DIÀLEGS D’EDUCACIÓ
EMPORDA
NÚMERO 77 | MARÇ DEL 2018
XIV CERTAMEN El Departament d’Ensenyament i Fundació Enciclopèdia Catalana són els organitzadors d’un concurs en què alumnes de Primària i de Secundària mostren les seves habilitats com a narradors orals a través de la lectura d’uns fragments de llibre proposats.
Ritme i entonació quan es llegeix a viva veu Figueres ha acollit, als Caputxins, els quarts de final del Certamen Nacional Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta
SERVEI EDUCATIU DE L’ALT EMPORDÀ
MAIRENA RIVAS FIGUERES
Llegir en veu alta és un exercici que ens permet integrar el discurs, interpretar el text amb l’entonació i el ritme apropiats i donar-li el sentit que permeti comprendre’l. Amb aquests objectius, s’ha celebrat, un any més, el Certamen Nacional Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta amb la participació de centres de l’Alt Empordà, que han inscrit alumnes en total. El jurat ha declarat guanyadors de la fase de quarts de final: Mireia Giró Juanola, del Centre Escolar Empordà de Roses, i Paula Bertuzzi Fernández, de l’Escola Narcís Monturiol de Roses (Grumets vermells); Marc Barrera Perxés, d’Escolàpies Figueres, i Abril Cusí Guillaumes, de l’Escola Ramon Muntaner de Peralada (Grumets verds); Andreea Muntenau, de l’Escola Josep Pallach de Figueres (Timoners); Tatjana Christina Storath, de l’Institut Illa de Rodes de Roses (Corsaris), i Laura Arnall Moret, Anna Bernal Canadell i Alba Torrent Ragolta, de l’Institut Cendrassos de Figueres (Tropa de corsaris). Aquests lectors passen a la semifinal gironina, que se celebrarà del al de maig.
Els participants en el Catorzè Certamen de Lectura en Veu Alta, a l’escenari de l’Auditori del Convent dels Caputxins de Figueres.
EDITORIAL EDUCATIVA
Núria Puigdevall ASSESSORA LIC DEL SERVEI EDUCATIU DE L’ALT EMPORDÀ
BENVINGUDA, KATRINA
A
vui he conegut la Katrina i la Sara. La primera ve de Rússia i fa un mes que és a l’institut, on fa r d’ESO. La Sara és la seva professora d’aula d’acollida i suport lingüístic. Coincidint amb l’arribada de la Katrina, i a causa de la massiva incorpo-
ració d’alumnat nouvingut un cop iniciat el curs, el centre, que ja tenia una professora que s’ocupava de l’aula d’acollida, ha decidit d’una banda afegir a l’aula la Sara, amb la qual han pogut augmentar les hores d’atenció i l’alumnat atès; i d’altra banda introduir el suport lingüístic.
Aquest darrer és un recurs que s’afegeix al primer amb la finalitat que l’alumne, en les matèries que cursa a l’aula ordinària, disposi de l’acompanyament d’un professor que li faciliti el treball i seguiment de la classe. La Sara diu que és com la motxilla de la Katrina, perquè va tot el dia amb ella. A Biologia, mentre en Joan, el professor, assessora el grup sobre com planificar un cartell d’una campanya contra el tabac, la Sara escolta i s’assegura que la Katrina ho entén. Llavors els nois comencen a fer les lletres, i en Joan dona a la Sara el dossier de reforç del tema del cor, que és el que encetaran la setmana que ve; així podran començar a treba-
llar-lo amb la Katrina. Després, és el moment de comentar l’examen del tema tres: en Joan ho fa amb tot el grup; la Sara s’interessa per les dificultats que ha tingut la noia a resoldre’l i convenen que el pròxim dia a l’aula d’acollida en refaran alguns exercicis. La sintonia entre totes dues és excel·lent, cada moment ofereix una cosa nova per aprendre i totes dues estan disposades a aprofitar-ho. Gràcies al nostre model d’escola inclusiva, totes les Katrines dels nostres centres, i d’altres que n’arribaran, troben una Sara o un Joan disposats a ajudar-les perquè puguin aprendre llengua, accedir al currículum i créixer i desenvolupar-se com a persones.