BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Tercer semestre Alumna: Danna Gabriela Jaime Flores
AUTOR
Piaget
CONCEPTOS BÁSICOS
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
CONCEPTO PERSONAL EN CUANTO A LA EDUCACIÓN EN PREESCOLAR
ESTADIOS -Sensorio motriz: desarrolla los reflejos innatos mediante la coordinación de acciones operativas físicas y esquemas de asimilación preverbal. -preoperacional: Capacidad de representarse la acción mediante la función simbólica, el pensamiento intuitivo y el lenguaje prelógico. -operacional: Inicio del pensamiento lógico, ligada a objetos de percepción. -operaciones formales: Pensamiento lógico con carácter hipotético-
El conocimiento se constituye en un proceso de interacción, sujeto y objeto se construyen mutuamente a partir de la interacción dialéctica que surge entre ambos. El conocimiento n es innato, no se imprime desde afuera como si el sujeto fuera una tabula rasa.
Reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento.
Se le da mucha importancia a aquella etapa en la que se encuentra el niño y a las capacidades que este tiene en cada una de ellas para realizar cierta actividad.
deductivo, independientemente de lo real.
Vygotski:
-Zona de desarrollo real: -Zona de desarrollo próximo:
Chomsky
Capacidad innata para el habla
Skiner
EXPERIMENTOS: Skinner cita el adiestramiento de unas palomas para jugar pimpón, la llamada caja de skinner.
El paso desde una zona de desarrollo real o actual en que se encuentra la persona que aprende a un a zona de desarrollo próximo*
Un mecanismo fundamental del desarrollo. Aprendizaje sociocultural de cada individuo u por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla Los niños naces con Dar respuesta a la una capacidad necesidad que tiene innata para el habla. el sujeto de saber. Capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje, habilidad que van desarrollando a través de sus experiencias y aprendizajes Todas las conductas Toma en cuenta el del ser humano se ambiente como rigen por el mediador esquema general de importante para el estímulo- respuesta. aprendizaje del Todo lo que el ser lenguaje. humano hace tiene
Vygotsky le da importancia a aquellos procesos de maduración que tiene el niño para realizar diversas operaciones.
Comprender la libertad de acción y las posibilidades que tienen que aprender.
Skinner se basa en la experimentación sobre aquellos procesos cognitivos que contribuyen al aprendizaje mediante el
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo en su relación con el medio ambiente basadas en su método experimental, es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria la cual puede estar reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. -REFUERZO: la palabra refuerzo es una piedra angular en el planteamiento de skinner y este puede definirse como el estímulo que al aumentar o desaparecer, aumenta la posibilidad de una respuesta. REFORZADORES: -Primarios: aquellos que no dependen de la historia del sujeto sino, de las características biológicas que tienen un carácter altamente adaptativo. -Secundarios: al contrario de los primarios, estos no tienen relación
consecuencias que pueden ser buenas o malas, siendo capaces de anticiparlas para comportarse de una u otra forma.
estímulo – respuesta.
directa con la supervivencia y dependen de la historia individual del sujeto. -Reforzadores generalizados: son aquellos que mientras son presentados no reducen su efectividad, sino que se mantiene. Pinker
-VERBO DATIVO: el que indica la acción y del sentido a una frase. -RELACIÓN: permite compatibilidad en el lenguaje. -EL CONTACTO: Se tiene que establecer el contacto sabiendo de que estamos hablando y modificando la forma de hablar para que los demás lo entiendan. -ACEPTACIÓN: se tiene que aceptar que lo que se esta en el otro no está en mí. -LENGUAJE: transportar un contenido especifico. Tiene dos vertientes: literal y condicionada.
Pinker concibe el Consecuencia de la lenguaje como una complejidad de la habilidad única para mente. los seres humanos, producto de la evolución para resolver recolectores sociales.
El autor compara el lenguaje con las adaptaciones especializadas de otras especies, como el tejer telas para arañas, o el construir embalses para los castores, llamándolos a todos “institntos”.