Final danna

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRIMER SEMESTRE

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA

ANALISIS DE CASO

LOS NIÑOS CON PROBLEMAS EN EL HABLA ¿TIENEN DIFICULTAD PARA APRENDER?

ALUMNA: DANNA GABRIELA JAIME FLORES

PROFESORA: ANELI GALVAN CABRAL

ANALISIS DE CASO

LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE LENGUAJE, ¿TIENEN DIFICULTAD PARA APRENDER?

INTRODUCCIÓN: Durante el abortamiento del tema, el objetivo principal es conocer las dificultades que manifiestan los niños con problemas de lenguaje para aprender, que consecuencias trae consigo el no desarrollar un lenguaje correcto de acuerdo con su edad, las causas principales por las cuales el niño no desarrolla un lenguaje claro y correcto, además de reconocer el problema de habla en el niño y sus afectaciones para así, plantear una solución que comprenda el problema y solucionarlo.

La comparación que existe en los diferentes Jardines de niños y en sus diferentes contextos, así como sus diferencias y semejanzas del planteamiento del tema en común.

Se plantearon una serie de preguntas a los padres de familia correspondientes con los niños identificados con problemas de lenguaje, conociendo así mediante un testimonio autentico datos que pudieran servir de apoyo sobre dicho problema cuestionado.

Principalmente se conoce que los niños con problemas de aprendizaje no son perezosos y pueden ser igual de inteligentes que el resto de los niños. Lo que sucede es que sus cerebros funcionan de manera diferente y esta diferencia afecta la forma en que reciben y procesan la información.

DESARROLLO: Durante el periodo de observación se me brindó la oportunidad de visitar tres jardines de niños, cada uno con diferente modalidad, pero a los tres se asistió con el objetivo de observar a los niños con problemas de lenguaje y ver si presentan problemas para aprender, y me percate de la existencia de semejanzas y diferencias al encontrarse en diversos contextos sociales, estas son algunas de ellas: En los tres jardines de niños que tuve la fortuna de visitar para ser observados, identifique al menos un niño en cada jardín que mostraba problemas en el habla, además de aplicar entrevistas a los padres le familia, se le cuestiono a cada maestra el tema mencionado con anterioridad, las tres maestras coincidieron que en que no afectan los problemas de lenguaje en el niño, ya que su problema es de lenguaje mas no de comunicación, en los tres jardines al igual se coincidió en que los niños que presentan dicho problema, tienen trastornos en el ámbito familiar, pero en el aula se desarrollan de manera natural e incluso, suelen ser alumnos que con mayor frecuencia participan y están hablando constantemente en el salón de clases, además comentan que es de gran importancia que se le brinde la atención necesaria el niño, se puede hacer mediante estimulación temprana, ya que podría ser favorable y así brindar posibles soluciones a dicho problema a tiempo.

En las entrevistas que se aplicaron a los padres de familia de niños identificados con problemas de lenguaje se pudo concluir con que la mayoría comenta que no afecta, ya que el problema es que no pronuncian claramente las palabras, pero se dan a entender lo que quieren decir y se expresan de manera normal en algunos casos, afectando su autoestima debido a las burlas y malos comentarios que hacen sus compañeros de clase. Ellos coinciden comentando, que la letra que más se dificulta pronunciar es la “R” y las palabras que contienen dicha letra, por ejemplo: “laton” ratón, “pero” perro, “hemano” hermano. Además, se coincide en la pregunta relacionada con el lugar donde el niño desarrolla mayormente su lenguaje y como respuesta obtenemos, la escuela.

El contexto social es totalmente diferente: El jardín tridocente “Suave Patria” ubicado en la capital del estado, en la colonia Sierra de Álica, cuenta con tres maestras frente a grupo, una directora, un maestro de música y dos intendente, actualmente tiene tres aulas de clase en la planta alta, una dirección, un salón de música, baños para cada género en excelente estado y un comedor, las maestras comentan que los niños reciben poca atención por la tarde, ya que la mayoría de los padres de familia trabajan por lo que pasan poco tiempo en su hogar, se hace mención que los padres de familia no apoyan en cuestión de tareas y actividades que requieran tiempo, pero económicamente si se muestra el apoyo por su parte.

Nota: en el reglamento del este jardín de niños esta prohibido, grabar actividades y tomar fotografías.

En el grupo de 3° “A” se identificó un niño de género masculino con problemas de habla, en este caso se denominara como “niño 1S” el cual presenta problemas de pronunciación y en ocasiones presenta voz nasal, dentro del grupo es el alumno que presenta mayor dificultad en el desarrollo de lenguaje, su educadora comenta que el “niño 1S” es muy participativo durante la clase pero su lenguaje no es claro, hace referencia que es uno de los niños con mayor avance en sus aprendizajes y relaciona con perfección la palabra con el concepto correspondiente, por lo tanto la docente determina que los problemas de lenguaje no afectan en el aprendizaje, ya que de alguna manera los niños que presentan este problema se dan a entender.

En el Jardín de Niños de educación migrante jornalero agrícola “Calmécac” ubicado en el municipio de Calera de Víctor Rosales, este sistema se encarga de atender a niños de escasos recursos, brindándoles los materiales necesarios para su mejor desempeño, el jardín de niños cuenta con diez niños inscritos, las clases se imparten en una pequeña aula proporcionada temporalmente por el DIF municipal de aproximadamente 3m X 3m, el sanitario es proporcionado igualmente por el DIF municipal y no se encuentra en muy buenas condiciones, el área de juegos es compartida por los niños de primaria pertenecientes al mismo programa; Los padres de familia se dedican mayormente a la labor agrícola, pero a pesar de las largas jornadas de trabajo la educadora comenta que la mayoría de los padres de familia son analfabetas por lo que no existe apoyo en ese sentido, pero en cuestiones de apoyo en otros ámbitos como limpieza o ayuda con material los padres si muestran interés y no hay problema en cooperar para sus hijos. Evidencias en el segundo anexo.

En él grupo se encuentran niños mezclados de primero a tercer grado, las actividades son las mismas pero el grado de dificultad se modifica de acuerdo al grado correspondiente que este cursando el niño, dentro del aula solo se pudo identificar a un niño con problemas de lenguaje, el cual será denominado como “niño 1C”, es bastante tímido pero en lo poco que hablo se dio la oportunidad de detectar que presentaba problemas en el habla, trabaja con lentitud pero es perfeccionista la maestra comenta que fue muy difícil para el adaptarse a la escuela ya que pasaba por problemas familiares constantemente, lo que afectaba su desarrollo en el aula.

En el jardín de niños de organización completa “Arcoíris” ubicado en la comunidad de Tacoaleche, perteneciente al municipio de Guadalupe, Zacatecas, cabe mencionar que el jardín cuenta con una directora, cinco educadoras, un profesor de educación física, dos auxiliares de limpieza; cuenta con cinco aulas en las que se imparten clases, una aula especializada para educación física, una dirección, dos módulos de sanitarios con división de género y una amplia área de juegos; Se comenta que los padres de familia brindan apoyo de manera completa y constante, aquí mayormente los padres son lo que se dedican a trabajar y solventar los gastos del hogar, mientas que las madres se encuentran en casa al cuidado de sus hijos.

Se presentan algunas evidencias en el primer anexo.

En el grupo de 2 “A” se identificaron dos niños con problemas de lenguaje, mas no de comunicación, el primero de género masculino denominado como “niño 1A” el cual presenta problemas de pronunciación, al detallar el tema con la maestra me cuenta que actualmente no vive con sus padres, si no con su abuela paterna, ya que su madre lo dejo desde muy pequeño y su padre se encuentra en otra ciudad trabajando, el comportamiento del niño es agresivo, constantemente molesta a sus compañeros, durante la observación me pude percatar que en ocasiones presenta un lenguaje inadecuado y poco claro por lo que sus compañeros de grupo hacen comentarios alusivos y burlas por su mala pronunciación. La maestra hace hincapié en que es uno de los niños más participativos e inteligentes del grupo.

La segunda identificada y denominada como “niña 2A” es una niña con problemas de pronunciación, al platicar con la maestra me comenta que es una niña proveniente de una familia estable, es gemela de otra niña, su hermana desarrolla un lenguaje claro y preciso por lo que constantemente existe la comparación entre ambas por parte de su madre y de la maestra. Se muestra agresiva contra su hermana gemela dentro y fuera del aula, la educadora dice que es una niña poco participativa y un poco lenta para trabajar.

CONCLUSIÓN: Las principales causas de los problemas en el lenguaje en los niños dependen de factores como: la falta de estimulación temprana, la falta de atención por parte de los padres, el ritmo y estilo de aprendizaje, el trastorno de la articulación, la pronunciación correcta de algunos fonemas, el bajo nivel en la adquisición del vocabulario funcional para el medio al que pertenece, tartamudez, voz nasal, la selección de con quien hablar y con quien no.

Se da a conocer una breve descripción comparativa de los jardines de niños observados con el mismo enfoque, semejanzas y diferencias de los contextos sociales, además de una ligera aportación por parte de los padres de familia con respecto a las entrevistas contestadas con entorno a los problemas de lenguaje en sus hijos.

Para concluir cabe mencionar que mediante los conocimientos previos, y los objetos de estudio seleccionados, revisados y estudiados, además de las consultas y encuestas que se han realizado a las diferentes educadoras de los jardines de niños visitados, padres de familia y material de consulta con el propósito de conocer el resultado de esta problemática planteada como objetivo de observación, he podido concluir que los problemas de lenguaje no afectan en el aprendizaje del niño de edad preescolar.

ANEXOS Primer anexo: Jardín de niños “Arcoíris”.

Segundo anexo: jardín de niños “calmécac”

BIBLIOGRAFIA:

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Protocolo de investigación (Danna Gabriela Jaime Flores).

Diario de observación Entrevistas aplicadas a los padres de familia en el jardín de niños “Suave Patria”.

Entrevistas aplicadas a los padres de familia en el jardín de niños “Arcoíris”.

Entrevistas aplicadas a los padres de familia en el jardín de niños “Calmécac”.

Entrevista aplicada a la educadora del jardín de niños “Suave Patria”.

Entrevista aplicada a la educadora del jardín de niños “Arcoíris”.

Entrevista aplicada a la educadora del jardín de niños “Calmécac”.