Развитие познавательных способностей младшего школьника

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЦЕНТР УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Автор: Хомякова М.В. МОСКВА 2010

СТРУКТУРА РАБОТЫ Запрос от учителя СБОР АНАМНЕЗА ПЕРВИЧНАЯ ГИПОТЕЗА ПСИХОДИАГНОСТИКА УТОЧНЕНИЕ «МИШЕНИ» РЕКОМЕНДАЦИИ МАМЕ РАБОТА С РЕБЕНКОМ

РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗ РАБОТЫ





ин ич пр ие ен й явл сте Вы дно ия тру рекц ков т р Ко оста д не

Си ль о тв ная  «Н лека стр е ви емос ди ть о к т Им » кл пу ето ль ки си вн ос ть





РАБОЧАЯ СИТУАЦИЯ: Проблема

СБОР АНАМНЕЗА 

 

Наблюдение за ребенком в учебной и неучебной ситуации Ознакомление с медицинской картой Беседа с мамой

ПЕРВИЧНАЯ ГИПОТЕЗА Плохо Неусидчивость Грязь в тетради, ориентируется в тетради, Повышенная небрежное Импульсивность на листе отвлекаемость письмо

Слабость произвольного компонента психической деятельности ребенка обуславливает имеющиеся у него трудности в обучении и поведении.

ПСХОДИАГНОСТИКА     

«10 слов» «Корректурная проба» «Домик» «Образец и правило» «Узор»

ВЫБОР «МИШЕНИ» РАБОТЫ 

 

Рабочая гипотеза: имеющиеся у ребенка трудности в учебной деятельности и поведении обусловлены недоразвитием пространственного гнозиса и слабостью произвольного компонента психической деятельности. Цели: развитие произвольной саморегуляции и коррекция когнитивных трудностей ребенка. Задачи: проведение коррекционно-развивающих занятий с ребенком; предоставление рекомендаций родителям и учителю.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ  



Проводились с октября по апрель, всего – 28 индивидуальных занятий.

2 блока занятий – развитие произвольности, навыков учебной деятельности и когнитивных функций (преимущественно восприятия и внимания). Содержание занятий: дыхательные, двигательные упражнения (работа с телом), использование различного рода стимульного материала, пособий.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Родителям предоставлены:  рекомендации по взаимодействию с мальчиком для развития его саморегуляции;  игры и упражнения, в которые можно играть с мальчиком, при этом развивая у него способы регуляции эмоций и движений, произвольность поведения и внимания.

РЕЗУЛЬТАТЫ  

Повышение устойчивости и концентрации внимания Увеличение объема кратковременной памяти

Показатели корректурной пробы Количество просмотренных строк (постоянно) Количество ошибок Время выполнения работы

Результаты 08.10 23.04 .09 .10 16 16 6 4 мин 27 сек

2 3 мин 30 сек

РЕЗУЛЬТАТЫ     

Значительное улучшение почерка, стал «видеть строки» Общее повышение показателей успеваемости Перестал путать «право» и «лево» Оптимизация умения ориентироваться на наглядный образец, руководствоваться системой правил Усиление учебной мотивации, стремления к достижению успеха

СПАСИБО!