Mette Molbæk og Susan Tetler
Den voksende elevmangfoldighed i klasserummet udfordrer lærere til en stadig refleksion over, hvordan de bedst muligt kan understøtte alle elever i deres læringsprocesser. Denne bog ønsker at sætte fokus på lærerens inkluderende klasseledelse for på den måde at åbne for nye og konkrete veje til en mere inkluderende skole. Bogen tilbyder et teoretisk og forskningsbaseret grundlag for viden om og udvikling af inkluderende klasseledelse samt en dynamisk analyse- og udviklingsramme, der kan bruges både i forhold til egen praksis og til skoleudvikling af ledelsesprocesser på klasserumsniveau. Det er således målet at understøtte og igangsætte kompetenceudvikling i teamet og på skolen, så lærere formår at møde og tackle de udfordringer, en mere mangfoldig elevgruppe betyder for deres ledelse. Dette søger bogen at imødekomme ved at vise og forklare, hvordan tre skoler har arbejdet med at udvikle inkluderende klasseledelse på baggrund af deres lokale projekter i relation til analyse- og udviklingsrammen. Samtidig gives en række helt konkrete og situationsbestemte praksisudsnit til inspiration for det videre arbejde på skolerne.
Mette Molbæk og Susan Tetler
Bogen henvender sig til lærere og ledere i skolen samt studerende ved lærernes grund- og efter/ videreuddannelse.
Inkluderende klasseledelse
På bogens hjemmeside kan du finde inspiration til det videre arbejde med inkluderende klasseledelse i praksis. Se www.dafolo.dk/læringsløft. Mette Molbæk er ph.d.-stipendiat ved Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, og underviser ved Læreruddannelsen Skive, VIA UC.
Susan Tetler er ph.d. og professor MSO i Inkluderende Specialpædagogik. Derudover er hun leder af forskningsprogrammet ”Social- og specialpædagogik i inkluderende perspektiv” ved DPU, Faculty of Arts, Aarhus Universitet.
Serien ”Læringsløft” består af en række udgivelser, der leverer forskningsbaseret viden om aktuelle pædagogiske emner til professionelle praktikere i grundskolen. Udgivelserne dækker det pædagogiske forsknings- og vidensfelt fra skoleledelse og klasseledelse over inklusion og differentiering til fagenes didaktik, it-didaktik mv. Serien ”Læringsløft” udgives i samarbejde mellem Dafolo Forlag og konsortiet LÆRINGSLØFT 2020, der består af Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, og professionshøjskolerne UCC, Metropol og VIA UC. Konsortiet arbejder med at skabe et sammenhængende forskningsløft, professionsløft og praksisløft med fokus på elevers læringsudbytte.
ISBN 978-87-7281-981-5
Varenr. 7384
9 788772 819815
Inkluderende klasseledelse
Mette MolbĂŚk og Susan Tetler
Inkluderende klasseledelse
Mette Molbæk og Susan Tetler Inkluderende klasseledelse 1. udgave, 1. oplag, 2015 © 2015 Dafolo Forlag og forfatterne Serieredaktion: Claus Holm og Mette Molbæk Forlagsredaktør: Sophie Hill Manuskriptet er fagfællebedømt efter kriterierne i den bibliometriske forskningsindikator. Bedømmelsesudvalget består blandt andre af: ph.d. Helle Bjerg, ph.d. Lisbeth Lunde Frederiksen, ph.d. Elsebeth Jensen, ph.d. John Benedicto Krejsler, professor Per Fibæk Laursen og ph.d. Helene Ratner. Læs mere om den videnskabelige redaktion, fagfællekorpset og vurderingsprocessen på www.dafolo.dk/læringsløft Omslagsdesign: Lars Clement Kristensen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk Serie: Læringsløft ISSN 2246-6541-2015-1 Varenr. 7384 2 ISBN 978-87-7281-981-5
Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Kapitel 1 • Viden om inkluderende klasseledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Kapitel 2 • Centrale dimensioner – i arbejdet med inkluderende klasseledelse . . . . . . . . 23 Kapitel 3 • Tre skolers udviklingsprojekter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Projekt ”Bedre klasseledelse med henblik på bedre inklusion” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Projekt ”Inkluderende klassekultur” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Projekt ”Læringsledelse og entreprenørskab” med fokus på inklusion og differentiering . . . . . . . . . 46
Kapitel 4 • Inspiration til det videre arbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3
4
Forord Denne bog er blevet til på baggrund af erfaringer og viden udviklet dels gennem et projekt om klasseledelse i tre skoler, dels gennem Mette Molbæks igangværende ph.d.-projekt. Udviklingsprojekterne i de tre ”professionsløftskoler” er en del af et omfattende udviklings- og forskningsprogram, som har taget udgangspunkt i ”Rejseholdets” rapport (Sekretariatet for Skolens Rejsehold 2010), der opstiller ti anbefalinger til en udvikling af skolen. Med de igangsatte forsknings- og udviklingsprojekter har programmet således haft til formål at give svar på nogle af de udfordringer, som skolen i dag står overfor. Et af temaerne i programmet omhandler ”Inklusion – med fokus på klasseledelse og undervisningsdifferentiering” og omfatter blandt andet de tre skolers udviklingsprojekter. Projektet er et samarbejde mellem ledelse, lærere og pædagoger fra Katrinedals Skole, Kjellerup Skole og Rødkærsbro Skole, videnmedarbejdere
ved de to professionshøjskoler (UCC og VIA UC) samt forskere fra Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Der skal hermed lyde en stor tak til alle de deltagende parter. Især vil vi gerne takke projektets videnmedarbejdere Dorthe Lau (VIA UC), Rikke Møller Johannesen (VIA UC) og Henrik Fischer (UCC), som har bidraget med mange gode og inspirerende refleksioner samt med kommentarer til den endelige udgave af bogen. Bogen trækker desuden på den viden, der er udviklet gennem Mette Molbæks igangværende ph.d.-projekt, som har fokus på inkluderende klasse- og læringsledelse, og hvori der deltager lærere fra tre skoler i Skive Kommune (Brårup Skole, Skivehus Skole og Vestsalling Skole og Dagtilbud). Også en stor tak til dem for deres bidrag. Mette Molbæk og Susan Tetler
5
6
Indledning Den voksende sociale kompleksitet og elevmangfoldighed i klasserummet udfordrer lærere til en stadig refleksion over, hvordan de bedst muligt kan understøtte alle elever i deres læringsprocesser – og forberede dem til en aktiv deltagelse i samfundslivet. Ikke mindst stilles der fra samfundsmæssig side skarpt på karakteren af de inkluderende bestræbelser, hvilket er blevet accentueret af flere politiske tiltag. Et af disse politiske tiltag er det såkaldte 360 graders eftersyn af folkeskolen, hvor Skolens Rejsehold1 har kortlagt styrker og svagheder ved den danske folkeskole. En af Rejseholdets anbefalinger er at bryde mønstret med en stadig stigende udskillelse af elever til segregerede specialpædagogiske foranstaltninger (Deloitte 2010). Ligeledes peges der på nødvendigheden af en bedre sammenhæng mellem specialundervisningen og den almindelige undervisning. Et andet politisk tiltag er ”inklusionsloven” (Undervisningsministeriet 2012), der indebærer, at specialundervisning først kan sættes i værk, når eleven har et defineret støttebehov på mindst
ni timer pr. uge. Alt andet skal løses inden for den almindelige undervisnings rammer gennem en intensiveret udvikling af inkluderende undervisningsformer med fokus på undervisningsdifferentiering, holddannelse, fleksibel tilrettelæggelse, motivation og engagement. Også i aftaleteksten om folkeskolereformen fra 2013 er der øget fokus på inklusion, klasseledelse og undervisningsmiljø som centrale omdrejningspunkter for en god skole og et godt læringsmiljø. Samlet set har opmærksomheden de senere år flyttet sig fra diskussioner om, hvorvidt vi skal skabe mere og bedre inkluderende praksis i skolen, til nu at fokusere på og undersøge, hvordan vi så bedst muligt kan gøre det i praksis (Erten og Savage 2012; Tetler 2014). I den forbindelse er der en række undersøgelser, der tydeligt viser, at lærerens daglige valg i undervisningen har stor betydning for elevernes læringsudbytte (Meyer 2005; Nordenbo m.fl. 2008; Hattie 2009; Helmke m.fl. 2011; Mitchell 2014), og det er resultaterne af disse undersøgelser, der i de følgende kapitler udfoldes i forhold til begrebet ”inkluderende klasseledelse”.
1 Skolens Rejsehold blev nedsat i slutningen af januar 2010 for at kortlægge styrker og svagheder ved den danske folkeskole og komme med anbefalinger til forbedringer.
7
Inkluderende klasseledelse definerer vi som:
Læreres systematiske undersøgelser og udvikling af læringsmiljø samt elevens læringsproces og -udbytte med det formål at skabe øget deltagelse og udbytte for alle elever. Inkluderende klasseledelse handler derfor om indsatser, der ikke udelukkende er rettet mod eleven, men i høj grad også om en professionel opmærksomhed på og indsigt i både individ og omverden (her primært undervisningen og læringsmiljøet) og især på relationen mellem elevens behov og læringsfællesskabet med henblik på at kunne udvikle de bedst mulige læringsbetingelser for alle elever.
Bogens struktur Med udgangspunkt i denne definition og de ovenfor skitserede rammer for lærerens arbejde med klasseledelse og inklusion har vi valgt at inddele bogen i fire overordnede afsnit. Den første del er en kortlægning af, hvordan ”klasseledelse” er blevet præsenteret i international forskning gennem de seneste årtier. Konkret redegøres der for tre perspektiver med fokus på henholdsvis disciplinering, den gode lærer og den gode undervisning samt på inklusion og
8
undervisningsdifferentiering. Formålet med dette afsnit er at samle og præsentere en stor del af den forskning og viden, der findes om klasseledelse, og som kan give inspiration til udvikling af inkluderende klasseledelse. I bogens anden del præsenteres en model, hvor de forskellige aspekter ved klasseledelse er samlet i fire dimensioner, henholdsvis en rammesættende, en relationel, en didaktisk og en organisatorisk dimension. Hensigten med modellen er dels at inspirere til refleksion og diskussion af temaet inkluderende klasseledelse på både lærerniveau, teamniveau og skoleniveau, dels at fungere som pejlemærke for både processen og indholdet af arbejdet med at udvikle inkluderende klasseledelse på den enkelte skole. Bogens tredje del fokuserer på tre skolers konkrete arbejde med at udvikle klasselederskabet på deres respektive skoler. De tre skoler (Rødkærsbro Skole, Katrinedals Skole og Kjellerup Skole) har deltaget i et projekt, hvor det overordnede tema var ”Klasseledelse med fokus på inklusion og undervisningsdifferentiering”, men med hver deres vinkel på egen skoles projekt. I denne tredje del er der primært fokus på de tre delprojekters indholdselementer, samtidig med at vi som forfattere giver nogle bud på, hvordan der indholdsmæssigt kan arbejdes videre med de prioriterede tematiseringer.
Bogens fjerde – og afsluttende – del omhandler primært selve udviklingsprocessen, når temaet inkluderende klasseledelse sættes på skolens dagsorden. Med erfaringer fra flere skolers udviklingsprocesser gives idéer til, hvordan der konkret kan arbejdes med denne tematik på den enkelte skole.
9
10
Mette Molbæk og Susan Tetler
Den voksende elevmangfoldighed i klasserummet udfordrer lærere til en stadig refleksion over, hvordan de bedst muligt kan understøtte alle elever i deres læringsprocesser. Denne bog ønsker at sætte fokus på lærerens inkluderende klasseledelse for på den måde at åbne for nye og konkrete veje til en mere inkluderende skole. Bogen tilbyder et teoretisk og forskningsbaseret grundlag for viden om og udvikling af inkluderende klasseledelse samt en dynamisk analyse- og udviklingsramme, der kan bruges både i forhold til egen praksis og til skoleudvikling af ledelsesprocesser på klasserumsniveau. Det er således målet at understøtte og igangsætte kompetenceudvikling i teamet og på skolen, så lærere formår at møde og tackle de udfordringer, en mere mangfoldig elevgruppe betyder for deres ledelse. Dette søger bogen at imødekomme ved at vise og forklare, hvordan tre skoler har arbejdet med at udvikle inkluderende klasseledelse på baggrund af deres lokale projekter i relation til analyse- og udviklingsrammen. Samtidig gives en række helt konkrete og situationsbestemte praksisudsnit til inspiration for det videre arbejde på skolerne.
Mette Molbæk og Susan Tetler
Bogen henvender sig til lærere og ledere i skolen samt studerende ved lærernes grund- og efter/ videreuddannelse.
Inkluderende klasseledelse
På bogens hjemmeside kan du finde inspiration til det videre arbejde med inkluderende klasseledelse i praksis. Se www.dafolo.dk/læringsløft. Mette Molbæk er ph.d.-stipendiat ved Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, og underviser ved Læreruddannelsen Skive, VIA UC.
Susan Tetler er ph.d. og professor MSO i Inkluderende Specialpædagogik. Derudover er hun leder af forskningsprogrammet ”Social- og specialpædagogik i inkluderende perspektiv” ved DPU, Faculty of Arts, Aarhus Universitet.
Serien ”Læringsløft” består af en række udgivelser, der leverer forskningsbaseret viden om aktuelle pædagogiske emner til professionelle praktikere i grundskolen. Udgivelserne dækker det pædagogiske forsknings- og vidensfelt fra skoleledelse og klasseledelse over inklusion og differentiering til fagenes didaktik, it-didaktik mv. Serien ”Læringsløft” udgives i samarbejde mellem Dafolo Forlag og konsortiet LÆRINGSLØFT 2020, der består af Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, og professionshøjskolerne UCC, Metropol og VIA UC. Konsortiet arbejder med at skabe et sammenhængende forskningsløft, professionsløft og praksisløft med fokus på elevers læringsudbytte.
ISBN 978-87-7281-981-5
Varenr. 7384
9 788772 819815
Inkluderende klasseledelse