Det ved vi om - gode relationer i dagtilbud

Ellen Nesset Mælan Førsteamanuensis i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning ved Høgskolen i Innlandet.

May Britt Drugli Professor i pædagogik ved Regionalt kunnskapssenter for barn og unge ved NTNU og professor II ved Høgskolen i Innlandet.

Seriens redaktører er:

vi o m

DAGTILBUD

e v Det

d

Børns relationer til pædagoger og til de andre børn i et dagtilbud er afgørende for deres trivsel, udvikling og læring. Derfor er det vigtigt, at pædagoger i dagtilbud har viden om relationers betydning, og hvad der fremmer gode relationer. Når denne viden suppleres med fælles refleksion over egen praksis i en personalegruppe, er der endnu bedre mulighed for at udvikle en stærk praksis, der understøtter gode relationer i dagtilbud. Bogen giver derfor inspiration til at arbejde målrettet med at forbedre relationer i dagtilbud, både via tilegnelse af viden og via inspiration til at reflektere sammen over egen praksis.

Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli

Thomas Nordahl Professor i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Innlandet samt professor II i uddannelsesledelse ved Handelshøyskolen BI. Ole Hansen Seniorrådgiver ved Institut for Kultur og Læring, Aalborg Universitet

ISBN 978-87-7234-187-3

Varenr. 8157

8157 omslag.indd 1

9 788772 341873

Gode relationer i dagtilbud Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

02.02.2022 12.01

Det ved vi om

Gode relationer i dagtilbud Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

1

DVVO_gode relationer_indhold.indd 1

02.02.2022 11.59

Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli Det ved vi om Gode relationer i dagtilbud

1. udgave, 1. oplag, 2022 © 2022 Dafolo A/S og forfatterne Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Forlagsredaktion: Astrid Holtz Yates og Mette Johnsen Elbeck Oversat af Kåre Dag Jensen Illustrationer: Rina Dahlerup Manuskriptet er fagfællebedømt efter kriterierne i den bibliometriske forskningsindikator.

Bedømmelsesudvalget består af: Professor Niels Egelund, ph.d. Ole Henrik Hansen, professor Ingrid Pramling Samuelsson, professor Terje Manger, professor May Britt Drugli, professor Lars Qvortrup, professor Johan From, ph.d. Per-Åke Rosvall og professor Peder Haug.

Seriedesign: Lars Clement Kristensen Grafisk produktion: Jypa, Frederikshavn Svanemærket trykkeri 5041 0826 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk – www.ibornehojde.dk Serie: Det ved vi om ISSN 2246-3267 Varenr. 8157 ISBN 9788772341873

Hos Dafolo ønsker vi sammen med andre at bidrage og inspirere til, at børn, unge og voksne kan lære, trives og være.

DVVO_gode relationer_indhold.indd 2

02.02.2022 11.59

Indhold Gode relationer i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Teori om relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Om relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Transaktionsmodellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Tilknytningsteori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Affektregulering – evnen til at regulere følelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Dialektisk teori og anerkendelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Opsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2. Relationers betydning for børns udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Relationer og børns socioemotionelle udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Relationer og børns psykiske sundhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Modstandskraft (resiliens) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Relationers betydning for læring og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 3. Rammer for godt relationsarbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dagtilbuds kultur og pædagogernes fokus på egen praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dagtilbuds organisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pædagogers oplevelse af deres egen arbejdshverdag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27 27 28 29

4. Hvordan styrkes gode relationer mellem pædagoger og børn i dagtilbud? . . . . . . . . . . . . . 31 Udvikling af pædagogernes relationskompetence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Relationsopbygning i indkøringsfasen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

DVVO_gode relationer_indhold.indd 3

02.02.2022 11.59

Sensitivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Relationsopbygning i rutinesituationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Relationen til forældrene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5. Hvordan kan relationer mellem børn styrkes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Tilrettelæggelse af leg og interaktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Styrkelse af venskab og fællesskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 6. Udfordrende voksen-barn-relationer i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Udfordrende relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bevidstgørelse af egne følelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

At se sig selv udefra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45 45 47 48

7. Mobning og eksklusion i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Forebyggelse af mobning og eksklusion i dagtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Mistanke om eller opdagelse af krænkelser og mobning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 8. At arbejde med relationer i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gruppeledelse som ramme for relationer og samspil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Daglige relationsfremmende strategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilrettelæggelse af leg, inklusion og venskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

At opdage udfordrende relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ændring af relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ”Banking time” – en enkel metode til at forbedre relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forældresamarbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

57 57 59 60 61 62 63 65

Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Referencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

DVVO_gode relationer_indhold.indd 4

02.02.2022 11.59

Forord Af Ole Hansen og Thomas Nordahl Det er svært for de professionelle, der har de-

måske vigtigste institutionsområde – dagtil-

res daglige arbejde med børns trivsel, læring

buddet. Serien er dermed både vidensbaseret

og udvikling, at finde frem til publikationer,

og praksisrettet.

som omhandler betydningen af kvalitet i dagtilbud.

I dag befinder stort set alle børn i tre- til femårsalderen i Danmark sig dagligt mange

Forskningsviden om børns behov, trivsel

eller få timer i en daginstitution. Dagtilbuddet

og lærelyst er efterhånden meget stor, men det

skal være en berigelse, som gør, at børnene rea-

kniber med at få den formidlet til den daglige

liserer deres potentiale for læring og udvikling.

pædagogiske praksis. Vi kan genkende situa-

Man kan sige, at dagtilbuddet skal bidrage til

tionen. Man skal have et stort indblik i feltet

en dannelse, som virkeliggør livets mulighe-

for overhovedet at kunne finde forskellige rele-

der. Det er bogseriens formål at formidle forsk-

vante forskningsartikler, og man skal nærmest

ningsbaseret viden om, hvordan kvaliteten er

selv være forsker for at kunne forstå en stor del

i de institutioner, vi anbringer børn i, og hvor-

af disse publikationer.

dan børn trives, lærer og udvikler sig. Serien

Nærværende serie ”Det ved vi om” består af

har som ambition at formidle den akademiske

en række små bøger, som har til hensigt at gøre

viden i et praksisrettet sprog, som kan påvirke

forskningsbaseret viden mere tilgængelig for

det kvalitative indhold i vuggestuer, dagplejer

praksisfeltet og dermed øge sandsynligheden

og børnehaver.

for, at denne viden bliver anvendt i hverdagen,

Vi ved nu, at de to hovedtraditioner i små-

og at pædagogen bliver forskningsinformeret i

børnspædagogikken – den engelsk-franske,

sin faglige adfærd.

hvor hovedvægten ligger på tidlig læring af

Målet med serien ”Det ved vi om” er altså

”akademiske færdigheder”, og den nordiske,

at formidle forskning til det pædagogiske

hvor der lægges mest vægt på at stimulere

praksisfelt om kvalitet i samfundets største og

børnenes udvikling til at blive ”frie menne-

5

DVVO_gode relationer_indhold.indd 5

02.02.2022 11.59

Det ved vi om • Gode relationer

sker” – begge har mange gode sider, når de

udvikling, trivsel og læring. Vi ved, at voksen-

iværksættes på en passende måde i forhold til

barn-relationer af høj kvalitet er grundlæggen-

børnenes udviklingstrin. De to tilgange skal

de for gode børneliv i dagtilbud. Vi ved også, at

derfor kombineres. Dette kan med fordel ske

relationer børnene imellem har stor betydning

i forbindelse med læreplaner, hvor kreativitet,

for det enkelte barns trivsel og måde at fungere

leg og læring udvikles i aktiviteter, som går på

på blandt andre i institutionen.

sociale kompetencer, sprogstimulering, tidlig

De to forfattere beskriver en række for-

leg med bogstaver og tal, indføring i naturen

skellige perspektiver på relationer og deres

og introduktion til den fælles kultur.

betydning for børn. I bogen fremhæves det,

Dagtilbuddets opgave er at være en hjælp

at ansvaret for relationen ligger hos pædago-

til familierne i deres ansvar for børnenes op-

gen, også selv om det medfører, at pædagogen

dragelse, udvikling og vækst, og det pædago-

– selv og sammen med kolleger – må forsøge

giske personale skal gennem målrettet indsats

at se sig selv udefra med henblik på at justere

fremme børns læreprocesser og skabe tryghed

den måde, hvorpå pædagogen møder det barn,

og læring for alle børn.

som han eller hun har en udfordret relation til.

Dagtilbuddet er det første led i et livslangt

For at pædagogen kan arbejde med sin egen

læringsforløb – her skal blandt andet sikres

faglighed, kræver det nogle gunstige rammer,

en god overgang til skolen. Dagtilbuddene er

inden for hvilke den pædagogiske praksis kan

vigtige islæt i børns liv, og kvaliteten af tilbud-

udvikles.

dene er af afgørende betydning. Specielt den

De mange perspektiver eksemplificeres

tidlige indsats giver den bedste kompensation

løbende, og bogens sidste kapitel byder på en

for udsatte familiemiljøer. Institutionen skal

række konkrete inspirationseksempler på,

være lærende i sin daglige praksis, og bevidst-

hvordan pædagogerne i et dagtilbud kan ar-

heden om det pædagogiske valg skal være stor.

bejde med relationer i praksis.

I denne bog om relationer i dagtilbud belyses relationernes betydning for små børns

God fornøjelse!

6

DVVO_gode relationer_indhold.indd 6

02.02.2022 11.59

Det ved vi om • Gode relationer

Indledning Denne bog handler om relationer i dagtilbud.

et unikt udviklingsmiljø. Bogen lægger vægt

Relationers betydning for børns udvikling be-

på, hvordan pædagoger i dagtilbud kan styrke

lyses ved hjælp af teori og forskning, som be-

gode relationer til hvert enkelt barn og bidrage

handler relationer i dagtilbud, og eksempler

til at skabe gode relationer indbyrdes mellem

på, hvordan det kan se ud i praksis. I bogens

børnene. Desuden behandles betydningen af

sidste kapitel gives en række praktiske tips og

at etablere en praksis med opmærksomhed på,

refleksionsopgaver knyttet til emnerne i de

hvordan den enkelte medarbejder kan bidrage

foregående kapitler. Opgaverne kan benyttes

til at ændre udfordrende relationer og hindre,

som udgangspunkt for refleksion over egen

at børn oplever udelukkelse og mobning. Re-

praksis og i arbejdet med at skabe bedre rela-

lationen mellem pædagoger og forældre bliver

tioner i dagtilbud.

også kort beskrevet.

De pædagogiske medarbejdere er den vig-

Bogens målgruppe er først og fremmest

tigste ressource i et dagtilbud, og gode voksen-

pædagoger i dagtilbud, men den er også re-

barn-relationer er grundlæggende for børns

levant for dagtilbudsledere og andre, der er

trivsel, udvikling og læring. Også relationer til

optaget af god kvalitet i dagtilbuds hverdag.

andre børn betyder meget for børns trivsel og

Bogen kan bruges som udgangspunkt for re-

funktion i dagtilbud. Disse relationer udgør

fleksion over og forbedring af egen praksis.

7

DVVO_gode relationer_indhold.indd 7

02.02.2022 11.59

Ellen Nesset Mælan Førsteamanuensis i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning ved Høgskolen i Innlandet.

May Britt Drugli Professor i pædagogik ved Regionalt kunnskapssenter for barn og unge ved NTNU og professor II ved Høgskolen i Innlandet.

Seriens redaktører er:

vi o m

DAGTILBUD

e v Det

d

Børns relationer til pædagoger og til de andre børn i et dagtilbud er afgørende for deres trivsel, udvikling og læring. Derfor er det vigtigt, at pædagoger i dagtilbud har viden om relationers betydning, og hvad der fremmer gode relationer. Når denne viden suppleres med fælles refleksion over egen praksis i en personalegruppe, er der endnu bedre mulighed for at udvikle en stærk praksis, der understøtter gode relationer i dagtilbud. Bogen giver derfor inspiration til at arbejde målrettet med at forbedre relationer i dagtilbud, både via tilegnelse af viden og via inspiration til at reflektere sammen over egen praksis.

Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli

Thomas Nordahl Professor i pædagogik ved Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Innlandet samt professor II i uddannelsesledelse ved Handelshøyskolen BI. Ole Hansen Seniorrådgiver ved Institut for Kultur og Læring, Aalborg Universitet

ISBN 978-87-7234-187-3

Varenr. 8157

8157 omslag.indd 1

9 788772 341873

Gode relationer i dagtilbud Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

02.02.2022 12.01