Diàlegs d’Educació
NÚMERO 56 | DESEMBRE DEL 2015
Una lliçó magistral del «científic a l’abast» El biòleg Ponç Feliu ha detallat com són els hàbitats, la fauna i la flora d’Aiguamolls i cap de Creus FIGUERES | MAIRENA RIVAS
El biòleg Ponç Feliu coneix pam a pam els parcs naturals de l’Alt Empordà i els presenta com espais caracteritzats per una gran diversitat de fauna i de flora. Amb motiu de la Setmana de la Ciència, ha estat convidat per fer una conferència magistral a alumnes de secundària a la seu del Servei Educatiu, una conferència amb la qual contagia el seu entusiasme per totes aquelles espècies que habiten el Parc Natural dels Aiguamolls de l’Empordà i el Parc Natural de Cap de Creus. Ponç Feliu ha exercit de Científic a l’abast, una proposta educativa que tenia per objectiu apropar l’interès per temes relacionats amb la ciència i la natura als estudiants. Primer, parla dels Aiguamolls, de com la iniciativa ciutadana, encapçalada per Jordi Sargatal, va aconseguir que es preservessin en un moment històric en què no existia cap llei de conservació d’espais naturals. “La pressió popular va impedir-ne la destrucció”, exposa el biòleg, i tot el que explica ho il·lustra amb imatges projectades en un power point.
Ponç Feliu ha estat convidat a la Setmana de la Ciència per parlar a estudiants de secundària sobre els parcs naturals de l’Alt Empordà. BORJA BALSERA
Comenta com es van introduir la cigonya i la llúdriga als Aiguamolls i cita, una rere l’altra, la gran quantitat d’espècies vegetals i animals que es localitzen en aquest parc natural. Cada espècie, això sí, adaptada a un hàbitat diferent: hi ha les llacunes del litoral, les lla-
cunes salabroses, els canyissars d’aigua dolça, els arrossars i les closes. Quan s’endinsa en el Parc Natural de Cap de Creus, Ponç Feliu també fa una diferenciació entre els dos hàbitats d’aquest espai natural: el litoral i el de muntanya.
DIVENDRES: EXAMEN TEMA 2 PILI ARNÁIZ PÉREZ EDITORIAL egurament, us heu trobat més d’un dia, en arribar a casa, cansats de tota la jornada laboral i mentre us disposeu a obrir la nevera per decidir què feu per sopar, que el vostre fill o filla obre l’agenda escolar i us diu: divendres tinc examen de tot el tema 2 de... Possible resposta nostra: doncs, comença a estudiar que després t’ho pregunto. Darrere d’aquesta conversa,
se’m plantegen diverses qüestions: què vol dir “tot el tema 2”? S’ha explicitat clarament als alumnes què aprendrien en iniciar la unitat? Com demostrarien el que han après? Com se’ls avaluaria? Com es podrien autoavaluar per veure si han assolit els aprenentatges previstos? N’ha quedat constància escrita? Com han d’estudiar? Se’ls facilita alguna guia d’estudi? Com ho han de fer els pares per “preguntar la
temps. També explica com es fa un seguiment de les espècies endèmiques, com el duc, l’oreneta cua-rogenca o el falcó pelegrí, i com espècies que havien pertangut a aquest territori s’han extingit, i entre els quals hi ha el vell marí, el bou marí o la foca monjo.
és funció dels docents dinamitzar i donar orientacions concretes per a la seva execució. És responsabilitat del professor de cada assignatura ensenyar a estudiar la seva matèria. Les diferents estratègies d’estudi s’han d’ensenyar, modelar i aprendre en cadascuna de les àrees, no de forma aïllada i descontextualitzada. No té sentit ensenyar aquestes estratègies dintre d’una matèria específica anomenada tècniques d’estudi, com s’havia posat de moda fa uns anys. Hem d’ensenyar als nostres alumnes a fer-se preguntes mentre llegeixen per estudiar, a tenir sempre al costat un paper i un llapis per fer anotacions, esquemes, subratllar el més important, resumir, apuntar dubtes... Però és imprescindible que aquest tre-
ball es faci a classe, que el docent faci modelatge d’estudi, que els alumnes verbalitzin les estratègies que utilitzen, que les comparteixin, que les practiquin a l’aula i així poder-les transferir quan ho hagin de fer de forma autònoma. Hem d’anar transformant el model d’aprenentatge respecte a la lectura d’estudi que s’ha anat practicant durant molts anys. Els alumnes no són els mateixos de fa deu anys, encara que el professorat sí que ho sigui. Si l’alumnat es renova cada any, nosaltres també ho hauríem de fer. Com a docents, ens correspon consensuar com i quan ensenyarem a estudiar i informar d’aquests acords a les famílies que, sens dubte, ens ho agrairan molt.
152875
155199
S
Assessora LIC del Servei Educatiu de l’Alt Empordà
lliçó”? La manca d’estudi és una de les causes del fracàs escolar, però saber estudiar no és una competència innata, per tant cada cop es fa més necessari ensenyar a estudiar. Però, qui ha d’ensenyar a estudiar? Quan i com s’ha d’ensenyar a estudiar? Moltes famílies, amb la més bona intenció, reprodueixen amb els seus fills la manera com elles estudiaven. De vegades, des de l’escola els hi hem traspassat aquesta responsabilitat, que no els pertoca. A les famílies, els correspon acompanyar, col·laborar en l’organització de l’espai i temps d’estudi, motivar-lo, però
“És un espai molt mediterrani –anota–, amb una climatologia marcada per la salinitat, l’aridesa i la tramuntana.” El biòleg mostra fotografies antigues i fotografies recents perquè els alumnes descobreixin com ha canviat el paisatge amb el pas del
GRAN ASSORTIMENT de bicicletes i motos per a totes les edats. Dr. Barraquer, 23 · Tel. 972 256 892 · ROSES · motos.soler.roses@gmail.com