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“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Curso: Iniciación al trabajo docente Tercer Semestre Ana Cecilia González Mayorga Evidencia de lectura: Sentidos perdidos de la experiencia escolar Daniel Brailovsky Objetos que hablan. Revisión de los sentidos de la escuela a partir de su cultura material •

La escuela tiene un sentido atravesado de historia, política, de conceptualizaciones.

Existe una dimensión en la escuela, que ha sido menos indagada. Se trata del conjunto de condiciones materiales que lo conforman, al cual se define como “objetos escolares”

Es posible acceder a ciertos aspectos profundos de la experiencia de adultos y niños en la escuela analizando su cultura material, en el modo en que se seleccionan, utilizan valoran y significan los objetos.

Los objetos escolares actuales se comparan con objetos asociados a diferentes propuestas pedagógicas a través de la historia.

La cultura escolar demanda contar con objetos bien definidos que forman parte de sus rituales y su liturgia y de herramientas para producir nuevos objetos, o procesar los que llegan con aspiraciones de convertise en tales.

Los objetos de la escuela •

El análisis de los objetos escolares se inscribe en una tradición de estudios centrados en la “materialidad de lo escolar”, que ha sido definida como cultura material.

Distintos objetos siempre han estado siempre presentes en la vida cotidiana de instituciones y aulas. Nos referimos a todos aquellos objetos que, producidos y analizados cotidianamente en el ámbito de la escuela, permanecen en ella o alteran entre la escuela y los espacios como los hogares o distritos escolares.

Algunos objetos se han consolidado sólidamente y otros han desaparecido.

Los objetos escolares son una parte de la cultura escolar.

Para Sacchetto (1986), los objetos escolares son portadores de “huellas” que guardan correspondencia con ideologías, valores y aserciones pedagógicas.


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