RE CREA el reto
MANUAL DE PROPUESTA 1
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CREA el reto
Estudio 3: Ser Humano 2017_01 Universidad de Los Andes Departamento de DiseĂąo
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RE CREA el reto
Estudio 3: Ser Humano 2017_01 Maria Alejandra Ayala Juliana Garrido Ana María Gélvez Luis David Roa Daniel Rojas Sebastián Suárez Universidad de Los Andes Departamento de Diseño
ÍNDICE GENERAL
Introducción Acerca del proyecto Índice Propuesta Manual de proceso Índice manual de proceso Bibliografía
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“Non scholae, sed vitae”
(No es para la escuela, es para la vida.)
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‘‘Desde su fundación, el Claustro Moderno ha entendido su compromiso con la preservación y protección del medio ambiente, por eso se erige como una verdadera zona de vida, en medio de la aridez y deterioro ambiental de las áreas vecinas y de la contaminación que significa la urbe.’’
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RE CREA el reto
ACERCA DEL PROYECTO...
ReCrea: el reto, es una propuesta con la iniciativa de involucrar a trabajadores de servicios generales y estudiantes del colegio Claustro Moderno en un trabajo conjunto en el cual llevan a cabo diversas actividades, con el fin de fomentar el cuidado de su entorno dentro del colegio con base en el reciclaje. Estas actividades parten de ideas generadas por los mismos integrantes de la comunidad para intervenir un lugar o aspecto especĂfico dentro del colegio. AdemĂĄs, a partir de los lazos creados durante la actividad, se aumenta la empatĂa de los estudiantes con los trabajadores y el respeto por su trabajo.
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En general, crear un “reto” es una forma de iniciar un proyecto en el cual los estudiantes recorren a través de un proceso completo de pensamiento de diseño, por lo menos una vez. Esta forma de utilizar el pensamiento de diseño difiere de la interceptación de elementos individuales de un proceso, como el prototipado o la lluvia de ideas en una unidad tradicional.
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El objetivo principal del reto de diseño es sentar las bases para la empatía. Da dirección a los estudiantes y ayuda a los instructores a coordinar las experiencias de empatía que contienen las necesidades humanas.
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ÍNDICE pg. 16
RE CREA el reto
¿?
pg. 18 pg. 22
PUNTO DE PARTIDA
CARRERA DE OBSERVACIÓN
RE CRE A el re to
INTRODUCCIÓN AL RETO
pg. 28
pg. 26 pg. 24
MUESTRA FINAL
pg. 23
MANOS A LA OBRA
CREACIÓN
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN
PUNTO DE PARTIDA
El primer reto ReCrea estuvo enfocado en la huerta del colegio, siendo este un punto poco reconocido por los estudiantes, debido a las pocas interacciones que se dan en el lugar y a la poca relevancia que tiene dentro de la comunidad. Fue por esto que con los estudiantes y trabajadores se llegó a la conclusión de que sería el punto de partida ideal.
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RE CREA el reto
Con el trabajo conjunto, y en poco tiempo, estudiantes y trabajadores pueden crear diversos objetos partiendo de elementos reciclables que puedan destinarse a la huerta del colegio. DeberĂĄn tener en cuenta las caracterĂsticas de la misma (pequeĂąa, con limitadas opciones de plantas, etc.) para desarrollar un proyecto pertinente.
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CARRERA DE OBSERVACIร N
Esta es un fase anterior al reto, en esta los participantes pasarรกn por unas pruebas que los llevarรก por diferentes etapas, en las cuales adquirirรกn algunos conocimientos previos al reto principal. Estos conocimientos van principalmente sobre el manejo de reciduos reciclables y su forma de reuso.
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Al llegar se encontrarรก con una Se organizan dos tarea relacionada con el reto que grupos de 10 deben cumplir y la siguiente pista estudiantes Se les entrega la para seguir adelante primera pista que, al decifrarla, los llevarรก a Habrรกn cinco estaciones con la siguiente estaciรณn en sus respectivas tareas. otro lugar del colegio Los primeros en terminar todas las tareas y llegar al final, podrรกn inscribirse primero al reto y obtener algunas ventajas.
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ÂżSabĂas que las cascaras de huevo le aportan calcio a las plantas? SĂłlo debes lavarlas y dejarlas secar para luego triturarlas y colocarlas sobre la tierra.
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Te presentamos a Lucho, es una persona muy seria. CuĂŠntale un chiste y si lo logras hacer reĂr, te darĂĄ una sorpresa.
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Como parte fundamental, los coordinadores académicos dan una introducción a los estudiantes de lo que será la actividad. Con esto se plantean los objetivos de la actividad en el ámbito académico y, además, se resalta la labor ambiental hecha por trabajadores como Helmin y Luis.
INTRODUCCIÓN AL RETO 22
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN Se hace una actividad de integración entre estudiantes junto con Helmin y Luis, quienes fueron sus mentores en esta oportunidad, para generar lazos más fuertes previos a la actividad principal del reto. Para lograrlo, se implementó “El juego de la botella” utilizando una botella llena de papelitos con diversas preguntas que se responden en el grupo. Con preguntas variadas y divertidas se puede conocer los puntos de vista de cada uno y su forma de ser para participar dentro de un grupo.
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CREACIÓN
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A partir de un vídeo tutorial, los estudiantes pudieron ver una forma de reusar botellas plásticas, en este caso, con el objetivo de crear una huerta vertical para implementarlo en su colegio.
El video fue hecho por Maria Alejandra Ayala, diseñadora del proyecto y creadora de contenidos en YouTube, y fue la imagen en esta oportunidad debido al reconocimiento que tenia entre los estudiantes, para así intervenir en su comportamiento por medio de la influencia de un personaje reconocido para ellos y el uso de una herramienta cercana a los estudiantes como lo es internet.
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Por medio del video también se conocieron objetivos más específicos en el reto y de dijo que el grupo ganador sería el que fuera más allá del vídeo y usara su creatividad para hacer algo mejor que lo que se mosntró en el vídeo.
MANOS A LA OBRA
Luego de un descanso, los estudiantes para empezar con la actividad, junto con los materiales requeridos y mรกs ideas.
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Durante la actividad, estĂĄn acompaĂąados de sus mentores, quienes los guian y los ayudan.
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Luego de una hora de trabajo, los estudiantes y mentores han acabado cada uno en su grupo su trabajo, y ven el trabajo del grupo contrario. El grupo que demuestre su creatividad serรก el ganador.
MUESTRA FINAL 28
Al final del día, se les entregará a cada uno un certificado de participación del reto del año en curso y el equipo ganador recibirá el premio designado por los organizadores quienes serán también los jueces.
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RE CREA el reto
MANUAL DE PROCESO 31
ÍNDICE
Descubrir Anรกlisis del encargo Investigaciรณn preliminar
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Interpretar Hallazgos Encargo
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Delimitar Propuesta de valor Propuesta de soluciรณn Contraencargo Conclusiones
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DESCUBRIR
ANÁLISIS DEL ENCARGO
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CONCIENCIA La responsabilidad que desarrolla un individuo hacia una situación determinada.
COMUNIDAD Un grupo de personas que comparten un mismo propósito dentro de un territorio definido con normas establecidas por ellos mismos.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo el colegio Claustro Moderno genera una conciencia ambiental en sus estudiantes acerca de su comunidad y su entorno?
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INVESTIGACIÓN PRELIMINAR
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“El colegio ha entendido su compromiso con la preservación y protección del medio ambiente, por eso se conserva como una zona llena de vida, en medio de la aridez y deterioro ambiental de las áreas vecinas y de la contaminación que trae ahora bogotá” -Luis Alejandro Becerra Coordinador general
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territorio
La señalización de los lugares para transitar y evitar el daño a las plantas y las zonas verdes, demuestran los acuerdos y reglas explícitas, la mayoría de estudiantes las siguen al ser conscientes de lo que significan y por sentido de pertenencia al colegio.
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Entre las tradiciones está nombrar e identificar cada árbol o planta y asignarle un estudiante para que la “cuide” por el tiempo que pueda.
cultura
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Por la calidad del agua y la capacidad del terreno deciden criar y vender trucha. Se genera una nueva actividad económica que genera ingresos ajenos al colegio, pero que se desarrolla en sus instalaciones y requiere de su cuidado.
“Se explota trucha, hay venta de trucha. Hay un convenio, no nosotros sino los dueños de la finca. Tienen cultivo de trucha y se la venden a Harry Sasson” -Luis Alejandro Becerra Coordinador general
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población
“Aquí todos apoyan la tarea de formar personas íntegras, sensibles, respetuosas de los demás y de la naturaleza, que reconozcan la diversidad natural y culturall” - Nelson Borraes Profesor de Ciencias
LUIS ENRIQUE Coordinador de logÃstica
CONCIENCIA AMBIENTAL
SILVIA Coordinadora de Eventos
JORGE Y SUSANA Rector & fundadora
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Directivos presentes en las tres etapas
Entre más cercano al centro, mayor involucración pero menor reconocimiento en labor ambiental
Entre más alejado al centro, menor involucración pero mayor reconocimiento en labor ambiental
Mantenimiento Jardineros Conductores
Helmin y Luis Reciclaje Germán y Dayron Cuidado forestal josé, Henri, Alfonso y Sebastián Limpieza del Lago
CALIXTO
Tendero Genera conciencia con el ambiente
NELSON
Profesor Creador de Expociencias
DAYRON
Jardinero Mide el PH del agua
“nosotros somos los que hacemos todo el reciclaje, de pronto Calixto también es importante porque el habla con los niños y les hace caer en cuenta de lo de las basuras” -Luis Alberto Trabajador de mantenimiento
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relaciones
2 INTERPRETAR
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HALLAZGOS 49
“El día de cambio de roles es para agradecer a nuestros trabajadores por lo que hacen en el colegio” Daniela Rayo, Contralora
El personal de servicios generales al encargarse de las labores ambientales, genera empatía en los estudiantes y los concientiza para que tomen acción frente al medio ambiente.
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“Pues los estudiantes de once se están interesando en el reciclaje y creo que quieren hacer campañas de eso” -Luis, Servicios Generales
El Colegio Claustro Moderno le atribuye a los estudiantes las iniciativas ambientales, mientras los responsables del cuidado ambiental son el personal de servicios generales.
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El Colegio Claustro Moderno promueve actividades dinámicas debido al gran impacto que genera en los estudiantes, pues salen de la rutina de los salones y se involucran de forma activa con su entorno.
“Me gusta el día de la cultura y expociencias ya que uno cambia de ambiente, trabajamos en grupo y nos divertimos” -Maria Paula Gomez, Alumna
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ENCARGO
“Potenciar el valor ambiental que inculca el Colegio Claustro Moderno y aumentar el impacto como comunidad, generando estrategias de participación que incluya el reciclaje en la cotidianidad de los estudiantes, estas basadas en el interés que muestran en expociencias, para así incentivar su sentido de pertenencia y colaboración.”
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3 DELIMITAR
PROPUESTA DE VALOR Incentivar a los estudiantes a interesarse e involucrarse en la labor ambiental del colegio, brindándoles información y herramientas útiles para tomar acción. Al mismo tiempo, se aprovechará la experiencia del personal de servicios generales en su labor ambiental para guiar a los estudiantes y concientizarlos, con el fin de generar un cambio en la comunidad.
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PROPUESTA DE SOLUCIÓN Introducir en el programa académico un reto que les enseñe a los estudiantes a reciclar, reusar y reducir. A lo largo del reto estarán presentes los trabajadores del colegio para compartir su conocimiento del tema y la labor ambiental que llevan a cabo en el colegio. En el reto se pondrá a prueba la creatividad de los grupos en la actividad desarrollada y el grupo más creativo e innnovador será el ganador.
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Aprovechar el interĂŠs de los estudiantes en involucrarse en las labores ambientales del Colegio Claustro Moderno, ya que estas labores solo las llevan a cabo el personal de servicios generales, generando un espacio en donde puedan aprender acerca del reciclaje y ponerlo en prĂĄctica.
CONTRA-ENCRARGO 58
CONCLUSIONES 59
Un reto de diseño es la oportunidad perfecta de los estudiantes y trabajadores para compartir experencias juntos en una acrtividad en pro del ambiente y de su entorno académico.
Los estudiantes mostraron su interés en las diferentes dinámicas de la actividad, proponiendo y poniendole empeño extra a su trabajo, incentivados por un premio y por la experiencia fuera de clases.
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El rol de los trabajadores fue fundamental en el desarrollo de la actividad, y los estudiantes se vieron agradecidos con ellos, pues sus propuestas y ayuda fue indispensable. El trato entre estudiantes y trabajadores al final de la actividad se vio fortalecido.
El uso de la influencia es una muy buena herramienta para manejar el comportamiento de los estudiantes por medio del ejemplo y la enseĂąanza, para generar un cambio.
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BIBLIOGRAFÍA 62
Creating Design Challenges. (2016, June 9). Retrieved May 2, 2017, from https://dschool-old. stanford.edu/groups/k12/wiki/613e8/creating_design_challenges.html Claustro Moderno [Personal photograph taken in Carrera 7 calle 175 Colegio Claustro Moderno ]. (2017, May 19). por Juliana Galeano y Daniel Rojas AGUDELO ALVAREZ, NATALIA LUCIA; LLERAS, SILVIA. (2015). PARA EL SALON: herramientas para el diseno centrado en el usuario. Place of publication not identified: UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.
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