S’INFORMER Se mettre dans le bain du climat

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Se mettre dans le bain… du climat

OBJECTIF : introduire la problématique du climat à l’aide d’un film d’animation DURÉE : 5 minutes + 15 minutes de débat MATÉRIEL : le film d’animation « Thermostat 6 » Disponible sur youtube : www.youtube.com/ watch?v=j6Hz_gdqS1k

Afin d’introduire le thème du climat en classe, proposez aux élèves de visionner le film d’animation « Thermostat 6 ». Ce court métrage de cinq minutes aborde la question du « déni climatique » et pourrait constituer une belle entrée en matière pour des élèves du 3e cycle. Orientez la discussion qui suivra en amenant les questions suivantes :

– De quoi parle ce film d’animation? Qui peut résumer l’histoire en deux mots? Une famille est en train de manger et il y a une fuite d’eau dans la cuisine. Personne ne semble s’en soucier sauf Diane, le personnage principal de l’histoire. Elle prend la situation en main et monte sur la table pour tenter de réparer le tuyau. Mais la fuite s’aggrave au fil du temps et finit par inonder toute la maison.

– Quels sont autres personnages de l’histoire? Comment se comportent-ils par rapport à la fuite d’eau? Les autres personnages ne semblent pas préoccupés par la montée des eaux dans la cuisine et continuent de manger comme si de rien n’était. Le grand-père refuse qu’on touche aux « fondations » (autrement, dit les tuyaux), le père attend toujours le plombier (alors qu’il l’a appelé il y a trois semaines), la mère continue de servir le repas (tous les membres de la famille semblent pourtant rassasiés) et le petit frère finit par couler à la fin du film d’animation.

– Si on va plus loin, de quoi parle ce court métrage? Quel est son message? Ce court métrage évoque la question du « déni » par rapport au réchauffement climatique (symbolisé ici par la montée des eaux). On sait que les conséquences seront graves, mais aucun gouvernement ne semble réellement s’en soucier. Ainsi, pour reprendre les termes du réalisateur, « dans notre film, la fuite d’eau qui se transforme en débordement, c’est l’emballement climatique qui arrive. On a voulu explorer le déni et l’inaction face à cette catastrophe qui est un enjeu de civilisation ».

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– Au regard de l’actualité de ces derniers mois, à qui vous fait penser le personnage de Diane? Quel serait le rôle (symbolique) des autres personnages? Diane semble se rendre compte de l’urgence climatique. On pourrait la comparer à Greta Thunberg, Anuna de Wever et à toute cette jeunesse active qui milite pour trouver des solutions malgré l’ampleur du phénomène. Les autres personnages occupent également une fonction symbolique.

Le grand-père qui refuse que l’on « touche aux fondations » symbolise toute une génération de « conservateurs ». Il refuse de voir la vérité en face et est dans le déni climatique. Il a d’ailleurs les yeux rivés sur son journal dont le titre est « Tout va bien ».

Le père, qui attend le plombier depuis trois semaines, représente l’indifférence d’une génération qui sait fondamentalement qu’une catastrophe est en train de se jouer sous nos yeux, mais qui est inactive ;

La mère, qui continue à enchainer les plats, symbolise la société de consommation, l’un des plus grands chevaux de bataille de la « génération climat ».

Le petit frère, qui coule, peut être comparé à la génération future qui risque de devoir payer la « facture climatique » et répondre aux problèmes causés par leurs ainés.

© Maya Av-ron, Marion Coudert, Mylène Cominotti et Sixtine Dano

– Cette scène te semble-t-elle surréaliste? Sans entretenir en classe un discours alarmiste, expliquez aux élèves que les conséquences du réchauffement climatique se font déjà ressentir aux quatre coins de la planète et qu’il est important d’agir vite. Profitez de cette introduction pour leur annoncer que la thématique du climat sera abordée chaque semaine sous un nouvel angle, et qu’elle aboutira à la participation de la classe aux Olympiades 11.11.11, « 11’s bouge pour le climat ! ». À l’issue de ces différentes animations, les élèves auront toutes les cartes en main pour mieux comprendre le phénomène du dérèglement climatique et pour pouvoir agir pour la construction d’un monde juste et durable.

Afin de garder une trace des différentes animations, proposez aux élèves de tenir un journal de bord et laissez-leur quelques minutes à la fin de chaque animation pour le remplir. À tour de rôle, demandez à un élève de résumer le contenu de la séance. Invitez-les ensuite à répondre systématiquement aux quatre questions suivantes : durant l’animation no… portant sur… j’ai appris que/ je suis surpris par/ les questions que je me pose sont/ ce que j’envisage de faire. Les différentes notes prises par les élèves pourront être utiles pour mesurer l’évolution de leurs réflexions au fur et à mesure des animations.