Ellen Nesset Mælan Førsteamanuensis i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning ved Høgskolen i Innlandet.
May Britt Drugli Professor i pædagogik ved Regionalt kunnskapssenter for barn og unge ved NTNU og professor II ved Høgskolen i Innlandet.
Seriens redaktører er:
vi o m
DAGTILBUD
e v Det
d
Børns relationer til pædagoger og til de andre børn i et dagtilbud er afgørende for deres trivsel, udvikling og læring. Derfor er det vigtigt, at pædagoger i dagtilbud har viden om relationers betydning, og hvad der fremmer gode relationer. Når denne viden suppleres med fælles refleksion over egen praksis i en personalegruppe, er der endnu bedre mulighed for at udvikle en stærk praksis, der understøtter gode relationer i dagtilbud. Bogen giver derfor inspiration til at arbejde målrettet med at forbedre relationer i dagtilbud, både via tilegnelse af viden og via inspiration til at reflektere sammen over egen praksis.
Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli
Thomas Nordahl Professor i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Innlandet samt professor II i uddannelsesledelse ved Handelshøyskolen BI. Ole Hansen Seniorrådgiver ved Institut for Kultur og Læring, Aalborg Universitet
ISBN 978-87-7234-187-3
Varenr. 8157
8157 omslag.indd 1
9 788772 341873
Gode relationer i dagtilbud Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
02.02.2022 12.01
Det ved vi om
Gode relationer i dagtilbud Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
1
DVVO_gode relationer_indhold.indd 1
02.02.2022 11.59
Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli Det ved vi om Gode relationer i dagtilbud
1. udgave, 1. oplag, 2022 © 2022 Dafolo A/S og forfatterne Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Forlagsredaktion: Astrid Holtz Yates og Mette Johnsen Elbeck Oversat af Kåre Dag Jensen Illustrationer: Rina Dahlerup Manuskriptet er fagfællebedømt efter kriterierne i den bibliometriske forskningsindikator. Bedømmelsesudvalget består af: Professor Niels Egelund, ph.d. Ole Henrik Hansen, professor Ingrid Pramling Samuelsson, professor Terje Manger, professor May Britt Drugli, professor Lars Qvortrup, professor Johan From, ph.d. Per-Åke Rosvall og professor Peder Haug. Seriedesign: Lars Clement Kristensen Grafisk produktion: Jypa, Frederikshavn Svanemærket trykkeri 5041 0826 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk – www.ibornehojde.dk Serie: Det ved vi om ISSN 2246-3267 Varenr. 8157 ISBN 9788772341873
Hos Dafolo ønsker vi sammen med andre at bidrage og inspirere til, at børn, unge og voksne kan lære, trives og være.
DVVO_gode relationer_indhold.indd 2
02.02.2022 11.59
Indhold Gode relationer i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Teori om relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Om relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Transaktionsmodellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Tilknytningsteori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Affektregulering – evnen til at regulere følelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Dialektisk teori og anerkendelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Opsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2. Relationers betydning for børns udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Relationer og børns socioemotionelle udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Relationer og børns psykiske sundhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Modstandskraft (resiliens) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Relationers betydning for læring og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 3. Rammer for godt relationsarbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dagtilbuds kultur og pædagogernes fokus på egen praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dagtilbuds organisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pædagogers oplevelse af deres egen arbejdshverdag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27 27 28 29
4. Hvordan styrkes gode relationer mellem pædagoger og børn i dagtilbud? . . . . . . . . . . . . . 31 Udvikling af pædagogernes relationskompetence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Relationsopbygning i indkøringsfasen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
DVVO_gode relationer_indhold.indd 3
02.02.2022 11.59
Sensitivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Relationsopbygning i rutinesituationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Relationen til forældrene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5. Hvordan kan relationer mellem børn styrkes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Tilrettelæggelse af leg og interaktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Styrkelse af venskab og fællesskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 6. Udfordrende voksen-barn-relationer i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Udfordrende relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bevidstgørelse af egne følelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . At se sig selv udefra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
45 45 47 48
7. Mobning og eksklusion i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Forebyggelse af mobning og eksklusion i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Mistanke om eller opdagelse af krænkelser og mobning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 8. At arbejde med relationer i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gruppeledelse som ramme for relationer og samspil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Daglige relationsfremmende strategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tilrettelæggelse af leg, inklusion og venskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . At opdage udfordrende relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ændring af relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ”Banking time” – en enkel metode til at forbedre relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Forældresamarbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57 57 59 60 61 62 63 65
Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Referencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
DVVO_gode relationer_indhold.indd 4
02.02.2022 11.59
Forord Af Ole Hansen og Thomas Nordahl Det er svært for de professionelle, der har de-
måske vigtigste institutionsområde – dagtil-
res daglige arbejde med børns trivsel, læring
buddet. Serien er dermed både vidensbaseret
og udvikling, at finde frem til publikationer,
og praksisrettet.
som omhandler betydningen af kvalitet i dagtilbud.
I dag befinder stort set alle børn i tre- til femårsalderen i Danmark sig dagligt mange
Forskningsviden om børns behov, trivsel
eller få timer i en daginstitution. Dagtilbuddet
og lærelyst er efterhånden meget stor, men det
skal være en berigelse, som gør, at børnene rea-
kniber med at få den formidlet til den daglige
liserer deres potentiale for læring og udvikling.
pædagogiske praksis. Vi kan genkende situa-
Man kan sige, at dagtilbuddet skal bidrage til
tionen. Man skal have et stort indblik i feltet
en dannelse, som virkeliggør livets mulighe-
for overhovedet at kunne finde forskellige rele-
der. Det er bogseriens formål at formidle forsk-
vante forskningsartikler, og man skal nærmest
ningsbaseret viden om, hvordan kvaliteten er
selv være forsker for at kunne forstå en stor del
i de institutioner, vi anbringer børn i, og hvor-
af disse publikationer.
dan børn trives, lærer og udvikler sig. Serien
Nærværende serie ”Det ved vi om” består af
har som ambition at formidle den akademiske
en række små bøger, som har til hensigt at gøre
viden i et praksisrettet sprog, som kan påvirke
forskningsbaseret viden mere tilgængelig for
det kvalitative indhold i vuggestuer, dagplejer
praksisfeltet og dermed øge sandsynligheden
og børnehaver.
for, at denne viden bliver anvendt i hverdagen,
Vi ved nu, at de to hovedtraditioner i små-
og at pædagogen bliver forskningsinformeret i
børnspædagogikken – den engelsk-franske,
sin faglige adfærd.
hvor hovedvægten ligger på tidlig læring af
Målet med serien ”Det ved vi om” er altså
”akademiske færdigheder”, og den nordiske,
at formidle forskning til det pædagogiske
hvor der lægges mest vægt på at stimulere
praksisfelt om kvalitet i samfundets største og
børnenes udvikling til at blive ”frie menne-
5
DVVO_gode relationer_indhold.indd 5
02.02.2022 11.59
Det ved vi om • Gode relationer
sker” – begge har mange gode sider, når de
udvikling, trivsel og læring. Vi ved, at voksen-
iværksættes på en passende måde i forhold til
barn-relationer af høj kvalitet er grundlæggen-
børnenes udviklingstrin. De to tilgange skal
de for gode børneliv i dagtilbud. Vi ved også, at
derfor kombineres. Dette kan med fordel ske
relationer børnene imellem har stor betydning
i forbindelse med læreplaner, hvor kreativitet,
for det enkelte barns trivsel og måde at fungere
leg og læring udvikles i aktiviteter, som går på
på blandt andre i institutionen.
sociale kompetencer, sprogstimulering, tidlig
De to forfattere beskriver en række for-
leg med bogstaver og tal, indføring i naturen
skellige perspektiver på relationer og deres
og introduktion til den fælles kultur.
betydning for børn. I bogen fremhæves det,
Dagtilbuddets opgave er at være en hjælp
at ansvaret for relationen ligger hos pædago-
til familierne i deres ansvar for børnenes op-
gen, også selv om det medfører, at pædagogen
dragelse, udvikling og vækst, og det pædago-
– selv og sammen med kolleger – må forsøge
giske personale skal gennem målrettet indsats
at se sig selv udefra med henblik på at justere
fremme børns læreprocesser og skabe tryghed
den måde, hvorpå pædagogen møder det barn,
og læring for alle børn.
som han eller hun har en udfordret relation til.
Dagtilbuddet er det første led i et livslangt
For at pædagogen kan arbejde med sin egen
læringsforløb – her skal blandt andet sikres
faglighed, kræver det nogle gunstige rammer,
en god overgang til skolen. Dagtilbuddene er
inden for hvilke den pædagogiske praksis kan
vigtige islæt i børns liv, og kvaliteten af tilbud-
udvikles.
dene er af afgørende betydning. Specielt den
De mange perspektiver eksemplificeres
tidlige indsats giver den bedste kompensation
løbende, og bogens sidste kapitel byder på en
for udsatte familiemiljøer. Institutionen skal
række konkrete inspirationseksempler på,
være lærende i sin daglige praksis, og bevidst-
hvordan pædagogerne i et dagtilbud kan ar-
heden om det pædagogiske valg skal være stor.
bejde med relationer i praksis.
I denne bog om relationer i dagtilbud belyses relationernes betydning for små børns
God fornøjelse!
6
DVVO_gode relationer_indhold.indd 6
02.02.2022 11.59
Det ved vi om • Gode relationer
Indledning Denne bog handler om relationer i dagtilbud.
et unikt udviklingsmiljø. Bogen lægger vægt
Relationers betydning for børns udvikling be-
på, hvordan pædagoger i dagtilbud kan styrke
lyses ved hjælp af teori og forskning, som be-
gode relationer til hvert enkelt barn og bidrage
handler relationer i dagtilbud, og eksempler
til at skabe gode relationer indbyrdes mellem
på, hvordan det kan se ud i praksis. I bogens
børnene. Desuden behandles betydningen af
sidste kapitel gives en række praktiske tips og
at etablere en praksis med opmærksomhed på,
refleksionsopgaver knyttet til emnerne i de
hvordan den enkelte medarbejder kan bidrage
foregående kapitler. Opgaverne kan benyttes
til at ændre udfordrende relationer og hindre,
som udgangspunkt for refleksion over egen
at børn oplever udelukkelse og mobning. Re-
praksis og i arbejdet med at skabe bedre rela-
lationen mellem pædagoger og forældre bliver
tioner i dagtilbud.
også kort beskrevet.
De pædagogiske medarbejdere er den vig-
Bogens målgruppe er først og fremmest
tigste ressource i et dagtilbud, og gode voksen-
pædagoger i dagtilbud, men den er også re-
barn-relationer er grundlæggende for børns
levant for dagtilbudsledere og andre, der er
trivsel, udvikling og læring. Også relationer til
optaget af god kvalitet i dagtilbuds hverdag.
andre børn betyder meget for børns trivsel og
Bogen kan bruges som udgangspunkt for re-
funktion i dagtilbud. Disse relationer udgør
fleksion over og forbedring af egen praksis.
7
DVVO_gode relationer_indhold.indd 7
02.02.2022 11.59
Ellen Nesset Mælan Førsteamanuensis i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning ved Høgskolen i Innlandet.
May Britt Drugli Professor i pædagogik ved Regionalt kunnskapssenter for barn og unge ved NTNU og professor II ved Høgskolen i Innlandet.
Seriens redaktører er:
vi o m
DAGTILBUD
e v Det
d
Børns relationer til pædagoger og til de andre børn i et dagtilbud er afgørende for deres trivsel, udvikling og læring. Derfor er det vigtigt, at pædagoger i dagtilbud har viden om relationers betydning, og hvad der fremmer gode relationer. Når denne viden suppleres med fælles refleksion over egen praksis i en personalegruppe, er der endnu bedre mulighed for at udvikle en stærk praksis, der understøtter gode relationer i dagtilbud. Bogen giver derfor inspiration til at arbejde målrettet med at forbedre relationer i dagtilbud, både via tilegnelse af viden og via inspiration til at reflektere sammen over egen praksis.
Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli
Thomas Nordahl Professor i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Innlandet samt professor II i uddannelsesledelse ved Handelshøyskolen BI. Ole Hansen Seniorrådgiver ved Institut for Kultur og Læring, Aalborg Universitet
ISBN 978-87-7234-187-3
Varenr. 8157
8157 omslag.indd 1
9 788772 341873
Gode relationer i dagtilbud Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
02.02.2022 12.01