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La innovación,el eje para una nueva educación El mundo de la educación es un ente vivo que se va transformando constantemente, debido entre otros factores a la propia evolución de la sociedad. En la actualidad, las nuevas tecnologías se han convertido en un elemento decisivo que está impulsando un nuevo escenario para la formación y capacitación de los hombres y mujeres del mañana JU@N BENÍTEZ
Por ello, el ministerio de Educación tiene como buque insignia el proyecto Escuela 2.0, que es la iniciativa responsable de integrar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos. En aras de la consecución de las incipientes aulas digitales, dotadas de conectividad e infraestructura, cada alumno o alumna podrá disponer de un ordenador portátil para el desarrollo de sus tareas y aprendizaje. Así, este proyecto tiene varios ejes de intervención, cuyo desarrollo acercarán al objetivo de crear la nueva escuela del siglo XXI. Por una parte, las aulas sufrirán una revolución y se dotarán de recursos TIC para los alumnos y alumnas, de su computadora portable, con pizarras de nueva generación y unos mínimos estándares entre todos los centros. Otro punto que tiene como obligación la iniciativa es la conectividad a la Red de redes e interconexión de los equipos en las aulas. Para ello, desde la cartera de Educación se busca garantizar el acceso a
Internet tanto en los centros educativos como ofertar posibilidades de conexión desde el domicilio de cada uno de los alumnos, fuera del horario escolar. Sin duda, como puntal esencial encontramos la formación, en este caso para el profesorado, que debe centrarse en todos los conceptos tecnológicos, así como los aspectos metodológicos y sociales necesarios para que estos nuevos recursos calen hondo en la práctica docente cotidiana. Esta formación es fundamental para el éxito de la iniciativa, junto con el apoyo de los responsables técnicos del proyecto. Paralelamente, y teniendo como centro los diseños curriculares tanto del profesorado como del alumnado y sus familias, se deben adaptar, crear y facilitar los materiales digitales educativos que sean pertinentes. Asimismo, el proyecto aspira a implicar a los alumnos y alumnas, con sus respectivas familias, para adquirir, guardar y utilizar en buen sentido estos nuevos recursos generados. En un primer momento, se han llevado a cabo una serie de actuaciones para el tercer ciclo de Educación Primaria, comenzando el curso 2009-10 con 5º de Primaria en todos
Directora Victoria Cabrera García de Paredes (v.cabrera@cibersur.com) Coordinadora Alicia Bonaño Sánchez (a.bonano@cibersur.com) Redacción Juan B. Benítez Delgado (jbbenitez@cibersur.com), Adrián G. Troncoso (a.garcia@cibersur.com), Isabel Moya Colaboradores Juan González de la Cámara, Sebastián Prieto
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Detalle de la web de Andalucía Tech.
los centros sostenidos con fondos públicos, que viene seguido en este curso con la extensión a 6º de Primaria y, a medio plazo, a los dos primeros cursos de la ESO. Andalucía Tech Pero sin duda, una de las grandes noticias para la comunidad andaluza, ha sido el reconocimiento como Campus de Excelencia Internacional del proyecto Andalucía Tech, promovido por las Universidades de Sevilla y Málaga. Tras ser examinado por una comisión internacional de expertos, esta iniciativa es común de las Universidades de las dos grandes capitales andaluzas, recibe una financiación, en primera instancia, de 5,3 millones de euros. El proyecto Andalucía Tech se ha visto fortalecido por la agregación de 150 agentes y entidades científicas y tecnológicas, de diferente índole. Por un lado, cuatro tecnópolis
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Esther Diez Fotografía Javier Plata
con Cartuja 93 y el PTA Malagueño a la cabeza, así como, el Centro Superior de Investigaciones Científicas, la Universidad Internacional de Andalucía y 12 centros tecnológicos. Las áreas donde este proyecto aspira a brillar con luz propia son las de tecnologías de la producción, información y comunicaciones, junto con la biotecnología. Los responsables de la iniciativa manifestaron en la presentación, celebrada hace escasas fechas, que este proyecto ha nacido para conseguir la Excelencia en la docencia, la investigación, la innovación y la gestión, con la misión de atraer e integrar talento para la generación y transferencia de conocimiento. Así, los rectores de ambas Universidades coincidieron en que este proyecto, situado en el ámbito internacional, con el impulso de las dos instituciones educativas, podría llegar a conseguir uno de los mejores Campus Tecnológico del mundo.
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Nuevas formas de aprender y de enseñar A
lo largo de la vida el ser humano experimenta constantes procesos de cambio que generan la necesidad de desarrollar nuevas habilidades y destrezas para saber afrontarlos con éxito. En el mundo actual ha sido la tecnología la que ha tenido un mayor impacto sobre nuestras formas de comportamiento, sobre nuestros modos de comunicación, sobre nuestro día a día. La importancia de adquirir competencias en el uso de las nuevas tecnologías es, por tanto, vital en las sociedades modernas. No podemos renegar de esta realidad, que aunque impensable hace unos años, ha modificado de manera tan sustancial nuestra manera de vivir. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación han supuesto durante mucho tiempo una brecha entre generaciones. Nuestra generación aprende o intenta aprender cada día las posibilidades que nos ofrecen. En cambio, nuestros alumnos lo viven, han nacido rodeados de estas tecnologías, son "nativos digitales". No es necesaria una inmersión. Tenemos que aprovechar esta circunstancia e integrar en las escuelas el uso de las TIC's como herramienta educativa que permita la mejora de la formación de nuestros jóvenes. Ese es el objetivo del Programa Escuela 2.0 que el Ministerio de Educación lleva desarrollando desde el año pasado y que va a tener su continuidad a lo largo del próximo curso: hacer de las nuevas tecnologías un recurso básico de nuestro sistema educativo. Y es que debemos adaptarnos a las nuevas realidades que sur-
gen y, por eso, facilitar el acceso y la conectividad a los alumnos, dotarles de ordenadores, suministrar a los centros de pizarras digitales, o prestar formación específica al profesorado resultan medidas fundamentales para conseguirlo. Pero las nuevas tecnologías no son un instrumento nuevo para llegar a la realidad, son una nueva realidad en sí misma, una realidad distinta, porque lo virtual no es irreal. Y como realidad que son, exigen otro modo de pensar, otro modo de ser, otro modo de sentir. Nuevas formas de aprender y nuevas formas de enseñar que buscan la igualdad de oportunidades, porque la igualdad significa universalización del conocimiento, y las TIC's son el camino más apropiado para alcanzar esa igualdad. La equidad y la inclusión son claves para conseguir una sociedad más justa, más cohesionada, más solidaria, y en esa línea, bajo esos parámetros, la integración de las nuevas tecnologías en los centros educativos de nuestro país tiene que ser global. Son muchos los retos educativos que tenemos por delante, pero los retos del siglo XXI no se pueden afrontar con técnicas y recursos del siglo XIX. Por eso, las nuevas formas de aprender y las nuevas formas de enseñar son una realidad que debemos contemplar como una oportunidad única para todos, como un reto formidable ante el que desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para hacer de nuestro país un lugar más próspero e igualitario.
"Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación han supuesto durante mucho tiempo una brecha entre generaciones"
ÁNGEL GABILONDO, MINISTRO DE EDUCACIÓN
E-book,la primera piedra de la escuela digital S
i bien es cierto que la educación ha sido un área que le ha costado tecnificarse, la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del mundo educativo ya no es ciencia ficción, sino una realidad más que palpable. En la actualidad, según el estudio Innovar en el aula a través de las TIC: situación actual y retos de futuro elaborado por DEP Instituto, más del 90% del profesorado utiliza las TIC en el aula como mínimo una vez por semana y el 60,3% las emplea diariamente. Además, como revela el informe, el 77% de los docentes consultados considera la disponibilidad de las nuevas tecnologías en los centros educativos como positiva. En este contexto, me gustaría hablarles de un nuevo soporte con múltiples posibilidades: el libro electrónico. El libro electrónico es un dispositivo electrónico que permite la reproducción de contenidos digitales (libros, publicaciones periódicas y documentos de muy diversos tipos) con una calidad de lectura como en papel gracias a la tecnología de tinta electrónica. La pantalla de tinta electrónica no emite luz, por lo que a diferencia de otros soportes electrónicos no cansa a la vista. Los beneficios que presenta en el terreno educativo frente a los ejemplares "analógicos" son innumerables. En primer lugar, aligera el peso de las mochilas que tienen que llevar los alumnos al digitalizar no solamente los libros sino cualquier otro material de consulta. La idea no es añadir dispositivos tecnológicos a las ya de por si cargadas mochilas, sino sustituir todo el contenido de estas pasando de una mochila de unos 7 kilos a una de apenas 1, 5 kilo de peso. Este aspecto es fundamental ya que los escolares cargan con demasiado peso en sus mochilas y esta carga excesiva les puede provocar dolores de espalda. Toda la comunidad científica internacional coincide en afirmar que un niño no debe cargar más del 10% -15% de su peso corporal; es decir, un niño de primaria que pese 35 kilos no debería cargar más de 3,5-5,2 kilos. Pero muchos escolares llevan en sus mochilas hasta 7,5 u 8 kilos. Segundo, se reduce el coste del material escolar a medio plazo. La idea es que los dispositivos -hardware- tengan al menos una vida útil por etapa educativa -cuatro o seis años- y que los contenidos sean suministrados con un servicio de actualizaciones por curso, lo que reduce considerablemente el desembolso que deben hacer las familias a medio plazo. Y, tercero, la posibili-
dad de tener gran cantidad de información (libros, enciclopedias y otros materiales de consulta) en un único dispositivo. Por ejemplo, en el caso de Papyre 6.2 ofrece una capacidad de almacenamiento de 4 GB, lo que se traduce en espacio para albergar unos 4.000 libros aproximadamente. Esto podría hacer posible la creación de una red de colegios que compartan material libre que funcione en estos dispositivos. Además de todos estos beneficios hay otro aspecto importante que destacar, y es el hecho de que a los jóvenes les parece mucho más interesante leer en formato digital, al ser más cómodo, novedoso y divertido. En Grammata estamos convencidos de que los libros electrónicos ofrecen al sistema educativo una perfecta combinación de comodidad y usabilidad. Es por ello que desde hace dos años estamos trabajando para impulsar su uso dentro de los centros educativos. Nuestra experiencia más reciente en este sentido está teniendo lugar actualmente en el Colegio de Educación Infantil y Primaria San José Artesano, de Puerto Serrano (Cádiz), que ha apostado por el libro electrónico para fomentar el gusto por la lectura y escritura entre los alumnos. Otro ejemplo, es el Colegio Junior's de Santiago Compostela, que aborda la segunda fase del Proyecto E-volución, r(e)-volución, primera iniciativa realizadas en España para introducir los libros electrónicos en las aulas de los colegios. En esta segunda fase del proyecto, se ha creado el concepto de 'mochila digital' en la que desaparece toda referencia a lo analógico, que es sustituido por soporte y contenido digital. Así, los cuadernos se reemplazan por un tablet pc de Intel y los libros de texto por un eReader Papyre en el que ya vienen precargados los libros correspondientes al curso del alumno, y que han sido proporcionados por la editorial de contenidos digitales Digital Text. Los libros electrónicos están hechos y pensados para leer, a diferencia de alternativas tecnológicas que permiten únicamente consultar material didáctico más o menos sofisticado. En la medida en que deseemos que nuestros hijos tengan todo su Plan Lector, tanto de clásicos como de Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) de los dos ciclos de la ESO y Bachillerato accesible de forma económica y pretendamos que no pierdan los elementos formativos que derivan de la capacidad de concentración y estudio provenientes de una lectura continuada, esta tecnología será un aporte social fundamental.
“Los libros electrónicos están hechos y pensados para leer, a diferencia de alternativas tecnológicas que permiten únicamente consultar material didáctico más o menos sofisticado”
JUAN GONZÁLEZ DE LA CÁMARA, GRAMMATA
FUNDADOR Y DIRECTOR GENERAL DE
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Noviembre 2010 e-ducación
Evento
ITworldEdu 2010 concluye en Barcelona con gran éxito de participación El ámbitoTIC-Educación es un motor de negocio y de cambios para los sectores editorial, tecnológico y energético.Esta es una de las conclusiones que se han extraído en la clausura de la tercera edición del ITworldEdu 2010,en la que han participado más de 700 personas del sector de la Educación y de lasTIC,para impulsar el uso y la implantación de las nuevas tecnologías en las escuelas y centros de enseñanza.
REDACCIÓN
Foto de los Premios ITworldEdu 2010.
ISABEL MOY@
En estos tres días, se ha puesto sobre la mesa la necesidad actual de poder individualizar el aprendizaje por medio de herramientas tecnológicas. Se ha mostrado como estas herramientas pensadas para la educación permiten adaptarnos a un nuevo modelo educativo basado en la autonomía del alumno. Los casos de buenas prácticas presentadas en el ITworldEdu permiten que el alumnado pueda construir, comunicar, conectar, colaborar y compartir socialmente el conocimiento. Este contexto indica que al ámbito TIC-Educación se le tiene que considerar como un sector productivo y económico emergente y que supone un motor de negocio y de cambios para los sectores editorial, tecnológico y energético. Otros ejemplos de buenas prácticas han sido los ganadores de los Premios ITworldEdu
2010. El Primer Premio se ha otorgado a "Euclides Televisión" del Instituto Euclides de Pineda de Mar, dentro de la categoría de herramientas y plataformas para la Comunicación virtual, por ser un proyecto consolidado en el uso de la televisión con finalidades educativas. El Segundo Premio ha sido para el Proyecto "Webex" del Centro Asociado UNED de Tudela (Navarra), dentro de la categoría de herramientas para mejorar la gestión organizativa, por ser un proyecto que ofrece una solución global a todas las necesidades de gestión de un gran centro de formación. El proyecto ganador del Tercer Premio ha sido "La tecnología al servicio de la creatividad: Taller de creación de videojuegos en el aula" de la Escuela
Proyecto de Barcelona, dentro de la categoría de herramientas y aplicaciones didácticas para la práctica docente y contenidos digitales, por ser una herramienta didáctica de aplicación interna en el aula. La mención especial ha sido para "Proyectos educativos en el Aula de Acogida basados en mundos virtuales 3D" del Instituto Ernest Lluch y Martín de Cunit. El ITworldEdu 2010 se ha clausurado en un acto presidido por Ernest Maragall, Consejero de Educación de la Generalitat de Catalunya y en el que el director general del Cetei-Fundació Joan XXIII, entidad organizadora del ITworldEdu 2010, que ha animado a los participantes a ser valientes en el uso de la tecnología en las aulas.
Andalucía y Cataluña
El Gobierno transfiere 30 millones de euros para el desarrollo de Escuela 2.0 y PROA REDACCIÓN
El Consejo de Ministros, a propuesta del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha aprobado dos acuerdos que establecen la transferencia de casi 30 millones de euros a las comunidades autónomas de Andalucía y Cataluña para continuar con la implantación de los
Educación defiende las tecnologías “como instrumento al servicio del conocimiento”
programas Escuela 2.0 y PROA. En concreto, el Gobierno ha autorizado el traspaso de 15 millones de euros a Cataluña para continuar con la implantación del programa Escuela 2.0 durante el año 2010. Este programa cuenta este año con una dotación global cercana a los 100 millones de euros destinados a la dotación de equipamiento de los centros, al mismo tiempo que a la
formación especializada del profesorado. Por otro lado, el Gobierno ha aprobado también la transferencia a la comunidad autónoma de Andalucía de 14 millones de euros destinados al impulso de diversos programas de apoyo a centros de Educación Primaria y Secundaria con alumnado en situaciones de desventaja por razones socioculturales y socioeconómicas.
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha abogado por las tecnologías como instrumentos al servicio del conocimiento y de los valores vinculados a las nuevas formas de aprendizaje, la participación y la comunicación. Gabilondo, quien ha clausurado el Máster 'Familia, Educación y TIC: Formadores para el nuevo entorno digital' de la Universidad Pontificia (UPSA), aludió en este sentido a la responsabilidad de las familias en la educación de los hijos y valoró las tecnologías "siempre y cuando" éstas sirvan al conocimiento. El ministro destacó que así están concebidas en el Máster de la Pontificia, el único dedicado a la familia, la educación y las TIC que se imparte en España y estructurado conforme a las directrices que actualmente se aplican en la Unión Europea. Este ciclo está asimismo organizado por la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa), la Unión Iberoamericana de Asociaciones de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Uniapa) y Fundación Telefónica, a través del Centro EducaRed de Formación Avanzada (CEFA) han clausurado la segunda edición del primer Máster en Familia, Educación y TIC que se imparte en España. El objetivo del mismo es formar a los formadores en el nuevo entorno educativo digital para que, a su vez, puedan transmitir a otros los conocimientos adquiridos, principalmente en el campo de las relaciones escuela-familia, gestión de AMPAS digitales y creación y puesta en marcha de escuelas de padres. El programa ofrece la posibilidad de adquirir las competencias necesarias para hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías en el ámbito familiar, en las AMPAS, en la resolución de conflictos y en el liderazgo dentro de la formación de padres y madres. La clausura de la segunda edición del Máster se celebró en el Aula Magna de la Universidad Pontificia de Salamanca, en un acto que contó con la presencia asimismo de la concejal de Educación del Ayuntamiento de Salamanca, Sandra Myers; el subdelegado de Gobierno en Castilla y León, Jesús Málaga; el presidente de Concapa, Luis Carbonel; el director de Conocimiento en Red de Fundación Telefónica, José de la Peña Aznar, y el director autonómico de Telefónica en Castilla y León, Juan Carlos Morán.
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Noviembre 2010 Proyectos
Naraba
Fundación Telefónica
Sadiel extiende sus soluciones educativas a Administraciones de toda España
Micronet lanza el primer videojuego totalmente educativo
REDACCIÓN
REDACCIÓN
La integración de las tecnologías en el aula, la actual generación de alumnos -los "nativos digitales"-, las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y el uso de las TIC como herramienta educativa han establecido un nuevo modelo educativo, basado en el intercambio de conocimiento y la participación, que Sadiel ha sabido trasladar a todos los niveles formativos (Primaria, Secundaria, Formación Profesional y Universidad). Prueba de ello son los distintos proyectos realizados en Andalucía, Castilla La Mancha, Extremadura, Cantabria, Castilla y León, La Rioja, así como para el Ministerio de Educación, que ha seleccionado a Sadiel para desarrollar el Portal de Formación Profesional, y otras organizaciones educativas de Finlandia, Italia, Portugal, Argentina o Chile. "En el caso de Andalucía estamos de celebración, ya que nuestra plataforma tecnológica 'Séneca' ha recibido un importante respaldo legal tras la aprobación del Decreto que la sitúa como canal telemático único para la gestión de los centros docentes, los servicios de apoyo a la educación, inspección y los programas y actividades del sistema educativo andaluz. Un importante reto tecnológico para nosotros pues se trata del mayor sistema de la Junta de Andalucía en cuanto a usuarios simultáneos, con más de 20.000 usuarios al día", explica el director de Educación de Sadiel, Miguel Camacho. Pero Séneca es sólo un ejemplo de las distintas sedes electrónicas que en materia educativa se están implantando en toda España, facilitando el acceso a la historia académica única y la gestión de los trámites de los procedimientos de admisión, matriculación y reserva de plazas, y mejorando el seguimiento que los padres tienen del rendimiento escolar de sus hijos al fomentar la participación y el intercambio de información en el seno de la comunidad educativa. Así, en Extremadura, la consultora ha puesto en marcha 'Rayuela' y en Castilla La Mancha 'Papás 2.0'. Plataformas educativas que aúnan servicios telemáticos de gestión académica y seguimiento educativo, de aula virtual ubicua, de e-Administración, así como espacios virtuales para incrementar la presencia de los centros en Internet, canales de comunicación con información on line destinados a las familias y contenidos educativos y herramientas para facilitar la labor didáctica de los docentes, dentro y fuera del aula.
Micronet anuncia el primer título de su nueva serie de videojuegos infantiles, Naraba, cuyo lanzamiento oficial se producirá en otoño de 2010. Naraba será el núcleo de un nuevo mundo de entretenimiento infantil en el que los niños podrán explorar, divertirse y aprender. Servirá de nexo entre el resto de títulos de la gama que permitirán seguir ampliando el mundo con más escenarios y aventuras. El diseño y desarrollo de Naraba ha contado con la ayuda de profesores y expertos del sector educativo que han dado forma a los contenidos curriculares y los han adaptado a las necesidades manifestadas por los padres y a las expectativas de niños y niñas partícipes en el proyecto. Naraba aborda de manera amplia y rigurosa las Competencias de la Unión Europea para el Aprendizaje Permanente y los contenidos curriculares recogidos en la LOE de 2006 para escolares de educación infantil y primer ciclo de primaria (de 4 a 8 años). Está compuesto por más de 60 minijuegos y más de 100 misiones en los que se trabajan de manera intrínseca al juego las materias de la escuela, inmersas en una trama argumental original y divertida que invita a los niños a seguir jugando mientras aprenden de manera imperceptible para ellos. En Naraba se tocan diversos aspectos de las matemáticas, el lenguaje, el medio natural, el medio social, la música y la plástica. Con la intención de adecuar la experiencia de juego a las capacidades de los destinatarios, los contenidos curriculares han sido clasificados en tres niveles de dificultad correspondientes a tres bloques de edad. El juego muestra unos contenidos u otros según la edad del jugador o jugadora para ofrecer, en todo momento, un reto alcanzable y una dificultad asumible que garantice el disfrute del juego y respete los distintos ritmos de aprendizaje. Naraba incluirá un completo sistema de control de progreso que permitirá a los padres y educadores comprobar el nivel de ejercitación de los niños y ver en qué aspectos están más o menos avanzados para animarles a reforzar el aprendizaje en determinadas áreas. Los usuarios podrán crear su propio avatar e interactuar con más de 80 personajes, pilotar sorprendentes transportes y vivir multitud de aventuras en un gran escenario repleto de vida.
Joaquín Pérez y Daniel Parente junto a alguno de los ponentes.
La demanda en el sector propicia la enseñanza en el desarrollo de videojuegos Los videojuegos ya ofrecen una oportunidad laboral en la enseñanza superior universitaria. De esta forma, la demanda es tan grande que se hace necesario crear El libro blanco del desarrollador de videojuegos sobre la formación profesional en el sector. RUBÉN BON@ÑO
Varias universidades españolas impulsan la enseñanza del diseño y desarrollo de videojuegos debido a la creciente demanda en el sector, según los expertos convocados en la primera jornada de la Semana del videojuego que celebra Fundación Telefónica. La mesa redonda "Videojuegos y educación, planes educativos" giró en torno al perfil profesional en el sector del videojuego a través de una exposición de las diferentes iniciativas educativas en España impulsadas por las universidades Politécnica de Valencia, Complutense de Madrid, Camilo José Cela y Europea de Madrid.
El responsable del Máster en Diseño y Programación de la Universidad Europea de Madrid y director del Observatorio del Videojuego y de la Animación, Joaquín Pérez, se refirió al Informe OPTI (Observatorio de Prospectiva Tecnología Industrial) que recoge un dato importante: el mercado global de videojuegos experimenta un crecimiento anual del 7,4% hasta 2013, ya que el sector ofrece unas amplias expectativas laborales y un interesante campo de futuro. "La demanda de profesionales en la creación del software del videojuego está en alza y no existen suficientes profesionales que cubran las expectativas de los fabricantes", ha asegurado. En ese sentido, en opinión de Pérez hacen falta diseñadores e implantadores de proyectos multimedia, creativos, programadores, diseñadores gráficos, programadores para dispositivos móviles, etc. En estos momentos, las empresas del sector están buscando profesionales polivalentes y muchos de los talentos españoles se van a trabajar al extranjero: "los alumnos que marchan al extranjero no vuelven nunca más: el talento se va y perdemos ese valor". La demanda es tan grande que para Pérez se hace necesario crear un libro blanco sobre la formación en el sector, ya que resulta imprescindible que la especialidad sea impartida por profesionales. El coordinador del Grado en Diseño y Desarrollo de Videojuegos de la Universidad Camilo José Cela, Daniel Parente, comentó que, tras un momento de colapso, la industria española está experimentando un cambio de cultura y de mentalidad.
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Piloto
El proyecto sobre el uso educativo del netbook entra en su fase de pleno empleo CIBERSUR.COM
Desde el comienzo del año escolar 201011 un total de 8000 estudiantes y 1200 profesores de toda Europa están utilizando netbooks y portátiles en sus clases diarias gracias al proyecto piloto sobre el uso educativo del netbook de Acer-European Schoolnet. Esto implica un total de 240 clases con netbooks totalmente equipados en toda Europa en los seis países piloto: Italia, Francia, Alemania, España, Turquía y el Reino Unido. La iniciativa de Acer respaldada por European Schoolnet proporciona a las clases piloto tecnología de vanguardia y, de este modo, se estudia el impacto que el enfoque "un ordenador para cada estudiante" tiene en el aprendizaje y la enseñanza en el aula y fuera de ella. De enero a junio de 2010 sesenta clases participaron en la fase denominada prepiloto que se ha extendido hasta la fase piloto en septiembre de 2010.
Equipamiento
Software
Insight de Faronics,una nueva herramienta de control para aulas 2.0 RUBÉN BON@ÑO
La llegada de los ordenadores a las aulas ha provocado cambios tanto en la acción docente como en la propia dinámica de las clases. Tener el control y gestionar las actividades de las diferentes materias cuando cada uno de los alumnos dispone de un ordenador y de un gran abanico de posibilidades de conocimiento y también de distracción, se ha convertido en una de las prioridades de las instituciones formativas que se han adherido a la ya tan citada Escuela 2.0. Algunas instituciones educativas como la Fundación Universitaria Sant Antonio de Murcia, la Fundación Jesuitas Educación de Cataluña, la Salle de la Seu de Urgell, los colegios Pare Manyanet y Palcam de Barcelona o la Cooperativa de Enseñanza Severo Ochoa, entre otras, ya han apostado por implantar en sus esta-
ciones de trabajo esta novedosa herramienta que facilita a los profesores el control del aula. El software Insight de Faronics, finalista en los premios BEET Awards 2009 en la categoría Supporting Institutional Leadership and Management Solutions, se convierte en la solución más adecuada para la gestión y control de las aulas, porque es un producto que ofrece soluciones, prestaciones y despierta la imaginación de quienes deben enfrentarse a esta nueva manera de enseñar y aprender. La implantación permite que los profesores aprovechen los aspectos educativos y productivos de los ordenadores, al mismo tiempo que se reduce al máximo la tentativa de distracción de cualquier alumno, ya que gracias a la herramienta se asegura que los alumnos se mantengan concentrados en la tarea y sean parte de un entorno en el que la tecnología acelera su experiencia de aprendizaje.
Más de 4.000 sistemas interactivos se instalarán en las clases andaluzas CIBERSUR.COM
Promethean anuncia que en el reciente concurso de equipamientos de educación de la Junta de Andalucía, enmarcado en el Plan Escuela 2.0, sus soluciones digitales interactivas han sido elegidas para equipar las escuelas andaluzas. En concreto, se instalarán 4.550 unidades de Promethean ActivBoard+2 378 PRO, un sistema digital interactivo específicamente diseñado para entornos educativos. "Estamos orgullosos de que Promethean haya ganado este importante concurso público. La oferta de Promethean se basa en el valor añadido de la educación a través de la tecnología, pero teniendo en cuenta que tal tecnología ha de ser útil en un entorno pedagógico real. No se trata de llenar las aulas de aparatos tecnológicos, si no de dotar las aulas de recursos para mejorar el proceso de aprendizaje", afirma José Antonio Dotor, responsable de negocio de Promethean Iberia.
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Noviembre 2010 Breves
Innovación
Los más pequeños aprenden jugando con Play & Learn
La serie multimedia de Caillou,adecuada para la diversión y el aprendizaje
La fascinación que sienten los niños por la tecnología, hace de la educación interactiva la mejor herramienta para incentivar el aprendizaje mientras se acostumbran a utilizar el entorno Mac. El entorno Mac es tan intuitivo y sencillo de utilizar que es casi como un juego de niños. Partiendo de esta premisa, la compañía especializada en software multimedia educativo Play & Learn ha lanzado al mercado Mac una serie de juegos interactivos para que los más pequeños de la casa se diviertan y aprendan al mismo tiempo. Además les permite familiarizarse con uno de los sistemas operativos que más están creciendo en la última década en usuarios.
Todos los niños conocen a Caillou, un niño de 4 años que como cualquiera de su edad es curioso y quiere explorar el mundo que tiene a su alrededor. La serie multimedia de Caillou se ha desarrollado para que los niños de 3 a 6 años jueguen con su personaje favorito y desarrollen sus capacidades. Es una colección de títulos educativos multimedia desarrollados con el objetivo de ofrecer a los niños un entorno que combine aprendizaje y juego. Una útil herramienta para estimular sus capacidades y prepararles para la evolución tecnológica. Utilizando los recursos multimedia, los pequeños realizarán las actividades rodeados de ilustraciones, animaciones, texto, música y efectos sonoros.
Lápiz digital
Wacom amplia su gama PL de interactive pen displays
Tienen el tamaño de una pluma estilográfica e incorporan una cámara y un micrófono
Los bolígrafos inteligentes revolucionarán el mercado español REDACCIÓN
REDACCIÓN
Wacom ha anunciado su más reciente PL interactive pen display, dirigida al sector de formación. La gama completa consiste en el nuevo modelo de pantalla panorámica de 16 pulgadas llamado PL-1600, el mayor de 17 pulgadas PL-720 así como el PL-2200, con pantalla panorámica de 21,6 pulgadas. Cada interactive pen display permite al profesorado dar clases o conferencias de forma interactiva e individual. Para los modernos auditorios y aulas, cada modelo representa una herramienta de presentación elegante e innovadora. La serie PL ha sido diseñada para aquellos que quieren incrementar la productividad y la ergonomía. Usar el lápiz digital directamente en la pantalla permite que haya una coordinación
ojo-mano perfecta, así como una entrada de datos más rápida. Notas manuscritas, bocetos, dibujos y diagramas pueden actualizarse en tiempo real o crearse de forma espontánea, contribuyendo a una comunicación atractiva entre profesores y estudiantes. El profesorado puede añadir ideas y sugerencias de los estudiantes directamente a las diapositivas, incrementando la interactividad, la creatividad y el diálogo. Además, trabajar con un interactive pen display conectado a un proyector significa que profesores y docentes pueden dar clases o conferencias de cara a sus estudiantes, asegurándose de que pueden atender a sus señales, medir reacciones e interactuar con ellos, creando una atmósfera más productiva y agradable.
La compañía americana Livescribe presenta sus revolucionarios modelos de bolígrafo inteligente “Pulse y Echo”, la mejor herramienta para que profesionales y estudiantes sean más eficaces en reuniones o clases. Los bolígrafos inteligentes de Livescribe han sido creados como una herramienta de trabajo o de estudios, para ahorrar tiempo al tomar las notas y posteriormente al recuperar la información. Por eso sus valores fundamentales son la sencillez de uso y la inmediatez. Mientras tomas notas el bolígrafo inteligente de Livescribe graba todo lo que escuchas y hablas y digitaliza lo que escribes o dibujas. Después, al conectarlo a su base de sincronización, transfiere las notas y los archivos de audio al ordenador para guardarlos, compartirlos o imprimirlos.
En cualquier momento se puede localizar instantáneamente un punto concreto de la grabación pinchando sobre las notas realizadas en el papel especial de Livescribe o en la pantalla del ordenador. La sincronización entre las notas y el audio hace innecesario escuchar toda la grabación para encontrar un tema concreto y la potente función de búsqueda y reconocimiento de texto (OCR) permite localizar palabras o frases manuscritas con el bolígrafo digital. El audio grabado se puede escuchar tanto en el bolígrafo inteligente como en el ordenador con máxima calidad y sonido estéreo biaural. También se pueden subir a internet los archivos de audio en formato MP3 o crear un Pencast (que incluye el texto escrito y el sonido grabado vinculados) para compartirlos y que otros lo escuchen mientras leen la versión digital de las anotaciones.
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Noviembre 2010 e-ntrevista
Monserrat Mirman Castillo, Jefa de Servicio de Acceso a la Sociedad de la Información de la Junta de Andalucía
“Las TIC deben desarrollar en el alumnado un espíritu crítico” Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos. Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. El aula debe transformarse en centros de aprendizaje abierto. En esta entrevista Monserrat Mirman Castillo, Jefa de Servicio de Acceso a la Sociedad de la Información nos explicas los retos futuros de la Escuela 2.0 en Andalucía VICTORIA CABRERA GARCÍA DE PAREDES
-¿¿Qué iniciativas está llevando a cabo la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia en el ámbito de la educación y las TIC? - La implantación tecnológica en el ámbito escolar supone un esfuerzo importante que no es exclusivo de la comunidad educativa y que implica directamente a las familias, el sector TIC y la sociedad en general. Para ello, esta Consejería, con competencias transversales en políticas de innovación, desarrollo de la Sociedad de la Información e impulso tecnológico, no sólo participa en las actuaciones puestas en marcha por la Consejería de Educación en el ámbito de la formación y sensibilización del profesorado y las familias que se están desarrollando en los centros educativos, sino que también ha emprendido iniciativas en el ámbito de la madurez digital, el traslado al hogar y el uso responsable y seguro de Internet por parte de los menores. En este sentido, destaca la iniciativa "Crecer en red" que, en el marco del Decreto de 25/2007 de 6 de febrero, establece medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías por parte de los menores y su entorno más cercano. Este decreto, pionero y único en todo el territorio nacional, supone una apuesta decidi-
da del gobierno andaluz que desde entonces y de manera continuada ha fomentado el desarrollo de actuaciones de formación y sensibilización a las familias. Con esta finalidad, se han creado una serie de recursos formativos e instrumentos dirigidos a niños y niñas, a padres y madres y a profesionales del mundo educativo. Se han distribuido 1.060 guías "Educar para proteger" que ofrecen información de interés a padres y madres sobre la tecnología que usan sus hijos, los riesgos asociados a las mismas y las pautas de educación para el uso responsable de la tecnología. - ¿Qué se pretende con estas medidas? - Desde enero de 2008, esta Consejería facilita de forma gratuita la descarga de filtros de contenido para el uso familiar y filtros de contenido multipuestos para su instalación en los centros de acceso público a Internet y en las cibersalas de toda Andalucía, que impiden el acceso a contenidos inapropiados para los menores de edad. Hasta el momento, se han efectuado casi 10.000 descargas de filtros monopuestos. Todos estos recursos están disponibles en el portal familiar www.kiddia.org, (con 192.000 visitas) junto a juegos formativos, videos, foros y teléfonos de atención, que están atendidos por una comunidad de pedagogos expertos.
Monserrat Mirman Castillo, Jefa de Servicio de Acceso a la Sociedad de la Información de la Junta de Andalucía.
Asimismo, toda la red de Centros Guadalinfo y la red de voluntariado digital andaluz participan de estas medidas, conocen todos los recursos desarrollados en Crecer en red e informan sobre los mismos. Se trata de intentar acercar no sólo ya formación TIC sino de sensibilizar y acompañar a la ciudadanía de forma particular o a las AMPAS en las responsabilidades que tienen las familias en el aprendizaje de los menores en la red. Desde 2008, en toda la red de centros de acceso público Guadalinfo y en los propios centros educativos se están ofreciendo jornadas de formación "Educar para proteger" dirigidas a las AMPAS andaluzas. La red Andalucía Compromiso Digital, con más de 1.600 voluntarios, también participa y ofrece información a aquellas personas o asociaciones que lo deseen sobre cómo abordar desde el hogar esta inmersión tecnológica de los menores. De hecho, entre sus entidades adheridas se hallan federaciones Andalucía por la Enseñanza Pública o Fapa Nueva Escuela con las que colabora activamente. - Desde hace algunas semanas, Andalucía Compromiso Digital ha iniciado las colaboraciones con las Universidades
Públicas Andaluzas, ¿Qué iniciativas se están desarrollando con estas institucio nes? - Las iniciativas que se están desarrollando en todas las Universidades están siendo similares y están consistiendo en el desarrollo de cursos de formación sobre voluntariado y alfabetización digital de una duración aproximada de 35 horas, 10 teóricas y 25 prácticas, para la realización de acompañamientos digitales y otras actividades de voluntariado en Andalucía Compromiso Digital. Estos cursos formativos, están siendo homologados por las propias universidades y tienen otorgados créditos de libre configuración. En este curso no sólo se fomenta la solidaridad y el trabajo del voluntario digital, sino que el mismo se pone al servicio de la ciudadanía andaluza con unos voluntarios, la comunidad universitaria, experta y nativa digital. Hemos empezado este año y ya se han producido el inicio en los cursos en la Universidad con un lleno de todas las plazas ofertadas, por lo que parece que la apuesta por la comunidad universitaria ha sido acertada.
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"La implantación tecnológica en el ámbito escolar implica directamente a las familias, el sector TIC y la sociedad en general" - ¿Pretenden desarrollar acciones similares con los estudiantes menores de edad? Actualmente unos 100 voluntarios de Andalucía Compromiso Digital son menores. Evidentemente pueden ser muchos más. Fomentar esta cultura de la participación y solidaridad en la red es uno de los valores de Crecer en red. En este sentido, fomentar el voluntariado digital en los institutos andaluces sería una medida muy interesante a acometer puesto que, en este sentido, los jóvenes se convierten en los mejores prescriptores de un uso seguro y responsable por parte de los más pequeños. Todo el mundo sabe que la innovación es una característica que los individuos comienzan a desarrollar en las aulas. Qué tipo de alianzas y/o convenios deberían formalizarse entre su Consejería y la de Educación, en aras de conseguir este objetivo que, como sabemos, es vital en una economía como la nuestra. En general, el uso de los materiales TIC e Internet mejoran las posibilidades de la ciudadanía, reducen obstáculos para la creación
Comunidad voluntaria
“Más de 15.000 padres y madres formados en guías didácticas” En 2008, comenzó la formación de padres y madres (más de 15.000) a través de unas guías didácticas elaboradas por ambas consejerías. En 2010, se han desarrollado nuevamente unas jornadas formativas de manera conjunta, "Educar para Proteger", cuyos contenidos se ofrecieron desde el espacio KIDDIA (www.kiddia.org). Estas actuaciones han permitido crear una comunidad voluntaria de más de 2.000 personas entre profesorado, personal directivo de las AMPAS, voluntariado digital etc. Durante este curso, estos participantes llevarán a cabo sesiones de formación para aquellos centros escolares que lo demanden. Son muchas las actuaciones desarrolladas conjuntamente, aunque el campo de actuación es
inmenso, siendo nuestro objetivo común desarrollarlo al máximo. Se debe fomentar la introducción de un plan educativo específico en la escuela de forma similar a los establecidos en temas como los de drogas, la alimentación saludable etc. para liderar conjuntamente la inclusión de este temario en la currícula del profesorado, habilitando los propios centros para que por las tardes pueda formarse a las familias que así lo deseen en estos temas por medio de un voluntariado digital. Otro ámbito de colaboración entre ambas consejerías se desarrolla con los programas "Emprender en la escuela", "Icaro" o "Empresa joven Europea", dirigidos a fomentar la cultura emprendedora entre estudiantes de 9 a 18 años de toda Andalucía.
y distribución de contenidos y ofrecen un amplio acceso a fuentes de información digital. En el ámbito educativo, más allá de las herramientas y los contenidos, las TIC deben desarrollar en el alumnado un espíritu crítico y la capacidad de formarse con autonomía a lo largo de la vida, generando valor a través de la aplicación de lo adquirido, para participar en una sociedad cada vez más global. En este sentido, aunque no siempre en el marco de convenios específicos, ambas Consejerías llevan colaborando desde 2008. Han sido muchos los contenidos desarrollados y los recursos dispuestos desde 2007 que han sido dispuestos e incorporados en la "mochila digital" y, en este ámbito, la Consejería de Economía desarrolla la entrega del traslado al hogar del programa Escuela TIC 2.0. No obstante, para que el abordaje sea efectuado de manera integral, las familias deben ser sensibilizadas y dotadas de recursos desde el colegio o desde fuera del colegio.
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Noviembre 2010 Mecenas Digital
Voluntariado
Andalucía Compromiso Digital,la red TIC solidaria más andaluza Andalucía Compromiso Digital es una de las mayores apuestas de acción social de la Junta de Andalucía con el objetivo de acercar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a toda la sociedad andaluza, especialmente a aquellos ciudadanos y ciudadanas con mayores riesgos de exclusión social. ISABEL MOY@
En este compromiso por el desarrollo tecnológico de la población andaluza, la Junta de Andalucía ha querido además implicar a empresas, instituciones y entidades sociales del ámbito público y privado a través del mecenazgo digital. La fórmula se establece en el marco de la nueva estrategia global de responsabilidad social corporativa y hace partícipes a las empresas de un proyecto solidario de transformación social. Los mecenas digitales de Andalucía Compromiso Digital se han convertido en integrantes estratégicos de un proyecto que además está fomentando la colaboración entre la Administración pública y el tejido social y empresarial andaluz. En el actual contexto de difícil situación económica, es de gran valor que las empresas andaluzas incorporen en las deci-
REDACCIÓN
Los mecenas digitales se han convertido en integrantes de un proyecto que fomenta la colaboración entre la Administración pública y el tejido social y empresarial andaluz.
siones de su día a día aspectos, tales como el compromiso y la responsabilidad con su entorno social más próximo, implicando además a sus trabajadores. Nuevos miembros Desde sus comienzos en el año 2008, se han adherido al proyecto 16 empresas y diez instituciones como benefactores digitales para la transformación social. Gracias a su contribución activa y voluntaria, las empresas consiguen darle valor a la responsabilidad que tienen con la sociedad, mejoran el rendimiento y son impulsores difundiendo esta iniciativa.
Actuando como ejemplo entre sus iguales y sus competidores, entre las empresas predominan las que desarrollan su actividad en el sector de las TIC, pero también hay otros ámbitos empresariales representados, como es el de la comunicación, formación o el financiero. Entre las ventajas que reciben las empresas participantes, destaca la mejora del clima laboral, incremento de la notoriedad y el reconocimiento de la imagen pública de la organización hacia la sociedad, traduciéndose en prestigio, y la posibilidad de acogerse a beneficios fiscales para aquellos casos que se establecen en la Ley de Mecenazgo.
Formación
Universitarios andaluces se forman sobre SI REDACCIÓN
Andalucía Compromiso Digital (ACD) ha comenzado a difundir su actividad en las Universidades de Córdoba, Sevilla y Almería a través del desarrollo de acciones formativas y divulgativas dirigidas a la comunidad educativa (alumnado, profesorado, personal universitario, miembros de colegios mayores y aulas de la experiencia). En concreto, la primera actuación formativa
ACD cuenta con una red de dieciseis mecenas digitales
es el curso "Voluntariado y Alfabetización Digital", que cuenta con la participación activa de las Unidades de Voluntariado de cada institución universitaria. Tras el éxito de convocatoria, se han recibido más inscripciones de las 20 plazas ofertadas en cada Universidad, los alumnos y alumnas llevarán a cabo esta formación con una duración de 35 horas en total. Durante los días 2 y 4 de noviembre, se efectuará la parte teórica (10 horas) y del 10 de
noviembre hasta el 31 de enero de 2011, se desarrollará la práctica (25 horas). Para esta segunda fase, se formará sobre acompañamientos digitales, sesiones de formación personalizadas sobre el uso de las TIC. El alumnado que participa en estos cursos formativos para el desarrollo de acompañamientos digitales podrán convalidar Créditos de Libre Elección. En Almería, el curso comenzará el 22 de noviembre.
Los mecenas digitales son Sadiel, Comalis, Avante, EMA RTV, Cibersur, Everis, MP, Ingenia, Intecna Oesía, Íttakus Comunicación, Novasoft, Almerimatik Formación, Cajamar, Forman, Cosentino y Vodafone. El proyecto Andalucía Compromiso Digital ofrece a las empresas varios programas de acciones de colaboración. Siete son las líneas de colaboración que van desde el programa de voluntariado corporativo, donaciones de bienes TIC para las ONG adheridas al proyecto, actuaciones formativas para la red de voluntariado o el apoyo a la financiación de eventos dentro del marco de ACD. No existe una categoría definida de empresa. ACD está abierto a cualquier organización y compañía, desde pequeñas a grandes, que quieran desarrollar sus actuaciones de RSC. La condición de Mecenas Digital se obtiene tras la firma de un Convenio de Colaboración y Mecenazgo con la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, en el que se detallan los compromisos y contrapartidas que las empresas asumen. En este sentido, Sadiel, la primera empresa en participar como Mecenas Digital de Andalucía Compromiso Digital, lo hace a través de diversas actuaciones como el programa de voluntariado corporativo, donaciones de bienes tecnológicos y la participación en encuentros provinciales planteando ponencias de interés para la red de voluntariado digital. Asimismo, una de las iniciativas que más expectación generan en el entorno ACD es la promoción y desarrollo de los Premios al Compromiso y a la Innovación Digital, que van dirigidos a incentivar la participación de las ONG adheridas a Andalucía Compromiso Digital. Por su parte MP Sistemas es una de las empresas más proactivas en su colaboración con el proyecto. A través de su programa de voluntariado corporativo, ofrece un perfil de voluntarios con un gran potencial técnico y humano. Cada lunes, este grupo de empleados voluntarios reciben en su sede a un grupo de usuarios (persona en situación de brecha digital) a los que les ofrecen sus conocimientos. Otra actuación a destacar fue su apoyo en la financiación del Taller Lego Serious Play, dentro de las actividades desarrolladas en el II Encuentro Autonómico de Voluntariado Digital.