BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUELA VILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Segundo semestre Danna Gabriela Jaime Flores
La Aventura de Innovar El cambio en la escuela Jaime Carbonell Escuela y entorno O cuando la ciudad también educa. Un divorcio crónico El desafío es lograr la transferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y en el transcurso de la vida adulta y, al propio tiempo, la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela. La institución escolar construye todo tipo de muros para preservar la cultura escolar de todo contacto y contaminación del entorno. La escuela vinculada al medio ya no tiene que ver únicamente con el referente geográfico más inmediato del barrio, pueblo o ciudad, sino con universos físicamente más lejanos pero simbólicamente muy próximos a la infancia. Lo global es perfectamente compatible con lo local, más cuando se incardina creativamente y sin prejuicios dentro de un proyecto de conocimiento integrado. La cultura está en el territorio Decía KAFKA que encerrarla vida en un libro es como el canto de un pájaro en una jaula. Se dice también que el contexto educa más que el texto. El territorio se convierte en un libro abierto o en un cuaderno de bitácora que nos permite penetrar en los lugares donde habitan, se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos. Pero a veces el entorno es terriblemente hostil para la formación de la infancia.
La ciudad educadora La ciudad o comunidad educadora se convierte en una gran escuela con tiempos y espacios flexibles para atender las diversas necesidades ciudadanas. Se trata, además, de crear espacios de encuentro, intercambio y aprendizaje en cualquier lugar del territorio. La función de la escuela es la de orientar al alumnado en la ordenación y selección de datos y percepciones; en la asociación y relación entre informaciones y conocimientos; y en la realización de la síntesis de este libro abierto que es el territorio. Se trata de transformar la experiencia de vida en experiencia cultural mediante la reflexión, la descomposición y la recomposición de los datos y la comparación sincrónica y diacrónica. Funciones socioeducativas del territorio 1. Reestructuración del territorio. Ni la ciudad ni cualquier comunidad rural o urbana puede ser educadora si el entorno no ofrece posibilidades y experiencias educativas relevantes. 2. Lucha contra el fracaso y el absentismo escolar La comunidad entera, y no sólo la escuela, tiene el compromiso de garantizar una educación de calidad para todos y todas, tratando de arbritar cuantas medidas sean necesarias para corregir situaciones de desigualdad, generar expectativas culturales, apoyar los procesos de integración de alumnos con necesidades escolares específicas, facilitar la escolarización de inmigrantes recién llegados y combatir la deserción y absentismo escolar. 3. Solidaridad ciudadana, cohesión social e inserción laboral Desde la escuela y la comunidad hay que movilizar ideas y recursos para conseguir una formación básica y profesional sólida y adaptada a las necesidades específicas y cambiantes del entorno. 4. Elaboración del mapa educativo de la ciudad Desde el municipio se hace necesario el impulso de una política de planificación, coordinación y optimización de los espacios y recursos educativos.
5. Creación de estructuras de apoyo a la innovación educativa
La ciudad educativa puede gestar marcos de referencia y cobertura para el impulso de las innovaciones que tratan de romper los muros escolares. 6. Consejos educativos territoriales Lograr una amplia participaciรณn democrรกtica mediante el compromiso organizativo de los diversos agentes educativos del territorio.