DISTANCE LEARNING AT MEDIANEIRA SCHOOL: CHALLENGES, OUTCOMES AND ACHIEVEMENTS DURING THE 2020 PANDEMIC POR GRACILENE ZEN

Distance Learning at Medianeira School: Challenges, outcomes and achievements during the 2020 Pandemic

— POR GRACILENE ZEN

O componente curricular Inglês tem passado por um processo de qualificação nos últimos anos em nosso colégio. Em 2019, implantamos o Programa Bilíngue no Ensino Fundamental I e, como continuidade deste projeto, em 2020, ampliamos para os anos iniciais do EFII.

Já esperávamos um ano de muitos desafios e aprendizagens com a implementação do programa no EFII. Sabíamos que precisaríamos nos adaptar às novas práticas escolares, reorganizar e qualificar nossa matriz curricular, manter uma rotina de aprimoramento profissional no que se refere às metodologias e abordagens de ensino-aprendizagem para o contexto de educação bilíngue, além de promover uma mudança de cultura em relação à Língua Inglesa em nossa comunidade escolar.

No entanto, ao iniciar o ano letivo de 2020, nos deparamos com desafios que não estavam previstos. Após apenas um mês de aulas, nos vimos obrigados a transferir o espaço da escola para nossas casas. Tivemos que reorganizar nossos currículos e nos adaptar ao ensino remoto.

Essa ruptura de rotina nos trouxe insegurança quanto ao trabalho no componente. Somos seres sociais e a urgente necessidade de isolamento e distanciamento social ocasionou algumas incertezas quanto à forma em que conduziríamos as aulas e

garantiríamos a qualidade metodológica do trabalho com a língua estrangeira, visto que o processo de aprendizagem e aquisição de uma segunda língua está associado às interações comunicativas e exposição à língua-alvo.

Não sabíamos por quanto tempo manteríamos o ensino remoto. Houve dúvidas se os estudantes de educação básica se adaptariam a esse modelo e se, nós, educadores, seríamos capazes de assegurar a qualidade do trabalho e das aprendizagens. Mas tínhamos a certeza de que precisaríamos confiar em nosso projeto e inovar.

Adaptamos nossas práticas para a nova realidade. Elaboramos um horário com interações diárias (videoaulas, aulas síncronas e espaço para a prática de conversação) para garantir, mesmo que remotamente, a imersão na língua inglesa. Fomos em busca de novos saberes, aprendemos a utilizar ferramentas e plataformas digitais que não conhecíamos para que pudéssemos diversificar as metodologias utilizadas em nossas aulas e assim garantir o melhor acompanhamento possível das aprendizagens. Aprendemos a utilizar recursos interativos na plataforma Moodle e, na plataforma de aprendizagem específica do programa bilíngue, esses dois ambientes virtuais de aprendizagem são ferramentas que nos auxiliam a monitorar as produções e o desempenho dos estudantes. As estratégias que promovem as interações comunicativas entre estudantes e professores foram as mais desafiadoras e as qualificamos a partir dos momentos de troca e relatos de experiências entre docentes. Foram momentos fundamentais para que sentíssemos segurança em nossas práticas e entendêssemos que, mesmo em isolamento, não estamos sozinhos.

Apesar da ansiedade e da incerteza que acometeu a todos, ainda assim, educadores e estudantes têm reagido positivamente às adversidades. As práticas de aprendizagem foram aprimoradas desde o início do ensino remoto. Os educandos se adaptaram à nova rotina e estão desenvolvendo competências e habilidades além das esperadas para o componente.

Na dimensão cognitiva, os estudantes demonstraram as aprendizagens que são esperadas para o componente Inglês, ou seja, a ampliação do repertório linguístico, o desenvolvimento e o aprimoramento comunicativo na língua alvo (oral e escrito) e consciência intercultural. Mas as aprendizagens também aconteceram em outras esferas, como a utilização consciente das novas tecnologias e o aprimoramento nas habilidades referentes aos recursos que já conheciam; tornaram-se mais receptivos às propostas de trabalho e apresentaram produções criativas que surpreenderam os educadores, desde o design e confecção de uma fantasia cosplay até a criação de uma estufa automática para irrigar uma horta. No modelo de aulas remotas também se fez notório o crescimento dos estudantes na dimensão socioemocional. As atividades em grupos foram uma estratégia importante para que pudéssemos ter evidências do quanto eles desenvolveram suas habilidades para a resolução de conflitos, responsabilidade, empatia e cooperação.

Não sabemos por quanto tempo o modelo atual perdurará e tampouco quais serão os próximos desafios a serem enfrentados, mas estamos certos de que as aprendizagens conquistadas durante 2020 serão referência e base para que possamos nos reinventar, inovar e aprender com os novos tempos.