Aula

DILLUNS, 11 MAIG 2015

MONOGRÀFIC

Implantación

SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN

2

La formación profesional dual crece en alumnos, centros y empresas implicados, pero todavía está lejos de tener el seguimiento que registra en otros países de Europa

LA FP DUAL SE ABRE CAMINO ESPECIAL FORMACIÓN PROFESIONAL

LA VANGUARDIA 1

ESPECIAL

Entrevista

4

Òscar Valiente, profesor de la Universidad de Glasgow, reflexiona sobre cómo debería ser la FP en Catalunya y la implicación de los agentes sociales en la FP dual

Ocupación

6

Aumenta la inserción laboral de los jóvenes con estudios de FP; hoy cuatro de cada diez trabajan, según un estudio de Ensenyament y el Consell de Cambres de Comerç

2 LA VANGUARDIA

FORMACIÓN

MONOGRÀFIC

ESPECIAL

DILLUNS, 11 MAIG 2015

PROFESIONAL

Primeros pasos de la FP dual

El modelo crece en Catalunya en número de alumnos, centros y empresas implicadas, pero todavía está muy lejos de tener la masa crítica que lo caracteriza en los países que lo vieron nacer NÉSTOR BOGAJO

L

a FP dual se está abriendo camino: desde que empezó a implementarse en Catalunya –hace apenas tres cursos–, la cantidad de alumnos, centros y empresas implicados no ha dejado de aumentar. Los números absolutos, sin embargo, indican también que queda mucho por hacer, si el objetivo es lograr la aceptación que, en países como Alemania, ha consolidado este singular modelo, que convierte al alumno en aprendiz y combina la formación en el centro educativo con la actividad productiva en una empresa.

Falta, sobre todo, que más compañías den el paso y entiendan que esa inversión inicial en formación les puede salir a cuenta.

La FP dual se reguló en Catalunya en mayo de 2012 y empezó a implantarse aquel mismo año. La Generalitat prevé que el nuevo modelo cuente en septiem-

LA GENERALITAT PREVÉ QUE EN 2015 EL MODELO TENGA 5.000 ALUMNOS Y LA COLABORACIÓN DE CASI

1.000 EMPRESAS

bre de 2015 con unos 5.000 alumnos y la colaboración de casi un millar de empresas. “El grado de satisfacción general es amplio y los resultados de inserción laboral son muy buenos: más del 40% de los alumnos de la primera promoción que se graduó con FP dual fueron con-

tratados por la misma empresa”, explica Melcior Arcarons, director general de Formación Profesional Inicial y Enseñanzas de Régimen Especial de la Generalitat. El camino recorrido, no obstante, no ha sido sencillo. “Al principio, muchas empresas no tenían demasiada urgencia por incorporar gente nueva a su organización, con todo lo que eso supone. Algunas, por suerte, se prestaron para iniciar

para desempeñar con éxito determinado trabajo”, explica Olga Valls, responsable del Servicio de Orientación de Educaweb, quien añade que la formación práctica también favorece que el alumno “gane confianza, sobre todo antes de afrontar la búsqueda activa de trabajo, y se diferencie de otros que tengan la misma titulación: la experiencia práctica puede marcar la diferencia entre un candidato y otro en un proceso de selección”. “La ventaja más

EL 40% DE LOS ALUMNOS DE LA PRIMERA PROMOCIÓN DE

FP DUAL SE QUEDARON

EN LA EMPRESA EN LA QUE SE HABÍAN FORMADO

FP: acceso y preinscripciones

el proyecto: la Corporació Alimentària de Guissona, Nestlé, Dow Chemical, SEAT, Repsol, Basf, Siemens, Everis... Su ejemplo y el giro positivo de la coyuntura económica han contribuido al cambio: muchas empresas muestran ya interés por asegurarse la provisión de trabajadores formados y cualificados”, asegura Arcarons.

MAYO 15 12-19 18-20

ALUMNOS MÁS MOTIVADOS Una de las grandes dificultades que tienen los jóvenes cuando empiezan a buscar empleo es que el mercado les exige una experiencia que todavía no tienen. El trabajo en las empresas –como, en general, las prácticas externas–, permite “poner en juego conocimientos y habilidades que se han adquirido en el aula, así como mostrar comportamientos y actitudes necesarias

Reclamaciones

MAYO 26 26 mayo - 3 junio 27-29

22

Calificaciones definitivas y entrega de certificados

JUNIO 2

27

Publicación de listas con la puntuación provisional

11

Calificaciones provisionales Presentación de solicitudes

28

Sorteo público

12

28 mayo - 2 junio

Reclamación de la puntuación provisional

12-16

JUNIO 5 25

Publicación de las listas con la puntuación definitiva Publicación de la oferta final

19 25

30

Publicación de la lista de alumnos admitidos

30

1-8

La formación práctica de los alumnos es la base de la FP dual FUNDACIÓ BCN FP

Grado superior

Grado medio

JULIO Matrícula de preinscritos con plaza

SEPTIEMBRE

4 7-9 15

Presentación de solicitudes al centro

15-16

Matriculación

Centros y ciclos con vacantes Publicación de admitidos y matriculados

1-8 4 7-9 21 21-22

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MONOGRÀFIC

LA VANGUARDIA 3

ESPECIAL

DEBATE

¿‘FP dual’ o ‘modelo dual’ de FP? Catalunya ha decidido implementar el modelo de FP dual, nacido en Centroeuropa, donde ha dado buenos resultados.

Pero hay alternativas. “Más que copiar, tal vez deberíamos hacer nuestro modelo dual de formación, atendiendo a nuestra realidad empresarial”, explica Ricard Coma, director de la Escola Pia Nostra Senyora y ex gerente de la Fundació BCN Formació Professional. “Colocar el dual antes de la formación nos permitiría dotarnos de un modelo polimorfo; que la formación pudiese tener diferentes vertientes. Que permitiese, por ejemplo, incorporar el trabajo

Una alumna de FP dual se forma en una guardería INSTITUT SALVADOR SEGUÍ

destacable de la formación dual –prosigue Valls– es que tiene en cuenta a la empresa en el planteamiento curricular del ciclo, para lograr la máxima integración entre la teoría y la práctica. Es por eso que, para las familias y para el alumnado, a la hora de elegir el centro de formación profesional,

puede resultar determinante que éste les ofrezca una modalidad de FP dual”.

El alumno que opta por esta modalidad formativa acostumbra a tener, además, una motivación extra: “Ve que su experiencia laboral empieza y que, si él y la empresa quieren, tendrá continuidad; y,

en las empresas, además, disponen de medios y recursos más potentes para su formación práctica”, explica Miguel Ángel Buendía, coordinador de Grado Medio y FP dual de los Salesians de Sarrià, centro que tiene previsto implantar en los próximos años el modelo en todos los ciclos. “En Informática, por ejemplo, tenemos todo el ciclo de grado superior en formato dual. Y, en Automoción, parte de uno de los grupos está trabajando en Quadis”, añade Buendía, quien reconoce que, “en los grados superiores, es más sencillo encontrar la complicidad de las empresas, porque los alumnos tienen competencias que encajan mejor con su actividad. Pero tenemos claro que la línea a seguir es esta”.

por proyectos para la innovación, que se pueden llevar a cabo con la empresa pero desde el centro. O el aprendizaje-servicio, muy arraigado en Francia o en Finlandia, y en el que la escuela es la que ofrece servicios profesionales a la comunidad, sin entrar en competencia desleal”, argumenta Coma, quien añade que, “una vez la apuesta es por la FP dual, y si se quiere que esta tenga masa crítica, es imprescindible un cambio de chip en la cultura de formación de las empresas, cuya participación y compromiso en los últimos 20 años no han sido los deseables”

La FP dual en Catalunya 2012 2013

2014 2015

Alumnos

590

3.718

Grupos

32

207

Centros

25

122

Titulaciones

18

67

Empresas

83

589

Entidades

35

56

4 LA VANGUARDIA

MONOGRÀFIC

ESPECIAL

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ENTREVISTA A ÒSCAR VALIENTE, PROFESOR DE EDUCACIÓN COMPARADA E INTERNACIONAL, UNIVERSIDAD DE GLASGOW

La FP dual debe ser atractiva para empresas y aprendices” “La formación a lo largo de la vida debería ser una prioridad para cualquier autoridad educativa”, remarca Òscar Valiente, profesor de Educación Comparada e Internacional en la Universidad de Glasgow y una de las personas que más ha reflexionado sobre la formación profesional (FP) en Catalunya

GEMMA MARTÍ

Luchar contra el abandono escolar, fomentar la inserción laboral de los jóvenes, recualificar trabajadores, formar a parados… ¿Se le pide demasiado a la FP? La crisis de ocupación parece haber renovado el interés por la formación profesional entre las autoridades políticas. No deja de ser paradójico que una oferta formativa tradicionalmente menospreciada por parte de las autoridades educativas ahora quiera presentarse como la solución a los problemas de paro, y en especial entre el paro juvenil.

La FP por si misma no puede solucionar los problemas de falta de cualificación, paro y precariedad en Catalunya. ¿Qué debería ser la FP? Desde mi punto de vista, hay cuatro elementos que deberían considerarse cuando reflexionamos sobre el futuro.

En primer lugar, deberíamos fomentar la integración y no la segregación entre los estudios académicos y profesionales; la rigidez de esta separación no es funcional para los retos que plantea la sociedad del conocimiento, que pide una formación flexible que permita al aprendiz navegar a través de diferentes opciones formativas. El segundo elemento es la articulación de una formación de calidad a lo largo de la vida.

Imprescindible…

La perspectiva de la educación a lo largo

únicamente sobre ella. También hay que actuar sobre el mercado laboral.

Resulta paradójico que una oferta antes menospreciada sea ahora una solución” de la vida ha colonizado nuestros discursos sobre la educación, pero todavía no se ha traducido en transformaciones estructurales de la forma en que diseñamos, regulamos y gobernamos la provisión de la formación. Los órganos públicos responsables evidencian una gran falta de criterios claros, evaluables y comunes de planificación de la oferta de formación profesional. El tercer aspecto es la vinculación del sistema educativo y formativo con el sistema productivo en general. ¿A qué se refiere?

Cuando uno se plantea mejorar la relevancia de la FP rápidamente piensa en hacer cambios en el sistema educativo para que éste dé mejor respuesta a las necesidades del sector productivo. El problema de esta aproximación es que resulta parcialmente limitada ya que ignora que la relación entre el sistema formativo y productivo es de doble dirección. No podemos esperar mejorar la relevancia de la formación actuando

¿Y el cuarto elemento a considerar?

El desarrollo de políticas de FP fundamentadas en la evidencia. La gestión del conocimiento es clave debido a que existe una gran diversidad de actores e instituciones implicados. Muchos disponen de instrumentos de evaluación de la oferta formativa y de detección de las necesidades de las empresas, pero no siempre estos instrumentos son comparables ni de acceso público. Otras instituciones –centros de investigación, fundaciones, universidades o asociaciones sectoriales– también producen y sistematizan evidencia en el campo de la FP, pero es necesario encontrar mecanismos que aseguren su aprovechamiento.

En Catalunya, ¿cuáles son los retos que debe afrontar la FP dual?

Su expansión y que la formación impartida en los centros de trabajo cumpla con todos los estándares de calidad necesarios; los responsables políticos y los agentes sociales implicados deben encontrar la manera de hacer la formación dual atractiva a las empresas y a los aprendices, y garantizar su calidad. ¿Cómo se logra?

Con mecanismos de inspección y evaluación de las plazas de formación en la empresa. Esta evaluación debe servir para garantizar la calidad de la formación y para planificar las necesidades de

Falta una mayor vinculación entre el sistema formativo y el productivo” plazas de formación dual en los próximos años. ¿Hasta qué punto es importante la implicación de agentes sociales?

Es clave para la creación y mantenimiento de este tipo de formación. Sin el interés y compromiso de las organizaciones empresariales y sindicales no es posible implementar una formación dual exitosa y sostenible a largo plazo, ya que deben tener un peso importante en la definición del currículum, en el desarrollo de la formación de los tutores en el centro de trabajo, en la evaluación de los aprendices en la empresa... Es importante llegar a las grandes empresas con el apoyo y aval de los representantes patronales y sindicales, y con la intención de extender la formación dual a las pequeñas y medianas empresas del país. Este entorno institucional es el que tiene que conseguir que la cualificación alcanzada en la formación dual sea reconocida como reputada por parte de la sociedad y tenga un efecto real sobre las oportunidades de bienestar de los jóvenes.

MONOGRÀFIC

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LA VANGUARDIA 5

ESPECIAL

Consenso e implicación OPINIÓN. MONTSE BLANES

Directora de proyectos Fundació BCN Formació Professional

L

a formación profesional dual está entrando con fuerza en el sistema de FP de nuestro país.

Y no podía ser de otra manera teniendo en cuenta la tradición de la que venimos, basada en el aprendizaje a partir de los maestros, las escuelas de aprendices y de otras metodologías de aprendizaje de oficios que tenían como base el concepto de aprender haciendo, al lado de aquella persona que, por experiencia, oficio y posición, podía transmitir las competencias asociadas a esa profesión.

Por otro lado, sería escandaloso pasar por alto el índice de desempleo entre los jóvenes de 16 a 25 años, así como el nivel de abandono escolar prematuro y la desproporción entre los niveles de calificación que tiene nuestra población activa y las necesidades reales del mercado laboral. En Europa, la previsión para el 2020 es que, de los puestos de trabajo que serán necesarios, un 50% corresponderán a perfiles profesionales de ciclos formativos. Si mezclamos todos estos ingredientes, seguro que de una manera u otra, la FP –en general– y la FP dual –en particular– aparecen

como una opción clara para plantar cara a los retos que se dibujan.

A nadie se le escapa que, al pensar en cambios en el sistema, nos hemos centrado en modelos gestados y desarrollados en realidades y contextos muy diferentes al nuestro, y éste puede ser –lógicamente– un peligro o, mejor dicho, un riesgo que no se puede obviar. El modelo de FP dual que se está construyendo en Catalunya tiene como referente fundamental

el modelo alemán, un ejemplo de éxito a pesar de algún síntoma de debilidad que algunos expertos vislumbraron ya desde hace un tiempo.

A mi modo de ver, lo importante de la creación de un nuevo modelo –y lo que puede, de alguna manera, garantizar en parte su éxito– es que se haga una transferencia inteligente de aquellos aspectos de otros modelos que pueden importarse realmente, teniendo en

cuenta la realidad de las empresas, de los centros y del contexto propio.

Y aquí entramos de lleno en aspectos que son clave en la FP dual: el consenso y la implicación de todos los agentes que intervienen. Si de algo se vanaglorian los responsables de modelos europeos de éxito (Alemania, Suiza, Holanda, por poner algunos ejemplos conocidos) es del consenso existente en el sistema, empezando por el diseño, pasando por las adaptaciones constantes a las necesidades del mercado laboral y finalizando en la capitalización del mismo. Lo mismo sucede cuando se refieren a la implicación: por parte de las empresas apostando por la inversión que representa la formación de sus futuros trabajadores; por parte de los centros que ceden parte del protagonismo como entidades formadoras, y por parte de los agentes sociales y administraciones competentes facilitando todo el proceso.

En nuestro país deberíamos ser todos un poco más generosos e implicados, intentando trabajar colaborativamente por un proyecto común, cediendo pro-

“Los responsables de modelos que funcionan se vanaglorian del consenso existente”

Formación profesional en el sector textil. J. B.

tagonismo y tomando conciencia que, a veces, hay que renunciar a los objetivos individuales por el bien del objetivo común, en este caso la mejora de la empleabilidad de nuestros y nuestras jóvenes y la competitividad de las empresas.

FP 2015-2016

Guia de la Formació Professional a Barcelona

FP OPCIÓ DE FUTUR Més de 150 opcions de formació guiafp.fundaciobcnfp.cat

GUIA FP a Barcelona 2015-2016

GUIA FP a Barcelona 2015-2016

6 LA VANGUARDIA

MONOGRÀFIC

ESPECIAL

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OCUPACIÓN

Los graduados de FP encuentran la salida

9,77% 71,75% 9,89%

Aumenta la inserción laboral de los jóvenes con estudios de formación profesional; hoy cuatro de cada diez trabajan No existe un único factor que haya propiciado este incremento de la inserción laboral de los jóvenes graduados en FP. Para Bosch, los motivos son diversos y se solapan. “Por un lado, la FP se ha adaptado a las necesidades de las empresas, lo que hace que los jóvenes estén más y mejor preparados para ocupar los puestos vacantes; a su vez, las prácticas facilitan que el joven adquiera una competencias transversales –como la responsabilidad o el saber estar en el puesto de trabajo– que la empresa valora y le evita tener que formar al futuro trabajador en estos aspectos; y, en tercer lugar, las empresas que tienen alumnos en prácticas son una fuente importante de inserción”.

MÁS ESTUDIOS, MENOS PARO

La tasa de paro de los jóvenes que terminaron la FP de grado medio es del 14,10%, mientras que la de los de grado superior es del 17,03%, “cifras que están muy por debajo de la tasa de desempleo juvenil en Catalunya”, destaca Narcís Bosch, director gerente del Consell de Cambres de Comerç de Catalunya. Otro aspecto a destacar es que los graduados apuestan por continuar con la formación, conscientes de que a mayor nivel de cualificación, más altas son las opciones de inserción laboral.

Para el representante del Consell de Cambres, los resultados de esta última encuesta son “pequeños cambios positivos que podrían ser la inflexión hacia un nuevo ciclo de crecimiento”.

G.S.

A través de la red personal

G.M.

G.S.

En la empresa de prácticas

25-29 años 8,12%

G.M.

G.S.

Enviando un CV

G.M.

A través del centro

G.M.

G.S.

En la empresa familiar

58,12%

Trabajan Estudian y trabajan

11,70%

>30 años

2013

G.M.

Grado Medio

2014

G.S.

Grado Superior

G.M.

G.S.

Respondiendo un anuncio

G.M.

G.S.

Empresa propia

G.M.

4,93%

3,24%

3,68%

3,37%

5,28%

6,03%

4,48%

6,08% G.S.

Situación laboral y formativa de los estudiantes de Grado Medio y Superior

22,07%

G.S.

Por una ETT

G.M.

Continúan estudiando Buscan trabajo

10,25%

8,55%

5%

G.M.

20-24 años

La red personal, las prácticas en las empresas y el currículum son las principales vías para obtener un puesto de trabajo, según el estudio elaborado por el Departament d’Ensenyament y el

23,30%

10%

13,93%

50,49%

12,71%

SECTORES CON EMPLEO

15%

0%

24,08%

Los sectores con mayor inserción laboral son la sanidad y los servicios sociales a la comunidad, “aunque en los últimos años observamos una mayor demanda de profesionales en ámbitos vinculados a la industria, –como fabricación mecánica, industrias alimentarias o instalación y mantenimiento–, informática y telecomunicaciones, y en todo lo relacionado con las actividades físicas y deportivas, mientras que hay pocas expectativas de encontrar empleo en el sector de la construcción y afines”, añade el director gerente del Consell de Cambres de Comerç.

21,47%

18,89%

21,60%

25,76%

26,75% 20%

12,71%

47,39%

Vías para hallar trabajo

25%

17,52%

18,06%

1,76%

P

or primera vez desde 2007, amenta el número de jóvenes graduados de formación profesional (FP) de entre 16 y 24 años que trabajan, según datos del estudio “Inserción Laboral de Enseñanzas Profesionales del 2014”, elaborado por el Departament d’Ensenyament y el Consell de Cambres de Comerç de Catalunya.

El informe indica que el 41,46% de los jóvenes graduados en 2013, –0,4 puntos más que el año anterior– encontraron un empleo entre seis y nueve meses después de finalizar los estudios.

16-19 años

1,81%

GEMMA MARTÍ

8,59%

G.S.

Servicio de colocación

Consell de Cambres. En 2014 aumentó el número de graduados que encontraron un empleo a través de la empresa en la que realizaron las prácticas, mientras que disminuyó la proporción de trabajos obtenidos en respuesta a un anuncio. “Uno de cada cinco estudiantes de FP de grado medio ha sido contratado por la empresa donde ha realizado las prácticas, una cifra muy positiva, y con la FP dual ésta todavía será más alta”, remarca Narcís Bosch, quien añade: “Las empresas apuestan por la FP dual para formar a trabajadores que se adapten a sus necesidades, y lo habitual es que, una vez formados, los contraten”.

Es significativo –y preocupante– que entre los estudiantes de grado medio y superior, el Servei d’Ocupació de Catalunya (SOC) sea de utilización muy minoritaria a la hora de encontrar trabajo, estando por debajo incluso de las empresas de trabajo temporal (ETT).

FUENTE: ESTUDIO “INSERCIÓN LABORAL DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEL 2014”, ELABORADO POR EL DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT Y EL CONSELL DE CAMBRES DE COMERÇ DE CATALUNYA

MONOGRÀFIC

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FP DUAL

Expertos en mantenimiento ferroviario El Departament d’Ensenyament y TMB promueven la FP dual en Mantenimiento de material rodante ferroviario Formar profesionales en Mantenimiento de material rodante ferroviario y mejorar la cualificación profesional del sector son dos de los principales objetivos del convenio entre el Departament d’Ensenyament y Transports Metropolitans de Barcelona (TMB). A través del acuerdo firmado recientemente, TMB ofrecerá a los alumnos que cursen el ciclo formativo en modalidad dual la posibilidad de poder compaginar los estudios con estancias en la empresa con becas de formación.

El acuerdo también prevé el reconocimiento académico de los aprendizajes de los trabajadores del Metro, adquiridos a través de la experiencia laboral y de la formación profesional continua recibida en la empresa.

A su vez, el Departament d’Ensenyament y TMB colaborarán para impulsar la transferencia tecnológica y de conocimiento con el Institut Francesc Xavier Lluch i Rafecas, de Vilanova i la Geltrú, para desarrollar proyectos innovadores que puedan ser utilizados posteriormente por la empresa.

22a OCUPABILITAT

20a EMPRENEDORIA

18a FELICITAT

16a CREATIVITAT

LA VANGUARDIA 7

ESPECIAL

OFICIOS

Artesanos más profesionales La Generalitat impulsará la formación profesional artística en artesanía En los próximos cinco cursos, los departamentos de Ensenyament y Empresa i Ocupació, y la Federació d’Associacions d’Artesans d’Oficis de Catalunya (Faocc) colaborarán para impulsar los estudios profesionales artísticos y promover la formación en el sector de la artesanía a través de las escuelas de artes plásticas y diseño. La colaboración permitirá ofrecer una formación permanente

al profesorado, plazas de formación en centros de trabajo, la especialización del currículum y el diseño de itinerarios formativos. El acuerdo prevé también la colaboración entre el Departament d’Ensenyament, los centros y las empresas, mediante la alternancia simple y la alternancia en formación dual, así como el reconocimiento académico de los aprendizajes adquiridos por la experiencia laboral tanto en los ciclos formativos de grado medio como en los de grado superior.

Dos estudiantes del ciclo formativo de grado superior de Joyería artística. F BCN FP

CONCURSO MUNDIAL

Un representante de un centro de China

Las olimpiadas de la FP Del 11 al 16 de agosto se celebrará en Sâo Paulo el concurso Worldskills Internacional, que organiza todos los años impares la International Vocational Training Organisation para promocionar las competencias profesionales en el marco de la formación profesional en todo el mundo. Hasta la fecha, 1.230 participantes de 63 países y regiones han confirmado su asistencia a esta competición donde presentarán proyectos vinculados a 50 ocupaciones impulsados desde centros de formación profesional. La pasada edición de las olimpiadas de la FP se celebraron en Leipzig y en 2011 en Londres.

Formació Professional

Creix com a persona Creix com a professional

14a COMPROMÍS

MÉS DE 40 10a SOLIDARITAT

CICLES FORMATIUS

8a IMAGINACIÓ

4a CURIOSITAT 3a DIÀLEG

Centre d’Estudis Joan XXIII Escola del Clot Sant Ignasi

www.formacioprofessional.com

8 LA VANGUARDIA

SECTOR

MONOGRÀFIC

ESPECIAL

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AGROALIMENTARIO

Oficios con puertas abiertas al futuro Profesionales del vino, la asistencia animal o los procesos de calidad son algunos de los perfiles demandados por el sector agroalimentario LAURA ÁLVAREZ

F

ruta que se congela durante tres años sin perder sus propiedades, spray para cocinar churros o refrescos con efecto relajante son algunos de los cerca de 300 productos que se presentaron en la Feria Alimentaria el pasado año en Barcelona. El sector agroalimentario crece y se reinventa continuamente, y a nivel estatal Catalunya va a la cabeza en volumen de ventas de esta industria. “El sector es uno de los más importantes de nuestro PIB. Ha evolucionado durante la crisis y sus retos son la calidad, la innovación y la internacionalización”, explica Melcior Arcarons, director general de Formación Profesional de la Generalitat. Ante un escenario que se muestra esperanzador, la oferta de estudios de FP dual quiere formar a técnicos con conocimientos en nuevas tecnologías en elaboración y distribución, sin perder la calidad del producto.

Asimismo, la oferta se ha querido alinear con el tejido empresarial: “Se eligieron unos títulos determinados para implantar la FP dual por dos motivos: la detección de un crecimiento en el sector y la demanda directa de empresas, gremios y asociaciones”, afirma Arcarons.

LOS

TÍTULOS IMPLANTADOS

RESPONDEN AL CRECIMIENTO DEL SECTOR Y A LAS DEMANDAS DEL TEJIDO EMPRESARIAL IMPLANTACIÓN EN CENTROS

Los centros formativos se han tenido que adaptar al nuevo modelo con celeridad. “Comenzamos el curso el año pasado a marchas forzadas, porque la aplicación ha sido muy rápida, pero la respuesta por parte del alumnado y

APRENDER EN LA GRANJA La Corporació Alimentària de Guissona firmó con la Generalitat el primer convenio para aplicar la FP dual. Marta Argelich, de 21 años y estudiante del grado superior de Ganadería y asistencia animal, acompaña a uno de los veterinarios de la organización en su recorrido por diversas granjas. La joven empezó las prácticas el pasado mes de abril y cuenta que tiene la suerte de estar conociendo de cerca el mundo animal: “Poder aprender día a día con un experto sobre el bienestar de los animales y ver cómo se desarrollan sus enfermedades es importantísimo; es algo que tienes que practicar e identificar”. Argelich cursa sus estudios en el Instituto de Vallfogona de Balaguer (Lleida)

las empresas es muy positiva”, afirma Núria García, profesora del ciclo de grado medio de Aceites de oliva y vinos en el Instituto de Llançà (Girona).

También asegura que la relación entre profesores y organizaciones que ofrecen prácticas es muy fluida: “Hay una

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MONOGRÀFIC

LA VANGUARDIA 9

ESPECIAL

EMPRESAS QUE FORMAN NESTLÉ En referencia a los perfiles que buscan Nestlé es una de las empresas que ofrece y con más futuro en el sector, destaca prácticas para estudiantes de FP dual. Su los técnicos relacionados con las nuevas director de recursos humanos, Luis Miguel tecnologías.

García, destaca “la posibilidad de formarse Uno de los estudiantes en prácticas de la con tecnologías punteras”, así como el fábrica de Nestlé en Girona es Pere Carhecho de “dar un vajal, de 34 años, valor compartido que cursa el ciclo para que los alumde grado medio de nos salgan más preMantenimiento de parados”. En cuanto electromecánica: a las posibilidades “Aunque es un poco de incorporarse en cansado combinar Nestlé una vez finaformación y práclicen los estudios, ticas, aplico todo García remarca que lo que aprendo en “podrán formar el centro durante parte o no de la 6 horas al día. Me empresa, pero sesiento muy integraguramente tendrán do y el trato con la más opciones de empresa es hasta Alumno en la fábrica de Nestlé, en Girona familiar”, explica empleabilidad”.

Alumnos del ciclo de Aceites de oliva y vinos desbrozando un terreno. INSTITUTO DE LLANÇÀ

comunicación total. Casi semanalmente intercambiamos informes sobre los estudiantes”.

En el centro donde trabaja García, la fascinación por el mundo del vino atrae a alumnos de perfil dispar: “El ciclo interesa a personas de 19 a 45 años, sobre

todo atrae a las mayores, sin ningún tipo de formación en el ámbito, pero muy curiosas y con muchísimos conocimientos”. Uno de estos casos es el de Esther Alba, de 33 años, que tras estar en el paro y realizar trabajos precarios durante dos años, recibió información sobre el ciclo

y se animó a cursarlo, muy motivada por su afición al universo del vino. Y así es como encaminó su futuro profesional: “He descubierto a qué me quiero dedicar. Ha sido emocionante. Los profesores son estupendos y el Ayuntamiento de Llançà ha colaborado mucho. Nos cedió una parcela de campo y lo hemos reconstruido. Hemos plantado viñas y olivos y seguido todo el proceso.” La estudiante terminará el curso en breve, y por ahora no le faltan oportunidades y proyectos: “Tengo alguna oferta de trabajo, gracias a las prácticas que realicé en la empresa ampurdanesa Espelt Viticultors, y en

un futuro me gustaría poder hacer la vendimia en diversos lugares del mundo, principalmente en Chile”.

Esther Alba forma parte de los 272 alumnos que actualmente cursan estudios de FP dual de las familias Agraria e Industrias Alimentarias en Catalunya. Los estudiantes pueden realizar prácticas remuneradas en 56 empresas, algunas de gran dimensión, pero también en pymes, como es el caso del convenio de la Generalitat con las bodegas de vino y los trullos de aceite de l’Empordà para aplicar el ciclo de Aceites de oliva y vinos.

10 LA VANGUARDIA

MONOGRÀFIC

ESPECIAL

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AUTOMOCIÓN

Estudiantes a todo gas Los alumnos de FP dual confían en las prácticas en empresas para conseguir trabajo NOELIA CONRADO

Y

o no sé cómo es el alma, pero si existe, los motores deben tener una porque se quejan, se desesperan, se rebelan y se comportan como niños a los que se tiene que formar, día a día”. Enzo Ferrari, fundador de la escudería Ferrari, sostenía que había que conocer en profundidad al coche para comprender el mundo de la automoción. Idea que comparte Joan Lara, uno de los 267 estudiantes que este año cursa un ciclo de formación profesional de automoción en Catalunya. A Lara, de 22 años, siempre le ha gustado el mundo del motor, por eso estudia el grado medio de electromecánica de vehículos automóviles en el Institut Caparrella de Lleida, uno de los centros donde ya se aplica la formación profesional dual.

Está en el segundo curso, tres días acude al instituto para realizar clases teóricas, y dos días trabaja en el taller Mecá-

nica Azul, donde ya se siente como un trabajador más.

Lara cambia bombonas de suspensión, realiza reglajes, cambio de inyectores, entre otras funciones, bajo la supervisión de un tutor que “ya me ha dado mi propio carro de herramientas para que trabaje a mi ritmo, lo cual significa que la empresa cada vez confía más en mí”, explica Lara emocionado. “Estoy aprendiendo con profesionales del sector y al mismo tiempo gano un sueldo –cobra

Estudiante de carrocería del Institut La Guineuta de Barcelona IES LA GUINEUETA

[CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE AUTOMOCIÓN] Con el objetivo de crear sinergias con las empresas del sector del motor, la Generalitat de Catalunya inauguró el pasado mes de marzo el Centro de Formación Profesional de Automoción en Martorell. En las instalaciones se impartirá una amplia oferta formativa vinculada a la automoción, además de los ciclos

de formación profesional de este sector; el curso que viene está previsto que se inicien los grados medios, y de forma gradual se implementarán los grados superiores.

El nuevo centro responde, según Teresa Casanovas, directora del Centro de Formación Profesional de Automoción, “Al peso del sector de

la industria de la automoción, que representa el 7% del PIB catalán y en estos momentos genera puestos de trabajo y tiene una clara posición estratégica en la reindustrialización de Catalunya. Además, intenta satisfacer la petición del sector sobre la necesidad de disponer de personal formado y cualificado”

“En Salesians Sarrià formamos a los profesionales que las empresas necesitan” ENTREVISTA A JOSÉ ABASCAL,

MÁS INFORMACIÓN Sesiones informativas · Grado Medio: miércoles, 13 de mayo · Grado Superior: 19 y 26 de mayo · PFI: miércoles, 20 de mayo · CAS / CPPA: jueves, 25 de junio

director de Salesians Sarrià

S

alesians Sarrià ha entendido desde sus inicios que la formación profesional debe ir vinculada al mundo empresarial. Esta sensibilidad les ha llevado a ser un referente en el sector, tanto para las empresas –que les trasladan sus necesidades de perfiles profesionales–, como para los alumnos, que saben a ciencia cierta que saldrán de la escuela con una formación técnica y humana impecables y con un bagaje práctico que les permitirá desarrollarse con total naturalidad en el mundo laboral.

La relación escuela-empresa se potencia desde diversas áreas, como explica su director, José Abascal. ¿Por qué es tan importante la relación con la empresa?

Porque entendemos que conocer las necesidades de las empresas y trabajar desde el ámbito de la formación para satisfacerlas es lograr un doble beneficio para la sociedad: una mayor inserción laboral y una mejor cualificación de los profesionales. Fruto de la escucha activa de las demandas del mundo empresarial, la escuela ofrece la posibilidad de obtener una doble titulación en tres años, tanto en ciclos de Grado Medio, como de Grado Superior. Además, de cara al próximo curso, los alumnos de la mayoría de nuestros

www.salesianssarria.com Paseo Sant Joan Bosco, 42 08017 Barcelona Tel. 93 203 11 00

ciclos tienen la posibilidad de formarse con la modalidad dual, un sistema totalmente contrastado en países europeos con un alto grado de cualificación profesional, y que alumnos y empresas valoran muy positivamente. ¿Qué beneficios obtiene el alumno de la FP dual?

Le permite aprender la profesión empíricamente, haciendo el mismo número de horas en la escuela y la empresa, con un convenio de prácti-

“Apostamos por la formación sin fronteras y hacemos prácticas en empresas extranjeras”

cas remuneradas. Adquiere una perspectiva real del mundo profesional y le facilita la transición al trabajo.

Y las empresas, ¿en qué se benefician de la relación con la escuela?

Las empresas reciben con mucha satisfacción profesionales cualificados de aquellas áreas en las que tienen más necesidades. Por ejemplo, actualmente nos piden que los mecánicos industriales tengan conocimientos de robótica, dado que la mayoría de los procesos de producción están automatizados. Salesians Sarrià integró la robótica tanto en los ciclos de Electricidad como en los de Mecánica, perfiles altamente demandados. Además, las empresas que colaboran con la escuela tienen acceso preferente a nuestra bolsa de trabajo de titulados de FP cualificados.

¿Cuáles son los principales proyectos en los que trabaja Salesians Sarrià?

La formación sin fronteras. Tenemos una clara vocación internacional: el aprendizaje de las lenguas está presente en todos nuestros programas, cada curso hacemos varios intercambios con escuelas europeas y ofrecemos la realización de prácticas en empresas extranjeras.

El impulso de la innovación. Inculcamos el pensamiento crítico, la cultura del trabajo de calidad y el espíritu emprendedor que tanto nos caracteriza. Participamos en proyectos oficiales como FP Innova; fomentamos la asistencia a concursos y premios, y disponemos de un vivero de empresas que permite a nuestros alumnos desarrollar sus proyectos.

Un profesor de Salesians Sarrià se dirige a los alumnos de FP dual durante una clase práctica

MONOGRÀFIC

DILLUNS, 11 MAIG 2015

3,60 euros la hora, como fija el convenio–”, añade Lara, que espera que la empresa pueda contratarle en un futuro.

APRENDER CON CASOS REALES

Emili Grau, director del Institut Caparrella, donde estudia Lara, explica que “desde que se implantó la FP dual en 2012 los alumnos tienen más interés en los ciclos, ya que los ven como una importante vía de inserción laboral y también saben que obtendrán una formación muy cualificada porque trabajan con casos/averías reales en las empresas”. Opinión que comparte Javier Abad, jefe de estudios de FP del Institut Pere Martell de Tarragona, donde también se imparten varios ciclos de automoción, que señala que “en la FP dual el estudiante es un trabajador más, aprende y al mismo tiempo produce, por lo tanto hay más implicación y motivación”. Y si

para el estudiante realizar más horas de prácticas –900 en dual frente a las 400 del modelo antiguo– es positivo, para la compañía también, “ya que al principio

LOS ESTUDIANTES, QUE CON LA FP DUAL PASAN MÁS

HORAS EN LAS EMPRESAS,

LA VANGUARDIA 11

ESPECIAL

CICLOS DE AUTOMOCIÓN GM Electromecánica de vehículos automóviles GM Electromecánica de vehículos automóviles (vehículos industriales)

APRENDEN ENFRENTÁNDOSE A AVERÍAS REALES

GM Carrocería

forma al estudiante en función de sus necesidades y poco a poco lo convierte en un miembro más del equipo de trabajo”, añade Abad.

Carlos Grande, estudiante del grado medio de carrocería del Institut la Guineueta de Barcelona, espera poder reali-

GM Mantenimiento electromecánico GM Mecanización (SEAT) GS Automoción

zar las prácticas en Nissan –empresa con la cual tiene convenio el centro–. De ello dependerán las calificaciones, la actitud –valorada por los profesores– y los convenios con las empresas. Uno de los principales problemas para los institutos es que, en ocasiones, no tienen suficientes convenios con tantas compañías como alumnos, por lo que las plazas para realizar las prácticas en dual son reducidas.

No obstante, Manel Bielsa, jefe de estudios del Institut la Guineueta de Barcelona, asegura que “se está produciendo un cambio de mentalidad entre las empresas, y cada vez son más las interesadas en tener alumnos/trabajadores en FP dual”. Las empresas son conscientes de que tienen que pagar un sueldo y que necesitan coordinarse con los centros educativos, “pero también saben que están formando estudiantes que en un futuro serán trabajadores de su empresa”.

SEAT Y NISSAN

Cantera de trabajadores

Estudiantes de FP dual de la escuela de aprendices de SEAT

La formación profesional es la principal cantera de trabajadores del sector automovilístico en España. “Seat desde el año 1957 ha formado a más de 2.500 trabajadores en la escuela de aprendices, de los cuales un 90 % ha ingresado en Seat”, señala Manuel Moreno, responsable de formación de Seat.

En Nissan, la FP también es una importante fuente de empleados y “la contratación de trabajadores con FP, en general, supone un 30% de los nuevos ingresos de la empresa”, señala Ruth Pina Sales, directora de recursos humanos de Nissan.

Seat: Por cada plaza que hay en la escuela de aprendices tienen entre 15 y 16 solicitudes, por lo que hacen un proceso de selección –examen psicotécnico, entrevista individual y valoración del expediente– para escoger a los candidatos.

En el curso 2015-2016 se ofertarán 74 plazas.

Nissan: Ha firmado un convenio por el Departament d’Ensenyament para promover la FP dual en los ciclos formativos de carrocería, electromecánica de vehículos automóviles, mecatrónica industrial y programación de la producción en fabricación mecánica.

12 LA VANGUARDIA

MOVILIDAD

MONOGRÀFIC

ESPECIAL

DILLUNS, 11 MAIG 2015

INTERNACIONAL

Erasmus y Leonardo ayudan a crecer

Salir fuera marca la diferencia OPINIÓN. JORDI CASTILLO

Dos de cada tres estudiantes becados destacan que las prácticas en el extranjero han sido un factor clave para su inserción laboral GEMMA MARTÍ

R

ealizar prácticas en el extranjero, aunque sólo sean de un par o tres de meses, es una experiencia personal y profesional muy enriquecedora”, destaca Lidia Jareño, una joven de 22 años de Vilassar de Dalt que completó sus estudios de grado superior de Educación infantil con una estancia de tres meses en Alemania gracias a una beca Leonardo.

Según datos del estudio “La movilidad de los estudiantes de FP en Barcelona”, elaborado por la Fundació BCN Formació Professional y que se presentará en junio, dos de cada tres participantes en programas de movilidad internacional afirman que la beca ha sido un factor clave para su inserción laboral, ya que les ha aportado mayor experiencia profesional y les ha permitido mejorar sus competencias lingüísticas y personales.

DOMINAR EL IDIOMA

“Es muy recomendable viajar, conocer otra cultura, otro idioma, otra manera de hacer las cosas… Vivir en otro país te abre la mente”, remarca Lidia, quien realizó las prácticas en una guardería bilingüe español-alemán de Múnich y ahora, un año más tarde, ha vuelto a la ciudad alemana para cubrir una baja por maternidad en el mismo centro. “Creo que me volvieron a llamar porque me involucré y me esforcé por aprender alemán, y es posible que me hagan un contrato fijo. En Alemania hay más opciones de encontrar trabajo, pero siempre que domines el idioma”, destaca.

Oihana de Andrés hizo las prácticas en Finlandia

El estudio elaborado por la Fundació BCN FP apunta que uno de cada cinco participantes recibe una oferta laboral cursan un ciclo por parte de la empresa donde realiza las formativo de prácticas, y un año después de finalizar la grado superior estancia, sólo el 9,7% de los estudiantes está buscando trabajo.

Oihana de Andrés, graduada en Hostelería y turismo, es otra joven que ha realizado una estancia en el extranjero, “en Finlandia, en el Santapark, el parque temático dedicado años de a Santa Claus, donde estuve tres domina media meses haciendo un poco de todo, un idioma ya que querían que tuviera la oporextranjero tunidad de aprender todo lo relacionado con un parque temático”. Oihana destaca la importancia de dominar una lengua extranjera, “principalmente el inglés, aunque mientras estuve allí también aprendí algunas palabras de finés”. de los La joven, natural de Navarra pero que ha participantes cursado los estudios de FP en Barcelona, en proyectos explica que su experiencia en Finlandia fue muy positiva personal y profesionalinternacionales mente. “En poco tiempo debes aprender muchas cosas y muy deprisa, además de la inmersión lingüística, y todo ello suma”.

Oihana tenía la posibilidad de, una vez finalizadas las prácticas, quedarse en Finlandia, trabajando en el mismo parson mujeres son hombres que. “Pero las becas Leonardo no permiten ampliar la estancia y era complicado… Por ello opté por volver a Barcelona y ahora, gracias a la carta de recomendación que me hizo el jefe del parque, se me han abierto muchas puertas y tengo FUENTE: ESTUDIO “LA MOVILIDAD DE LOS la posibilidad de trabajar en Francia o ESTUDIANTES DE FP DE BARCELONA”, ELABORADO volver a Finlandia”.

POR LA FUNDACIÓ BCN FORMACIÓ PROFESSIONAL

79,5%

24

57,6%

Perfil

63,4%

36,6%

Lidia Jareño trabaja en una guardería en Múnich, donde realizó las prácticas con una beca Leonardo

Responsable de Proyectos Europeos.

Fundació BCN Formació Professional

D

esde el año 2007, y siguiendo la senda de los universitarios, los estudiantes de FP pueden realizar prácticas en empresas europeas a través del programa Erasmus. Más allá de las leyendas urbanas que conlleva el nombre del programa, realmente: ¿Para qué sirve un Erasmus?

La respuesta es clara: Erasmus impacta como un mazo en la empleabilidad de los jóvenes. Doce meses después de la realización de un periodo de prácticas internacional, sólo el 9,7% de los jóvenes siguen en situación de desempleo.

Además de la lógica e innegable inmersión lingüística que representa realizar diversos meses de prácticas internacionales (y que se tornará más que determinante en el futuro laboral de los jóvenes), realizar un Erasmus incide directamente en las competencias profesionales de los jóvenes; en un mercado laboral altamente competitivo como el actual, es imprescindible marcar la diferencia más allá del título académico.

Todo joven que participe en un programa de movilidad internacional se graduará con una mayor y más diversificada experiencia laboral que sus compañeros de aula, hecho que le dará ventaja en el

“Un Erasmus incide en las competencias profesionales y personales del joven” mercado laboral. Asimismo, no existe ningún proyecto educativo que ponga tanto a prueba las competencias personales de los jóvenes: desarrollarse profesionalmente en el extranjero despierta la capacidad de adaptación, la iniciativa, la comunicación o el autocontrol, dotando al participante de un “saber estar” difícilmente adquirible sin salir de la zona de confort e imprescindible para la correcta transición al mundo laboral.

En definitiva, realizar prácticas fuera obliga a relacionarse profesionalmente en una lengua no materna, a adaptarse a una cultura desconocida, a dejar de lado el entorno social y familiar y a buscar nuevas soluciones a problemas ya planteados. Si alguien es capaz de superar con éxito ese reto, ¿qué responsable de recursos humanos no lo considerará capaz de adaptarse con éxito a su empresa?

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