Proyecto flipped de contabilidad

PROYECTO CLASE DE RECUPERACIÓN ¿Podré hacer que otros alumnos/as del centro superen este módulo?

Contexto Alto grado de desempleo y alumnado con la problemática que esto conlleva.

Actividades y herramientas:

Recursos

Trabajo de los contenidos aportados en el blog de aula. Material flippeado Esquemas mentales con Popplet, Mindomo Recopilación y depuración de información en Pinterest.

Puesta en común de información Twitter Skype Blog

Competencias y resultados de aprendizaje curriculares.

Competencias digitales.

Competencias personales

Presentaciones en Powerpoint, Prezi Realización de vídeos.

Screencastomatic, Moovly

Evaluación:

Publicación vídeos: YouTube

Formativa/sumativa

INCRUSTACIÓN EN TIMELINE CON DIPITY Agrupamientos Grupos de 2 a 3

TIMELINE SECUENCIA CRONOLÓGICA DE TODAS LAS FASES, DOCUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS CONTABLES

Pilar Coba Gamito

PROYECTO: ¡¡¡CLASES DE RECUPERACIÓN!!!

TÍTULO. Clases de recuperación.

DESCRIPCIÓN. ¿Podré hacer que los compañeros de otras clases aprueben este módulo?

El módulo de Técnica Contable suele ser, para el alumnado, uno de los que genera más dificultades a la hora de superar. En el centro educativo hay tres grupos de 1º de Gestión Administrativa. Por tanto, el reto planteado para mi clase consiste en elaborar una publicación compilatoria de los contenidos del módulo, teniendo como guía el desarrollo cronológico del ciclo contable. Esta publicación está destinada a ser compartida con el resto de grupos en unas sesiones “especiales” que consistirán en la exposición y explicación de los contenidos por parte de los alumnos/as y en la puesta a disposición del material creado y publicado.

CONTEXTO. El proyecto va dirigido a alumnos del curso primero del Ciclo de Grado Medio de Gestión Administrativa. La horquilla de edad es variada, desde los 17 años hasta los 35.

El centro educativo es el IES Doñana, de Sanlúcar de Barrameda, Cádiz. Este centro recoge, fundamentalmente, alumnado procedente de una zona esencialmente dedicada a la agricultura y sacudida especialmente por los efectos del desempleo lo que se refleja en el grupo de clase: alumnos/as que deben alternar los estudios con trabajos precarios para contribuir al sostenimiento familiar, caga de problemas, escaso nivel cultural, falta de disciplina, etc.

COMPETENCIAS CLAVE. Las competencias profesionales, personales y sociales a las que contribuye este proyecto son las que siguientes: 1.

Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

2.

Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

3.

Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

4.

Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

5.

Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.

6.

Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

7.

Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Dado que el proyecto abarca gran parte del curso, los resultados de aprendizaje, asociados a sus respectivos criterios de evaluación, son los que figuran a continuación.

Del proyecto, se ha excluido el resultado de aprendizaje relacionado con el uso de aplicaciones contables por ser el único bloque que se puede desagregar del ciclo contable sin que pierda unidad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales.

- Identifica las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

- Diferencia entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro.

- Distingue los distintos sectores económicos basándose en la diversa tipología de actividades que desarrollan.

- Define los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial.

- Identifica las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo y el patrimonio neto.

- Relaciona cada masa patrimonial con las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

- Ordena en masas patrimoniales un conjunto de elementos patrimoniales.

Reconoce metodología contable analizando terminología y instrumentos contables utilizados en empresa.

- Distingue las fases del ciclo contable completo adaptándolas a la legislación española.

- Describe el concepto de cuenta como instrumento para representar los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa.

- Describe las características más importantes del método de contabilización por partida doble.

- Reconoce los criterios de cargo y abono como método de registro de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales.

- Reconoce la importancia del balance de comprobación como instrumento básico para la identificación de errores y omisiones en las anotaciones de las cuentas.

- Diferencia las cuentas de ingresos y gastos.

- Define el concepto de resultado contable.

- Describe las funciones de los asientos de cierre y apertura.

- Establece la función del balance de situación, de las cuentas de pérdidas y ganancias y de la memoria.

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Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC- PYME) interpretando su estructura.

- Relaciona la normativa mercantil con el PGC. - Reconoce el PGC como instrumento de armonización contable.

- Identifica las distintas partes del PGC-PYME. - Identifica los principios contables establecidos en el marco conceptual del plan.

- Diferencia las partes del PGC-PYME que son obligatorias de las que no lo son.

- Describe el sistema de codificación establecido en el PGC-PYME y su función en la asociación y desglose de la información contable.

- Codifica un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los criterios del PGC-PYME. - Identifica las cuentas anuales que establece el PGC-PYME. - Identifica las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales.

Clasifica contablemente hechos económicos básicos aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

- Identifica las cuentas patrimoniales que intervienen en las operaciones básicas de las empresas.

- Identifica las cuentas de gestión que intervienen en las operaciones básicas de las empresas.

- Codifica las cuentas conforme al PGC-PYME. - Determina qué cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC-PYME. - Efectúa los asientos correspondientes a los hechos contables.

- Realiza las operaciones contables correspondientes a un ejercicio económico básico.

- Efectúa el procedimiento de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

CRONOGRAMA. El proyecto, dada su envergadura, abarcará prácticamente todo el curso. Comenzará a principios de noviembre y terminará el 15 de abril.

Por tanto, para no extender excesivamente este apartado, el desarrollo temporal se plantea de una forma conjunta.

En aula: Numero de sesiones: 55.

Las tres horas semanales con que cuenta el módulo a realizar en el centro educativo se dedicarán a trabajar los contenidos específicos del módulo y a la elaboración de los componentes del TIMELINE que requieran tecnología en red con la siguiente secuencia cíclica: Primera y segunda semana: Se dedicarán a trabajar los contenidos específicos del módulo.

Tercera semana: Se dedicarán a todos los procedimientos necesarios para la elaboración de los componentes del TIMELINE: puesta en común de la información, curación de la misma, vídeos y presentaciones. Ubicación de dichos componentes en la línea de tiempo.

En casa: El alumnado deberá trabajar los recursos propuestos y realizar supuestos prácticos. Así mismo, buscar la información necesaria que deberán aportar en el aula para enriquecer los componentes del TIMELINE. El tiempo estimado para esta labor es de 6 horas semanales.

En el mes de noviembre, las dos primeras semanas se dedicará a la organización del trabajo y familiarización con las herramientas TIC. En el mes de abril, las dos últimas semanas se emplearán en perfeccionar y pulir el producto.

Temporización:

De 16 de noviembre hasta final primer trimestre 17 sesiones

Fase 1.

Apertura de la contabilidad.

 Inventario.  Asiento de apertura.

Fase 2.

Asientos de gestión.

 Registro de los hechos económicos.

- Existencias.

- Deudores, acreedores.

Segundo trimestre

- Inmovilizado.

- Financiación.

- Gastos e ingresos.

20 sesiones

 Balances de comprobación.

Tercer trimestre hasta el 15 de abril 18 sesiones

Fase 3.

Operaciones de cierre

 Regularización. 6  Elaboración de balances. 4  Asiento de cierre

La temporización incluye tanto los contenidos conceptuales y procedimentales como todas aquellas actividades que conlleva el proceso de elaboración simultáneo del TIMELINE y los distintos componentes que lo conformarán

PRODUCTO FINAL. Un TIMELINE que secuencie cronológicamente todas las fases, documentos y procedimientos contables. Cada fase irá acompañada con material explicativo en distintos formatos, como vídeos de producción propia o ajena, enlaces, imágenes, presentaciones y texto.

ACTIVIDADES. Por la misma razón expuesta anteriormente, se desarrollará de modo genérico el proceso de realización de las actividades: Proceso: En aula. Planteamiento de contenidos al alumnado.

En casa.

- Tarea de aprendizaje: Trabajo en casa del recurso proporcionado en Pinterest

relacionado con los contenidos planteados.

- Tarea de reflexión: Realización de tareas que permitan aprehender los conceptos y

procedimientos:  Esquemas en Popplet.  Mapas mentales con Mindomo, etc.

- Tareas de aplicación.  Realización de ejercicios prácticos basados en la realidad empresarial.  Investigación sobre determinados aspectos de los contenidos propuestos.

- Tareas colaborativas.  Contacto con el resto del grupo mediante Twitter o Skype para la resolución de dificultades.

En aula.

- Puesta en común del trabajo de casa.

- Depuración de problemas.

- Compilación de la información recopilada en tablero Pinterest creado al efecto.

- Elaboración de componentes digitales: vídeos, presentaciones, tableros, etc.

- Traspaso de los componentes digitales al TIMELINE.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN. La estrategia de evaluación se realizará siguiendo los siguientes métodos, técnicas e instrumentos: Evaluación formativa o continua: Su finalidad es valorar el nivel de comprensión por parte de los estudiantes por lo que se realizará a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la observación y análisis del trabajo desarrollado tanto individualmente como en grupo, para detectar tanto las consecuciones respecto a los criterios de evaluación como el desarrollo de habilidades de reflexión, investigación, colaborativas, autonomía en la resolución de problemas e innovación.

Por otro lado, está evaluación servirá para retroalimentar el proyecto y mejorar las debilidades que se detecten durante su desarrollo.

Técnica 1: Observación.

Instrumentos: Cuaderno del profesor, Diario de clase y Guía de observación sistemática.

Técnica 2. Pruebas objetivas Instrumentos: Resolución de ejercicios, Webquest, mapas mentales, blog y revisión de los materiales individuales de cada alumno/a.

Para cada uno de los resultados de aprendizaje se realizarán rúbricas que consideren los aspectos desglosados por los criterios de evaluación, así como para el desarrollo del resto de habilidades expresadas anteriormente que se aplicarán para los componentes del proyecto.

Evaluación sumativa: Su finalidad será la valoración del nivel de consecución de los resultados del aprendizaje durante la realización del proyecto y al finalizar el mismo, tomando como referencia los respectivos criterios de evaluación y los objetivos didácticos establecidos en este periodo.

Para las evaluaciones parciales:

Técnica 1: Análisis del grado de desarrollo de la subfase correspondiente.

Instrumentos: Elaboración de componentes del proyecto y del TIMLINE Para adecuar la evaluación del proyecto a las distintas evaluaciones parciales en las que realizar esta evaluación sumativa, se dividirá el proyecto en subfases de manera que permitan determinar la calificación requerida oficialmente a la finalización de cada trimestre.

Técnica 2. Pruebas objetivas.

Instrumentos: Examen recopilatorio de la materia trabajada con contenidos conceptuales y procedimentales.

Para la evaluación final: Técnica 1: Análisis del resultado del proyecto.

Instrumentos: TIMELINE La evaluación global del producto generado –TIMELINE con Dipity- se realizará conforme a la siguiente rúbrica

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TIMELINE

NIVEL CRITERIOS

Empleo de Dipity

Creación de contenidos y componentes: Vídeos, textos, presentaciones, etc.

Curación de contenidos y herramientas

Implicación

Estructuración de la línea de tiempo

No conseguido

Mejorable

Conseguido

Excelente

Persisten las dificultades

Manejo fluido

Manejo eficaz y rápido

Busca tutoriales e información adicional para mejorar su experiencia con la herramienta

Falta de creatividad.

Solo texto

Creativo sin abordar nuevas herramientas

Creativo y avanzado en uso de las herramientas propuestas

Amplia la información proporcionada y propone nuevas herramientas

No analiza su funcionalidad y no selecciona correctamente ninguno

Analiza su funcionalidad pero solo selecciona correctamente uno de ellos

Analiza la funcionalidad y selecciona correctamente ambos

Relaciona adecuadamente la información a las herramientas a emplear

Realiza las actividades por mera emulación

Realiza las actividades con interés por los contenidos pero no por las nuevas herramientas

Realiza las actividades con interés, aplicando con autonomía herramientas y contenidos, incluso los crea.

Refleja entusiasmo por las tareas concretas a realizar, por la elaboración de los componentes y por el producto final

No están bien ubicados los contenidos

Están bien ubicados pero no proporcionados.

(Muchos componentes en unas fases, pocos en otras)

Están bien ubicados los contenidos y proporcionados.

Ubica perfectamente no solo los contenidos mínimos sino los de ampliación

Técnica 2. Pruebas objetivas.

Instrumentos: Examen recopilatorio de la materia trabajada con contenidos conceptuales y procedimentales.

RECURSOS. Los recursos aportados para invertir la clase aparecerán recogidos en un tablero Pinterest. https://www.pinterest.com/PilarCbG/recursos-proyecto-clases-derecuperaci%C3%B3n/

En este se incluirán tanto recursos ajenos como de elaboración propia. https://www.educanon.com/delivery/164215/320831/el-ciclo-contable?

HERRAMIENTAS. Todas las herramientas empleadas están vinculadas con las distintas tareas a realizar tanto para el desarrollo de los componentes de la línea de tiempo como para la elaboración del artefacto final. Así: 

Para la línea de tiempo: Dipity, http://www.dipity.com

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Para organizar contenidos, trabajarlos, incrustarlos en el producto final: Powerpoint, Prezzi https://prezi.com/ Popplet https://popplet.com/ Screencastomatic , http://www.screencast-o-matic.com Moovly https://www.moovly.com/

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Para la puesta en común de dificultades, avances, informaciones, , contenidos, materiales entre los componentes del grupo y publicar, blog, Skype, Twitter https://twitter.com/ y Facebook https://www.facebook.com/ Pinterest https://www.pinterest.com/

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Para publicar contenidos: YouTube https://www.youtube.com

ORGANIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS. Organización: El trabajo a realizar se organizará bajo dos criterios: - Trabajo individual.

- Trabajo grupal.

El trabajo individual consistirá en la adquisición de contenidos conceptuales y procedimentales, investigación y búsqueda de información, depuración de la información.

El trabajo grupal consistirá en la puesta en común de la información obtenida, su procesamiento y nueva curación, elaboración de los componentes del TIMELINE y aportación e incrustación de los mismos en el mismo.

Para el trabajo grupal y dada la rigidez de las aulas informatizadas, se realizará un reparto de las tareas a realizar con posterior puesta en común al gran grupo. Para la realización de estas, se opta por grupos de dos a tres.