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Pensar la didáctica de la lengua y la literatura en un paradigma de transición Por Carlos Sánchez Lozano
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Resumen La latente presencia de las TIC y la forma como estas afectan los textos, los modos de leerlos y escribirlos, exigen pensar diversos cambios en la formación de docentes de pregrado y en ejercicio. Este ensayo hace una reflexión básica sobre los nuevos retos que implica ser maestro de lengua castellana y literatura. Palabras clave Didáctica de la lengua y la literatura – Pedagogía crítica – TIC – Formación de docentes Nuevo entorno, nuevos desafíos Colombia está viviendo un notorio cambio educativo. En la segunda década del siglo XXI se hace visible el choque entre dos variables centrales que utiliza el Estado para medir el impacto de sus políticas públicas en educación: cobertura y calidad. Las cifras indican que en educación básica (es decir, hasta noveno grado) se ha alcanzado una cobertura del 99 por ciento (Ministerio de Educación Nacional, 2014). Ello implica que, incluso en las regiones con menor PIB y difíciles condiciones de acceso físico, hay una institución educativa estatal que responde porque se cumpla el mandato constitucional: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura” (Constitución Nacional, artículo 67). Diversos analistas han indicado que si bien esto es un logro, la calidad de la educación – sobre todo pública- deja mucho que desear. Uno de estos expertos –exministro de Hacienda- es enfático: La mayoría de los muchachos de Colombia no aprenden nada o casi nada en la escuela y de allí salen ignorantes a su vida laboral, incapaces de mejorar sus condiciones de vida, condenados a la pobreza. El sistema educativo colombiano, que gasta billones de pesos, emplea a cientos de miles de maestros
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Profesor de la Universidad Santo Tomás. Correo: cslozano@gmail.com