På bogens hjemmeside får du adgang til at printe en række konkrete arbejdsark og skemaer i relation til bogens indhold. Se mere på www.dafolo.dk/detvedviom
”Det ved vi om – dagtilbud” er en bogserie, som består af en række praksisnære og praksisrettede bøger, der bibringer viden om aktuelle udfordringer i den pædagogiske praksis i dagtilbud. Serien præsenterer aktuelle temaer med det formål at gøre forskningsbaseret viden om forbedringer af kvaliteten i det pædagogiske arbejde lettere tilgængelig for pædagoger og institutionernes ledelser. Seriens mål er at øge sandsynligheden for, at denne viden også anvendes i den pædagogiske hverdag.
vi o m
Dagtilbud
e v Det
d
Observation og pædagogisk analyse af observation er en vigtig forudsætning for god pædagogisk praksis. Når det pædagogiske personale er i stand til at finde frem til de relationer og mønstre, der er fremherskende i dagtilbuddet, og når de er i stand til at forstå og fortolke dem, kan de bruge den nye indsigt til at forandre og fremme trivsel, læring og udvikling for alle børn. I denne bog præsenteres forskningsbaseret viden og konkrete relationsbaserede metoder til dette vigtige arbejde.
Margit Margrethe Nielsen
Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Hedmark.
Ole Hansen Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis (LSP) på Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.
Observation og pædagogisk analyse
ISBN 978-87-7281-777-4
Scan koden og besøg bogens hjemmeside.
Varenr. 7288
9 788772 817774
Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
Det ved vi om
Observation og pĂŚdagogisk analyse Af Margit Margrethe Nielsen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
1
Margit Margrethe Nielsen Det ved vi om – Observation og pædagogisk analyse 1. udgave, 3. oplag, 2015 © 2015 Dafolo Forlag og forfatteren Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard Soneff Manuskriptet er fagfællebedømt og pointgivende i den bibliometriske forskningsindikator. Læs mere om den videnskabelige redaktion, fagfællekorpset og vurderingsprocessen på www.dafolo.dk/detvedviom. Seriedesign: Lars Clement Kristensen Illustrationer: Rina Dahlerup Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk Serie: Det ved vi om ISSN 2246-3267-2015-1 Varenr. 7288 ISBN 978-87-7281-777-4
Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Observation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Observation og observatørpositioner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Perception og observationens manglende neutralitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Observationsprocessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Observationsmetoder til indsamling af informationer i læringsmiljøet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2. Kvantitativ observation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kvantitativ observation i læringsmiljøet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Legerelationsskema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sociogram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det relationelle voksen-barn landskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19 20 21 24 30
3. Kvalitativ observation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kvalitative observationsmetoder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Logbog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Løbende protokol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Narrativer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Børneinterview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35 37 37 40 42 47
4. Samarbejdskultur og systematiske observationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Om forfatteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Forord Af Ole Hansen og Thomas Nordahl Serien ”Det ved vi om – dagtilbud” formidler
lige pædagogiske praksis. Dette ønsker vi med
forskning til det pædagogiske praksisfelt om
denne serie at råde bod på.
kvalitet i samfundets største og måske vigtig-
Vi ved nu, at de to hovedtraditioner i små-
ste institutionsområde. Serien er dermed både
børnspædagogikken – den engelsk-franske,
videnbaseret og praksisrettet.
hvor hovedvægten ligger på tidlig læring af
I dag befinder stort set alle børn i alderen
”akademiske færdigheder”, og den nordiske,
tre til fem år i Danmark sig dagligt i mange el-
hvor der lægges mest vægt på at stimulere
ler få timer i en daginstitution. Dagtilbuddet
børnenes udvikling til at blive ”frie menne-
skal være en berigelse, som gør, at børnene rea-
sker” – begge har mange gode sider, når de
liserer deres potentiale for læring og udvikling.
iværksættes på en passende måde i forhold til
Man kan sige, at dagtilbuddet skal bidrage til
børnenes udviklingstrin. De to tilgange skal
en dannelse, som virkeliggør livets mulighe-
derfor kombineres. Dette kan med fordel ske
der. Det er bogseriens formål at formidle forsk-
i forbindelse med læreplaner, hvor kreativitet,
ningsbaseret viden om, hvordan kvaliteten er
leg og læring udvikles i aktiviteter, som går på
i de institutioner, vi anbringer børn i, og hvor-
sociale kompetencer, sprogstimulering, tidlig
dan børn trives, lærer og udvikler sig. Serien
leg med bogstaver og tal, indføring i naturen
har som ambition at formidle den akademiske
og introduktion til den fælles kultur.
viden i et praksisrettet sprog, som kan påvirke
Dagtilbuddets opgave er at være en hjælp
det kvalitative indhold i vuggestuer, dagplejer
til familierne i deres ansvar for børnenes op-
og børnehaver.
dragelse, udvikling og vækst, og det pædago-
Forskningsviden om børns behov, trivsel
giske personale skal gennem målrettet indsats
og lærelyst er efterhånden meget stor, men
fremme børns læreprocesser og skabe tryghed
det kniber med at få den formidlet til den dag-
og læring for alle børn.
5
Det ved vi om • Observation og pædagogisk analyse
Dagtilbuddet er det første og integrerede
ciseres, at relationens kvalitet har indflydelse
led i et livslangt læringsforløb – her skal blandt
på både barnets kognitive udvikling og dets
andet sikres en god overgang til skolen. Dag-
sociale udvikling. En god relation styrker bar-
tilbuddene er vigtige islæt i børns liv, og kvali-
nets motivation og læring. I modsætning hertil
teten af tilbuddene er af afgørende betydning.
kan en dårlig relation være medvirkende til, at
Specielt den tidlige indsats giver den bedste
børn får et utilstrækkeligt udbytte af dagtil-
kompensation for udsatte familiemiljøer. In-
buddets pædagogiske indsatser. I lyset af det vi
stitutionen skal være lærende i sin daglige
ved om relationens betydning for børns læring
praksis, og bevidstheden om det pædagogiske
og velbefindende, er det vigtigt at observere
valg skal være stor.
samspillet mellem dagtilbuddets pædagogiske
I denne bog præsenterer lektor Margit Mar-
medarbejdere og børnene med særligt fokus
grethe Nielsen forskningsbaseret viden om-
på de pædagogiske medarbejderes bidrag. Ob-
kring emnet observation og pædagogisk ana-
servationer og analyser af samspil giver infor-
lyse i dagtilbud.
mation om relationens kvalitet.
Kompetencer til at foretage observationer er nødvendige for at få et informationsgrundlag for de handlinger, som giver de ønskede pædagogiske effekter og mål. I bogen skelnes mellem, hvad der kendetegner henholdsvis kvantitativ og kvalitativ observation, og forfatteren beskriver konkrete observationsmetoder, som er anvendelige til at indsamle informationer i og om læringsmiljøet fra de to perspektiver. Et fællestræk ved de valgte metoder er, at de har et relationelt fokus. Det vil sige, at det er interaktionen mellem individ og kontekst og forskellige aktører i konteksten, der er omdrejningspunkt for observationerne. I bogen præ-
6
God fornøjelse!
Det ved vi om • Observation og pædagogisk analyse
Indledning Denne bog handler om observation og meto-
skellige situationer og i samfundet som helhed
der til at indsamle information, hvor lyskaste-
(Bateson 2005).
ren sættes på interaktionen mellem forskellige
I dagtilbud er der mange forskellige fakto-
aktører i dagtilbud. Begrebet ”interaktion” be-
rer som værdier, normer, organisering, struk-
tyder direkte oversat mellemhandling. Ifølge
turer, processer og ikke mindst personer, der
den systemiske logik, som denne bog bygger
gensidigt påvirker hinanden. Det er relationer-
på, har alle individer en rolle at spille i de sam-
ne mellem disse faktorer, som er med til at ska-
menhænge, de indgår i, og er med til at påvirke
be den dynamik, der definerer det specifikke
det, der sker. De konkrete metoder, som præ-
dagtilbud på godt og ondt. Derfor har obser-
senteres i bogen, har fokus på at registrere og
vation i et systemisk perspektiv fokus på både
beskrive de handlinger, der foregår mellem
de enkelte børn og pædagoger og den helhed,
børn indbyrdes, mellem børn og pædagoger og
de indgår i. Hvor traditionelle observations-
mellem børn og kontekst.
metoder har fokus på at analysere enkelte dele
Det er en grundlæggende forståelse i sys
af den pædagogiske praksis hver for sig – for
temteori og i arbejdet med analysemodeller
eksempel børns sproglige udvikling eller dag-
med dette teorisæt som forståelsesramme,
tilbuddets organisering – har systemisk obser-
at hvert enkelt menneske er udstyret med sin
vation fokus på relationerne mellem disse dele,
egen unikke opfattelse af virkeligheden. Den-
og hvad relationerne betyder for dagtilbuddet
ne opfattelse er farvet af det miljø, de personer
som helhed. Dette kunne eksempelvis være,
og de oplevelser, der har indflydelse på ved-
hvilke sammenhænge der er mellem børns ud-
kommendes liv og er dermed grundlaget for
vikling af sprog og måden, man organiserer sig
personens handlinger. Virkelighedsopfattel-
på.
sen er bestemmende for, hvordan hvert enkelt
Udgangspunktet er, at det er relationer mel-
barn og hver enkelt voksen indgår i samspil
lem individer – børn, pædagogiske medarbej-
med andre, og hvordan de indpasser sig i for-
dere og forældre – og måden, hvorpå alle disse
7
Det ved vi om • Observation og pædagogisk analyse
relationer spiller sammen med regler, rammer,
konkrete hverdagshandlinger, relationer og
strukturer og organisering, som er afgørende
kommunikationsmønstre, der medvirker til, at
for dagtilbuddets pædagogiske kvalitet. Den
udfordringer og problemstillinger opretholdes
systemiske logik fokuserer på at finde frem til
i dagtilbuddet. Mennesker og organisationer
de relationer og mønstre, som er fremhersken-
er forskellige, og derfor vil det, der opretholder
de i en organisation (her dagtilbuddet), forstå
problemer i det ene dagtilbud, være forskelligt
og fortolke dem og bruge den nye indsigt til at
fra det, der opretholder problemer i et andet.
forandre og fremme trivsel, læring og udvikling for alle børn. ”Observation”, ”evaluering” og ”tilpasning” (”justering”) er centrale nøglebegreber i sys temteoretisk tænkning. Systematisk anvendelse af forskellige observationsmetoder gør det muligt at indhente informationer om de
8
På bogens hjemmeside får du adgang til at printe en række konkrete arbejdsark og skemaer i relation til bogens indhold. Se mere på www.dafolo.dk/detvedviom
På bogens hjemmeside får du adgang til at printe en række konkrete arbejdsark og skemaer i relation til bogens indhold. Se mere på www.dafolo.dk/detvedviom
”Det ved vi om – dagtilbud” er en bogserie, som består af en række praksisnære og praksisrettede bøger, der bibringer viden om aktuelle udfordringer i den pædagogiske praksis i dagtilbud. Serien præsenterer aktuelle temaer med det formål at gøre forskningsbaseret viden om forbedringer af kvaliteten i det pædagogiske arbejde lettere tilgængelig for pædagoger og institutionernes ledelser. Seriens mål er at øge sandsynligheden for, at denne viden også anvendes i den pædagogiske hverdag.
vi o m
Dagtilbud
e v Det
d
Observation og pædagogisk analyse af observation er en vigtig forudsætning for god pædagogisk praksis. Når det pædagogiske personale er i stand til at finde frem til de relationer og mønstre, der er fremherskende i dagtilbuddet, og når de er i stand til at forstå og fortolke dem, kan de bruge den nye indsigt til at forandre og fremme trivsel, læring og udvikling for alle børn. I denne bog præsenteres forskningsbaseret viden og konkrete relationsbaserede metoder til dette vigtige arbejde.
Margit Margrethe Nielsen
Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Hedmark.
Ole Hansen Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis (LSP) på Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.
Observation og pædagogisk analyse
ISBN 978-87-7281-777-4
Scan koden og besøg bogens hjemmeside.
Varenr. 7288
9 788772 817774
Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl