Conviv猫ncia i implicaci贸 al centre
Convivència i implicació al centre
1. Contextualització del centre
L‟Institut Front Marítim neix el curs 2007-2008 per donar resposta a les necessitats educatives del barri. Malgrat ésser un centre de nova creació, la seva plantilla procedeix, en la seva gran majoria, de l„IES Poblenou, transformat en l‟ECAIB, on només s‟imparteixen cicles formatius. L‟experiència prèvia a l‟institut d‟origen, amb una gran complexitat per les seves dimensions, la diversitat de l‟alumnat i els diferents tipus d‟ensenyaments, planteja la necessitat de construir un centre acollidor, en el qual el respecte i la tolerància siguin uns valors cabdals. Aquest objectiu suposa la implicació i la participació de tots els membres de la comunitat educativa.
La bona convivència esdevé, doncs, un dels eixos fonamentals del PEC, la qual cosa implica la planificació d‟un conjunt estratègies encaminades a aconseguir un bon clima de treball, un entorn on tothom pugui conviure. Es tracta de convertir aquesta finalitat en una realitat del dia a dia, la qual contribuirà al fet que els alumnes assoleixin un nivell de competència que faciliti el seu procés de desenvolupament personal, social i laboral. Els conceptes de saber i saber fer estan en relació amb la convivència i la implicació al centre i tots ells en conjunt condueixen a saber ser. Es vol que els nois i noies formin part de l‟eix vertebrador de la nostra societat i quin lloc millor per començar que a l‟institut?
2. El projecte Al llarg d‟aquests anys s‟han anat implementant una sèrie de projectes, que no es poden deslligar els uns dels altres, encaminats a enfortir les bones relacions entre els membres de la comunitat educativa. Una petita descripció de cadascun permetrà tenir una visió global sobre com es treballa el tema que ens ocupa.
Aquests projectes, que concreten aspectes del PEC, i que estan pensats per a la millora de la convivència i implicació al centre, són els següents: el servei de mediació, que facilita la resolució de petits conflictes entre alumnes; la tutoria entre iguals, una estratègia d‟acollida i acompanyament adreçada als nois i noies 1r d‟ESO,
Projecte Aprenem en Xarxa. Escoles i Instituts públics del Poblenou
2
Convivència i implicació al centre que són tutoritzats per alumnes de 3r; i les microtutories, les quals reforcen l‟atenció directa a les famílies. En primer lloc, el servei de mediació és una estratègia mitjançant la qual els alumnes adquireixen els mecanismes adients per tal de poder solucionar els petits problemes de convivència que puguin aparèixer. Cada any, un grup d‟alumnes voluntaris de 4t d‟ESO rep a l‟institut una formació específica per constituir l‟equip d‟alumnes mediadors del centre. Ells són els encarregats d‟explicar als seus companys el mecanisme de sol·licitud del servei i d‟animar-los a resoldre els petits conflictes que la convivència escolar pot generar, a partir de l‟eina essencial del diàleg. El servei de mediació sempre compta amb la supervisió del professor encarregat de la formació. Malgrat això, durant el curs, els mediadors gestionen autònomament els casos de petits conflictes que se‟ls adrecen. Els mediadors gaudeixen de prestigi i reconeixement i garanteixen la confidencialitat de tots els casos que ajuden a resoldre. L‟equip de mediació prepara anualment un vídeo de difusió del servei i participa en la trobada d‟alumnat mediador de Barcelona, on exposen les seves experiències i fan la presentació del seu vídeo. Aquest document audiovisual es converteix en el primer element de promoció per al curs següent i esdevé una eina de treball cooperatiu molt important.
En segon lloc, la tutoria entre iguals (TEI) és una estratègia preventiva de participació i intervenció en la convivència del centre educatiu, que implica molt especialment els alumnes de 1r i 3r d‟ESO, i els seus tutors. Els seus objectius principals són: sensibilitzar l‟alumnat respecte a la violència, facilitar el procés Projecte Aprenem en Xarxa. Escoles i Instituts públics del Poblenou
3
Convivència i implicació al centre d‟integració dels alumnes, crear un referent (el seu tutor de 3r o també anomenat “germà gran”) per afavorir l‟autoestima, desenvolupar la intervenció dels iguals en el procés formatiu dels alumnes i integrar la tolerància zero respecte a la violència com un signe d‟identitat del centre. La primera setmana del curs els alumnes de 3r i 1r reben una formació específica, a partir de la qual els alumnes de 3r s‟ofereixen voluntaris per tal d‟ésser tutors. A aquests alumnes se‟ls lliuren acreditacions i diplomes de nomenament com a tutors. El següent pas és l‟assignació d‟un alumne de 1r a cada alumne tutor de 3r. En una sessió de tutoria de grup es fan activitat conjuntes de presentació i de realització de jocs perquè comencin a prendre contacte. A partir d‟aquest moment, cada alumne de 1r sap que té un referent proper o un igual que l‟acompanya per conèixer el centre, a qui es pot adreçar en cas que tingui dubtes sobre qüestions de funcionament, o en cas de petits conflictes que se li plantegin. Al llarg del curs es realitzen activitats conjuntes; per exemple, formen part del mateix equip a la gimcana de Nadal. A part de trobades organitzades, també es fomenta que vagin parlant en espais comuns i especialment s‟orienta els nois de 1r a buscar el seu “tutor” quan se‟ls presenten petits problemes. Finalment, les microtutories s‟inscriuen en el Pla d‟acció tutorial (PAT) de l‟ESO i es creen amb l‟objectiu d‟implicar tot el professorat en les relacions amb les famílies, per tal d‟afavorir que s‟hi tingui una comunicació freqüent, directa i eficaç. El projecte es concreta en el fet que tot el professorat del centre fa el seguiment personalitzat de diferents alumnes. Cada tutor de grup té assignats la majoria d‟alumnes, però compta amb la col·laboració d‟un microtutor, que és un professor del grup que té un càrrec diferent al de tutor. El microtutor fa el seguiment d‟un grup reduït d‟alumnes, uns tres o quatre. Així es facilita que, com a mínim, un cop al trimestre, cada família s‟entrevisti amb el tutor de referència del seu fill.
3. El lideratge i la participació Com s‟ha esmentat, coincidint amb la creació de l‟Institut Front Marítim es posen en marxa els projectes descrits. El lideratge parteix de l‟equip directiu i compta amb el vistiplau del claustre de professors i del consell escolar; en definitiva, de tota la comunitat educativa.
Projecte Aprenem en Xarxa. Escoles i Instituts públics del Poblenou
4
Convivència i implicació al centre
En primer lloc, el servei de mediació és liderat pel professor que el coordina, però implica una participació molt activa i força autònoma de l‟alumnat que hi participa . En segon lloc, el projecte TEI compta amb el professor formador, que ha estat psicopedagog del centre durant molts anys, i amb l‟alumnat de 1r i de 3r. Els tutors de grup també hi participen, com també l‟orientador i la coordinadora d‟ESO. Finalment, les microtutories inclouen tot el professorat del centre, i òbviament, l‟alumnat i les famílies. Val a dir que tota la comunitat educativa valora i dóna suport a aquests projectes i facilita el seu correcte funcionament i aplicació.
4. Les dinàmiques Havent presentat els aspectes relacionats amb el lideratge i la participació en aquests projectes, procedim a comentar-ne les dinàmiques.
En primer lloc, a la mediació, un cop els alumnes voluntaris per fer de mediadors han rebut la formació pertinent, en hores de tutoria, passen per totes les classes per presentar el servei: expliquen què és la mediació, per a què serveix i com es pot sol·licitar. També presenten un cas real, és a dir, dos alumnes expliquen que tenien un problema, què van fer per demanar la mediació, com va ser aquest procés i quin resultat n‟han obtingut. I per acabar mostren el vídeo del servei de mediació realitzat el curs anterior. Després, quan hi ha una sol·licitud, l‟alumnat mediador es reuneix amb la coordinadora i consensuen quina parella d‟alumnes intercedirà en el cas. Es preveu que en dues sessions com a màxim s‟ha de començar a trobar la solució. A final de curs es fa una valoració del servei, tenint en compte el nombre de casos que s‟han atès i la seva resolució.
Projecte Aprenem en Xarxa. Escoles i Instituts públics del Poblenou
5
Convivència i implicació al centre
En segon lloc, dins del TEI, a principi de curs es fa la formació als alumnes de 1r i de 3r. Els alumnes de 3r es presenten voluntaris. La coordinació de l‟ESO aparella els alumnes tenint en compte allò que s‟indica al traspàs d‟informació de primària a secundària. Un cop s‟han fet les parelles, s‟organitza una primera activitat de presentació on s‟entrevisten per tal de conèixer-se millor. També hi ha activitats de dinamització en grup per tal que col·laborin entre ells. Al llarg de tot el curs hi ha organitzades una sèrie d‟activitats, com ara la gimcana de Nadal, en les quals el “germà gran” i el “germà petit” formen tàndem. També s‟afavoreix que tinguin una comunicació fluïda, per exemple en hores de pati, perquè puguin parlar d‟una manera no dirigida. Moltes vegades els “germans petits” tenen dubtes sobre el funcionament de l‟institut que els seus “germans grans” poden resoldre fàcilment. Finalment, per tal d‟organitzar les microtutories, la direcció designa un microtutor o més d‟un depenent de la ràtio del grup. A la reunió d‟equip docent d‟inici de curs, el tutor i els microtutors decideixen quins alumnes seran tutoritzats pel microtutor. De vegades, la decisió és aleatòria i s‟escullen els primers tres o quatre alumnes de la llista; d‟altres vegades es poden escollir alumnes en concret atenent a diferents criteris. Per exemple, el fet de conèixer les famílies podria facilitar la tasca; alguns alumnes amb dificultats específiques que requereixen una intervenció més intensa podrien ser assignats al microtutor... Projecte Aprenem en Xarxa. Escoles i Instituts públics del Poblenou
6
Convivència i implicació al centre
5. Resultats Els resultats que es deriven de la implementació d‟aquestes pràctiques educatives són clarament observables.
En primer lloc, la mediació aporta una dinàmica a partir de la qual els alumnes saben i fan saber que el respecte és clau per a la convivència i que posar-se amb algú, faltantli al respecte, no és correcte. La gran majoria d‟alumnes estan molt sensibilitzats en aquest aspecte; són ells mateixos els que suggereixen als seus amics que sol·licitin el servei de mediació per tal de solucionar un conflicte. La conseqüència és una millora de la convivència al centre i una implicació dels alumnes cada cop més gran. En segon lloc, mitjançant el TEI s‟aconsegueix, d‟una banda, que els alumnes de primer s‟adaptin més fàcilment al centre; que s‟hi moguin segurs, sense el complex de ser els petits, perquè se senten acompanyats. D‟altra banda, els alumnes de tercer, en adquirir aquesta responsabilitat, milloren la seva autoestima i les seva sensació de formar part de l‟institut. I en conjunt, aquestes estratègies afavoreixen encara més la convivència i la implicació dels nostres alumnes al centre.
Finalment, les microtutories suposen un tracte molt personalitzat amb les famílies. Els tutors s‟hi entrevisten un mínim de tres vegades durant curs, i deixen constància per escrit d‟aquest seguiment per futures referències. D‟aquesta interrelació se‟n desprèn també una major implicació de les famílies tant en l‟educació dels seus fills com en la vida del centre.
6. Conclusions Un cop explicats aquests projectes enfocats a la millora de la convivència i la implicació al centre, podem concloure afirmant que l‟institut Front Marítim, des de la seva creació, ha apostat per seguir un conjunt d‟estratègies de caràcter transversal que impliquen tots els membres de la comunitat educativa amb uns resultats ben satisfactoris; és a dir, s‟aconsegueix un molt bon clima de treball i entesa amb els alumnes, el professorat i les famílies. Aquest és el present del Front Marítim.
Projecte Aprenem en Xarxa. Escoles i Instituts públics del Poblenou
7
Convivència i implicació al centre
De cara al futur, es proposa mantenir aquestes estratègies i alhora incorporar totes les mesures de millora que es creguin necessàries. També es planteja adoptar algunes de les idees que han anat sorgint gràcies al fet de conèixer altres bones pràctiques dels centres de la zona, per tal d‟ampliar els seus projectes, de manera que estigui integrat i coordinat amb altres centres del barri. http://www.iesfrontmaritim.cat/ Professores de I’Institut Front Marítim: Marina Muñoz i Fàtima Volart Barcelona, febrer de 2015
Projecte Aprenem en Xarxa. Escoles i Instituts públics del Poblenou
8