“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Curso: Iniciación al trabajo docente Tercer Semestre Ana Cecilia González Mayorga Evidencia de lectura: Sentidos perdidos de la experiencia escolar Daniel Brailovsky Objetos que hablan. Revisión de los sentidos de la escuela a partir de su cultura material •
La escuela tiene un sentido atravesado de historia, política, de conceptualizaciones.
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Existe una dimensión en la escuela, que ha sido menos indagada. Se trata del conjunto de condiciones materiales que lo conforman, al cual se define como “objetos escolares”
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Es posible acceder a ciertos aspectos profundos de la experiencia de adultos y niños en la escuela analizando su cultura material, en el modo en que se seleccionan, utilizan valoran y significan los objetos.
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Los objetos escolares actuales se comparan con objetos asociados a diferentes propuestas pedagógicas a través de la historia.
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La cultura escolar demanda contar con objetos bien definidos que forman parte de sus rituales y su liturgia y de herramientas para producir nuevos objetos, o procesar los que llegan con aspiraciones de convertise en tales.
Los objetos de la escuela •
El análisis de los objetos escolares se inscribe en una tradición de estudios centrados en la “materialidad de lo escolar”, que ha sido definida como cultura material.
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Distintos objetos siempre han estado siempre presentes en la vida cotidiana de instituciones y aulas. Nos referimos a todos aquellos objetos que, producidos y analizados cotidianamente en el ámbito de la escuela, permanecen en ella o alteran entre la escuela y los espacios como los hogares o distritos escolares.
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Algunos objetos se han consolidado sólidamente y otros han desaparecido.
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Los objetos escolares son una parte de la cultura escolar.
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Para Sacchetto (1986), los objetos escolares son portadores de “huellas” que guardan correspondencia con ideologías, valores y aserciones pedagógicas.
Los objetos escolares en el Orbis Sensualium Pictus •
El Orbis Sensualium Pictus (1658), por su parte, es un libro metódico; de hecho es reconocido como el primer libro de texto ilustrado difundido para su uso en el ámbito escolar.
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El Orbis ofrece un nuevo modo de enseñar el contenido nodal que la escuela transmitía: el latin. Y lo hace apelando a las lenguas vernáculas y a las imágenes como disparadoras y apoyo en oposición a los métodos repetitivos y demasiado abstractos.
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El Orbis nos muestra el orden escolar fundado por la pedagogía comeniana, para avanzar un siglo y medio hasta la obra pedagógica de Federico Froebel.
Los dones froebelianos, síntesis de la creación de Dios •
Los objetos descriptos remiten a materiales inspirados en las propuestas de Froebel. Aunque dirigida a la educación del hombre en todas las edades, sin embargo, la obra de Froebel paso a la historia como un aporte a la educación infantil.
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En su obra mas difundida. La educación del hombre, Froebel revela el motor de sus intentos por construir un método pedagógico basado en los objetos.
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Los materiales de juego que se ofrecerán a los niños, sintetizan, de algún modo, la creación de Dios.
Montessori y la escuela nueva: los objetos que enseñan •
Conjunto de reformulaciones a los formatos escolares asociados al movimiento de la escuela nueva.
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El trabajo de la escuela consiste en evitar que el niño confunda, como sucedían en la vieja escuela, el bien con la inmovilidad y el mal con la actividad.
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Esta fuerte ideología conduce a procurar la liberación del niño.
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El material no es un nuevo medio para uso de la maestra, no es esencialmente una nueva herramienta para la enseñanza dirigida, sino que se trata de: “un radical cambio de actividades que antes caian en la maestra y que, por medio de nuestro método, son principalmente dejadas al niño.
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Lo principal son los objetos, y no la enseñanza de la maestra. Como es el niño quien los usa, pasa a ser el la entidad activa. Los materiales, literalmente, reemplazan a la maestra.
Los sentidos y el sentido de la experiencia escolar •
A) Los objetos escolares “oficiales”. Se trata de objetos funcionales a la tarea escolar de manera manifiesta y aceptada.
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B) Los objetos escolarizados “en disputa”. Se trata de objetos acerca de los que no hay consenso sobre su pertinencia en la tarea escolar. Por ejemplo los celulares.
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C) Los objetos escolares “ilícitos”. Se trata de objetos que están manifiestamente prohibidos. No están permitidos en la escuela. Por ejemplo objetos que permitan que los alumnos hagan trampa en un examen.