PREGUNTES BOGES
1. Identificació del projecte Nom del projecte: Preguntes boges Centres participants: La Llacuna del Poblenou, l’Arenal del Llevant i Fluvià. Adreçat a: alumnat de 6è Durada: un trimestre Àmbit de coneixement o temàtiques implicades: matemàtica, recerca i comunicació.
2. Objectius del projecte
Aprendre a interpretar aspectes matemàtics de la realitat i trobar respostes des d’aquest llenguatge de coneixement
Dissenyar estratègies de recerca de resolució matemàtica
Aprendre a comunicar processos i resultats
Aprendre a avaluar a partir de l’escolta activa
Incorporar l’avaluació externa i compartida entre iguals per millorar processos i estratègies
Compartir amb altres escoles processos seguits en la recerca
3. Breu explicació del seu desenvolupament. En el projecte hi participen els grups de 6è de les escoles Fluvià, L’Arenal del Llevant i La Llacuna del Poblenou, un total de 6 grups. Cada grup classe de cada escola planteja 3 preguntes que en grups reduïts de 3 o 4 nens i nenes intenten resoldre dins el propi grup classe. En aquesta fase cada escola ha decidit com generar preguntes, com organitzar-se, quantes preguntes treballar, quin procés de tria de les tres preguntes finals seguir... Finalment s’han recollit les següents preguntes: Escola Fluvià:
Quantes mossegades necessitem per menjar-nos 20 pomes i mitja?
Es pot mesurar quant contaminen els pets de 100 vaques?
Quant trigaries a pentinar tots els metres de cabell que tenim entre tots els nens i nenes de 6è?
Quina és la lletra que més es repeteix en els noms de cicle superior?
Quantes vegades parpellegem en un any?
Quin % de la superfície de l’escola ocupa l’aula més gran de l’escola?
Escola La Llacuna del Poblenou:
Si tot segueix com ara, a quin any acabarà d’inundar-se Venècia?
Quants globus d’heli calen per aixecar una persona?
A quina velocitat anem de casa a l’escola?
Quanta crema de cacau cal per omplir la superfície del Gran Canyó del Colorado?
Quant triga el peix vela a recórrer tot l’Amazones?
Quantes pilotes de tennis calen per omplir el llac Ness?
Escola L’Arenal del Llevant:
Estic a Brasil, Río de Janeiro, però marxo cap a la capital d’Alaska, Juneau, a les 4 de la matinada, podria esmorzar a Juneau?
Quantes gotes d’aigua cauen en un raig d’aigua d’una aixeta de pulsació?
A quina velocitat hauríem d’anar per arribar a Roma caminant en 10 dies?
Quantes peces de Lego necessitaries per construir les parets de la teva classe?
Quin percentatge d’espai ocupa la biblioteca, del total de l’escola?
Quantes bales caben dins d’una pilota de futbol?
Les escoles s’intercanvien les preguntes de tal manera que cada escola rep 12 preguntes per a respondre. Novament cada escola s’organitza com millor creu per donar resposta a les preguntes rebudes. És important però que els processos de resolució comportin necessàriament recerca d’informació, experimentació, manipulació de materials, càlcul i resultats aproximats. Quan un petit grup de treball ha acabat la recerca i resolució del problema, l’exposa a la resta del grup classe per tal que aquest el pugui entendre i interpel·lar si cal, tant el procés seguit com el resultat obtingut. Amb els comentaris dels companys i companyes es fan els ajustaments necessaris.
Arribats a aquest punt cada escola és “especialista” de 6 preguntes, les que ella ha generat i hi ha infants que han resolt algunes de les preguntes que han rebut (no tothom les ha resol totes). Un matí es reuneixen els 6 grups de les 3 escoles. Cada membre d’una escola porta un element identificador del mateix color (Llacuna vermell, Arenal blau, Fluvià groc) Es munten 18 taules, una per a cada pregunta on en un primer moment hi ha alguns “especialistes” d’aquella pregunta. Els nens i les nenes circulen lliurement per les diverses meses per compartir i comparar els processos seguits i els resultats assolits. A cada mesa sempre hi ha d’haver membres de les tres escoles. En cada mesa s’exposa el problema, es convida a resoldre’l i s’explica com l’ha resolt el grup “especialista”.
4. Resultats obtinguts És evident que pel plantejament de l’activitat es deixa absoluta iniciativa i autonomia als infants tant pel que fa al plantejament de les preguntes com a les maneres de buscar-hi solucions. Per un altre cantó és un treball que només es dóna en context social d’aprenentatge i que requereix de la intervenció de tots els membres del grup, a nivells diferents, per a poder-lo dur a terme. La regulació de les accions, per tant els processos avaluatius són permanents i des de diverses mirades. El grau ni el nivell de participació de cada infant es fa en funció de les seves necessitats, capacitats i aptituds. Els infants mostren gran interès i implicació en la resolució de l’activitat. S’entén la matemàtica com una eina per a donar resposta a situacions complexes i per a poder descriure la realitat. La conversa esdevé un element clau en la construcció de coneixement.