asignatura: Trabajo docente e innovación Docente: Laura Elena Flores Olague Trabajo: Propuesta de innovación Presenta: Ana Cecilia González Mayorga

Zacatecas, Zac. Jueves 24 de Noviembre de 2016

PROPUESTA DE INNOVACIÓN

INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia, nos damos cuenta que el hombre fue introduciendo cambios en su entorno que le fueron facilitando y mejorando sus condiciones de vida, dichos cambios se expresaron en la creación de herramientas que le dieron el sustento para salvaguardarse de las amenazas del entorno. La invención y modificación constante de herramientas, técnicas y formas de hacer las cosas es lo que ha llevado al hombre a tener el estilo de vida que tiene hoy en día, lleno de conocimientos científicos y prácticos con que cuenta la sociedad y que de manera contundente nos facilitan la existencia.

Queda claro que la innovación, como proceso, siempre ha estado presente en nuestras sociedades, solo hay una diferencia, que los productos ahora creados tienen una vida útil más corta, por los mismos avances, cada vez más rápido, son sustituidos por nuevos productos, que se traduce como innovaciones cada vez más rápidas. En tal sentido, la siguiente propuesta es el resultado de tratar de estar en constante innovación por los alumnos del Jardín de Niños “Nunutzi” del 3°A, en los cuales todo está dirigido todo este trabajo para que cesen las conductas disruptivas con las cuales cuentan, debido que fue la problemática más fuerte que vi que presentan. La innovación en el ámbito educativo se ha constituido en uno de los puntos centrales a la hora de estudiar los procesos de cambio en la educación en sus diferentes ámbitos, sea ésta en la práctica educativa, en el

inclusivo e integrador de todo tipo de alumnado, sea cual sea su

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“Un proyecto innovador para la escuela pública ha de ser

centro de enseñanza o en el sistema escolar.

procedencia social, étnico

cultural, su nivel, necesidades y

expectativas educativas. Ha de tener un ojo muy atento a la realidad y el otro mirando hacia la utopía; porque no hay proyecto sin sueño y voluntad de futuro.” (Carbonell, 2011, pág. 81). Esto lo quiero lograr investigando sobre las conductas disruptivas, fomentando el trabajo en equipo en el aula, recalcando las reglas del aula, dar consignas claras y precisas y asociándolo con las hormigas, debido a su peculiar forma de trabajar y vivir, conformando todo esto sería el resultado de las planeaciones que realice, las cuales se llevaran a cabo del Lunes 28 de

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Noviembre al 9 de diciembre del presente año.

CONTEXTO DE LA PRÁCTICA El Jardín de Niños “Nunutzi”, se localiza en Jerez, Zacatecas en la calle González Ortega de la colonia Patria Nueva. Es un jardín de tiempo completo bidocente, tiene un horario de 9:00 a.m. a 1:50 p.m. Tiene salones suficientes para los alumnos, cuenta con dos aulas de clase, cocina, dirección, salón de música, centro de cómputo, patio central y área de juegos. El personal que lo conforma son dos docentes de las cuales una de ellas es la directora, también tiene docentes de educación física, música, artes, inglés, TIC, también cuenta con cocinera, nutrióloga e intendente. Está ubicado en un contexto rural, por las calles se puede observar que la mayoría de la gente anda en bicicleta y en motonetas para transportarse, son pocas las personas que cuentan con carro. Los padres de familia que integran el jardín en su mayoría trabajan de albañiles, amas de casa y algunos otros se dedican al campo. Muestran interés y participación en las actividades escolares de sus hijos al realizar las tareas, asistir a juntas y eventos. Las reuniones para el informe de avances de sus hijos se hacen cada dos meses para mantenerse al tanto de los aprendizajes y situaciones por los que pasan sus hijos. Algunas de las actividades extraescolares que se realizan por parte de los docentes es dar despensa a las familias por el festejo del día de la alimentación. También otra ocasión que el jardín hace presencia en la comunidad es el día de las naciones unidas se hace un desfile por los alrededores. Algunos de los programas oficiales nacionalmente reconocidos en los que participa es el de escuelas de tiempo completo. La institución ha solicitado apoyo de USAER porque años pasados tenían alumnos que presentaban barreras para el aprendizaje pero no les brindó apoyo. Gracias a la gestión que ha tenido el

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para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, algunos ingresos extra se

jardín se pudo construir el domo del patio central y contar con recursos necesarios

reciben gracias a una tienda de dulces que se pone en el recreo de los alumnos y de las cuotas que dan los padres de familia cada mes. Algunos de los rituales que se tienen es la realización de honores a la bandera los lunes y todas las mañanas hacer una pequeña activación física, en la cual participa todo el alumnado. El grupo de 3°A lo conformaban 23 alumnos de los cuales en su mayoría son niños y tienen la edad de 5 años, sin embargo en el grupo se han integrado dos alumnos más un niño y una niña. La mayoría de los alumnos han cursado su escolaridad en esa misma institución, sin embargo los alumnos les cuesta trabajo seguir las reglas establecidas en el aula y seguir las indicaciones que se les dan para realizar distintas actividades, por lo que se puede decir que en ocasiones su capacidad para escuchar no es la adecuada. En mi parecer el campo formativo en el que hay que trabajar más con los alumnos es el de Desarrollo personal y social. Los alumnos son bastante participativos y entablan comunicación con sus demás compañeros y con la educadora, ya que pueden hablar, narrar y describir con claridad, coherencia y organización del pensamiento, aunque algunos de los alumnos les da temor participar frente al resto de sus compañeros y hay que estarlos impulsando para que participen. Su ritmo de trabajo es bastante variado y tres de ellos hay que estarlos impulsando para que terminen las actividades. La mayoría de los alumnos tiene un gran acercamiento al lenguaje escrito, debido a que logran identificar su nombre y cuando se les pide que escriban y copien algunas frases tratan de realizarlo de la mejor manera posible. En el aula se les ha propiciado bastante la importancia del hábito de la lectura y la interpretación de imágenes gracias a la biblioteca del salón que estableció la educadora y con distintas estrategias para que los alumnos lleven libros a su casa, debido a esto uno de los alumnos ya sabe leer y cada vez más

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son los alumnos que ya lo están logrando.

El conocimiento matemático con el que cuentan es el adecuado debido a su edad, sin embargo hay alumnos que se deben de trabajar más sobre ello. Su conteo se ha incrementado cada vez más y la identificación del número ha sido logrado. Después de las 12 se hace función de lo que corresponde al jardín de tiempo completo, por lo que se les imparten distintas clases que colaboren en su formación por ejemplo con respecto al campo formativo de expresión y apreciación artística tienen un gran acercamiento debido a que se les da clase de artes y música, también de inglés y las docentes cambian de grupo para impartir clase de lenguaje y comunicación y de pensamiento matemático, incluso la nutrióloga les imparte clase de nutrición una vez a la semana. Con respecto al campo formativo desarrollo físico y salud los alumnos llevan una alimentación balanceada y saludable por el menú que la nutrióloga realiza cada semana y a las clases que se les han impartido. En la clase de educación física la docente ha logrado que todos los alumnos participen y realicen distintas actividades deportivas y físicas favoreciendo en su desarrollo utilizando distintos materiales como aros, pelotas, paliacates y listones. Al término de cada contenido visto los alumnos logran expresar alguna reflexión que hicieron sobre el tema, con lo que se puede dar cuenta de cuanto aprendieron los alumnos. La mayoría de los alumnos se llevan bien entre sí, sin embargo los niños en ocasiones se tienen conflictos de pequeñas peleas entre ellos, pero a pesar de eso existe el compañerismo y muestran su afecto hacia los demás. La reacción ante el éxito les provoca gran felicidad, a uno de los alumnos su reacción frente al fracaso le provoca bastante tristeza y enojo por no haber logrado lo realizado. La educadora tiene habilidades para identificar las capacidades de los

los alumnos se interesen en los contenidos a tratar, el planteamiento de las

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de los alumnos y trabajar sobre ello. También utiliza diversas estrategias para que

alumnos realizando un diagnóstico inicial del grupo e identificar las necesidades

preguntas que les realiza a los alumnos provoca reflexión y se apoya de ejemplificación y demostración para aumentar el entendimiento de los alumnos. Al inicio de sus clases aprovecha los conocimientos previos de los alumnos para desarrollar el contenido a tratar. Utiliza diferentes recursos y materiales didácticos para sus actividades, el momento que se utilizan las TIC es en la clase que les imparte otro docente. Entabla una relación con los alumnos, padres de familia y personal del jardín adecuada para el beneficio del funcionamiento del jardín de niños y para la

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escolaridad de los alumnos.

AUTODIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROFESIONALES A FAVORECER El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la construcción del plan de estudios, se expresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su profesión. Comprende las competencias genéricas y las profesionales, así como sus unidades o elementos. Con respecto a las competencias genéricas que he desarrollado a lo largo de mi trayectoria escolar han sido grandes y bastantes los avances que logrado sin embargo aún debo de trabajar en ello para alcanzarlos al máximo. Por ejemplo he utilizado el pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y toma de decisiones en situaciones que se han presentado con los alumnos. El aprendizaje de manera permanente se ha suscitado debido a que tengo que estar lo bastante preparada para impartir mis clases durante las jornadas de práctica y más por su puesto si surgen dudas por parte de los alumnos. Sin embargo he tenido que estar buscando las mejores estrategias para aplicarlas en el aula. La participación de proyectos innovadores y de impacto social es justamente lo que se está realizando por ahora con este trabajo, sin embargo me he podido dar cuenta de la gran importancia que tienen y que debo seguir ejerciéndolo durante mi formación y en un futuro como docente. Durante mis jornadas, el actuar con sentido ético siempre ha estado presente, pues he tratado de respetar la gran diversidad cultural que se tiene en el aula, asumir principios y reglas para lograr una mejor convivencia y en el semestre

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ambiente.

anterior realice una propuesta pedagógica para la preservación del medio

Las habilidades comunicativas que he tenido con los alumnos es la adecuada sin embargo tendría que desarrollar más habilidades para utilizar una segunda lengua al comunicarme, que es el caso del inglés. Han sido pocas las veces que he utilizado las tecnologías en mis prácticas debido a las condiciones del jardín de niños, sin embargo si he tratado de utilizarlas en distintas jornadas de prácticas. Con respecto a las competencias profesionales que he ido adquiriendo puedo decir que el diseño de planeaciones didácticas que he realizado se han ido modificando conforme el paso de los diferentes semestres de la licenciatura, agregando más elementos, enriqueciendo mis actividades y buscando distintas estrategias que requieran mis alumnos conforme al diagnóstico que se les ha realizado. En las diferentes jornadas de prácticas también he elegido los ambientes de aprendizaje más convenientes para que los alumnos se desenvuelvan en un clima de confianza, donde desarrollen sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores de la mejor manera. El plan y programas de estudio ha sido mi guía para elegir los contenidos que requieren mis alumnos, aplicando metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas de los campos formativos, sin dejar atrás el empleo adecuado de los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de conocimientos de acuerdo a su grado escolar. En el uso y empleo de la evaluación que he aplicado con los alumnos he presentado dudas y algunas dificultades al no saber elegir y redactar los mejores criterios y el diseño de la herramienta para evaluación más adecuado, sin embargo he estado trabajando en ellos para que esta dificultad ya no se me presente a lo largo de mis jornadas de práctica. Es claro que aún me queda bastante por aprender, sin embargo aún me falta

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formarme como docente.

pasar por distintos cursos que me brindarán las herramientas necesarias para

AMBIENTE DE APRENDIZAJE Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los alumnos que pasan el grado de preescolar las condiciones necesarias que permitan descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones y contenidos educativos de la vida diaria desde sus propias perspectivas. “El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente” (Duarte, 2003). Siendo así, que los ambientes de aprendizaje deben generar a los estudiantes elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida. En dichos ambientes, no solo es hablar de la infraestructura, materiales o recursos de apoyo, que de cierto modo son importantes, pero que en sí, la esencia de este dependerá de la iniciativa, creatividad, capacidad e interacción de la persona que esté al frente del proceso enseñanza y aprendizaje que en este caso es el docente. El ambiente que quiero favorecer es el del ambiente centrado en quien aprende, es uno de los ambientes el cual puede darse de manera benéfica para que los alumnos lleguen a sentirse en un ambiente de aprendizaje de confianza, debido a que prestando la adecuada atención a las capacidades y necesidades que tiene cada alumno. “Cuando usamos el término “centrado en quien aprende”, nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.”

Es claro que este ambiente de aprendizaje es el adecuado para realizar mi

práctica educativa esta jornada. Lo quiero lograr realizando actividades en las que

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(BRANSFORD, et al, 2007, 12).

los alumnos tengan una actitud y comportamiento adecuado en el aula tanto como en las actividades como con sus compañeros, por lo que recalcare bastante las reglas que se tienen establecidas en el aula para que se pueda propiciar el respeto y el compañerismo. Es evidente que en aula tengo que favorecer bastante el trabajo en equipo, ya que los alumnos en ocasiones tienen peleas y disgustos por distintos motivos y debido a los espacios del aula la docente no ha trabajado con ellos de esta manera, por lo que espero que los alumnos aprendan a trabajar de esta manera y logren actitudes como confiar y respetar a sus compañeros, llegar a acuerdos en su equipo integrador, creer en la fuera que da la diversidad, se sepan que todos

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tienen algo que aportar, el gusto por compartir y aprendan a ser generosos.

TEMA DE INVESTIGACIÓN Planteamiento del problema En el Jardín de Niños “Nunutzi”, de la localización de Jerez, Zacatecas. En el grupo de 3°A. Una de las problemáticas que en mi parecer es una de las más notorias e indispensable para contrarrestar dicho problema son las conductas disruptivas con las que cuentan los alumnos. Las conductas disruptivas abarcan ciertos ámbitos, como lo es diversas acciones como: levantarse a destiempo, hablar cuando explica el profesorado, pelear entre iguales, entre otras. Este tipo de conductas son el problema de convivencia más frecuente en el aula, siendo la disrupción un comportamiento por medio del cual el alumno busca romper el proceso de enseñanza al ir contra lo que es la tarea educativa y que en ocasiones afecta tanto el aprendizaje y estancia de los alumnos y el trabajo de la educadora en el aula.

Objetivo general: 

Contribuir a la formación de los alumnos del 3°A de manera a que sus conductas disruptivas se contrarresten.

Seleccionar actividades que contribuyan a la regulación de sus conductas.



Mejorar la convivencia dentro del aula de clases.



Desarrollar competencias sociales.



Desarrollar valores.



Establecimiento y seguimiento de las reglas del aula.



Generar una mayor y mejor implicación en colaboración con las familias.



Generar orientación para autoconocimiento emocional.



Propiciar el trabajo en equipo.

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

Objetivos específicos:

Objeto de estudio Las conductas disruptivas son llamadas así, debido a que su presencia dentro del aula de clases, implica la interrupción en el desarrollo evolutivo de niños y niñas, imposibilitándolos para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos, como con los compañeros de aula. Se originan por las dificultades del sujeto para adaptarse al medio social. Con ellas se pretende especialmente llamar la atención del grupo o del profesor y obtener un estatus de poder en el aula.

Las conductas disruptivas Las conductas disruptivas en el aula, son objeto de queja por parte del profesor ´por provocar un cierto desorden en el aula y se pueden definir de la siguiente manera: “una conducta en la que existe una violación del derecho de los demás o de las normas y reglas sociales apropiadas a la edad”. (Castro, 2007, pág. 397). Siendo así, En base a este enunciado podemos decir que las conductas disruptivas dentro del aula de clases, es un conglomerado de diversas acciones tales como: la dificultad del niño para estar atento en clase, el habla excesiva con otros compañeros, las dificultades para estar quieto, las conductas para llamar la atención o interrupción al profesor, la resistencia a las normas, las peleas o dificultades de relación con otros niños, las malas contestaciones, la impulsividad o el hacer las cosas sin pensar, la excesiva lentitud o el no terminar las tareas escolares a tiempo, etc. Lo que propicia un clima tenso donde se crean malas relaciones interpersonales tanto entre profesores y alumnos, entre los alumnos y entre los propios profesores. Las conductas disruptivas son “toda actividad mediante las

problemas desencadenantes, las situaciones conflictivas, los sujetos agentes de estas conductas y las causas de dichos comportamientos.

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(Gómez & Serrats, 2005, pág. 11). Siendo necesario entonces conocer los

cuales el alumno transgrede, viola o ignora la normativa disciplinaria establecida”.

En mi parecer, estos tipos de conductas son el problema de convivencia más frecuente en las aulas, siendo la disrupción un comportamiento por medio del cual el alumno busca romper el proceso de enseñanza al ir contra la tarea educativa y, en ocasiones afecta a todo el alumnado. Debido a lo anterior, estas conductas se presentan en diferentes contextos creando vínculos con el ambiente en el que la persona se desarrolla y dificultan gravemente la convivencia por ejemplo dentro de la escuela, dentro de la familia y con el profesorado. Dentro de la escuela El clima escolar es crucial en el proceso de cambio de las conductas disruptivas, hay factores de tipo organizativo que favorecen el ambiente de agresividad, desorganización de espacios y horarios, espacios de clases muy pequeños, pocos lugares para recreo, edificios descuidados, la dirección ineficaz, malas relaciones entre el profesorado, escasa participación del alumnado, ausencia de normas claras de convivencia. “Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto que muestra el docente ante los niños son genuinas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos recíprocos” (PEP, 2011, pág.142). Con respecto a lo dicho anteriormente, propiciando un ambiente de aprendizaje adecuada para los alumnos generaría el clima afectivo que requieren para el desarrollo de sus habilidades y competencias.

desde que nace; siendo esta la etapa que más incide en la formación de la

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La familia es la unidad social básica, donde el niño se va desarrollando

Dentro de la Familia

personalidad, y donde entra en juego todo el sistema afectivo lo cual va hacer que el niño desarrolle una imagen de sí mismo y que se valore o no como persona. Cuando existe en el alumno comportamientos inadecuados como son las acciones disruptivas, debemos acudir a los familiares para informarnos como está funcionando la estructura familiar, para identificar la situación actual en la que se encuentran, y por ende el entorno en el que se desenvuelve el niño o la niña. “La formación para padres está entre los enfoques con más éxito para reducir los comportamientos antisociales y agresivos en los niños y adolescentes..." (Bleger, 2007).Es importante la relación familia-escuela ya que para regular la conducta del alumno lo primordial seria el enlace entre ambas partes. El acercamiento constante de los familiares a la escuela es de gran ayuda, por tanto, la colaboración que ellos presten, hace que el niño o niña perciba un proceso importante para poder normalizar su conducta. Con el profesorado Las reuniones, el apoyo y principalmente la comunicación que debe existir dentro del profesorado es una característica fundamental, para que se brinde confianza y seguridad en los niños y niñas, caso contrario si se manifiesta actitudes negativas se crearan factores que pueden hacer descender los niveles de identificación del alumno dentro de la escuela. “Los profesores deben comprometerse en aplicar técnicas y actividades mediante programas para que se logre superar y prever las conductas disruptivas” (J. Carrascosa & Martínez, 1998). Como docente es necesario reconocer las dificultades que presentan los niños y niñas para poder encontrar soluciones efectivas que ayuden a superar ciertas conductas que se manifiesten. “El profesor, tiene responsabilidades muy grandes en una

desde el acomodo del salón, los materiales, así como el uso y distribución de los mismos, ya sea si lo hace el profesor, o delega el

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alumnos logren aprender o no. de entre estos factores encontramos

institución educativa, y depende de su actuación, para que sus

cargo a uno o varios alumnos, lo que dependerá, hasta cierto punto, de privilegios que sean asignados por él” (Jackson, 2001). Incluso hay que presentar una actitud reflexiva, ante cualquier conducta indisciplinada se debe pensar cómo y por qué se está produciendo; preocuparse e indagar en aquella situación; tener en cuenta las circunstancias familiares, sociales y escolares de este alumno, así como su relación con el grupo. La presencia de la disciplina en el ámbito escolar En el ámbito social, familiar y educativo tienen que existir normas, aunque estas sean mínimas. La familia y la escuela son fundamentales para el aprendizaje de niños y niñas dentro de las aulas de clases. Las normas deben ser cumplidas por maestros y estudiantes, a fin de facilitar el logro de los objetivos educativos. “La presencia del castigo en el orden disciplinario está presente en la mayor parte de las trayectorias formativas de los informantes de manera e intensidad distinta, por tanto vividas y valoradas de modos diversos” (Navia, 2006). Pero no siempre son fácil de cumplirlas; la naturaleza humana, y más la de los niños y niñas tienden a pasar por encima de ellas: no las desean; tienden a desobedecerlas, aunque sean lógicas y razonables. Es que, con frecuencia, los estudiantes desconocen su importancia para una adecuada convivencia. A muchos profesores les preocupa el aspecto del trabajo del aula ya que la presencia de las conductas disruptivas dentro de la clase molesta al profesor, por lo que se ve obligado a poner orden y sancionar, esta forma de conducta en los niños y niñas en ocasiones los profesores recurren a los gritos, amenazas o

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también pueden llegar a la agresión física o la humillación.

ACCIONES A REALIZAR CON LA COMUNIDAD Los padres en la actualidad saben que el jardín de niños es lugar donde sus hijos adquieren destrezas y conocimientos básicos para su formación mientras aprenden a convivir con otros alumnos de la misma edad; pero también deben estar conscientes del papel activo que ellos juegan en la labor de aprendizaje dentro de tal centro, actuando como "otros" maestros. Así, los padres de familia son determinantes para que el niño se inicie en el manejo del lenguaje, desarrolle capacidades comunicativas, se relacione con sus semejantes, cuente con adecuada autoestima y aprenda valores como amistad, responsabilidad y solidaridad, pero sobre todo ejerza un acompañamiento diario en su vida escolar, presta la atención necesaria y adecuada para descubrir las necesidades de sus hijos para que sepan cómo actuar y en qué forma apoyarlos. Siendo así, que el hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para que el niño se enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera. Es por ello que en mi parecer, me parece sumamente fundamental que los padres de familia conozcan que es lo que se está trabajando con sus hijos en el aula y que resultados están presentando, incluso que los alumnos sientan un apoyo por parte de sus padres al mostrar interés y observar lo que han trabajado. Debido a lo anterior la acción que quiero realizar esta jornada de prácticas en el Jardín de Niños “Nunutzi” en el 3°A, es una exposición de los trabajos más relevantes realizados por los alumnos, en donde ellos mismos expliquen qué y por qué lo realizaron, involucrando más a los padres a la vida escolar que tienen sus hijos y que sobre todo ellos sientan el apoyo y acompañamiento por parte de sus

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padres.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PROYECTO: CONOZCAMOS LAS HORMIGAS Naturaleza del proyecto Un buen proyecto tiene que referir a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad. "el trabajo en proyectos incluye tareas formales asignadas a individuos o grupos pequeños de alumnos vinculadas con un área de estudio determinada. Los proyectos abarcan estudios que pueden requerir

que

los

estudiantes

investiguen,

creen

analicen

información que coincida con los objetivos específicos de las tareas" Selma Wassermann (1994, p. 160). El presente proyecto se desarrollará en base a las definiciones anteriores, la idea central de éste es realizar durante varios días actividades en donde los alumnos conozcan las características principales de las hormigas, la función que desarrollan en nuestro ambiente y la peculiar manera en la que trabajan y viven. El proyecto se realizará en El Jardín de Niños “Nunutzi”, se localiza en Jerez, Zacatecas en la calle González Ortega de la colonia Patria Nueva.

El grupo al cual va dirigido es el de 3°A lo conformaban 23 alumnos de los cuales en su mayoría son niños y tienen la edad de 5 años, sin embargo en el grupo se han integrado dos alumnos más un niño y una niña, lo que da en totalidad a 25 alumnos.

uno de los alumnos le pico una hormiga, por consecuente los alumnos se dieron cuenta y se comenzaron a cuestionar sobre la temática de las hormigas.

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El origen de este proyecto nace por una situación que se suscitó en el aula, a

Origen y fundamentación

. Objetivo general 

Conocer las características principales de las hormigas, la función que desarrollan en nuestro medio ambiente y la peculiar manera en la que trabajan y viven.

Objetivos Específicos 

Analizar las características de las hormigas.



Identificar la forma de organización y trabajo colaborativo de las hormigas.



Mejorar la convivencia dentro del aula de clases.



Aplicar estrategias que contribuyan a la regulación de conductas disruptivas.

Ubicación del espacio 

Aula de clases

Procedimiento Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia que se favorece: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la

el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles,

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

Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

4.4 Situación de aprendizaje desde el PEP 2011 El campo formativo que en el cual trabajare en la jornada de práctica es el de “Exploración y conocimiento del mundo”. “La definición del campo formativo se basa en el reconocimiento de que niñas y niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor” (PEP, 2011, Pág. 60) El propósito que corresponde al campo formativo que trabajaré y que pretendo lograr en los alumnos de 3°A, se establece en el programa que constituye un principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica, es el siguiente: • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Estrategia a utilizar La observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales La observación es un recurso fundamental que lleva al descubrimiento de los fenómenos sociales y naturales y al planteamiento de interrogantes que dan lugar

Les gusta explorar, preguntar, se interesan por cosas nuevas y aspectos de su entorno pero también, mediante los medios de comunicación a los que tienen

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natural por conocer el mundo, por saber qué, cómo y por qué pasa lo que pasa.

a múltiples oportunidades de aprendizaje. Los niños pequeños tienen un interés

acceso, muestran gran interés por conocer e investigar sobre contextos lejanos para ellos. A través de la observación se favorece en los niños la actitud de indagación y se da lugar a la elaboración de supuestos iniciales, a la búsqueda de información en distintos medios, al registro de información, al establecimiento de semejanzas y diferencias, a la identificación de cambios y a la elaboración de explicaciones acerca de por qué ocurren dichos cambios en los fenómenos u objetos que se observan. La observación es, en síntesis, una estrategia que favorece el desarrollo de competencias cognitivas como el análisis, las inferencias y el desarrollo del lenguaje como organizador del pensamiento y como herramienta para comunicar cada vez con mayor precisión lo que se está observando y lo que se piensa a partir de lo que se observa. Aunque los niños son capaces de observar por sí solos, la intervención docente planificada y oportuna –por ejemplo, planteando preguntas pertinentes– es indispensable para propiciar que tomen conciencia de las habilidades que poseen y de los conocimientos que logran a partir de las experiencias de observación. La interacción con los compañeros y con la maestra constituyen un medio importante para compartir y explicar los descubrimientos propios a través del habla y de las diversas formas que los niños tengan a su alcance para registrar los hallazgos. Ubicación del tiempo Del 28 de Noviembre al 9 de Diciembre de 2016

Practicantes



Alumnos de 3°A del Jardín de Niños “Nunutzi”

Recursos Humanos 

Educadora titular de grupo

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

Destinatarios beneficiados



Educadora en formación



Alumnos de este grupo

Hojas de máquina



Crayolas



Hormiguero



Cartulinas



Cuentos



Videos



Películas



Cartón

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

Recursos materiales y financieros

“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Quinto Semestre Practicante: Ana Cecilia González Mayorga Situación didáctica

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Datos de la institución: Jardín de Niños: “Nunutzi” Ciudad: Jerez, Zacatecas Docente titular: María Eugenia Venegas González Grado: 3° Grupo: “A” No. Alumnos 25 Diagnóstico: El Jardín de Niños “Nunutzi”, se localiza en Jerez, Zacatecas en la calle González Ortega de la colonia Patria Nueva. Está ubicado en un contexto rural, es de tiempo completo, tiene un horario de 9:00 am a 1:50 pm. El personal que lo conforma son dos docentes de las cuales una de ellas es la directora, también tiene docentes de educación física, música, artes, inglés, TIC, también cuenta con cocinera, nutrióloga e intendente. El grupo de 3°A lo conforman 25 alumnos de los cuales en su mayoría son niños y tienen la edad de 5 años. Tanto el jardín como las aulas cuentan con la infraestructura y recursos necesarios para que los alumnos cursen en su máximo potencial su escolaridad. Competencias genéricas: Competencias Competencias disciplinares: Competencias para la específicas: Observa características convivencia. Su desarrollo Conoce y valora sus relevantes de elementos del requiere: empatía, características y medio y de fenómenos que relacionarse armónicamente potencialidades como ser ocurren en la naturaleza, con otros y la naturaleza; ser humano; sabe trabajar de distingue semejanzas y asertivo; trabajar de manera manera colaborativa; diferencias y las describe con sus colaborativa; tomar acuerdos reconoce, respeta y propias palabras. y negociar con otros; crecer aprecia la diversidad de con los demás; reconocer y capacidades en los otros, valorar la diversidad social, y emprende y se esfuerza cultural y lingüística. por lograr proyectos personales o colectivos. Campo Aspecto: Aprendizajes esperados: formativo: Mundo natural  Describe lo que observa que sucede durante un Exploración y remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de conocimiento las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el del mundo desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.  Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aprendizajes esperados: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. Nombre de la situación didáctica: Conociendo las hormigas Propósito de la situación didáctica: • Conocer las características principales de las hormigas, la función que desarrollan en nuestro medio ambiente y la peculiar manera en la que trabajan y viven. Procedimiento Día: Lunes 28 de Noviembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre *Formación de equipos. Se realizará un listado acerca de Se les repartirá a los *Explicación de reglas y estrategias lo que los alumnos conocen de alumnos una hoja en del trabajo por equipos. las hormigas y otro de lo que no donde dibujaran una Se realizaran las siguientes conocen. (T. 10 min.) hormiga y pasaran a preguntas: Se les repartirá a los alumnos explicar sus partes ¿Conocen a las hormigas? una hormiga en un frasco por frente al grupo (T. 20 ¿Cómo son las hormigas? equipos y se observará las min.) ¿Qué comen? características físicas que tienen. Tarea: investigar el ¿De qué color son? (T. 5 min.) ciclo de vida de las (T.10 min.) Se registraran las características hormigas y anotarlo físicas de las hormigas en el en su libreta por pizarrón. (T. 10 min.) medio de dibujos o escritura de los padres. Espacio: Aula Recursos  Plumones  Papel bond  Cinta  Frascos con hormigas  Hojas  Crayolas  Impresión de hormiga grande Procedimiento Día: Martes 29 de Noviembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre *Se realizará una retroalimentación Pasará un integrante de cada Se les repartirá a los acerca de lo visto el día anterior. equipo al pizarrón a identificar en alumnos un dibujo Se les entregará a los alumnos su la impresión grande la hormiga a acerca del ciclo de dibujo realizado el día de ayer y se señalar sus partes. (T.10 min.) vida de las hormigas les explicaran las partes del cuerpo Se revisará la tarea de los y los alumnos de las hormigas, ellos tendrán que alumnos acerca de la tendrán que irlo identificando en su dibujo investigación sobre el ciclo de colorearlo (T. 20

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Campo Aspecto: formativo Relaciones transversal: interpersonales Desarrollo personal y social

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(cabeza, antenas, torax con seis vida de las hormigas, se min.) patas, abdomen) (T.10 min.). mostraran y leerán algunas de Tarea: Investigar los ellas. tipos de hormigas y sus características, por equipos se les repartirá el tipo de hormiga que les toca investigar (Reyna, macho alado, obrera y soldado). Espacio: Aula Recursos  Impresión de hormiga grande  Plumones  Impresiones del ciclo de vida de las hormigas Día: Miércoles de 30 de Noviembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre * Se realizará una retroalimentación Se les mostraran a los alumnos Los alumnos acerca de lo visto el día anterior imágenes de la hormiga Reyna, realizarán un dibujo Se realizaran las siguientes macho alado, obrera y soldado. de la hormiga que preguntas: Se revisará la tarea y un más les haya ¿Qué tipos de hormigas existen? integrante de cada equipo gustado y algunos ¿Qué función hace la hormiga platicara sobre lo que investigó alumnos pasaran a Reyna? sobre el tipo de hormiga que mostrar su trabajo ¿Qué función hace la hormiga investigó. (T.10 min.) diciendo las macho alado? Se les repartirá una hoja a los características de su ¿Qué función hace la hormiga alumnos con los tipos de hormiga hormiga. obrera? que existen, de forma grupal ¿Qué función hace la hormiga escribirán el tipo de hormiga que soldado? es en el recuadro. (T. 10 min.) (T. 10 min.). Espacio: Aula Recursos  Imágenes de tipos de hormigas  Hojas de tipos de hormigas  Impresión grande de tipos de hormigas  Hojas de máquina  Crayolas Día: Jueves 1 de Diciembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre * Se realizará una retroalimentación Se les repartirá a los alumnos Se les leerá un acerca de lo visto el día anterior. una hoja con una hormiga que cuento a los Se realizarán las siguientes deberán colorear de color negro y alumnos acerca de preguntas: se les leerán algunas de sus las hormigas. ¿De qué color son las hormigas? características y tendrán que *Tarea: algunos ¿Qué diferencia hay entre las dibujar alrededor lo que comen y equipos investigarán hormigas negras de las rojas? algunas de sus características. que comen las ¿Qué características tienen? Se realizará la misma actividad hormigas y otros los

pero ahora de una hormiga roja. enemigos de las (T.20 min.) hormigas. Espacio: Aula Recursos  Impresión de hormigas  Información de hormigas rojas y negras  Crayolas  Cuento Día: Viernes 2 de Diciembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre * Se realizará una retroalimentación Algunos alumnos de los equipos Se leerán algunos acerca de lo visto el día anterior. nos compartirán lo que cuentos acerca de Se realizaran las siguientes investigaron. las hormigas. (T. 20 preguntas a un equipo: Se les repartirá una hoja a los min.) ¿Qué comen las hormigas? alumnos y de un lado tendrán ¿Dónde guardan su alimento? que dibujar ¿Qué comen las Y a otros equipos: hormigas? Y del otro lado ¿Cuáles son los enemigos de las ¿Cuáles son los enemigos de las hormigas? (T.10 min.) hormigas? Enseguida algunos de los alumnos pasaran a mostrar su trabajo frente al grupo. (T. 20 min.) Espacio: Aula Recursos  Hojas de máquina  Crayolas  Cuentos Día: Lunes 5 de Diciembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre * Se realizará una retroalimentación Se les mostrará a los alumnos un Se realizarán las acerca de lo visto el día anterior. hormiguero y se establecerán siguientes Se realizarán las siguientes reglas y tareas para cuidarlo, preguntas: preguntas: también se les cuestionará que ¿De qué trataron los ¿Saben que es un hormiguero? ¿creen que hagan las hormigas videos? ¿Qué función tiene el hormiguero? ahí? (T. 10 min.) ¿Cómo Vivian las ¿Qué creen que hacen las Los alumnos pasarán a ver un hormigas? hormigas en el hormiguero? video acerca de las hormigas ¿Qué comida (T.10 min.) llamado “El increíble mundo de llevaban? las hormigas y el de “La hormiga ¿Qué tipos de y la cigarra”. hormigas se ven? ¿Dónde guardaban su comida? ¿En el invierno salían de su casa? Espacio: Recursos  Aula  Hormiguero  Centro de computación  Videos

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(T. 10 min.)

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Computadora Bocinas

Día: Martes 6 de Diciembre de 2016 Inicio Desarrollo * Se realizará una retroalimentación Se les mostrará a los alumnos acerca de lo visto el día anterior. una imagen grande de un *Se registrará en una hoja los hormiguero y se les explicará cambios que realizaron las cada parte del hormiguero. hormigas en el hormiguero. Se les repartirá a los alumnos Se realizaran las siguientes una hoja para dibujen un preguntas: hormiguero y señalen por lo ¿Saben cuáles son las partes del menos dos partes del hormiguero? hormiguero. (T. 20 min.) ¿Saben que función hacen las hormigas adentro del hormiguero? (T. 20 min.)

Cierre Se les repartirá a los alumnos dos hojas con actividades de las hormigas y de hormigueros que tendrán que contestar. Un alumno de cada equipo pasará a mostrar su trabajo. (T. 30 min.) Tarea: Traer una carpeta e imágenes de hormigas

Recursos  Hormiguero  Hojas  Crayolas  Imagen grande del hormiguero  Impresiones con actividades Día: Miércoles 7 de Diciembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre * Se realizará una retroalimentación Se les repartirá a los alumnos Se reflexionará acerca de lo visto el día anterior. materiales para que decoren la sobre las actitudes *Se registrará en una hoja los carpeta en la cual guardarán sus que tuvieron los cambios que realizaron las trabajos. (T. 20 min.) alumnos al jugar y la hormigas en el hormiguero. (T. 20 Se saldrá al patio a realizar forma en la que min.) diferentes actividades en donde convivieron y los alumnos tendrán que jugar en participaron. equipo. (T. 10 min.) Tarea: traer 3 limpiapipas rojos Espacio: Recursos  Aula  Papel crepé  Patio  Resistol  Tijeras  Carpetas  Recortes Día: Jueves 8 de Diciembre de 2016 Inicio Desarrollo Cierre * Se realizará una retroalimentación Se realizará una hormiga, se les Se comenzará a ver acerca de lo visto el día anterior. repartirá a los alumnos cartón de la película de bichos. *Se registrará en una hoja los huevo y lo tendrán que pintar,

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Espacio: Aula

cambios que realizaron hormigas en el hormiguero. (T. 20 min.)

las también pegar y pintar los ojos. Enseguida pasarán para que les ayude a pegar los limpiapipas en su hormiga para las patas. Espacio: Aula Recursos  Película de bichos  Periódico  Pintura roja  Ojos de papel  Crayolas negras  Silicón  Pistola Día: Viernes 9 de Diciembre de 2016 Inicio Desarrollo Se realizará la exposición de Los alumnos pasaran a seguir trabajos con los padres de familia. viendo la película de “Bichos”. (T. *Se registrará en una hoja los 50 min.) cambios que realizaron las hormigas en el hormiguero. (T. 20 min.)

Cierre ¿Qué sucedió en la película? ¿Cómo vivían las hormigas? ¿Qué tuvieron que hacer para librarse de los saltamontes? (T. 10 min.) (Repartición de premios a los alumnos por trabajo en equipo y conducta adecuada)

Recursos  Carteles de exposición  Carpetas de sus trabajos realizados  Película de bichos  Premios para el equipo ganador Forma de evaluación: Exposición de trabajos Indicadores De proceso De producto  Participa en las actividades.  Presenta el producto en tiempo y forma.  Responde a las preguntas.  Aprendieron la importancia del  Sigue normas y reglas del aula. trabajo colaborativo.  Muestra una adecuada relación de  Describe e identifica las convivencia con sus compañeros. características de las hormigas.  Hace uso adecuado de la observación.  Relaciona la forma de trabajar y vivir de las hormigas con su vida. Herramienta de calificación: Lista de cotejo

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Espacio: Aula

BIBLIOGRAFÍA

BLEGER, DUARTE,

JACKSON, PH. J, CARRASCOSA, NAVIA, M. T. GOMEZ,

SEP,

BRANSFORD,

Castro, Manuel (2007) Prevención e intervención ante Problemas de Conducta. Estrategias para centros educativos y familias. D. John, L. Brown Ann y R. Cocking Rodney. La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. SEP, México, D.F. 12-21. J. (2007). Psicología de la conducta. Buenos Aires: Paidos. D. Jakeline. Ambientes de aprendizaje, una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Estudios pedagógicos, N°29, 2003, pp. 97-113. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata. M. J., & Martínez, B. (1998). Como prevenir la Indisciplina. Madrid: Escuela Española. Cecilia. Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo. 2006. –V. Mir/M.G. Serrats. (2005) Propuestas de intervención en el aula. Técnicas para lograr un clima favorable en clase. Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México: SEP. 2011. 39-48

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ARMAS,

HOJA DE FIRMAS

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Directora del Jardín de Niños Graciela Cabral Briseño

Docente a cargo del grupo María Eugenia Venegas González

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Docente a cargo del grupo Laura Elena Flores Olage