18 03 15 Saló Ensenyament

Salón

SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN

2

La Semana de la Formación y el Trabajo, que engloba el Saló de l’Ensenyament y Futura, ofrece atención personalizada, información y orientación a los estudiantes

ESPECIAL SALÓ DE L’ENSENYAMENT

Entrevista

4

Ismael Palacín, director de la Fundació Jaume Bofill, analiza el actual sistema educativo, sus principales errores y el papel de las nuevas tecnologías en el aula

Opinión

6

Olga Valls, orientadora profesional, explica cómo deben actuar los padres en la elección de estudios de los hijos: qué aconsejar y cómo, qué decir y qué callar

Descubre tu futuro

SEMANA DE

LA

FORMACIĂ“N Y EL TRABAJO

LA OFERTA INFORMACIĂ“N Y ORIENTACIĂ“N AL ESTUDIANTE El salĂłn es una plataforma de orientaciĂłn para jĂłvenes que quieren escoger la mejor opciĂłn para empezar su carrera profesional. Los servicios de AtenciĂłn al Estudiante del Departament d’Ensenyament y el portal Educaweb atienden a los visitantes y les aconsejan los mejores itinerarios acadĂŠmicos segĂşn su perďŹ l e intereses. MĂĄs informaciĂłn en el portal formacio365.cat

El SalĂł de l’Ensenyament es un instrumento eďŹ caz para la orientaciĂłn y asesoramiento de estudiantes y familiares que han de decidir en breve su futuro acadĂŠmico y laboral

El ‘hub’ de la formaciĂłn JĂšLIA MARTĂ?NEZ

O

rientar y asesorar a los estudiantes –y a sus familias– para que dispongan de informaciĂłn actualizada y puedan decidir su futuro acadĂŠmico y profesional. Con este objetivo, desde hoy y hasta el domingo 22 el recinto ferial de MontjuĂŻc acoge la Semana de la FormaciĂłn y el Trabajo. Como en anteriores ediciones, el certamen engloba el SalĂł de l’Ensenyament y el SalĂłn de MĂĄsters y Postgrados, Futura, “y, una vez mĂĄs, nos volcamos en potenciar los servicios de informaciĂłn y orientaciĂłn al estudiante con una atenciĂłn muy personalizada; escoger bien y acertar no siempre es fĂĄcilâ€?, remarca Roser Soley, directora de la Semana de la FormaciĂłn y el Trabajo.

El SalĂł de l’Ensenyament, que se celebra en el palacio 2, reĂşne una completa oferta de estudios de bachillerato, carreras universitarias, esSALĂ“N DE tudios superiores, LOS MĂ STERS Y complementarios, POSTGRADOS, de formaciĂłn proFUTURA fesional, arte e idio• Fechas: del 20 mas, asĂ­ como de al 21 de marzo servicios a la edu• Horario: de 10 a caciĂłn. “Este aĂąo 20 horas hemos aumentado • UbicaciĂłn: recinto en un 25% el nĂşmede MontjuĂŻc ro de expositoresâ€?, Palacio 5 remarca la directora del certamen.

Destaca la presencia del Departament d’Ensenyament y el de Economia y Coneixement que, a travĂŠs de la Secretaria d’Universitats i Recerca, proporcionan informaciĂłn in situ de las diferentes opciones formativas e integran un servicio de orientaciĂłn “donde diferentes expertos sugieren el itinerario acadĂŠmico que mĂĄs se adapte a las preferencias y aptitudes del estudianteâ€?, explica Soley.

EL CERTAMEN INCREMENTA EN UN 25% EL NĂšMERO DE EXPOSITORES Y EN ESTA OCASIĂ“N ESPERA SUPERAR LOS

70.000 VISITANTES

EL SALÓN ESTRENA EL FÒRUM D’ORIENTACIÓ UNIVERSITÀRIA, CON CHARLAS DIARIAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES

pruebas de acceso a la Universidad. TambiĂŠn se ofrece una amplia informaciĂłn sobre las ayudas y becas del sistema universitario, asĂ­ como recomendaciones sobre las mejores salidas profesionales y los grados con mayor empleabilidad.

Paralelamente, el certamen pone a disposiciĂłn de los jĂłvenes el Servicio de AtenciĂłn al Estudiante, donde profesionales de Educaweb –el portal dedicado a la educaciĂłn–, les indican cuĂĄles son los estudios que mĂĄs se adecĂşan a su perďŹ l.

AdemĂĄs, estĂĄ operativo el nuevo portal formacio365.cat, un servicio de orientaciĂłn e informaciĂłn acadĂŠmica on line que cuenta con un buscador de centros y cursos de los expositores activo durante todo el aĂąo. “Asimismo, por primera vez, los estudiantes disponen de un servicio de visitas guiadas con el objetivo que puedan aprender a buscar la informaciĂłn necesaria para conocer y familiarizarse con los itinerarios formativos y la oferta educativa y profesionalâ€?, aĂąade la directora del

‘ESPAI CIĂˆNCIA’ Talleres, actividades interactivas, demostraciones y experimentos para descubrir vocaciones cientĂ­ďŹ cas El aĂąo pasado mĂĄs de 65.000 visitantes se acercaron al SalĂł de l’Ensenyament, y 6.000 al de MĂĄsters y Postgrados. FIRA BARCELONA

FICHA TÉCNICA Saló de l’Ensenyament EDICIÓN 26ª FECHAS Del 18 al 22 de marzo

certamen. El salón tambiÊn estrena el Fòrum d’Orientació Università ria-Aula d’Activitats con charlas diarias para estudiantes. Otra novedad de esta edición es el Aula de Formación Profesional Integrada, donde expertos del Servicio de Empleo de Catalunya (SOC) y los departamentos de Educació y Joventut informan sobre la integración de las dos formaciones profesio-

HORARIO De 10 a 19 horas (de miĂŠrcoles a sĂĄbado) De 10 a 14 horas (domingo)

nales: la del sistema educativo y la del ĂĄmbito laboral. SegĂşn Ensenyament, esta apuesta se concreta en un catĂĄlogo integral de servicios, que incluye informaciĂłn y orientaciĂłn profesional a travĂŠs de un servicio individualizado tanto para personas como para empresas; la diversidad de acciones formativas; y la evaluaciĂłn y acreditaciĂłn de las competencias profesionales

El SalĂłn de los MĂĄsters y Postgrados, Futura, se celebrarĂĄ el viernes 20 y el sĂĄbado 21 de marzo en el Palacio 5. ReunirĂĄ universidades pĂşblicas y privadas, escuelas de negocios, centros de formaciĂłn continua y colegios profesionales que informarĂĄn a los presentes sobre los programas de segundo y tercer ciclo que se imparten en EspaĂąa y otros lugares del extranjero.

Futura tambiĂŠn ofrecerĂĄ actividades y el asesoramiento de profesionales; talleres prĂĄcticos para la bĂşsqueda de empleo en el ĂĄmbito nacional e internacional; o el Speaker corner, con sesiones informativas sobre emprendimiento, presentaciĂłn de empresas, mesas redondas, speed networking, etc. para ayudar a los estudiantes y reciĂŠn graduados a encontrar trabajo

AULA DE ACTIVIDADES Programa de talleres y ponencias de temas vinculados con el emprendimiento, la robĂłtica y los videojuegos, entre otros

Empresa&Marketing

// 50 AĂ‘OS INNOVANDO Y FORMANDO PROFESIONALES GLOBALES PARA LA EMPRESA Y EL MARKETING. FOMENTANDO EL EMPRENDIMIENTO Y LA ECONOMĂ?A DIGITAL. PRECIO DE LA ENTRADA EN TAQUILLA Y ON LINE 5,5 euros 5 euros (titulares del Carnet Jove y grupos a partir de 10 personas) TambiĂŠn se pueden adquirir on-line en www.ensenyament.com

// Ofertamos el mayor portfolio de grados, postgrados y cursos especializados en marketing y comunicaciĂłn. // Contamos con 10 campus en EspaĂąa y 2 en Brasil. // + 40.000 antiguos alumnos. // La Bolsa de trabajo y el Departamento de PrĂĄcticas gestionan mĂĄs de 5.000 ofertas laborales. // FormaciĂłn in company para mĂĄs de 150 organizaciones al aĂąo. // # VTCXČŒU FG '5+% 'FKVQTKCN GFKVCOQU NCU RWDNKECEKQPGU EKGPVČ?Ć’ECU OČ„U KORQTVCPVGU FGN UGEVQT GP empresa y marketing.

SECTORES Estudios universitarios, formaciĂłn profesional y ocupacional, otros estudios superiores y complementarios, idiomas y servicios a la educaciĂłn

MĂ STERS Y POSTGRADOS

SALĂ“N DE LOS IDIOMAS Cursos de idiomas en el extranjero, una de las mejores vĂ­as para aprender otra lengua

adquiridas en la vida laboral. Todo ello supone una mayor vinculaciĂłn entre formaciĂłn y empresa, y un impulso a la formaciĂłn dual. “El objetivo es facilitar la formaciĂłn profesional a lo largo de la vida para mejorar la caliďŹ caciĂłn profesional de las personasâ€?.

Otra de las novedades es la participaciĂłn de la empresa SEAT, que explicarĂĄ sus programas de FP Dual.

P O R P R ES TI G I O, POR CALIDAD, POR S U J US TO VALOR, POR TU FUTURO

UBICACIĂ“N Palacio 2. Recinto de MontjuĂŻc

Las universidades pĂşblicas y privadas presentan su oferta formativa en el salĂłn Futura. FB

HERRAMIENTAS ON LINE Ademås de ofrecer orientación personalizada en su estand, la Secretaria d’Universitats i Recerca, a travÊs del Consell Interuniversitari de Catalunya, facilita las herramientas on line para conocer todo el universo educativo de las universidades catalanas, desde simuladores de precios para calcular el coste aproximado de la matrícula hasta las notas de admisión para acceder a los diferentes estudios, pasando por aplicaciones móviles para realizar exåmenes de pråctica de las

Ă REA MULTIMEDIA Demostraciones y actividades relacionadas con las tecnologĂ­as multimedia, la realidad virtual y la fotografĂ­a digital

O T I X É ELIGE

ACTIVIDADES • à rea multimedia • à rea de formación profesional integrada • Aula de actividades • Espacio ciencia • Fórum de orientación universitaria • Servicio de orientación al estudiante • Visitas guiadas para estudiantes WEB www.ensenyament.com REDES SOCIALES Twitter: @saloensenyament Facebook: Facebook.com/saloensenyament YouTube: youtube.com/user/Ensenyament

// Dirigimos y apoyamos el mayor nĂşmero de tesis doctorales relacionadas con el sector del marketing. // Somos difusores de contenidos e inspiradores del marketing a travĂŠs de iniciativas como Global Marketing Competition, la mayor competiciĂłn empresarial universitaria del mundo, con mĂĄs de 5.000 participantes universitarios cada aĂąo, y Hoy es Marketing, el evento profesional mĂĄs importante de nuestro paĂ­s con la presencia de mĂĄs de 7.000 asistentes, entre otros.

à reas de actividad // Executive Education • FORMACIÓN PARA PROFESIONALES Y DIRECTIVOS • FORMACIÓN A MEDIDA PARA INSTITUCIONES Y EMPRESAS

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Encuentranos en: Saló de l’ Ensenyament Recinto Montjuic 1-Pabellón 2-Nivel 0-Stand H810

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ENTREVISTA A ISMAEL PALACÍN, DIRECTOR DE LA FUNDACIÓ BOFILL

“El futuro es imprevisible; mejor estudiar lo que te motiva” diferencia radica en cómo lo aprendemos, un poco en la escuela, pero sobre todo fuera, en lo que se llama aprendizaje invisible, las 24 horas del día.

Ismael Palacín es director de la Fundació Jaume Bofill, uno de los think tanks más prestigiosos de España, que se ha especializado en el análisis científico de la sociedad y del sistema educativo, con especial atención a la desigualdad como un factor de lastre para el país

Un conocimiento mezclado con vídeos de gatos y citas anónimas.

Sí, lo mejor y lo peor. Lo importante es enseñarles a ser aprendices autónomos. Antes filtros y prescriptores eran más claros. Ahora cada uno debe crearse su entorno personal de aprendizaje, es decir, aquel conjunto de redes, sitios y personas en qué confío. Es una competencia que la escuela enseña poco, que los estudiantes desarrollan fuera.

En esta línea, otra competencia con

TONI MERIGÓ

¿Por qué tantos errores al escoger la formación?

Porque la orientación es de final de cañería, cuando debería durar toda la escuela. Hay que reflexionar a fondo sobre qué se te da bien y sobre qué pide el mercado, pero también sobre tus deseos. En realidad la única orientación suele ser el entorno familiar y de amigos. Todo ello explica el alto nivel de abandono.

El aprendizaje de verdad se hace ‘learning by doing’ (aprender haciendo), en entornos colaborativos y de reto

Cuentos y cine ensalzan la idea de vocación.

Es una retórica anticuada, de una época en que parecías destinado a una profesión que era estable y con un aura a su alrededor, cuando hoy todas tienen su versión precaria. Sin embargo, habría que reinventarla: si los observatorios del mercado de trabajo han fracasado, porque el futuro es imprevisible, mejor

mucho futuro es manejar gran cantidad de datos para encontrar el sentido profundo.

Lo que se valora en el ámbito laboral es la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida” estudiar lo que realmente te motiva.

Además, lo que se valora a nivel laboral es la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida. Por tanto, motivación, flexibilidad y orientación formativa rigurosa. ¿Afecta la desigualdad en la elección?

Sí, porque además de carecer de la beca familiar para segundas oportunidades,

FJB

los entornos desfavorecidos tienden a esperar menos del futuro, lo que se llama bajas expectativas, que los niños interiorizan, optando por las opciones más bajas o por trabajos precarios.

Algún campo con futuro, en grandes líneas.

Las STME (Science, Technology, Maths, Engineering), con la paradoja de una falta de vocaciones alarmante en todo el mundo, también en nuestro país. ¿Por qué?

Porque enseñamos unas ciencias poco humanas, con poco significado, descarnadas e instrumentales. Y un estudiante lo que quiere es encontrar el significado de las cosas. De ahí que muchos se bloqueen y autodescarten. Y también porque no mostramos la variedad de profesiones que hay detrás. ¿Llegará un momento que tenga más valor la experiencia en la red que un título?

Ese momento ya ha llegado. El conocimiento está ahora al alcance de todos, pero ya no es estático y empaquetado, sino dinámico e interrelacionado. La

LAS TIC EN CLASE

EL MÓVIL COMO HERRAMIENTA DE PERSONALIZACIÓN “Ya podemos afirmar científicamente que las nuevas tecnologías, per se, no sirven para aprender. Incluso sabemos que los ordenadores en la escuela, con metodología antigua, implican peores resultados. Sólo son útiles si con ello renovamos la manera de enseñar y aprender. El móvil, por ejemplo, puede ser un catalizador de renovación por su capacidad para personalizar. Antes se enseñaba poco contenido para unos pocos, porque unos caían por abajo y otros por arriba debían frenarse. Las nuevas tecnologías permiten personalizar a bajo coste, permiten la multivelocidad. Eso sí, se acaba el sistema tradicional de control. Ya tenemos muchos maestros preparados y con ganas, pero con pocos proyectos de centro y sin reconocimiento de la Administración”

¿Está muerta la clase magistral?

El mundo al que vamos será paradójico. Cuando salió internet, se nos hablaba del anonimato y ahora resulta que triunfa gracias a la identidad (Facebook, Twitter...). Está muerto basarlo todo en que unas personas emitan un discurso enlatado. El aprendizaje de verdad se hace learning by doing (aprender haciendo), en entornos colaborativos y de reto. Ahora está de moda la flipped class, la clase inversa.

Antes la escuela servía los contenidos y en casa se hacían los deberes. Ahora se dice que debe ser al revés. En casa miro los contenidos, porque hay vídeos, conferencias, textos... de altísima calidad.

No hace falta un experto en enseñar, sino un experto en aprender. ¿Por qué las conferencias triunfan? Porque en el mundo al que vamos lo personal cotiza al alza.

Muchos padres quieren más deberes.

Los mejores sistemas educativos ponen pocos o ninguno, porque se comen el tiempo de interacción familiar y colonizan el tiempo de aprendizaje extraescolar. Sólo son válidos si son muy moderados, si los niños los hacen con autonomía y no son rutinarios.

Participa y gana una beca, por el importe total, para cursar el Grado en Química o en Ingeniería Química en IQS

IQS, centro universitario de la Universitat Ramon Llull, y la compañía BASF, convocan el concurso Aquí hay Química, que consiste en realizar un vídeo, de 1 a 3 minutos, que muestre, a través de un ejemplo concreto, cómo la química ha mejorado nuestra vida cotidiana. ¿Cómo participar?

1

Busca un ejemplo de cómo la química ha mejorado nuestra vida cotidiana.

2

Explica tu ejemplo en un vídeo de duración entre 1 y 3 minutos.

3

Sube tu vídeo a: www.aquihayquimica.com

Premio del jurado • Para el alumno: una beca, por el importe total, para cursar el 1r año del Grado en Química o Ingeniería Química en IQS y la posibilidad de acogerse a las Becas a la Excelencia o Buenos Expedientes para los siguientes cursos.

• Para el profesor del área de ciencias y tecnología: viaje a Estados Unidos con visita personalizada en el Massachusetts Institute of Technology. Incluye vuelos y cuatro días de hotel para dos personas.

• Para el centro de enseñanza: 3.000€ en equipamiento escolar, a determinar por el propio centro.

Premio del público El vídeo más votado en el canal de Youtube del concurso será premiado con un Cheque Regalo FNAC por valor de 500€.

Para alumnos de 1º y 2º de Bachillerato. ¡Tienes hasta el 30 de abril de 2015 para participar!

Consulta las bases de este concurso en: www.aquihayquimica.com/bases Si deseas más información, contacta con nosotros en: comunicacioniqs@iqs.edu IQS - Via Augusta, 390 08017 Barcelona ı Tel. (34) 932 672 020 ı www.iqs.edu

Progenitores implicados OPINIÓN. OLGA VALLS

Orientadora profesional de Educaweb

C

on el objetivo de reflexionar juntos sobre el papel de los padres en la elección de estudios de los hijos –qué aconsejar y cómo; qué decir y qué callar; qué condicionantes neutralizar– les propongo un pequeño cuestionario inicial. Respondan cierto o falso a las siguientes afirmaciones (las respuestas correctas están al final): 1. Hay estudios que no sirven para nada 2. Hay profesiones que tienen salidas y otras ninguna 3. Lo mejor que puede hacer un joven cuando termine una carrera es un máster 4. Nuestros jóvenes van al extranjero porque aquí no hay trabajo 5. El mercado laboral valora más una carrera universitaria Los padres deben dejar claro que la decisión final la tomará el hijo JAVIER BALMES que una FP 6. La formación continuada es necesaria para tener éxito profesional 2. Explorar el mundo laboral: es 3. Descubrir de forma detallada la oferdonde aplicarán todos los aprendizata académica disponible y analizar los diQUÉ DEBE HACER UN JOVEN (O CUALQUIER jes formales y no formales alcanzados. ferentes itinerarios posibles de elección PERSONA) QUE HA DE DECIDIR QUÉ ESTUDIAR: Conocer los sectores profesionales, las (acceso a los estudios, contenidos, tituprofesiones que incluyen, los perfiles lación cuando finalice, continuidad de profesionales que las realizan, las comestudios posteriores, becas, programas 1. Realizar un trabajo de introspección: petencias requeridas para el ejercicio de movilidad, etc.), apartando prejuicios identificar sus intereses, habilidades, de la profesión… Es más fácil decidir y tópicos, y sin descartar ninguna opción personalidad y valores ocupacionales unos estudios si se entiende qué tipo de formativa de entrada. (todo lo que le satisfará en un empleo). trabajo se hará en un futuro.

El papel de las familias cuando el hijo o Qué deben hacer las familias cuando el El papel de las familias cuando el hijo o hija investiga la oferta académica: hijo o hija lleva a cabo este proceso de • Persisten los itinerarios académicos hija exploran el mercado de trabajo: autoconocimiento: • Buscar y provocar espacios de conversa• El entorno y el contexto socioeconóconsiderados de poco prestigio o de ción y hablar de su futuro profesional y máximo prestigio sin una evidencia que académico, sin subterfugios lo demuestre. Este sesgo puede condi“Tiene poco sentido • Dejar claro a los hijos que la decisión cionar la elección de los hijos, haciendo plantearse unos de qué estudiará está en sus manos que descarten itinerarios de estudio • Explicar cómo los padres ven al hijo/a, que encajan mejor que otros con sus estudios en función en qué habilidades destaca, su carácter, intereses, capacidades y objetivos de si hoy hay trabajo” sus intereses, con ejemplos concretos • Acompañar al hijo/a a las sesiones vividos en casa informativas o jornadas de puertas • Poner de relieve las actividades que mico condiciona el tipo de profesiones abiertas que organizan los centros los hijos realizan fuera de la escuela que conocen los hijos, y una persona no para presentar su oferta. Los padres (voluntariado, deporte, música, danza, se interesa por lo que no conoce. Los no deben ir solos, o en lugar del futuro etc.). El ejercicio de estas actividades padres pueden facilitar y compartir estudiante; sólo de acompañantes da mucha información sobre sus inmucha información útil para descubrir • Evitar argumentos que decanten la quietudes, y permite recoger evidencias sectores, profesiones, ocupaciones, etc. elección del centro como la proximisobre el nivel de compromiso, la res• El mercado de trabajo hoy es incierto dad o lejanía del domicilio familiar o el ponsabilidad, la capacidad de trabajar y muy cambiante, por eso tiene poco “porque me lo han dicho” en equipo... sentido elegir unos estudios sólo en • Consultar y escuchar el consejo orien• Evidenciar las dudas de los padres, función de si hay trabajo y tienen salitador del instituto o de la escuela donde porque ayudan al hijo/a a construir da conocen bien al alumno. Sus indica• La realidad del mercado laboral actual sus argumentos para fundamentar su ciones suman a la hora de planificar es tan dura (alto nivel de desempleo decisión. Es bueno que éstos vean que un acompañamiento en el proceso de juvenil, alto porcentaje de abandono y aquellos no tienen miedo de que se elección de estudios. “fracaso” escolar, etc.), que corremos equivoquen en la elección, pues hay el riesgo de que los jóvenes no tengan vías para reconducir las situaciones ningún tipo de expectativa ni ganas • Los padres deben logar que el hijo o Respuestas al cuestionario inicial: de aproximarse al mundo del trabajo. hija sean autónomos en su elección. Es La familia es clave para ilusionar a los 1. Falso el momento en que se juegan menos; se 4. Falso hijos e hijas a construir su proyecto trata de una primera transición. Ten2. Falso 5. Falso profesional y alentarlos a aprender a drán muchas más a lo largo de su vida 3. Falso 6. Cierto gestionar su carrera profesional para construir su proyecto profesional

INFORME

A mejores estudios, menos paro La cualificación profesional mejora las posibilidades de encontrar empleo y las condiciones laborales de la población activa.

La empleabilidad de los profesionales con estudios de postgrado es un 58% mayor que la de aquellos que únicamente tienen estudios universitarios, y un 200% mayor que la del total de población activa, según datos del estudio La Empleabilidad de la Población Cualificada 2014 elaborado por EAE Business School

ESTUDIO

Poco dominio de las TIC

Todavía no se controlan las TIC. J.B.

Los españoles no dominan las nuevas tecnologías.

Aunque el 71% de los españoles de entre 16 y 74 años utilizan internet, sólo el 58% tiene las competencias digitales básicas, como enviar un correo electrónico o instalar programas, según el estudio Digital Economy and Society Index elaborado por la Comisión Europea y que analiza la conectividad de los países europeos, las competencias digitales de sus ciudadanos y el potencial económico de las TIC

EXPORECERCA

Encuentro de jóvenes investigadores Un encuentro para fomentar las investigación entre los jóvenes.

Los días 26, 27 y 28 de marzo se celebra la XVI edición de Exporecerca Jove, una muestra de trabajos de investigación de jóvenes de 12 a 30 años. El evento tendrá lugar en el Campus La Salle (Lluçanès, 41, Barcelona) y busca favorecer la investigación y potenciar el intercambio de experiencias y conocimiento entre los jóvenes

FORMACIÓN PROFESIONAL

IDIOMAS

Vía de acceso al mercado laboral

Una apuesta por la inmersión lingüística

El Saló de l’Ensenyament cuenta con más espacio dedicado a la FP, considerada como una buena vía para acceder al mercado laboral. Entre las novedades, destaca el espacio denominado Aula de Formación Profesional Integrada, con la participación del Servei d’Ocupació de Catalunya (SOC), el Departament d’Ensenyament y la Secretaria General de Joventut, donde se informa de los avances hacia una formación profesional integrada (la inicial, la ocupacional y la continua). También se impartirán charlas sobre aspectos concretos del programa Erasmus +, el reconocimiento académico de la experiencia laboral o garantía juvenil, una iniciativa europea para disminuir el paro entre los jóvenes. Asimismo, ya está en marcha Catalunya Professional, una herramienta que permite localizar toda la oferta formativa de FP en Catalunya en una única plataforma digital.

El salón cuenta con un nuevo espacio: Aula de la FP Integrada FB

Las Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero (Aseproce) está presente en el salón para difundir la relevancia de la inmersión lingüística como mejor sistema en el aprendizaje de idiomas. Según dicha asociación, la inmersión lingüística es el método más eficaz y eficiente para aprender una lengua extranjera, y destaca que el 72% de los españoles considera que para aprender un idioma es necesaria una estancia en el país en el que se habla, según el barómetro del CIS de 2014. “El 95% de los jóvenes siguen decantándose por los países de habla anglosajona, pero hay otros países como Alemania o Francia que han ganado terreno, en gran parte debido a las necesidades laborales”, asegura Marta Galea, secretaria general de la asociación.

AULA DE TECNOLOGÍAS MULTIMEDIA

Experiencias virtuales

El CITM / UPC permite descubrir la magia de las tecnologías multimedia FB

Los estudiantes que visiten el Saló pueden disfrutar de las diferentes propuestas que presenta el Centro de la Imagen y la Tecnología Multimedia (CITM / UPC) y descubrir la magia de las tecnologías multimedia mientras participan en diferentes actividades. Entre éstas destacan: Vive en directo la realidad virtual, una experiencia con las nuevas gafas Oculus Rift que permite experimentar la sensación de conducir un Ferrari Cabrio por las pistas del circuito profesional de Montmeló. Esta actividad se desarrolla en colaboración con Cir-

cuit de Barcelona-Catalunya de Fórmula 1.

Zona de videojuegos, un espacio para aprender con los juegos creados por exalumnos del máster en Diseño y Creación de Videojuegos de la UPC School. Permite descubrir en directo la experiencia real de diseñar y desarrollar un videojuego.

Espacio de demostraciones multimedia y videojuegos, una zona para compartir experiencias de diseño y animación en el ámbito multimedia y de los videojuegos con el equipo de profesores del CITM.

El abandono escolar prematuro, una grave asignatura pendiente OPINIÓN. AINA TARABINI

Profesora del Departamento de Sociología Universitat Autònoma de Barcelona

Los estudiantes que no llegan a dicho nivel de competencias (el nivel 2) son los que no han adquirido las competencias necesarias para posibilitar su éxito educativo. Pues bien, en Catalunya el porcentaje de alumnos que se sitúa por debajo de este nivel de competencias es inferior al de la media española y al de la media de la OCDE para todas las áreas evaluadas, hecho que indica que no hay una relación mecánica entre nivel de competencias y abandono escolar.

Más aún: el nivel de abandono existente en Catalunya es superior al que sería esperable por el nivel de competencias alcanzadas.

Este dato pone sobre la mesa una cuestión clave: el abandono escolar no se puede entender como una cuestión

El contexto social, además de los resultados, influye en el abandono escolar

El abandono escolar esconde factores personales, escolares, familiares y sistémicos JAVIER BALMES

E

l abandono escolar prematuro es uno de los principales problemas del sistema educativo catalán. Con un 24% de población de 18 a 24 años que ha abandonado prematuramente los estudios, Catalunya supera con creces la media de la Unión Europea (12,8%) y casi triplica el objetivo del 10% previsto para el año 2020 para el conjunto de la UE (15% para el caso español).

Este porcentaje, además, esconde una doble problemática: la de aquellos estudiantes que no obtienen el graduado de Educación Secundaria Obligatoria y la de aquellos que no consiguen superar

escolar es una problemática multifactorial, asociada con factores personales, escolares, familiares y sistémicos, entre otros.

Algunas aspectos del sistema educativo catalán son claves para entender la realidad del abandono escolar en Catalunya, destacando, en particular, un elemento altamente paradójico: la falta de correspondencia entre el nivel de competencias registrado por los estudiantes catalanes en las pruebas PISA y los porcentajes de abandono escolar.

De hecho, PISA establece un nivel de competencias mínimo considerado el umbral de riesgo de fracaso escolar.

El 24% de los jóvenes catalanes abandona los estudios; la media de la UE es del 12,8% estudios secundarios postobligatorios, sea bachillerato o formación profesional. ¿Cómo se explica que casi un tercio de los estudiantes catalanes abandone prematuramente los estudios en un contexto donde la credencial educativa es cada vez más necesaria para la inclusión laboral y social? La respuesta a esta pregunta es amplia y compleja. El abandono

FORMACIÓN PROFESIONAL

Técnico en conducción El Departament de Territori i Sostenibilitat, junto con el también Departament d’Ensenyament trabajan de manera coordinada para activar el ciclo formativo de grado medio Técnico en conducción de vehículos de transporte por carretera.

Con este ciclo se quiere dar respuesta a la evolución del perfil profesional necesario en este ámbito. El nuevo ciclo de Formación Profesional tendrá una duración de 2.000 horas organizadas en dos cursos académicos

vinculada exclusivamente con los resultados académicos, sino que debe vincularse también con cuestiones expresivas, relacionales, emocionales; con el vínculo que establecen los estudiantes con los centros educativos, con la posibilidad de sentirse parte de un proyecto educativo que tenga sentido. Y para ello es imprescindible conectar lo que ocurre dentro y fuera del sistema educativo, contemplando y actuando sobre el contexto social más amplio del alumnado que, en buena medida, explica sus posibilidades de adhesión educativa.

No parece, sin embargo, que éste sea el eje que guía a la Generalitat de Catalunya en la definición de la Ofensiva de País a favor del Éxito Escolar. Una ofensiva vinculada eminentemente con el refuerzo de las competencias instrumentales de los estudiantes y, por tanto, intrínsecamente limitada para reducir, de forma estructural, la realidad del abandono escolar en nuestro país.

ABAT OLIBA - CEU ESTUDIOS INTERUNIVERSITARIOS

Ciencias culinarias y gastronómicas El chef del Celler de Can Roca, Joan Roca, es el impulsor y asesor gastronómico de los primeros estudios interuniversitarios del ámbito culinario y gastronómico que se imparten en España. Los promotores del nuevo grado son la UB y la UPC, mediante la Escola Universitària d’Hoteleria i Turisme CETT-UB, el Campus de la Alimentación de Torribera (UB), la Escuela Superior de Agricultura de Barcelona (UPC) y la Fundación Alícia

La cocina del Celler de Can Roca CCR

Psicología + Criminología La Universidad Abat Oliba CEU ofrece diferentes dobles grados, como el de Psicología y Criminología y Seguridad, que aúnan la formación y preparación de un psicólogo con los conocimientos teóricos sobre criminología y seguridad, y la aplicación de éstos en experiencias de tipo práctico.

Otros dobles grados que se imparten en la UAO-CEU son: Educación Primaria y Psicología; y Marketing y Dirección Comercial junto con el doble grado en Dirección de Empresas

NOU GRAU EN FARMÀCIA IQS · BLANQUERNA

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ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

El 3+2 de Wert, a debate

El Gobierno español aprueba que los grados universitarios pasen a durar tres años mientras se desata la polémica entre estudiantes, rectores y sindicatos universitarios

ESTHER ESCOLÁN

E

l pasado 30 de enero, el consejo de ministros aprobó el decreto ley con el que daba carta blanca a las universidades para que escogieran si impartir grados de tres años o de cuatro, en un intento, según José Ignacio Wert, ministro de Educación y Cultura, de dar carpetazo “a un sistema rígido en el que los grados eran de cuatro años y los másters de uno”, equiparándose así al sistema universitario prevaleciente en la mayoría de países europeos. ¿Por qué llega esta medida ahora, ocho años después de implantarse el Plan Bolonia? Aunque reconoce la idoneidad de la reforma para que la formación universitaria española se equipare a la europea en lo que respecta a titulaciones y contenidos, además de permitir una mayor movilidad de los alumnos, la psicopedagoga Anna Pérez alerta del peligro que entraña el hecho de que se sucedan tantas reformas educativas en un corto periodo de tiempo: “Este cortoplacismo no permite ni asentar ni evaluar de una manera razonable las bases pedagógicas de un sistema educativo”.

EL ITINERARIO MÁS ADECUADO Cuando, en octubre de 2014, ya se empezó a hablar de la posibilidad de que los grados universitarios pasaran a durar tres años, el presidente de la Conferencia de Rectores de Universidades Espa-

ñolas (CRUE), Manuel López, pidió una moratoria de varios cursos para ajustar el sistema. En las últimas semanas, ya no solo el CRUE, sino también la Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas (CREUP), han solicitado un año más de prórroga, hasta el curso 2017-2018.

Según Anna Pérez, que las propias universidades sean las que puedan escoger entre el 3+2 o el 4+1, implica que estas “definan sus propios objetivos en base a la formación de calidad que desean para sus alumnos, así como evaluar qué contenidos son más generalistas y, por lo tanto, susceptibles de incluirse en un grado, y cuáles más específicos y más afines a un máster”. Los conceptos y habilidades a tratar en una carrera universitaria son aquellos que deben determinar la duración del grado. “De otra manera no

RECTORES Y ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOLICITAN UNA MORATORIA DE VARIOS CURSOS PARA ADAPTARSE A LOS CAMBIOS podríamos contemplar una educación universitaria que aspire a la excelencia”, apunta la psicopedagoga, quien no cree que haya que sacrificar tiempo, “sino reinventarlo y dedicarlo a tareas que se consideren claves en la formación y profesionalización de los estudiantes”.

REIVINDICACIÓN CATALANA El secretario de Universitats i Recerca de la Generalitat de Catalunya, Antoni Castellà, fue otro de los que se pronun-

ció el mismo día que se anunció la reforma, una reforma que él mismo recordó que “se trata de una reivindicación histórica de Catalunya”. La autorización para impartir grados de tres años se traducirá, según sus palabras, “en una mayor autonomía para el sistema universitario catalán, que podrá decidir cómo articula la oferta de titulaciones para incrementar su calidad e internacionalización”.

Además de recalcar que lo que nos espera a partir de 2016 es un sistema universitario flexible donde convivirán los grados de tres y cuatro años con los másteres de uno y de dos y no un sistema estanco de 3+2, Castellà aprovechó también para recordar “la especificidad de Catalunya, donde existe un acuerdo con rectores y estudiantes para aplicar un nuevo modelo de titulaciones”.

¿QUÉ OPINAN LOS ESTUDIANTES? MIGUEL GARCÍA Estudiante de 4º de Derecho “Aducir que la reforma nos acerca a un modelo más internacionalizado de educación, me parece bastante razonable. Ahora bien, creo que a los estudiantes nos es perjudicial porque puede provocar confusión el hecho que una universidad pueda ofrecer un grado de tres años y otra, uno de cuatro. Opino que el hecho de que la reforma siga su curso pese a la oposición de la mayoría de la comunidad universitaria no tiene sentido porque nosotros somos los afectados”

GUILLEM ESTEVE Estudiante de 2º de Ciencias de la actividad física y el deporte “En primer lugar, creo que no podemos comparar el sistema universitario de España con el de otros países, ya que cada país debería adaptar el sistema universitario acorde a sus necesidades y carencias. Creo que la reforma, asimismo, puede perjudicarnos, ya que al adaptar el plan de estudios a un periodo más corto de tiempo, se corre el riesgo de hacer menos contenido y menos aprendizaje”

RADIOGRAFÍA DEL PANORAMA POST-BOLONIA 39 DE LOS 48 PAÍSES DE EUROPA ya tienen implantado el sistema 3+2

AUMENTO ENTRE EL 12% Y EL 21% del rendimiento académico de los estudiantes desde entonces

DESCIENDEN DEL 21% AL 7% LAS TITULACIONES que cuentan con menos de 20 alumnos

¿QUIÉN MANTIENE EL 4+1?

España, Rusia, Kazajstán, Ucrania, Armenia, Grecia, Turquía, Chipre y Georgia

ALGUNAS UNIVERSIDADES DE ESTADOS UNIDOS también mantienen el 4+1 Las universidades públicas y privadas exponen en el salón Futura su oferta formativa para el próximo curso FB

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Los alumnos de ADE en EAE encuentran trabajo tres meses después de graduarse Los profesionales de Administración y Dirección de Empresas en EAE Business School poseen mejor formación teórica y práctica que la media de los licenciados de las universidades catalanas

Alumnos del grado de Administración y Dirección de Empresas en EAE Business School, el cual este año se imparte completamente en inglés

A

finales de 2014 la Generalitat de Catalunya publicó el informe “Estudio de la Inserción Laboral de la población titulada de las universidades catalanas”, que analiza la empleabilidad y competencias laborales de los graduados en ADE de Catalunya. El informe muestra que el 87% de los alumnos del grado de ADE del Centro Universitario de EAE Business School encuentran trabajo tres meses después de graduarse, y el 96% lo encuentra antes de un año.

Además, el 100% de los alumnos de grado de ADE en EAE que solicitaron realizar prácticas, las han realizado.

Si se analizan los datos relativos a competencias profesionales desarrolladas en el puesto de trabajo tras superar el grado, los alumnos del grado en ADE de EAE superan a los alumnos de Empresariales de Catalunya en 13 de las 14 variables medidas por la Generalitat. Los profesionales licenciados en ADE por EAE Business School poseen mejor formación teórica y práctica que la media de los licenciados en ADE de Catalunya. Otras de las variables por las que destacan los alumnos de EAE son la comunicación oral, la creatividad o el pensamiento

crítico. La variable en la que destacan es la resolución de problemas.

Grado en inglés y empleabilidad Una de las principales novedades académicas de este año es el lanzamiento del grado de ADE completamente en inglés (Bachelor Degree in Business Administration & Management – BBA).

El programa, de 240 créditos ECTS, ofrece la posibilidad de realizar un semestre completo en Nue-

Una de las novededades académicas de este año es el grado de ADE completamente en inglés va York, dentro de los acuerdos que EAE Business School establece con varias universidades y escuelas de negocio de la ciudad norteamericana.

Otra de las principales novedades de 2015 es la mejora del servicio de carreras profesionales. Se lanzan tres nuevos servicios que ayudan a mejorar la empleabilidad del alumno. Por un lado la creación de los itinerarios profesionales,

para que el alumno seleccione el que más se adecúe a sus necesidades: Emprendedor, Plan de Transición de Carrera y Plan de Recruitment.

En segundo lugar, la creación de los Company Meetings, una serie de talleres y presentaciones de empresas para que el alumno conozca, de primera mano, la realidad empresarial.

En 2014 nos visitaron Microsoft, Amadeus o Phillips entre otras.

Por último la implantación de los Employment Workshops, talleres formativos de carrera profesional donde se desarrollan habilidades profesionales clave para mejorar el éxito profesional.

Visión internacional EAE potencia el intercambio de alumnos con otras universidades de todo el mundo gracias a los más de 70 acuerdos con universidades de todo el mundo. EAE tiene firmados además acuerdos específicos de grado con 30 instituciones de más de 15 países, tanto dentro como fuera del marco Erasmus.

En el último año 27 alumnos de grado en ADE participaron en el programa Erasmus de intercambio con universidades europeas en el

último año, y nos visitaron cerca de 160 alumnos del programa Erasmus y Study Abroad de más de 60 países.

El centro universitario de EAE, adscrito a la Universitat Politècnica de Catalunya El centro universitario de EAE Business School, adscrito a la Universitat Politècnica de Catalunya, es un centro de formación en management que ofrece grados en Administración y Dirección de Empresas homologados en el Espacio Europeo de Estudios Superiores (EEES). En 2015 ofrece tres itinerarios académicos: grado en Administración y Dirección de Empresas, en español y bilingüe español - inglés, grado en ADE + máster y grado en ADE 100% en inglés.

EAE Business School es una escuela de negocios de ámbito internacional fundada en 1.958 que ha formado a más de 68.000 directivos y profesionales. EAE fue destacada en 2014 entre las 30 mejores escuelas de negocio del mundo por América Economía, reconocida como la segunda escuela de negocios más reputada de España según el Ranking MERCO 2014 y sus másters están entre los mejores de España según el ranking de El Mundo 2014.

ACTIVIDADES SEMANA DE LA FORMACIÓN Y

EL

TRABAJO

La ciencia más lúdica EspaiCiència muestra el enfoque más ameno de la investigación para despertar más vocaciones científicas y tecnológicas DANI JIMÉNEZ EN DIRECTO

JÚLIA MARTÍNEZ

L

a ciencia es divertida.

Además, puede ser una carrera atractiva y con futuro. Éstos son los conceptos clave que definen el EspaiCiència, una iniciativa organizada desde hace siete años dentro del Saló de l’Ensenyament por la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació (FCRi) en colaboración con Fira de Barcelona. Su objetivo es atraer a los jóvenes hacia la ciencia y fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas. Los 70.000 jóvenes que visitan cada año el certamen pueden vivir en directo la ciencia que se hace en Catalunya en el EspaiCiència mediante experimentos y actividades de animación científica repartidos por los stands de 14 universidades y entidades catalanas vinculadas al mundo de la investigación.

Dentro de las demostraciones que harán los diferentes grupos de investigación de las entidades participantes destaca la presencia de un coche eléctrico con detector de peatones impulsado por el Centro de Visión por Computador.

También que se expondrá una sonda ci-

Un año más, el físico y divulgador científico Dani Jiménez, responsable de programa Dinamika, del Canal Súper 3 de TV3, realizará espectáculos con experimentos científicos en directo los días 18, 19 y 20 en horario de mañanas (dos sesiones al día, a las 11 y las 12.30 horas)

Los visitantes tienen la oportunidad de vivir la ciencia en directo. FB

LOS INVESTIGADORES PRESENTAN UN COCHE QUE DETECTA PEATONES O UNA SONDA QUE PERMITE VER IMÁGENES EN DIRECTO

líndrica, sostenida por un globo de helio, que incorpora en su interior una cámara gran angular y un transmisor de video que permitirá ver imágenes en directo.

El aparato será presentado por el Instituto de Estudios Espaciales de Catalunya (IEEC).

Un año más, el área EspaiCiència se

plantea una herramienta para los jóvenes estudiantes de esducación secundaria obligatoria y bachillerato que deben decidir su futuro profesional para que puedan tener un primer contacto práctico con el mundo de la ciencia y la tecnología que los motive para encaminar su futuro profesional hacia una carrera científica. Para animar la participación, los visitantes contarán con el “Pasaporte científico”, un carné que sellan los diferentes expositores y, una vez completado y entregado en el stand de la FCRi, permite participar en el sorteo de una tablet Samsung Galaxy Tab 4.

“El comercio contrata a más universitarios que la media de titulaciones” ENTREVISTA A NÚRIA BELTRAN, Directora de la Escuela Superior de Comercio y Distribución, Escodi

S

egún la directora de Escodi, el sector comercio se encuentra en pleno proceso de transformación: “Se han destruido puestos de trabajo de baja cualificación y autónomos pero capta talento. Los negocios del comercio cada vez requieren que las direcciones de sus establecimientos las ocupen universitarios preparados”. Y es que el 80% de los recién titulados en Comercio y Distribución de Escodi– UB encuentra trabajo acorde a su formación en menos de seis meses. ¿Por qué una carrera universitaria dedicada al comercio detallista/retail?

El comercio es una pieza clave en el desarrollo de la economía de nuestro país, no sólo por el volumen de negocio y puestos de trabajo que genera de forma directa, sino por su influencia sobre la industria y su conexión con el turismo. Hay empresas catalanas de supermercados que ocupan entre dos mil y cuatro mil personas, y otras de moda en las que trabajan más de 1.500 sólo en su cede central, muchas con responsabilidades técnicas o de mandos intermedios y directivos.

Estamos en un momento de cambio económico y social que convierte al sector comercio en una fuente de oportunidades de ocupación. ¿Qué perfiles profesionales se buscan?

Con conocimientos de economía, gestión empresarial, psicología, conocimiento del territorio y funcionamiento de las ciudades. Y con habiNúria Beltran, directora de la Escuela Superior de Comercio y Distribución, Escodi. GEMMA MIRALDA lidades de observación, creatividad, iniciativa, capacidad de organización, comunicación y liderazgo de equipos. Todo, para ser capaces de diseñar conceptos comerciales innovadores y Caixa” contribuyan al fondo de becas de la tomar decisiones empresariales.

Fundación Escodi. ¿Y han acertado con el Grado en Comercio y Distribución?

El 80% de los graduados encuentra trabajo en su especialidad en tan solo seis meses. Cuando la media del conjunto de carreras universitarias lo alcanza en tres años, según la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (AQU 2014). Los primeros que se graduaron en el 2010, no sólo encontraron trabajo en poco tiempo sino que ya han promocionado. El éxito de esta titulación universitaria ha favorecido que Escodi esté en proceso de convertirse en escuela adscrita a la Universidad de Barcelona. ¿Cuál es la metodología de la carrera?

Son unos estudios universitarios muy dinámi-

“El 80% de los alumnos graduados en Escodi encuentra trabajo en su especialidad en tan solo seis meses”

cos. Escodi fomenta el espíritu crítico del alumno, su visión global y transversal y la conexión de los conocimientos con la realidad del sector.

Lo logramos con la resolución de casos prácticos reales, con la asistencia de empresarios y directivos del comercio como ponentes invitados y la realización de prácticas en empresas. Esto también motiva que más de un centenar de empresas acogen alumnos en prácticas y que Mercadona, Caprabo, Condis, Bon Preu y “la

¿Cómo son vuestros alumnos?

Jóvenes con vocación directiva, con curiosidad por las nuevas tendencias, la psicología del consumidor, el márketing y nuevos formatos de distribución. Todos son apasionados por el mundo del comercio, algunos de ellos, futuros sucesores de empresas familiares.

¿Qué tipo de centro es Escodi?

La Escuela Superior de Comercio y Distribución, Escodi, es pionera en nuestro país por su especialización en comercio, distribución y retail. Fundada en el 2000, nace con el objetivo de contribuir a la mejora de la competitividad y la innovación del sector comercio y retail. Misión que incluye formar futuros empresarios y directivos del comercio.

En la Universitat Autònoma de Barcelona también se ha disparado la oferta formativa en inglés o dirigida a estudiantes internacionales. “Tenemos alumnos de muchos países, especialmente de Alemania, el Reino Unido, Francia, Italia, Estados Unidos y China, y intentamos responder a esta demanda. No creamos másters para un público específico, pero surgen de manera natural por demanda o vinculados a nuestro entorno”, argumenta Esther Crespo, responsable de promoción de la UAB. En el caso de la Universitat de Barcelona, el vicerrector de política académica y calidad, Gaspar Rosselló, remarca que se ha detectado “un incremento muy notable de la demanda de formación en biosalud, en ámbitos como la bioinformática, la bioestadística y la biotecnología molecular”, un terreno en el que esta universidad pública, estrechamente vinculada a la investigación médica, tiene un perfil muy prestigioso.

Pero las empresas, el destino final de los alumnos de másters y posgrados, no

LAS EMPRESAS DEMANDAN En el Salón Futura los visitantes pueden encontrar la oferta de másters y posgrados que ofrecen las universidades públicas y privadas. F. B.

PERSONAS ESPECIALIZADAS, PERO CON UNA BUENA

GEMMA AGUILERA

C

ada vez más, el estudiante ve en el máster y el posgrado una plataforma de acceso al mercado laboral, pues le ofrece poner un pie en una empresa o institución a través de las prácticas, una oportunidad que en tiempo de crisis resulta muy difícil encontrar sin la intermediación de la universidad”, apunta José Luis del Olmo, director de Másters y Posgrados de la Universitat Abat Oliba-CEU, quien añade que el gran atractivo de estas ofertas formativas ha mutado en pocos años. La formación teórica o técnica ha perdido peso ante “el puente entre el mundo académico y empresarial que trazamos con las prácticas”, al cual, lógicamente, se le suma “el prestigio y la reputación de la universidad que imparte un máster o posgrado en un entorno muy competitivo e internacionalizado”.

INTERNACIONALIZACIÓN La internacionalización de la formación también marca tendencia. Como explica el director académico de la Universitat Pompeu Fabra-IDEC, Daniel Serra, “las empresas demandan cada vez más el inglés como herramienta de trabajo, y ello requiere que el alumno adquiera conocimientos técnicos en esta lengua, por eso ofrecemos másters y posgrados parcialmente en inglés, lo que nos permite faci-

MÁSTERS Y

FORMACIÓN HUMANISTA E

POSGRADOS

INTELIGENIA EMOCIONAL

Un pie en la empresa Prácticas, docencia en inglés, reputación internacional y especialización, principales demandas de los estudiantes

litar la llegada de alumnos internacionales y la salida de estudiantes locales que quieren trabajar en el extranjero”. Serra también observa un cambio pedagógico en los másters, que ya aplica la UPF: “El alumno no se limita a ir a clase y hacer prácticas, sino que trabaja un proyecto personal –como crear una empresa o escribir un libro– desde el primer día”.

[MERCADO SATURADO] El Tribunal de Cuentas constató en 2013 un exceso de oferta en las titulaciones de máster de las universidades públicas españolas, donde el 40% de las plazas quedaron vacías por falta de alumnos. Las universidades ya han encontrado una fórmula para descongestionar el mercado, los másters interuniversitarios. “Ofrecemos un programa conjunto entre dos o más centros con un único plan de estudios donde

sólo demandan currículos cargados especialización y tecnificación. Demandan personas. Así lo constata la directora asociada de departamento de gestión de carrera de Esade, Carmen González, que ha visto cómo la apuesta de la escuela de negocios por incorporar en los másters y postgrados una formación más humanista se ha convertido en una gran virtud para el estudiante en un mercado laboral más pequeño y más competitivo. “La capacidad de liderazgo, el trabajo en equipo y la buena oratoria, en definitiva, la inteligencia emocional, son complementos imprescindibles de una formación técnica. Además, los másters deben pivotar sobre los valores de innovación y emprendimiento, porque todos los sectores demandan personas creativas y capaces de pensar de forma diferente, sin miedo”.

cada universidad imparte un número determinado de asignaturas. Así evitamos duplicar la oferta y en cambio ofrecemos una formación aún más especializada y de excelencia”, apunta Gaspar Rosselló, vicerrector de política académica y calidad de la UB. Pero en la privada también hay saturación, reconoce José Luis del Olmo, director de Másters y Postgrados de la UAO-CEU: “En general las universidades se han movido más por un modelo de oferta amplia y repetitiva que no por atender las verdaderas demandas de los estudiantes y del mercado laboral”

NUEVAS TECNOLOGÍAS TENDENCIAS ‘E-LEARNING’ MOOC Todavía no existen cifras exactas del impacto que están teniendo en el sistema educativo los denominados MOOC (Massive Open Online Courses) –cursos gratuitos por internet–, pero se estima que las tres principales plataformas que ofertan este tipo de programas –Coursera, EDX y Udacity– suman ya 11 millones de usuarios en todo el mundo, 734 cursos y 153 centros colaboradores

Las herramientas multimedia permiten acceder a la formación en cualquier momento y en cualquier lugar FREDERIC CAMALLONGA

Formación en línea: llegó para quedarse La industria del ‘e-learning’ moverá más de 92.000 millones de euros en 2015 NÉSTOR BOGAJO

E

l e-learning está transformando el modelo educativo tradicional. La formación a distancia ya no se ve como una moda pasajera, sino como una herramienta que puede mejorar la docencia y el aprendizaje. Y también como un negocio rentable: según el informe “El mercado global de e-Learning 2014”, de Online Business School, la formación a distancia movió 56.200 millones de dólares en el mundo en 2013, un crecimiento del 55,21% respecto a la cifra de negocio de 2011 –35.600 millones–.

hora, desde cualquier punto”, recuerda el informe. En él, se analizan también cuatro tendencias en auge: los MOOC –cursos en línea masivos y abiertos–; la gamificación –el uso del entorno de los videojuegos El e-learning –según el estudio– permite en el mundo de la educación–; el blended ahorrar el 50% de los costes asociados a la learning –el aprendizaje semipresencial–; metodología tradicional, el 60% del tiemy los dispositivos móviles (ver recuadro). po de capacitación y el 90% de la energía.

Europa Occidental es el segundo consuPero si la formación a distancia gana terremidor de herramientas e-learning, después no es, sobre todo, por las ventajas que brinde EE.UU. La enseñanza en línea –apuesda al alumnado: los libros ta el informe– duplicará dan paso a materiales mulen 2015 su volumen en el timedia que pueden visuamundo, hasta superar los lizarse en tabletas u otros 100.000 millones de dóladispositivos móviles. “El res –casi 93.000 millones de ahorro de los conocimiento es universal, de euros–. Y, en 2019, cerca abierto a todo el planeta, y del 50% de las clases en los costes asociados a los los estudiantes acceden a centros de educación sumétodos tradicionales la formación cualquier día perior serán impartidas en gracias al e-learning de la semana, a cualquier la modalidad e-learning.

50%

ENTREVISTA A JOSÉ MANUEL SANTAMANS, profesor de OBS

Con los videojuegos, la retención del alumno es del 60-70%” ¿En qué situación se encuentra nuestro e-learning académico?

Hay proyectos en universidades de Catalunya, Valencia, Madrid o Andalucía que no tienen nada que envidiar a los de EE. UU., en contenidos y en usabilidad. ¿La gamificación es el futuro?

Su potencial es espectacular. Gracias a

los juegos, la retención del alumno es del 60-70%, que es muchísimo. El día que los creadores de videojuegos, de la mano de los pedagogos, empiecen a elaborar contenidos educativos –cuando se cree el perfil de creador de videojuegos aplicados al e-learning–, el crecimiento de esta tendencia será brutal.

Santamans, autor del informe sobre ‘e-learning’

GAMIFICACIÓN El uso de herramientas, diseños y aplicaciones para desarrollar videojuegos aplicados a la educación está llamado a ser una tendencia en auge en los próximos años. Y no sólo en el ámbito escolar o universitario: más del 70% de las corporaciones encuadradas en el Global 2000 de la revista Forbes tendrán alguna aplicación de formación interna relacionada con el llamado gamification

‘BLENDED LEARNING’ El aprendizaje semipresencial se presenta bajo formas heterogéneas.

Varía en función de la presencia –o no– en el aula, de los sistemas de entrega de materiales, de la forma en que se relacionan profesor y alumno... Para algunos es el paso intermedio hacia la formación 100% en línea. Aunque otros ven en esta formación mixta una alternativa al e-learning o la constatación de su fracaso

DISPOSITIVOS MÓVILES Tablets y smartphones son los dispositivos que más expectativas generan a día de hoy. EE. UU. fue en 2013 el país que concentró un mayor volumen de compra de servicios y productos de M-Learning, seguido por Japón, Corea del Sur, Reino Unido, China y Taiwán. Las previsiones para 2015 apuntan a que los actores principales en este mercado sean EE.UU., China, India, Japón, Indonesia y Brasil

¿Los profesores son receptivos?

Ese será el problema: las barreras de entrada. Habrá reticencias. Muchas escuelas son reacias a abandonar el libro en formato papel. Y el profesorado apuesta aún por metodologías de clase magistral.

Cambiar eso requiere una transición.

El videojuego tiene aún connotaciones negativas en la mentalidad colectiva. ¿Y el papel de móviles y tabletas?

Tengo mis dudas. Es complicado encajar la usabilidad en una tablet. Pero la realidad es que es un mercado potente: en 2019, casi 6.000 millones de personas tendremos smartphone o algún dispositivo inteligente. ¡Habrá que hacer algo!

UIC Barcelona, más que una universidad y valores. Este servicio proporciona conocimiento y formación desde una perspectiva académica y personal a lo largo de toda la vivencia en la universidad: el programa se inicia con el plan de acogida en el primer curso y concluye con el servicio de orientación profesional.

Formada por el Campus Barcelona y el Campus Sant Cugat, UIC Barcelona ofrece trece titulaciones y una amplia oferta de formación especializada

Vocación internacional Nuestro compromiso internacional nace en nuestro propio nombre y se extiende sobre el conjunto de nuestras actividades. Estamos abiertos al mundo, y lo concretamos a través de una amplia red de convenios internacionales y programas de movilidad para alumnos, profesores e investigadores.

E

n UIC Barcelona formamos desde 1997 a personas a través del rigor académico, la vida universitaria y el desarrollo de experiencias vitales enriquecedoras.

Desde nuestras instalaciones ofrecemos trece titulaciones y una amplia oferta de másters, postgrados y cursos de formación continua de muy diversas áreas de conocimiento.

UIC Barcelona está formada por el Campus Barcelona y el Campus Sant Cugat con un mismo espíritu: todos los servicios, y conectados con total conveniencia. El Campus Barcelona acoge la mayoría de los estudios, y el Campus Sant Cugat se focaliza en el ámbito de la salud y se encuentra en un centro hospitalario de referencia, el Hospital General de Catalunya.

Nuestro compromiso es poner a cada alumno en el centro. Para ello, respondemos con un trato personalizado, clases en grupos reducidos, cercanía con el equipo docente, servicios de apoyo, y todo lo que necesite para potenciar al máximo sus habilidades.

En UIC Barcelona se ofrece una amplia red de convenios internacionales y programas de movilidad En UIC Barcelona el inglés es lengua vehicular, incluso puede cursar en este idioma su programa formativo, y disfrutará de constantes actividades de contacto con la comunidad internacional.

Conexión con la sociedad y la empresa

Asesoramiento personal y ‘coaching’ En UIC Barcelona contamos con un servicio de asesoramiento y coaching que le ayudará a ser quien quiere ser, desarrollando sus capacidades

En UIC Barcelona la docencia es impartida por profesionales en activo

más que campus, barcelona más que alumnos, personas más que grados, proyectos vitales

#

másque universidad

UIC Barcelona tiene una mirada conectada con las necesidades de la sociedad y la empresa. Hemos llegado a acuerdos con más de 50 empresas e instituciones. La docencia tiene un carácter práctico, la imparten docentes que son profesionales en activo, y se complementa con un programa de prácticas. Por todo ello, UIC Barcelona tiene una de las mejores tasas de empleabilidad del sistema universitario catalán.

# másqueuniversidad

ADE / ADE - English Programme / ADE + Ingeniería en Organización Industrial / Derecho Arquitectura / Architecture - English Programme / Humanidades y Estudios Culturales Educación Infantil / Educación Primaria / Educación Infantil (with additional English) Educación Primaria (with additional English) / Publicidad y RRPP / Comunicación Audiovisual Periodismo/Odontología/Dentistry-English Programme/Fisioterapia/Enfermería /Medicina

Jornada de Puertas Abiertas: 11 de abril

uic.es Universitat Internacional de Catalunya

INFORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN

La Semana de la Formación y el Trabajo ofrece asesoramiento directo, orientación y atención personalizada

La brújula de los estudiantes

EUGENI CASANOVA

L

a orientación en los estudios es quizás el punto más esencial para prevenir el fracaso”, asegura Montse Blanes, directora de proyectos de BCN Formació Professional. ‘Escoge bien, formación es futuro’, exhibe como lema el stand del Consell Interuniversitari de Catalunya. Por ello, “en una época en que todo está en internet, el Saló de l’Ensenyament ofrece atención humana y personalizada, asesoramiento directo y todos los detalles sobre cualquier tipo de formación”, explica Claudi Alsina, secretario general del Consell Interuniversitari de Catalunya.

El asesoramiento directo cobra una especial importancia porque, según Blanes, a menudo los estudiantes no tienen una idea clara de aquello en que quieren trabajar y sólo tienen presentes unas pocas profesiones vinculadas a su círculo cercano o a series de televisión, y desconocen la gran riqueza de oferta educativa que existe. En este sentido, Montserrat Oliveras, directora del portal de consultoría Educaweb y orientadora profesional, recalca que al certamen no puede irse de manera improvisada: “El Saló cada vez ofrece menos productos, sin embargo pone a disposición del público personas a las que se puede consultar, de manera que hay que

cas y oportunidades para estudiar en otros países. Es una obviedad recalcar que los idiomas son imprescindibles de una forma transversal, en todos los estudios, y hay mucha oferta donde escoger.

VOCACIÓN Y PASIÓN El alumno debe realizar un trabajo de introspección imprescindible. “Para decidir si curso Medicina o Historia, debo haber hecho antes una reflexión personal, tengo que conocerme un poco a mí mismo y saber cuáles son mis competencias personales”, advierte Oliveras: “Si quieres estudiar Relaciones Públicas y eres tímido, seguramente deberás corregir algunos aspectos de tu personalidad antes de matricularte; conocer tu propio perfil y tus capacidades es fundamental antes de empezar los estudios”, dice como ejemplo.

Para Blanes, lo esencial para escoger un itinerario formativo es la pasión, lo demás viene añadido: “Es importante hacer aquello que te gusta”, asegura. Con ella coincide Claudi Alsina, para quien la

Los expertos recomiendan preparar la visita con antelación. FB

Orientadores profesionales facilitan información y resuelven las dudas de los estudiantes. FB

CÓMO ORIENTARSE EN EL SALÓ El Saló consta de dos partes. Una con una vocación de informar de las opciones que tienen los estudiantes cuando acaban la ESO, el bachillerato y la FP, y una segunda encarada al mundo universitario.

El estand del Consell Interuniversitari de Catalunya está enfocado a ayudar en el proceso de inscripción en las pruebas de acceso a la universidad, bachillerato, ciclos… desde que un alumno decide acceder a una universidad hasta que se matricula. Dispone de juegos de simulación on line para preparar los exámenes, los procesos de preinscripción, becas, ofertas, grados…

Los interesados encontrarán en el Saló toda la oferta sobre FP, bachillerato y estudios universitarios en Catalunya.

Los stands del Departament d’Ense-

El Saló fomenta el intercambio de opiniones entre los jóvenes. FB

EL ORIENTADOR ACONSEJA SEGÚN LOS INTERESES,

vocación es fundamental a la hora de escoger unos estudios, más que las salidas laborales, aunque éstas deben conocerse bien para evitar frustraciones a la hora de entrar en el mercado laboral.

Oliveras asegura que es importante que los alumnos no piensen en una carrera como algo inamovible. A menudo ésta es únicamente el punto de partida de una larga vida profesional y el programa de estudios no es tan determinante como parece a ojos del joven, y además el mercado laboral es muy cambiante. Por su parte, Alsina recalca que el estudiante no debe confundir el plan de estudios con el oficio asociado a él, y debe conocer salidas, especialidades, etc.

APTITUDES Y HABILIDADES PROFESIONALES Y PERSONALES DEL JOVEN acudir con las preguntas planteadas”.

Todos los expertos insisten en que los jóvenes que buscan orientación deben saber la profesión que quieren ejercer y qué quieren saber para poder ir al grano. “En el Saló hay mucha información, y sin un trabajo de reflexión anterior, uno puede perderse”, advierte Montse Blanes.

Es preciso, pues, conocer el centro donde se quiere estudiar para poder compararlo con otros, tener información sobre el sistema de acceso a los estudios, qué se exige, la nota de corte necesaria… Y también los servicios y características que ofrece el lugar escogido: intranet, biblioteca, programas de intercambio, bolsa de trabajo, coste de los estudios… En el Saló se pueden consultar cosas muy concretas: profesores extranjeros, alumnos por aula, bolsas de trabajo, bibliotecas, intercambios internacionales…, y desde luego todo lo último en todas las especialidades.

Alsina anima a los estudiantes a interesarse por las novedades que se van produciendo. La internacionalización, por ejemplo, que experimenta una tendencia al alza, desde el clásico Erasmus a otras be-

EL PUNTO DE VISTA DE LOS EXPERTOS

MONTSERRAT OLIVERAS “Antes de escoger el joven debe reflexionar y saber cuáles son sus competencias personales”

CLAUDI ALSINA “La vocación es fundamental, más que las salidas laborales, aunque éstas deben conocerse”

MONTSE BLANES “Lo esencial para escoger un itinerario formativo es la pasión. El joven debe hacer lo que le gusta”

OPCIONES DE CAMBIO Superar una carrera o la FP no significa, por otra parte, el final de la formación, porque ésta debe continuar a lo largo de la vida. Oliveras recomienda a los estudiantes “que se desestresen si no se cumplen sus expectativas iniciales, que acaben los estudios y luego los complementen, y la oportunidad laboral ya llegará”.

Alsina comenta que los estudiantes están en una etapa muy importante y empezar bien significa evitar el fracaso, pero si no aciertan no pasa nada, son jóvenes y pueden reorientarse el curso próximo.

Hay mucho donde escoger, y el 80% en-

[EVITAR CONFUSIONES] Montserrat Oliveras advierte que la entrada en vigor del programa de Bolonia generó nuevos nombres en las titulaciones “que muchas veces se prestan a confusión.

Es necesario, por lo tanto, saber qué ofrece exactamente cada universidad y cada facultad, porque a veces nombres distintos albergan un programa similar o, a la

inversa, bajo un nombre similar se ofrecen programas distantes”.

Una novedad que actualmente tiene mucho éxito son las dobles titulaciones: se cursan dos carreras a la vez con algunas asignaturas en común. El esfuerzo es superior, pero también se doblan los conocimientos y las posibilidades laborales

nyament y del Consorci d’Educació de Barcelona, por citar dos de los esenciales, disponen de orientadores especializados.

“Cuando el joven no sabe qué está buscando es importante que pase por estos espacios para empezar”, dice Montse Blanes. También hay stands de centros especializados donde informarse sobre cuestiones más concretas.

Cabe destacar que Barcelona Orienta, un proyecto encabezado por el Ayuntamiento, ha puesto de acuerdo a más de 40 entidades de la ciudad para asesorar en la educación a lo largo de la vida.

Todas las universidades de Catalunya, tanto públicas como privadas, se encuentran presentes en el Saló, y los interesados pueden encontrar información sobre las más de 400 titulaciones que imparten

tra en la primera preferencia de estudios, aunque no siempre en el centro escogido.

Montse Blanes destaca como muy importante el sistema de financiación de los estudios y que hay que estar muy pendiente de las becas y otro tipo de ayudas.

Otra cosa fundamental, y que no siempre se tiene en consideración, son los compañeros, porque según la composición de las clases la formación será más o menos rica, en opinión de Montserrat Oliveras.

Hay que considerar también que no todas las disciplinas que se cursan en un centro gozan del mismo prestigio: “que

un centro sea muy caro no es garantía de nada”, señala Oliveras. Lo importante es la formación que acaba teniendo cada individuo, y a partir de ella encontrará una salida laboral u otra. Hay jóvenes titulados en centros de elite que no encuentran trabajo porque no tienen aptitudes personales. “Cada alumno se forja su futuro”, advierte la directora de Educaweb.

“HAY JÓVENES TITULADOS EN CENTROS DE ÉLITE QUE NO ENCUENTRAN TRABAJO PORQUE NO TIENEN

APTITUDES PERSONALES”

Es importante que los estudiantes se informen sobre cada facultad y conozcan los estudios que van a cursar “Si yo estudiara enfermería, una de las primeras cosas que me interesarían sería en qué hospital haré las prácticas”, dice Oliveras.

ÁREAS DE CONOCIMIENTO Es importante también informarse por áreas de conocimiento. Si no se puede entrar en Medicina, hay muchos estudios relacionados con la salud que pueden satisfacer las necesidades del estudiante.

Oliveras previene contra la propensión de ciertos progenitores a decidir por sus hijos. “Los padres pueden aconsejar, pero es mejor que no condicionen, porque a menudo las presiones acaban en abandono del alumno. La familia puede ayudar, animar, contrastar... pero no decidir”.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Se buscan perfiles TIC Las ofertas de trabajo en el sector de las tecnologías de la información y la comunicación y el ecosistema ‘mobile’ se multiplican en los últimos años ‘MOBILE’, COMPETENCIAS A POTENCIAR CAPACIDAD ANALÍTICA Los proyectos mobile –a menudo complejos– requieren la capacidad de poderlos desagregar en pequeñas partes o de identificar sus implicaciones. La capacidad analítica permite resolver problemas de forma sistemática y desenvolverse bien en un entorno tan cambiante

TRABAJO EN EQUIPO Para el desarrollo de proyectos mobile es muy común la creación de equipos –muchas veces multidisciplinares–.

Por eso es importante saber trabajar en grupo, fijar objetivos compartidos y procesos para conseguirlos. La buena comunicación entre los miembros es vital

El sector de los videojuegos, otro nicho de trabajo emergente vinculado a las nuevas tecnologías ARCHIVO/BEAUTIFUN GAMES

ESTHER CALDERÓN

L

as nuevas tecnologías y, sobre todo, el ecosistema mobile son dos nichos de empleo emergente. La demanda en el sector se ha multiplicado en poco tiempo. Y para muestra un botón: las ofertas de trabajo para programador móvil han aumentado el 82% en cinco años, según el informe “Estudio del Mercado laboral en España” de Infojobs y Esade: de las 419 vacantes de 2008 se pasó a las 2.360 ofertas de empleo en el portal en 2013.

EL IMPACTO DEL ‘MOBILE’ “El efecto mobile impacta en el mercado de trabajo desde una doble vertiente”, explica Haidé Martín, coordinadora del Observatorio del Mercado de Trabajo de Barcelona Activa: “El impacto directo en el sector de las TIC –en los profesionales que diseñan, desarrollan e integran las nuevas tecnologías– y el impacto transversal en

otros sectores: la salud, la educación, las smart cities, el turismo, el comercio, las industrias creativas, el retail...”. En el primer caso, convergen perfiles de base tecnológica con perfiles de desarrollo de negocio y tareas de gestión. En el segundo, se crean sinergias entre los profesionales para po-

EL DE PROGRAMADOR DE APLICACIONES MÓVILES ES EL PERFIL EMERGENTE MÁS DEMANDADO POR LAS EMPRESAS DEL SECTOR TIC ner la tecnología al servicio de cada sector y generar mejoras y nuevas oportunidades.

La complejidad del ecosistema mobile –que aglutina a todas las actividades relacionadas con la tecnología móvil– está favoreciendo la aparición de nuevos perfiles profesionales. Entre los de tipo tecno-

lógico, los de diseñador UI mobile, mobile game developer, desarrollador de aplicaciones de movilidad o experto en big data.

También en las TIC, pero en el ámbito del management, se demandan mobile product managers. Aunque el programador de aplicaciones móviles es, con diferencia, el perfil emergente más codiciado.

La formación especializada está cada vez más valorada en el sector: los expertos en tecnología HTML5 tienen buenas salidas laborales. O los perfiles especializados en mobile cloud computing –un ámbito en el que se requieren, fundamentalmente, programadores, analistas e ingenieros–.

O los expertos en mobile big data. Además de los estudios universitarios, los grados y ciclos formativos sobre informática proporcionan la base necesaria para desarrollar una carrera profesional en el sector de las TIC. Aunque todo título debe reforzarse con una serie de capacidades y competencias transversales (ver recuadro) y una predisposición innata al reciclaje.

NUEVAS TECNOLOGÍAS, NUEVOS EMPLEOS ‘APPS’. Las aplicaciones para teléfonos inteligentes y tabletas están en auge. Estas soluciones tecnológicas abarcan ya casi todos los ámbitos de la vida cotidiana de las personas. El mercado necesita profesionales formados como desarrolladores de tecnología móvil, que sean capaces de diseñar y programar componentes y aplicaciones para tablets y smartphones

LA NUBE. La tecnología cloud permite archivar la información en internet sin depender de un dispositivo concreto. La informática en la nube o el sector de los datos masivos –el big data– están registrando un crecimiento exponencial de demandas de empleo. Las empresas buscan analistas, programadores, administradores de sistemas, ingenieros y consultores

LUDIFICACIÓN. El uso de la mecánica del juego en entornos no siempre lúdicos es un boom reciente. Los profesionales de la informática hacen simulaciones avanzadas, entrenamientos basados en habilidades, sistemas de autodiagnóstico y estrategias o aplicaciones que favorecen la interacción entre miembros de una comunidad, estudiantes, empleados...

Trabajo en equipo J. B.

CREATIVIDAD La innovación es el Leitmotiv del ecosistema mobile. Por eso la creatividad es una competencia clave en el sector. Sobre todo para los perfiles tecnológicos, quienes diseñan y desarrollan nuevas soluciones, pero también para los diseñadores gráficos, los encargados de la interficie

APRENDIZAJE La capacidad de asimilar nuevos conocimientos y ponerlos en práctica es imprescindible. El profesional mobile debe tener inquietudes y ser curioso. Y también debe estar dispuesto a ampliar sus conocimientos técnicos, profesionales o de gestión, para poder utilizarlos después en su puesto de trabajo

FLEXIBILIDAD Es una competencia transversal en el entorno mobile. La capacidad de saber gestionar el cambio es fundamental en un ecosistema cambiante por definición. La incorporación de una nueva tecnología, la aplicación de un nuevo procedimiento, la creación de un nuevo equipo... ¡Todo requiere adaptación!

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FP FABRICACIÓN MECÁNICA

FORMARSE EN LAS EMPRESAS VA A MÁS

La industria catalana necesita jóvenes profesionales altamente cualificados para consolidar su reconversión y poder crecer

Una formación con muchas salidas MAR CLARAMONTE

M

arta Yélamos estudió hace unos años una FP de delineante y como tal trabajó en un estudio de arquitectura y una empresa de ingeniería de telecomunicaciones hasta que “en el peor momento de la crisis, me quedé sin empleo.

Cuando buscaba, me di cuenta que en las ofertas de trabajo aparecían más temas relacionados con la mecánica, pero me faltaban conocimientos”, explica.

Así que decidió matricularse en los Salesians de Sarrià para formarse como Técnica Superior en Diseño de Fabricación Mecánica. Una elección que causó algo de extrañeza en su entorno: “Hasta que no lo explicas bien, mucha gente no entiende demasiado esto de la mecánica.

De hecho, lo que yo hago es dibujar, no necesito estar en ninguna máquina”.

Y es que todavía hay un amplio desconocimiento alrededor de una rama industrial que carga con “una imagen social que no ayuda, muy ligada a coches y motos, de profesión sucia y poco cualificada, cuando hoy sucede todo lo contrario: se basa en el talento, las competencias digitales y el dominio de

programas que nos ayudan a construir un producto físico. Se trata de un trabajo de mucho valor añadido que requiere profesionales muy cualificados”, explica Eduard Calduch, jefe del departamento de Mecánica y Automoción de los Salesians de Sarrià y profesor de Marta.

Lo cierto es que el número de jóvenes matriculados en los centros que imparten esta especialidad había caído en picado en los últimos años (se pasó de 1.023 en el curso 2010-11 a 728 en 2013-14,

SECTORES ESTRATÉGICOS COMO EL AEROESPACIAL,

LA NÁUTICA O EL BIOMÉDICO PRECISAN DISEÑO Y FABRICACIÓN según datos del Observatori de la FP de Barcelona), lo que unió a instituciones, centros formadores y empresas para afrontar la falta de vocaciones a través de la Mesa Sectorial de la Fabricación Mecánica de Barcelona. Como resume Montse Blanes, directora de proyectos de la Fundació BCN Formació Professional –institución ligada al Ajuntament e

impulsora de esta iniciativa–, “se percibe como una especialidad anclada al pasado, de bata azul y tareas repetitivas, pero está evolucionando mucho más allá de la manufactura, interrelacionándose con la robótica, la electrónica, la informática... y es muy necesaria en un país tradicionalmente industrial”.

LUCHAR CONTRA LOS TÓPICOS Otro estigma que planea sobre este sector es el de ser tradicionalmente

FP industrial En la Jornada Internacional en Formació Professional Industrial, celebrada el pasado 11 de marzo, quedó patente la importancia de volver a apostar por este ámbito y generar talento, siguiendo un modelo basado en una FP integrada en clústers que ya aplican hace unos años con éxito países como Austria, Alemania o Francia.

También se destacó el crecimiento de este sector, en pleno desarrollo y en el que buena parte de las empresas catalanas vuelven a competir a un alto nivel. Debido a que la fabricación mecánica es compleja y diversa, comporta la especialización en subsectores con necesidades formativas singulares.

La FP dual será clave para generar un personal muy competente que se adapte constantemente a los cambios que exige un mercado que, a su vez, les ofrece grandes oportunidades.

Esta rama de la FP industrial requiere el dominio de programas específicos. MONTSE BUSQUETS

Las mujeres tienen las mismas oportunidades en un sector muy tecnificado. MONTSE BUSQUETS

masculino. En las aulas los chicos siguen siendo mayoría (sólo un 4% de las matrículas corresponden a chicas) y en los trabajos sucede otro tanto. Por eso, uno de los objetivos de la Mesa de Fabricación Mecánica es incentivar a las mujeres a interesarse por esta familia de la industria que, según Calduch, “no se basa en la fuerza bruta sino en el gusto por el trabajo bien hecho y el talento, algo que no tiene sexo”.

Otro punto fundamental a destacar son las buenas perspectivas laborales y salariales de un perfil profesional muy buscado por empresas proveedoras de sectores tan atractivos como el aeroespacial o el biomédico. Como destaca Joan Martorell, presidente de Gutmar –empresa puntera de mecánica de precisión ubicada en L’Hospitalet de Llobregat que ha diseñado piezas para la NASA o Airbus–, “somos la antítesis de la industria de la automoción: nos piden series muy pequeñas y precisas para aviones, satélites, prótesis...” .

Según Montse Blanes, “las empresas nos dicen que hay un capital humano que tendrán que reemplazar en breve pero no encuentran personal cualificado”.

Puesto que estos profesionales “son un bien escaso y necesario, están muy bien valorados y tienen una responsabilidad y un salario altos. Desde una FP mecánica de grado superior ya se puede acceder al mercado laboral en muy buenas condiciones”, asegura Martorell.

MARTA YÉLAMOS Estudiante de 2º curso de Diseño de Fabricación Mecánica y en prácticas en la empresa náutica Marina Barcelona 92

EDUARD CALDUCH Profesor, tutor de prácticas y coordinador del Departamento de Mecánica y Automoción de Salesians de Sarrià

JOAN MARTORELL Gerente de Gutmar, empresa catalana de mecánica de precisión receptora de estudiantes de FP Industrial en prácticas

Alumna de grado superior de Salesians de Sarrià, Marta Yélamos ha realizado 350 horas de prácticas obligatorias no remuneradas en una empresa de reparación y mantenimiento de yates. Acaba de lograr quedarse 6 meses más con un convenio de beca que incluye una pequeña remuneración, a través de la Fundació BCN Formació Professional. “Se lo planteé a la empresa y a la escuela y todos estuvieron de acuerdo. Si en medio año hubiera continuidad, ya me tendrían que hacer un contrato”, explica Marta, que valora especialmente de las prácticas haber conocido el sector de la náutica desde dentro de forma activa: “Cada empresa en la que entras es un mundo, tienes que intentar especializarte y en mi caso ha sido en algunas partes de los barcos. Cada vez he ido haciendo más cosas y me ha parecido un sector interesante, me ha gustado”

“La escuela da una formación de base potente y la empresa ha de completarla y estimular a los jóvenes para alcanzar un sistema dual auténtico, en el que la empresa asuma unas competencias que la escuela no puede ofrecer, ya que la tecnología mecánica es muy cara”, sostiene Eduard Calduch, convencido de que “las prácticas curriculares y las becas formativas funcionan muy bien. Buscan incorporar a los chicos y chicas sin la presión de un contrato, de una manera más asumible para la empresa, que pide que el alumno se adapte a diferentes entornos y se recicle continuamente. El tutor observa que no sea un abuso yendo a las empresas y los alumnos deciden si el trabajo les gusta o no”. Estos “stages” se pueden hacer desde el primer año de estudios, siempre que sean jóvenes matriculados en un centro de FP con convenios por escrito

La compañía que dirige Joan Martorell trabaja principalmente para los sectores de aviación, espacial y biomédico y emplea a cien personas. En su opinión, “la complicidad entre centros formativos y empresas es fundamental. Los contenidos de la FP se han de adecuar cada vez más a las necesidades de las empresas y los sectores estratégicos que precisan de alta cualificación técnica y conocimientos específicos muy difíciles de dar en las aulas. Como nos interesa retener ese conocimiento, para nosotros es importante modelar a los estudiantes recuperando los valores de la cultura del esfuerzo, facilitar su contratación posterior y que sigan estudiando”.

En este sentido, Gutmar “tiene como compromiso formar un mínimo de veinte personas cada año, entre estudiantes de ingeniería y FP mecánico de distintos centros de Barcelona”

FORMACIÓN PROFESIONAL

Escuela de aprendices SEAT impulsa la formación profesional dual e imparte tres ciclos formativos de grado medio: mecanizado, mantenimiento electromecánico y electromecánica de vehículos

Cada curso, unos 70 jóvenes se forman en la Escuela de Aprendices de SEAT, situada en el paseo de la Zona Franca. SEAT

GEMMA MARTÍ

D

esde el curso 2012-2013, la Escuela de Aprendices de SEAT aplica la formación profesional dual “inspirada en el modelo alemán de formación y acordada con los representantes sindicales”, apunta Manuel Moreno, responsable de formación de SEAT. El nuevo sistema ha incrementado en un 57% el volumen de horas respecto al sistema hasta entonces en vigor (al pasar de 2.950 a 4.625 horas), combinando a partes iguales teoría y práctica al aumentar el tiempo de trabajo en la fábrica.

“Lo que queremos es que el joven aprenda un oficio y adquiera una experiencia laboral. Para ello, cada alumno tiene un tutor que le forma en sus tareas profesionales y evalúa sus competencias técnicas. Muchos de los actuales tutores en su día también fueron aprendices; lo importante es tener una buena cantera de jóvenes bien formados”, explica Moreno, quien añade: “Sólo entrar en SEAT, los aprendices firman un contrato de formación y aprendizaje, y reciben una

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

remuneración de 250 euros mensuales el primer curso, 420 el segundo y 530 el último curso, por 14 pagas”.

La nueva relación contractual aumenta la vinculación e identificación de los alumnos con la compañía, “además que la formación práctica garantiza que los jóvenes se adapten desde el inicio a la metodología de trabajo de la compañía”.

1.300 EXALUMNOS CONTINÚAN EN ACTIVO EN SEAT personal directivo operarios

MÁS DEMANDA QUE OFERTA

9% 14% 39%

LA FP DUAL PERMITE QUE

38%

LOS JÓVENES ADQUIERAN CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS

técnicos

mandos intermedios

EN UN ENTORNO REAL Y CON TECNOLOGÍA AVANZADA Los alumnos también reciben la formación continua especializada que se imparte a los trabajadores de la empresa, y este curso se ha introducido el aprendizaje de idiomas; los aprendices cursan 200 horas de inglés y alemán en segundo y tercer curso. “Fomentamos la movilidad internacional, y alumnos de otras escuelas del grupo, como Audi, Volkswagen, etc., pueden venir a estudiar aquí, y nues-

Desde 1957, más de 2.500 alumnos han cursado estudios en la Escuela de Aprendices de la compañía, y un 90% ha pasado a trabajar directamente en la empresa automovilística.

tros jóvenes ampliar su formación fuera, lo que es muy enriquecedor personal y profesionalmente. Por ello es importante que, como mínimo, tengan nociones de inglés y alemán”, explica Moreno.

Cabe destacar que, una vez finalizados los estudios, los aprendices obtienen una doble titulación, “ya que la FP dual de SEAT está reconocida por el sistema educativo español y también por el alemán a través de la Cámara de Comercio Alemana para España”.

El curso 2015-2016 la compañía ofrecerá 74 plazas, “que se calculan teniendo en cuenta las necesidades de la empresa”, puntualiza Moreno, quien añade: “Existe un gran interés por estudiar en SEAT y por cada plaza tenemos entre 15 y 16 solicitudes, por lo que debemos hacer un proceso de selección que consiste en un primer test psicotécnico, y los que lo superan realizan una entrevista personal donde valoramos las inquietudes del joven y su grado de maduración. Después también tenemos en cuenta su expediente académico”. Estudiar en la escuela no tiene ningún coste para el joven; “se trata de una apuesta de la compañía para poder contar con los mejores profesionales”, destaca el responsable de formación.

Una vez finalizados con éxito sus estudios, los graduados pueden incorporarse a la plantilla de SEAT con contrato indefinido y perciben una remuneración como técnicos cualificados.

ROSA SENSAT

Mochilas bioclimáticas

Cursos de verano

La Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació y el Departament d’Ensenyament han colaborado en el diseño y producción de seis ‘mochilas bioclimáticas’ que buscan contribuir a mejorar el aprendizaje del alumnado en ciencias tecnológicas relacionadas con las energías y la salud en las escuelas e institutos de Catalunya. Cada mochila incluye siete instrumentos de medición

La Escuela de Verano de la Asssociació de Mestres de Rosa Sensat celebra su cincuenta aniversario.

Del 1 al 8 de julio tendrá lugar en Barcelona una nueva edición de la Escuela de Verano de Rosa Sensat, y con ésta ya son cincuenta. En el marco de la Escuela, el 4 de julio se celebrará la Jornada Internacional de la Educación Infantil, que tendrá por título: “La fuerza de los más pequeños”

PREINSCRIPCIÓN

Estudios de música y danza

Abierta la preinscripción para estudiar danza

El 27 de marzo finaliza el periodo de presentación de solicitudes de preinscripción para acceder a los estudios profesionales de música y danza en un conservatorio o centro autorizado. Una vez formalizada la solicitud de preinscripción, los aspirantes deberán superar una prueba específica de accesos. El periodo de matriculación es del 25 de junio al 3 de julio

FORMACIÓN PROFESIONAL

La FP protege contra el paro Aumenta la inserción laboral de los jóvenes graduados en enseñanzas profesionales JÚLIA MARTÍNEZ

L

a apuesta por la FP empieza a dar sus frutos: aumentan los graduados en Formación Profesional de entre 16 y 24 años que encuentran trabajo, lo que supone un cambio de tendencia, según datos del estudio Inserció Laboral dels Ensenyaments Professionals 2014, elaborado por el Departament d’Ensenyament y el Consell General de Cambres de Catalunya.

El informe también destaca que, por primera vez desde 2007, se observa un incremento de personas graduadas ocupadas y un retroceso de las que buscan trabajo. El 41,46% de los graduados en enseñanzas profesionales está trabajando en el momento de la encuesta, respecto al 41,08% del curso anterior. La tasa de paro de los graduados en FP es inferior a la de Catalunya, y muy inferior a la de jóvenes entre 16 y 24 años.

Estudiantes del ciclo formativo de grado superior en eficiencia energética FUNDACIÓ BCN FP

FAMILIAS MÁS DEMANDADAS Las familias profesionales con mayor inserción laboral son las del ámbito deportivo, seguidas de las familias marítimo-pesqueras, hotelería y turismo, y fabricación mecánica.

Las familias donde predomina la opción para continuar formándose son las relacionadas con las actividades físicas y deportivas, informática y comunicaciones, comercio y marketing, y textil.

La familia profesional con mayor número de personas graduadas corresponde al ámbito de la salud

ALUMNOS ESTUDIAN LA

los graduados apuestan por continuar la formación, conscientes que a mayor nivel formativo, mayores opciones de inserción en el mercado laboral.

El estudio también muestra la tendencia del año anterior de revalorizar los estudios con el incremento del número de graduados. El curso 2012-2013 se graduaron presencialmente 33.950 personas –más 1.300 de la modalidad no presencial–, cifra que supone un 4% más que el curso anterior. Se mantiene el hecho que

FP DUAL En los últimos cursos se ha realizado un gran esfuerzo por potenciar la FP Dual, una herramienta que permite vincular la formación con las empresas. Este curso, más de 3.700 alumnos participan en la FP Dual en 122 centros y 645 empresas.

Según datos recogidos del mencionado informe, el 40% de los alumnos que finalizan la formación, continúan trabajando en la empresa donde han realizado su aprendizaje profesional.

ESTE CURSO, 3.700 FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL EN 122 CENTROS Y 645 EMPRESAS

NUEVO GRADO

PROGRAMA PILOTO

Expertos en gestión deportiva

Luchar contra el fracaso escolar

Blanquerna-URL inicia el próximo curso el nuevo Grado en Gestión Deportiva (Sport Management) La Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna-Universitat Ramon Llull pone en marcha para el curso 2015-2016 el nuevo Grado en Gestión del Deporte (Sport Management), con la finalidad de formar profesionales que puedan desarrollar su función en puestos de dirección técnica y de coordinación en organizaciones deportivas. El nuevo grado busca qus los jóvenes puedan adquirir las nociones básicas sobre la creación de empresas de servicios deportivos, como una forma de autoempleo, y sobre su dirección y gestión.

Ensenyament impulsa un programa piloto para intentar acabar con los “nini” El Departament d’Ensenyament de la Generalitat implanta una Formación Profesional básica compatible con la ESO en cuatro centros catalanes. La prueba piloto, que ha empezado a funcionar este curso, debe permitir que jóvenes que podrían estar abocados al fracaso escolar puedan hacer una Formación Profesional a la vez que se sacan la ESO. El plan cuenta con una acción tutorial intensiva de más de cien horas por curso que permite a los jóvenes sentirse acompañados durante el estudio, y unas prácticas en empresas durante el segundo año.

Nuevos estudios en gestión del deporte. DIR

Al 35% de jóvenes les gustaría emprender B.A.

ESTUDIO

Mayor espíritu emprendedor

Los jóvenes españoles prefieren emprender, a ser funcionarios Al 35% de los jóvenes españoles les gustaría emprender como opción profesional de futuro, frente a un 32% que preferiría ser funcionario, según una encuesta realizada por Young Business Talents. No obstante, aunque en la encuesta nacional los jóvenes que quieren emprender superan a los que prefieren ser funcionarios, en comparación con el resto de países España no es un de emprendedores. De las naciones analizadas, Italia es quien más “cantera” emprendedora tiene, con un 58% de jóvenes que ven su futuro laboral ligado al emprendimiento.

INVERSIÓN MUNICIPAL

56,71 millones de euros en equipamientos educativos

El consistorio tiene previsto construir ocho guarderías P. ESTEVE

En los próximos cuatro años, el Ayuntamiento invertirá 56,71 millones en nuevas construcciones y mantenimiento de centros educativos públicos. Está prevista la construcción de ocho guarderías, los nuevos edificios de las escuelas Els Encants y Univers y de los centros de formación de adultos Les Corts y Pere Calders. También el traslado de la Escola Massana y la Escola de Mitjans Audiovisuals (EMAV), y la construcción de la escuela de música Can Fargas.

El futuro de los profesionales financieros

L

a salida de la crisis económica ha puesto la prioridad en el trabajo del profesional financiero y bancario. El sector está en plena transformación y exigirá a los profesionales un cambio de perspectiva en su gestión ya que las reglas del juego han cambiado.

Los futuros profesionales de las finanzas tendrán que hacer frente a nuevos competidores en ámbitos no financieros que entran en el mercado como podrían ser los gigantes tecnológicos. Las nuevas tecnologías están modificando los hábitos de consumo de los clientes en todos los sectores y la banca tendrá que ir más allá de la actual

Institut d’Estudis Financers (IEF) Av. Josep Tarradellas, 123 2a planta 08029 Barcelona Tel. 93 412 44 31 www.iefweb.org infoief@iefweb.org

banca on line para llegar al cliente del futuro. Un cliente cada día más informado y formado, que exigirá un profesional con conocimientos de mayor nivel y certificados. Todas estas novedades se convierten en oportunidades para los jóvenes que quieren iniciar su carrera profesional en finanzas y para los profesionales que deberán adaptarse y renovar sus conocimientos.

NUEVOS RETOS DE LA BANCA La mayor parte de los análisis sobre el modelo de banca del futuro señalan la importancia de situar al cliente en el centro del modelo de ne-

IEF ofrece la mejor formación para afrontar los retos del sector bancario y financiero

gocio financiero, optimizando y simplificando la distribución de los productos financieros.

Los primeros pasos en esta dirección los marcará la autoridad europea de mercados financieros (ESMA) cuando publique sus directrices sobre los necesarios conocimientos y competencias que se han de exigir a profesionales financieros que asesoran sobre productos de inversión. Estas recomendaciones van a transformar las exigencias profesionales, elevándolas, en el sector de los servicios financieros.

El futuro de la banca está en manos de los jóvenes que hoy construyen su futuro especializándose a través de formación del más alto nivel asociada a las certificaciones profesionales de máximo prestigio en Europa. El Instituto de Estudios Financieros (IEF) a través de su máster y postgrados ofrece a los a los jóvenes licenciados y profesionales del sector la mejor formación especializada para afrontar los retos del sector bancario y financiero.

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Professors i professionals dels diferents sectors t’atendran personalment a l’estand de Blanquerna

IDIOMAS

Inglés imprescindible

Los padres optan por enviar a sus hijos a estudiar un curso académico en el extranjero SIRA ROBLES

U

no de cada cuatro alumnos que se presenta a las Pruebas de Acceso a la Universidad suspende inglés, según datos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Sin embargo, España se está poniendo las pilas en los últimos años en nivel de conocimiento de esta lengua –es el cuarto país europeo que más ha mejorado desde 2007, según el Índice de Nivel de Inglés (EF EPI)– y prueba de ello es el auge de la demanda de cursos de idiomas para menores de edad en el

extranjero. “Los padres cada vez están más concienciados de la importancia de saber una segunda o tercera lengua y sobre lo mucho que puede ayudar a los niños realizar un curso en el extranjero”, explica Marta Galea, secretaria general de la Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero (Aseproce), entidad organizadora del Salón de los Idiomas, en el marco de la Semana de la Formación y el Trabajo. Lo cierto es que, según el barómetro del CIS de 2014, el 72% de los españoles considera que para aprender bien un idioma es necesario realizar una estancia en el país en el que se habla.

ACREDITAR EL DOMINIO Desde este curso 2014-2015 los estudiantes universitarios catalanes no pueden escaparse a la hora de aprender un idioma extranjero: no podrán graduarse si no acreditan que dominan con un nivel equivalente al B2 en inglés, francés, alemán, italiano o portugués. Este es el nivel exigido según el Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER) del Consejo de Europa. Esta acreditación se puede obtener superando una prueba (CLUC) o con certificados acreditativos de conocimientos de idiomas reconocidos

Según un estudio de la Universidad de Valencia sobre el dominio del inglés de los estudiantes universitarios españoles, uno de los aspectos importantes del conocimiento de este idioma por parte de los alumnos es que en el ámbito universitario se suministra información en inglés, que requiere de ciertas habilidades para poder ser interpretada correctamente. En este sentido, las estancias en el extranjero por parte de los alumnos pueden resultar idóneas para desarrollar las capacidades lingüísticas a ese nivel óptimo necesario. No en vano, numerosos estudios han demostrado que la inmersión lingüística total es la mejor forma de aprender a manejarse de forma competente en una lengua extranjera.

MIRAR EL FUTURO Los beneficios para el currículum de un estudiante de realizar una estancia de corta o larga duración en el extranjero parecen ir más allá de los conocimientos lingüísticos adquiridos: la experiencia de la inmersión total en otro país ya es un valor en sí mismo. “Actualmente, la mayoría de los alumnos que piensan en participar en un programa tipo Erasmus durante sus estudios superiores suelen realizar previamente –a una edad más temprana– un curso de idioma en el extranjero. Esto les sirve para tener una primera toma de contacto con la experiencia y para aprender a moverse por sí mismos en otro país”, apunta Galea.

También hay que tener en cuenta que con la nueva ordenación de las ense-

LOS UNIVERSITARIOS NO PODRÁN GRADUARSE SI NO ACREDITAN QUE DOMINAN

INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN, ITALIANO O PORTUGUÉS

Los jóvenes que se acerquen al Saló de l’Ensenyament podrán conocer la oferta para estudiar idiomas aquí o en el extranjero FB

ñanzas universitarias oficiales aprobada en enero, se pretende facilitar la realización de másters fuera de España, lo que nuevamente exige a los estudiantes tener un buen dominio de la lengua extranjera para poder disfrutar esta experiencia. Asimismo, cada vez se ofertan más másters en España impartidos íntegramente en inglés que pretenden captar alumnos de fuera y abrir las puertas de los estudiantes al mercado laboral. Y es que, según datos del portal de empleo Randstad, hablar otras lenguas incrementa hasta un 44% la posibilidad de encontrar trabajo.

EL AUGE DEL AÑO ACADÉMICO EN EL EXTRANJERO

DESTINOS TRADICIONALES, OPCIONES RENOVADAS

Existe una gran diversidad de cursos de idiomas en el extranjero para todos los públicos. Además de los dirigidos a niños y jóvenes, se ofrecen programas para familias completas y para profesionales.

Entre todos los programas destaca el auge de lo que se conoce como “Año académico en el extranjero”, dirigido principalmente a alumnos de la ESO y bachillerato. Actualmente este es el servicio más demandado a las empresas del sector. “Se valora mucho porque, además de pasar un año aprendiendo inglés fuera, al llegar a

Se prevé que este año alrededor de 100.000 españoles realicen algún tipo de curso en el extranjero y, si bien continúa creciendo el interés por aprender lenguas en auge (como el chino o el ruso), el 90% de los españoles que sale fuera del país para estudiar un idioma sigue eligiendo destinos anglosajones, según Aseproce.

Inglaterra continúa siendo el país con más demanda, seguido de Irlanda, Estados Unidos y Canadá. No obstante, también hay opciones para quien prefiere destinos más exóticos como Australia, Nueva Zelan-

España se convalida el curso totalmente.

La demanda de este tipo de servicio ha aumentado un 20% durante el último año”, asegura Marta Galea. En relación con los cursos en el extranjero de corta duración, destaca por un lado que el perfil de los estudiantes que los realizan es cada vez más joven: ahora es habitual que los niños que viajan a estudiar inglés tengan 9, 10 y 11 años. Por otro lado, entre alumnos de más edad o incluso entre adultos, empieza a despuntar el interés por los cursos en el extranjero en casa del profesor.

da o incluso Sudáfrica, donde este año se ha empezado a ofertar un programa que combina el voluntariado con el aprendizaje de inglés. De hecho, las principales novedades en el ámbito de los viajes son las estancias combinadas de estudio y otras actividades y en esto la originalidad parece no tener límites: se ofrece un programa centrado en realizar actividades con animales en Reino Unido o incluso un programa de inglés combinado con actividades que giran en torno a la ciencia y la tecnología.

FORMACIÓN Y MERCADO LABORAL

Los profesionales más demandados Aumenta la contratación en sectores como turismo, hostelería y restauración; comercio al detalle; construcción (rehabilitación); transporte; logística y servicio a las empresas

L

a crisis económica, la creciente competitividad internacional y el auge de las nuevas tecnologías obliga a los desempleados –y trabajadores– a buscar fórmulas para cualificarse.

El informe Las ocupaciones más demandadas en los sectores económicos, elaborado por Deloitte, apunta que para determinadas profesiones, especialmente aquellas ligadas al ámbito comercial y de la gestión, se valora que los candidatos tengan un perfil mixto, combinando conocimientos sectoriales con los del mundo de la empresa, ventas, etc.

A su vez, la creciente internacionalización comporta que el conocimiento de idiomas sea una exigencia para casi la totalidad de ocupaciones, con in-

LAS EMPRESAS PREFIEREN PROFESIONALES VERSÁTILES Y CON IDIOMAS dependencia del nivel de cualificación. Asimismo, saber otros idiomas además del inglés es un punto a favor del candidato en trabajos de dependiente o teleoperador, entre otros.

MAYOR CUALIFICACIÓN Según el informe, los cinco empleos de mayor cualificación y más demandados son: 1. Revenue manager: se encarga de planificar, dirigir y controlar el proceso de venta para maximizar los ingresos. El candidato debe tener capacidad de planificación y organización.

2. Desarrollador de aplicaciones de movilidad: experto en la programación e integración de aplicaciones web para dispositivos móviles. Se requieren conocimientos de lenguajes de programación y experiencia en el desarrollo de aplicaciones.

3. Experto en Big Data: diseña el proceso de aplicaciones de sistemas Big Data en empresas.

Se requiere experiencia en la gestión de proyectos de business intelligence.

4. Programador: Crea, verifica y mantiene programas de software; implementa algoritmos

mediante un lenguaje de programación. es importante dominarlo bien.

5. Consultor de logística: experto en la introducción de sistemas integrales de gestión para hacer más competitiva la cadena de suministro.

MENOR CUALIFICACIÓN Los cinco empleos de menor cualificación más demandados: 1. Dependiente: se valora que además del inglés dominen el ruso o el chino.

2. Almacenero: importante conocer el sector en el que se tra-

baja y tener licencia para conducir carretillas.

3. Teleoperador: se demanda un nivel alto de inglés, valorándose otros idiomas como el francés, alemán o italiano.

4. Técnico socio-sanitario: la profesión abarca todos los ámbi-

tos del día a día de una persona dependiente (alimentación, higiene, desarrollo psicosocial...).

5. Técnico de mantenimiento TIC: debe tener los conocimientos técnicos y una orientación hacia la calidad y la satisfacción de las necesidades del cliente.

ESTUDIS UNIVERSITARIS DE DISSENY GRAU UNIVERSITARI DE DISSENY Disseny d’Interiors

SALÓ DE L’ENSENYAMENT DE BARCELONA

Disseny Gràfic

del 18 al 22 de març de 2015

Disseny de Producte Industrial

Estand 752

Creació Visual SESSIONS INFORMATIVES A EINA

Cultura del Disseny MÀSTER UNIVERSITARI Recerca en Art i Disseny MÀSTERS PROPIS, POSTGRAUS I CURSOS AVANÇATS

Xerrada sobre objectius, funcionaments i itineraris possibles del grau de disseny 24 de març, 26 de maig, 16 de juny de 2015 a les 18 h.

PORTES OBERTES A EINA

Disseny web

Activitats i seminaris participatius de cada matèria i disciplina.

Visita guiada a les intal·lacions

Tipografia

23 d’abril de 2015

Disseny gràfic

Fotografia i disseny editorial Il·lustració Serigrafia

www.eina.cat

Il·lustració: Anna Bach

JÚLIA MARTÍNEZ

ESTUDIAR EN

EL EXTRANJERO

“UNA VIDA EN UN AÑO” Laura Pereira, que actualmente tiene 21 años y vive en Barcelona, cursó cuarto de ESO en el instituto Greenwood HighSchool, en un pequeño pueblo de Nueva York llamado Canisteo. Para ella, “aprender inglés y conocer otra cultura” eran factores de partida clave. La joven reconoce que los tres primeros meses, hasta que se acostumbró al idioma, a su nueva familia y aquella cultura, fueron los más duros: “Recuerdo que me daba vergüenza salir de mi habitación por las mañanas”. Pereira pasó esos 10 meses yendo a clase de 8 a

Campus de la Universidad de California, en Berkeley, una de las más prestigiosas del mundo que destaca por sus programas de postgrado J. BALMES

ESTHER ESCOLÁN

P

ese al contexto económico tan incierto por el que atravesamos, lo que parece cada vez más claro es que, de ahora en adelante, las probabilidades de éxito de una persona se medirán en términos de competencias emocionales, sociales, de liderazgo y resolución de problemas. Unas habilidades que dependen en gran medida del carácter de cada uno, pero que también pueden entrenarse en el contexto formativo o fuera de él, en el propio país o en cualquier otro. En ese marco, estudiar en el extranjero es una de las prácticas más recomendadas por los expertos consultados.

CRITERIOS PREVIOS A la hora de tomar la decisión de cursar un año académico fuera, los jóvenes deben valorar junto a sus padres diferentes factores clave. El primero es la edad.

LAS MEJORES ESTAPAS PARA ESTUDIAR FUERA: ANTES DE INGRESAR EN LA UNIVERSIDAD O DESPUÉS

Más que una experiencia cultural y lingüística

15 horas –con una para comer, a las 11:30 h– y, tras las clases, practicaba deporte. “Allí suelen cenar sobre las seis, pero mi familia quiso solidarizarse conmigo y decidieron que cenaríamos a las siete”, recuerda. Además del nivel de inglés, Laura Pereira se lleva de la experiencia “haber crecido como persona, aceptar a la gente tal y como es y aprender a juzgar menos a los demás”. ¿Definir en una sola frase la experiencia?

Para Pereira, que ya está pensando en un Erasmus para su próximo intercambio, “no se trata de un año de tu vida, sino una vida en un año”

Aumenta el número de familias que apuestan porque sus hijos cursen un año académico en otro país

ESPAÑA

40.000

4.000

+INTERÉS

Es el país donde más jóvenes salen a estudiar fuera y también que acoge el mayor número de estudiantes extranjeros

Españoles cursan una beca Erasmus al año

cursan una beca Convenios al año

Andaluces, madrileños y catalanes, los que más apuestan por estudiar en el extranjero

DE LA GRADUACIÓN Para Jaime Mullerat, director general de EF Education First, existen dos franjas de edad donde estudiar en el extranjero resulta más productivo, “en época preuniversitaria, sobre todo cuando los jóvenes no tienen claro cómo proseguir sus estudios, o tras haber pasado por la universidad, cuando dominar otro idioma y la experiencia en sí les hace ganar en competitividad”.

El profesor de Pedagogía Aplicada de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Francesc Xavier Moreno, cita las actitudes de base que favorecerán que el estudiante salga airoso de la experiencia.

LAURA PEREIRA Cursó cuarto de ESO en Estados Unidos, y ahora se plantea optar a una beca Erasmus

FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Moreno se refiere a si se trata de “una persona autónoma, versátil y resiliente, con habilidad social, empatía y sentido de la responsabilidad, actitudes fundamentales cuando un joven se encuentra fuera de su zona familiar y contextual de confort”.

BENEFICIOS PERSONALES Varias décadas de estudios científicos han dado como resultado una lista de ocho competencias básicas que definen la empleabilidad de una persona y que, en palabras de Moreno, “salen reforza-

das tras pasar una temporada estudiando en el extranjero”. Esas ocho competencias definidas por la Unión Europea comprenden, entre otras, desde las habilidades comunicativas a la conciencia cultural o la capacidad de aprender a aprender, pasando por la asunción de competencias interpersonales, interculturales, sociales y cívicas.

Y no solo eso, ya que estudiar en el extranjero tiene una serie de beneficios formativos, psicológicos y de sociabilización. Más allá del plano formativo, que hace referencia al currículum o al

idioma, principalmente, Moreno habla de la importancia de los beneficios psicológicos y de sociabilización que reporta la experiencia de estudiar en otro país.

“Cambiar de rutina y ambiente siempre favorece que un joven gane en autonomía, responsabilidad, versatilidad, capacidad de iniciativa y de planificación, etc., amén de ampliar su capital social, algo sumamente importante en los entornos laborales actuales, cada vez más colaborativos”, concluye el profesor de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Ostelea imparte el único grado en Turismo Internacional de Barcelona CINCO RAZONES PARA ESTUDIAR EL GRADO EN TURISMO INTERNACIONAL DE OSTELEA:

Ostelea es un centro universitario internacional especializado en la formación de líderes, directivos y técnicos de la industria del turismo

1. Posibilidad de escoger dos itinerarios con mención: Gestión Estratégica de las Empresas Turísticas Internacionales y Creación de productos y fomento de destinos turísticos internacionales.

Ostelea ofrece formación de grados y másters universitarios cuyo campo principal está en Barcelona, uno de los iconos de la cual es el Park Güell

T

he Ostelea, School of Tourism & Hospitality es un centro universitario internacional especializado en la formación de líderes, directivos y técnicos de la industria del hospitality y del turismo que ofrece formación de grados y másters universitarios cuyo campo principal está en Barcelona.

Ostelea imparte el único grado de Turismo Internacional y cuatro másters. El principal objetivo del grado es formar a profesionales capaces de gestionar con éxito, y desde cualquier área funcional, empresas y negocios dedicados principalmente a la planificación y la gestión de destinos y productos turísticos internacionales.

Para ello, el grado ofrece una amplia formación en recursos, productos, destinos y herramientas de gestión turística internacional, con el objetivo de que nuestros alumnos adquieran

El estudiante obtendrá el título de grado en Turismo Internacional por Ostelea, EAE y la UdL una visión estratégica y global en cualesquiera de las salidas profesionales para las que el grado se ha diseñado.

Concretamente, el grado en Turismo Internacional se clasifica en nueve módulos: dirección y gestión de empresas de servicios, fundamentos y dimensiones del turismo, gestión de alojamientos y restauración, distribución turística internacional y transportes, recursos y productos turísticos internacionales, destinos turísticos internacionales, lenguas extranjeras aplicadas al turismo, el practicum y el trabajo final de carrera.

El claustro docente del grado en Turismo Internacional de Ostelea cuenta con profesores con una larga trayectoria investigadora en el ámbito de la gestión del turismo internacional, con profesionales del sector dedicados a la consultoría estratégica y a la dirección de hoteles y empresas de ocio y de restauración, lo que permite al alumno obtener una doble formación teórica y altamente aplicada.

EL PARTICIPANTE QUE COMPLETE CON ÉXITO EL PROGRAMA OBTENDRÁ: El título de grado en Turismo Internacional por The Ostelea, School of Tourism & Hospitality El título de grado en Turismo Internacional por EAE Business School La titulación oficial universitaria de la Universitat de Lleida (UdL)

GRADO OFICIAL EN

TURISMO INTERNACIONAL

2. Grupo de Investigación: parte del claustro docente del grado está integrado en el Grupo de Investigación Multidisciplinar en Turismo de EAE (GRIT-EAE), que centra su producción científica en el campo de la gestión del Turismo Internacional.

3. Prácticas obligatorias y posibilidad de cursar un programa Erasmus durante los estudios del grado.

4. Intercambios internacionales: adicionalmente al programa Erasmus, Ostelea cuenta con multitud de acuerdos particulares con otras universidades extranjeras que permiten la movilidad internacional de sus alumnos en programas seleccionados y coincidentes, en cuanto a planes de estudios, con los de la escuela.

5. Contamos con dos de los mejores partners del sector de la formación en España: EAE Business School, y la Universidad de Lleida.

TITULACIÓN OFICIAL*

Prácticas obligatorias en empresas del sector Posibilidad de cursar un Programa ERASMUS Estudia en Barcelona, primera ciudad de España receptora de turistas, el campus idóneo para poner en práctica tus conocimientos *Pendiente de verificación

CAMBIOS EN EL MERCADO LABORAL

Aprender nuevas normas Se produce un cambio de modelo que afectará al tipo de labor a realizar y a la retribución a percibir y los trabajadores se verán obligados a manejarse en un entorno de escasez una elección mucho más cuidadosa del campo en el que formarnos y una orientación más clara hacia aquellas disciplinas que están demandando más empleo.

Hacer un curso en un área para la que no hay trabajo es una pérdida de tiempo.

SER PROACTIVOS Igualmente, estamos obligados a ampliar nuestras redes físicas para conseguir un empleo, teniendo en cuenta que el ámbito on line es útil, pero el realmente decisivo, en este contexto, es el personal.

Necesitamos recoger la máxima información posible, y llegar al mayor número de personas que podamos. No pode-

NO PODEMOS CONFIAR EN QUE POR COLGAR NUESTRO CURRÍCULUM EN UNA WEB EL TRABAJO VENGA A BUSCARNOS mos confiar en que por colgar nuestro currículum en una web el trabajo venga a buscarnos. Más al contrario, debemos ser proactivos a la hora de buscar nuevos contactos.

La cambiante situación del mercado laboral obligan a buscar nuevas formas de acceder a un trabajo y condicionan el progreso cuando éste se consigue J.B.

LUIS JIMÉNEZ

T

ras años de crisis, el mercado laboral dista mucho de ser el que teníamos en la cabeza. Las ideas aprendidas sobre cómo buscar empleo o sobre cómo mejorar nuestra posición laboral no nos sirven en un contexto que está transformándose por completo. Estamos ante un cambio de modelo, que afectará al tipo de trabajo que vamos a realizar, a la retribución y sobre todo, al hecho de tener que manejarnos en un entorno de escasez. La tecnología y los procesos de innovación hacen que se necesiten menos trabajadores para desarrollar la misma tarea, y las tendencias empresariales apuntan hacia unas plantillas siempre delgadas.

Por lo tanto, hemos de aprender nuevas normas.

MÁS TIEMPO DE BÚSQUEDA Los periodos de búsqueda de empleo son mucho mayores. Es fácil, especialmente en las mujeres, que superen el año, y que entre los más jóvenes y los más mayores, las opciones de encontrar trabajo disminuyan. Eso provoca un desánimo ex-

LA TECNOLOGÍA Y LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN HACEN QUE SE NECESITEN MENOS TRABAJADORES PARA LA MISMA TAREA

tendido que hace descreer en la utilidad de la formación, y una posición menos activa a medio plazo en lo que se refiere a la búsqueda de empleo. Pero la dificultad cierta de la situación no debe implicar un abandono de las opciones que nos pueden devolver al mercado o que conseguirán que mejoremos en nuestra carrera profesional, y la formación es una de las principales. La transformación esencial aquí es que debemos realizar

INTELIGENCIA EMOCIONAL Los empleadores están demandando, asimismo, nuevas habilidades, vinculadas a la capacidad relacional, a la gestión de equipos y a la inteligencia emocional, algo que determinadas personas poseen de manera innata pero en lo que la mayoría de la gente debe educarse para manejarlas adecuadamente. Son habilidades más complejas de lo que parece, y es muy complicado que si no las poseemos por nuestra predisposición natural o por nuestra experiencia, las desarrollemos sin ninguna ayuda.

PROFUNDIZAR EN LO QUE SOMOS EXPERTOS Muchas personas, cuando piensan en mejorar su trayectoria laboral o en reinventarse en el caso de haber quedado en paro, piensan que la mejor opción es abrirse camino en otro espacio profesional, cambiando de campo. Pero la crisis nos ha dejado con menos opciones, porque los empleadores siguen pensando que mejor alguien que conoce bien su sector, entre los que ya hay bastantes candidatos, con lo cual suele ser más útil perfeccionar aquello que ya sabemos y ampliar competencias en ese sector, que tratar de dar un salto para el que nos van a brindar muchas menos opciones. La formación que más nos ayudará en este contexto es la que amplíe nuestras posibilidades en los entornos en los que ya somos conocidos.

Como señala la consultora Allison Green, autora de How to Get

a Job: Secrets of a Hiring Manager, y de Managing to Change the World: The Nonprofit Manager’s Guide to Getting Results, los empleadores están estirando cada vez más el proceso de la entrevista, a las que añaden nuevas pruebas y que requieren de mayores habilidades. Esta actitud, que está ya muy presente en la selección de directivos, está extendiéndose a otros peldaños de la dinámica contratadora. Eso supone que el candidato maneje mejores habilidades en lo que se refiere a manejarse mejor ante sus interlocutores y a tener la actitud adecuada y las respuestas correctas en las entrevistas, para lo que también se requiere una formación adecuada.

Tenemos que prepararnos para encarar mejor estos procesos, de manera que crezcan nuestras opciones.

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