LA HUELLA DE LAS COSAS PRÁCTICA EN EL MIDE 3° DE SECUNDARIA MATERIA
TEMA
Formación Cívica y Ética
Huella ecológica
Español Química
CONCEPTOS ECONÓMICOS
CONTENIDO PISA
Huella ecológica
Aplica conocimientos financieros básicos,
Huella de agua
reconociendo las formas y usos del
Huella de carbono
dinero, para tomar decisiones eficientes
Recursos
respecto al gasto y ahorro. Tanto a nivel personal como familiar.
INDICADOR DE LOGRO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Reconoce la importancia de conocer
Análisis de la huella de carbono en la
indicadores ambientales como medio
producción de bienes.
para defender y promover su derecho a
Carteles informativos para conservar en
la salud.
buen estado los bienes y hacer más larga
Promover el cuidado de los bienes que
su vida útil.
su comunidad escolar posee como medio para evitar más emisiones de CO2.
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PREPARÉMONOS Al visitar la exhibición La huella de las cosas, los alumnos identificarán artículos de consumo cotidiano y el impacto que éstos tienen sobre el gasto de agua y el incremento de CO2 en el ambiente. • Antes de iniciar su participación en el interactivo: o Explique que para que todos participen en la actividad es necesario que haya
un acuerdo de orden. o Una vez definido el orden, enfatice que el acuerdo debe respetarse para que
todos tengan oportunidad de utilizar el interactivo. o Divida al grupo en cuatro equipos.
INTERACTUEMOS • Indique que las huellas más importantes son la hídrica y la de carbón. La primera
mide el volumen total de agua que se necesita para producir los bienes y servicios que consumimos y la segunda suma todos los gases de efecto invernadero que se producen para poder tener los recursos de acuerdo con nuestro estilo de vida. • Promueva la conversación y pregunte: ¿Habían pensado que todos los bienes
que tenemos generan CO2? • Escuche las respuestas y mencione que el CO2 o dióxido de carbono es un gas
cuyas moléculas están compuestas por dos átomos de oxígeno y uno de carbono. La concentración atmosférica de CO2 ha sufrido un considerable aumento en el siglo XX, especialmente en las últimas décadas. El incremento de la concentración de dióxido de carbono, entre otros gases de efecto invernadero, en la atmósfera terrestre está provocando alteraciones en el clima, de tal modo que el cambio climático es la mayor amenaza a la que se enfrenta la humanidad en tanto sus efectos ya son visibles en todo el mundo. • Comparta el siguiente ejemplo antes de usar el interactivo:
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• Los árboles son capaces de absorber CO2. A partir de su especie, de su tamaño
y de su edad, será su capacidad de absorción. Por ejemplo, un árbol con gran capacidad de absorción de CO2 es la jacaranda, que entre más longeva y grande es, puede capturar hasta 2 kg de CO2 por hora. 1 • Pida que se integren en los cuatro equipos antes formados y que por equipo se
coloquen frente a un producto que esté en la pantalla de la mesa del interactivo. Pregunte: - ¿Usan alguno de estos productos? ¿Cuál? - ¿Con que frecuencia lo usan? - ¿Consideran que al utilizarlo están contaminando? ¿Por qué? • Escuche las respuestas y mencione que ahora analizarán las horas que tardaría
un árbol para deshacerse de la emisión de CO2. • Pida que realicen el ejercicio tomando como ejemplo el caso de la jacaranda. • Dé tiempo suficiente para que hagan sus cálculos. Ayude a revisar los datos en
la pantalla y si presentan alguna duda mayor, solicite a un mediador del área que les proporcione lo que necesitan. • Escuche las respuestas de todos los equipos y pregunte: - ¿Cuál de los productos del interactivo fue el que resultó con el mayor número
de CO2 emitido? - ¿Creen que tenemos suficientes árboles frondosos para que capturen todo el
CO2 que producimos diariamente? • Indique que el dióxido de carbono nos afecta a todos y para ello se estima que
deberíamos tener mínimo dos árboles frondosos por habitante. • Pregunte: - ¿Ustedes creen que esto se cumpla? - ¿Qué alternativas encuentran para reducir la cantidad de dióxido de carbono
que generan los artículos que utilizamos a diario?
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Gent, M. (2013). 70 preguntas curiosas sobre el mundo que nos rodea y sus asombrosas respuestas. Editorial: Titivillus.
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PARA REFLEXIONAR • Motive la reflexión y pregunte: ¿Creen que afecta a la salud el exceso de CO2
en el ambiente? • Resalte que las altas concentraciones de CO2 pueden provocar excitación
seguida de depresión del sistema nervioso central, ritmo aumentado de pulso, jaqueca, mareos, sudor, fatiga, desorientación y distorsión visual desarrollada. Veinte minutos de exposición disminuye el rendimiento mental en 6.5% o 7.5%.2 • Pregunte: ¿En qué se relaciona el exceso de dióxido de carbono en el ambiente
con nuestro derecho a la salud? • Explique que mientras la salud personal puede parecer relacionada sobre todo
con un comportamiento prudente, la herencia genética, el trabajo, la exposición a factores ambientales locales y el acceso a la atención sanitaria, la salud sostenida de la población precisa de los “servicios” de la biosfera que sustentan la vida. El sistema climático mundial es fundamental para el mantenimiento de la vida. • Enfatice que el cambio climático afecta la fertilidad del suelo, los mantos
acuíferos, las pesquerías marítimas y la biodiversidad en general. Sin duda, la salud humana está en riesgo por estar encadenada a los ciclos de la naturaleza. Además, las temperaturas demasiado altas o bajas, inundaciones, tormentas y sequías, plagas como mosquitos o enfermedades patógenas transmitidas por el agua, aire o alimentos, son completas amenazas a la salud humana. Según las proyecciones, el cambio climático aumentará los3 peligros para la salud humana, sobre todo, en las poblaciones de menores ingresos de los países tropicales y subtropicales.
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Consultado en:http://www.ccsso.ca/oshanswers/chemicals/chem_profiles/carbon_dioxide/health_cd.html http://www.who.int/globalchange/publications/en/Spanishsummary.pdf
APLICO LO QUE APRENDÍ Para reforzar lo practicado en la exhibición La huella de las cosas, puede guiar a los alumnos en algunas de las siguientes acciones: • Pedir que se dividan en equipos de tres personas para que elaboren un cartel. • Si es posible consiga cartulinas y plumones para la actividad o pida que los traigan
de su casa. • Escriba en el pizarrón los datos de la huella hídrica de algunos productos: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)
Hoja de papel: 10 litros Huevo: 135 litros Bolsa de papas fritas: 185 litros Bebida enlatada: 21 litros 200 gramos de carne de res: 2 800 litros Playera de algodón: 4 100 litros Zapatos de cuero: 8 000 litros
• Cada equipo elegirá uno de los productos y a partir de ello harán un cartel que
informe sobre la definición de la huella hídrica con el tipo de producto que eligieron y una alternativa de cuidado del agua. • Incentive que los carteles reflejen decisiones que favorezcan la calidad de vida y
que propongan acciones colectivas para enfrentar los problemas derivados de la escasez de agua, ya sean de orden social y ambiental que afectan a la comunidad. • Revise los carteles y déjelos en un lugar visible de la institución educativa.
¿Tiene dudas o desea ampliar la información sobre este tema? En el Centro de Atención al Docente del MIDE damos respuesta a sus inquietudes, sugerencias, consultas y propuestas. Contáctenos en: •
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