el conflicto sobre la educación adaptada a la vida

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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Tercer semestre ADECUACIÓN CURRICULAR Profesora: Martina Alvarado Alumna: Danna Gabriela Jaime Flores

EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA Barry M. Franklin

En el ensayo realizado por Samuel Everett y William Wittenberg, se identifican un grupo entre las mas importantes alternativas organizativas, como lo son el agrupar algunas asignaturas en un grupo de campos amplios de conocimiento como sociales y ciencia. Al referirnos a la teoría del curriculum, nos dice que es acerca de los que las escuelas deben enseñar y como dice Mackenzie, un grupo de alternativas al alcance de los educadores. Mackenzie concluyo que las observaciones al plantear que un grupo de factores, incluyendo la necesidad de las escuelas de cambiar el comportamiento de los estudiantes, las demandas que exige la sociedad a los niños, nuestro entendimiento actual de el aprendizaje en la niñez y el papel que juega la educación en la transmisión de nuestro patrimonio cultural, limitaban la eficacia del currículo alrededor de la asignaturas tradicionales del comportamiento para alcanzar las expectativas que se imponían a las escuelas de su época. Ha sido difícil definir el linaje de la educación para la adaptación a la vida, ya que el hecho de compartir con otros movimientos educativos puede significar muchas cosas diferentes que el curriculum escolar debe derivarse de las necesidades, intereses y habilidades de los niños mas que de las disciplinas del conocimiento. Los defensores del movimiento consideraban que las escuelas debían dirigir su atención a dar solución a las necesidades mas inmediatas de los estudiantes.El curriculum debía ser organizado de acuerdo con los problemas de la vida que de acuerdo con las asignaturas. La tarea del curriculum era la de transmitir a los estudiantes el contenido y los métodos de las disciplinas académicas tradicionales en formas similares a las que los eruditos de estos campos del conocimiento empleaban teniendo como meta un desarrollo intelectual.


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Para llegar a la meta siguieron una estructura apoyada por un grupo de favorecedores de una reforma curricular centrada en las disciplinas incluyendo a Bruner, Joseph Schwab, Phillip Phenix y Edwin Fenton, refiriéndose así a las generalizaciones, los conceptos clave, las metodologías de la investigación, que distinguían una disciplina de otra. Si el curriculum era selectivo y organizado tanto que los estudiantes dominaran la estructura de la disciplina, entonces de acuerdo a Bruner, “cualquier asignatura podía enseñarse de corma efectiva en alguna forma intelectualmente honesta a cualquier niño en cualquier etapa de su desarrollo”. Debido a la poca adaptación por la educación adaptada a la vida, la visión promovida por los educadores del ajuste a la vida de que la mayoría de los jóvenes no eran capaces de dominar un currículo académico tradicional o que no se tenia la capacidad intelectual para continuar con la educación superior estaba fuera del clima creciente de prosperidad y oportunidad. La reforma centrada en la disciplina no funcionaba en escuelas públicas ya que los profesores contantemente carecían de ciertos conocimientos en materia de las asignaturas como para implementar nuevas reformas curriculares centradas en las disciplinas. La oposición del currículo provino de los conservadores y cristianos ya que estaba dirigida a que en el curriculum había presentes unidades que exploraban la cuestión de lo que significaba ser humano a través de estudios realizados a comunidades y tribus. Y a mediados de la década de los 70 el currículo había desaparecido virtualmente de las escuelas nacionales. La organización del curriculum es mas que un asunto burocrático o administrativo. Algunos crees que la meta de la educación es promover la igualdad democrática o de la ciudadanía, otros creen que la meta es la eficacia social o la creación de una fuerza laboral calificada y para otros las escuelas están diseñadas para promover la movilidad social individual. Los defensores e la reforma curricular centrada en las disciplinas favorecían un currículo académico. Podría ser que al final las escuelas cumplan un papel, estrictamente funcional que se han mantenido contante a través del tiempo y sin tener en cuenta los esfuerzos para reformar la forma en que el curriculum debe ser organizado o lo que debería ser enseñado.


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