Protocolo de investigación

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRIMER SEMESTRE OBSERVACIÓN Y ANALISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA

Producto: Protocolo de investigación.

Profesora: Aneli Galván Cabral.

Alumna: Danna Gabriela Jaime Flores.

LOS NIÑOS CON PROBLEMAS EN EL HABLA, ¿TIENEN DIICULTAD PARA APRPENDER?

Planteamiento del problema: Los niños con problemas de aprendizaje no son perezosos y pueden ser igual de inteligentes que el resto de niños. Lo que sucede es que sus cerebros funcionan de manera diferente y esta diferencia afecta a la forma en que reciben y procesan la información.

Justificación: El desarrollar este tema ha sido para mí de gran interés, ya que siempre tenía la inquietud, la duda de que si lo niños al no hablar de manera clara y correcta podrían desarrollar su aprendizaje de una manera normal. He tenido la oportunidad de tratar con niños con un lenguaje muy particular, muy claro, muy precio y correcto, pero también he tratado con niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje lo que me ha causado mucha curiosidad, ya que en lo personal y sin conocimientos previos no podía diferenciar las afecciones que se les presentaban a cada uno de los niños. Se que los problemas de lenguaje pueden ser desarrollado por diversos factores, pero mi pregunta seguía siendo que, si esos problemas perjudicarían su aprendizaje, después se dio la oportunidad de elegir un tema para explorarlo profundamente y sin dudarlo en seguida decidí optar por adentrarme en esta problemática y así conocer mediante testimonios e información veraz que me pudiera dar dato sobre mi cuestionamiento.

Objetivos:

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Conocer las dificultades que manifiestan los niños con problemas de lenguaje para aprender.

Qué consecuencias trae el no desarrollar un lenguaje correcto de acuerdo con su edad.

Cuáles son las causas principales por las cuales el niño no desarrolla un lenguaje claro y correcto.

Reconocer el problema de haba en el niño y sus afectaciones para así, plantear una solución que comprenda el problema y solucionarlo.

Marco teórico: -Miguel Toledo Gonzales, ha sido una fuente de inspiración para mí, ya que en su libro “la escuela ordinaria ante el niño con capacidades especiales” tomando como fuente primaria ya que habla acerca del niño con problemas de lenguaje y es justo ahí donde surge mi principal duda y de ahí es por donde comienzo a abordar mi tema acerca de las dificultades que tienen los niños al momento de aprender, cuando presentan problemas en su lenguaje. Tomando de este autor dos aspectos importantes como lo son: la importancia que concede a la comunicación humana (comunicación en general, aun en niños que no pueden tener la verbal) y también que la comunicación verbal sea la más adecuada posible, dadas las repercusiones que lo conlleva para e individuo (la sociedad juzga mucho a las personas de acuerdo con su expresión verbal). El segundo aspecto que menciona el autor Miguel Toledo es la fácil deducción de que el habla es una función muy susceptible de presentar problemas, como es lógico suponer tratándose de algo muy complejo.

-Robert E. Owens, Jr. En su libro “Desarrollo del lenguaje”, habla de una manera explícita y clara del lenguaje del niño en general, y de manera complementaria para el presente protocolo de investigación, se tomaron en cuenta los componentes del lenguaje mencionado en el libro, así como los factores cognitivos que debe poseer un niño para poder adquirir un lenguaje (Bowerman, 1974), mencionando así que estas primeras capacidades se adquieren durante el primer año de vida.

- también me di a la tarea de tomar información de la web, consultando sitios como Understood, donde obtuve información relacionada con el tema, el sitio habla clara y concisamente de detectar las causas de las dificultades del lenguaje hablado, pasos para una mayor comprensión en el problema.

Hipótesis:

Las discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje (LBLD, por sus siglas en inglés) son muy diferentes a los impedimentos del habla. Las LBLD se refieren a un espectro completo de dificultades asociadas con la comprensión y el uso del lenguaje hablado y escrito en los niños pequeños.

Las LBLD pueden afectar una amplia variedad de habilidades académicas y de comunicación. Estas incluyen, escuchar, hablar, leer, escribir y hacer cálculos matemáticos. Algunos niños con LBLD no pueden aprender el alfabeto en el orden correcto o no pueden “deletrear en voz alta”. Ellos podrían ser capaces de leer una historia, pero no decir de qué se trató. Los niños con LBLD tienen problemas para expresar sus ideas, a pesar de que la mayoría de los niños con este diagnóstico tienen una inteligencia promedio o superior al promedio.

Por lo tanto, es recomendable brindarle al niño la atención necesaria para que se detecte a un tiempo favorable el problema y se le pueda brindar ayuda y posibles soluciones. Es necesario entender y comprender las dificultades de el niño con el lenguaje hablado, ya que al comprenderlo puede ser de mayor utilidad y ayudarlo tanto en casa como en la escuela.

Se debe fomentar a comunicación en el niño, esto puede ser por medio de preguntas y así darle oportunidad de responder y el desarrollara su confianza además de su lenguaje a través de su comunicación es importante que se preste interés para con el niño.

Es importante que integre al niño en las tareas del hogar, así se sentirá incluido en la familia y no excluido por el problema que presenta.

El hecho de saber que es entendido y apoyado puede ser un gran estímulo para su autoestima.

Metodología: Como instrumento de investigación es necesario aplicar una entrevista a los padres de familia, a las educadoras y conocer por medio de un testimonio real para rescatar datos que nos ayuden a determinar los factores, consecuencias y posibles soluciones para ayudar al niño a desarrollarse de una manera correcta.

Criterios que evaluar: • • • • • • • • •

Identificar las características más comunes de las características del lenguaje hablado.

Tiene un vocabulario limitado comparado con los niños de su edad.

Substituye de palabras generales como “cosa” o “eso” en lugar de palabras más precisas.

Tiene problemas para aprender nuevas palabras y ampliar el vocabulario.

Omite ciertas palabras importantes cuando hablar.

Repite ciertas frases una y otra vez al hablar.

Habla poco, aunque entienda lo que dicen las otras personas.

Utiliza oraciones cortas y simples, o habla usando frases.

Utiliza una variedad limitada de estructuras gramaticales al hablar.

• •

Muestra poco interés en las interacciones sociales.

Se desvía del tema o monopoliza las conversaciones.

Indicadores: • • • • • • • • • • • • •

Ritmo y estilo de aprendizaje del niño.

Forma en que el niño realiza las actividades.

Como culmina el niño las actividades.

Desarrollo del lenguaje.

Identificar niños con problemas de atención.

Trastorno en la articulación, no pronuncia correctamente algunos fonemas.

Bajo nivel en la adquisición de vocabulario, funcional para el medio social al que pertenece.

Tartamudez, se presenta como la repetición de una silaba, al principio, en medio o al final de cada frase u oración.

Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso – peso).

El niño presenta voz nasal (gangoso).

Lenguaje infantilizado (niño chiqueado).

Habla solamente cuando quiere.

Selecciona con quien hablar o con quien no quiere hablar.

Cronograma de actividades: DIA LUNES

MARTES

MIERCOLES

ACTIVIDADES A REALIZAR -Identificar a los niños del grupo que muestren problemas de lenguaje y comunicación.

-Se aplicará una encuesta a los padres de familia con motivo de obtener información para resolver la pregunta planteada “Los niños con problemas en el habla ¿tienen dificultad para aprender?”.

-Comenzar con el trabajo de observación específicamente con los niños identificados con problema de leguaje y comunicación.

-Aplicar una entrevista a la educadora con base en su experiencia, para que nos proporcione su punto de vista acerca de los comportamientos y actitudes que muestran los niños con problemas en el habla y sus dificultades para aprender.

-Aprovechar los tiempos de convivencia con los niños y plantear preguntas y detectar el

JUEVES

VIERNES

desarrollo de su lenguaje (si existe un trastorno, si presenta voz nasal, etc.)

-obtener una clara observación, de manera neutral, siempre y cuando se especifique en el tema.

-Determinar los factores que podrían perjudicar el aprendizaje de los niños, -Mantener una observación clara durante el día.

-comenzar a sintetizar la información y verificar los datos obtenidos.

-Mantener una observación durante el día de clase, manteniendo mi postura referente al tema.

-Recopilar información acerca de del tema en específico.

Bibliografía: • • •

La escuela ordinaria ante el niño con necesidades especiales. (Miguel Toledo Gonzales).

Desarrollo del lenguaje. (Robert E. Owens, Jr.) https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learningdisabilities/issues-involving-spoken-language/understanding-your-childs-trouble-withspoken-language

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO” LICENCIATURA ES EDUCACION PREESCOLAR

ALUMNA: Danna Gabriela Jaime Flores.

LOS NIÑOS CON PROBLEMAS EN EL LENGUAJE ¿TIENEN DIFICULTAD PARA EL APRENDIZAJE?

OBJETIVO: Conocer las dificultades que manifiestan los niños para aprender con problemas de lenguaje.

1.- ¿Cree que su hijo desarrolla su lenguaje claro y correctamente?

2.- ¿Cuáles letras son más complicadas para su hijo al momento de pronunciar?

3.- ¿Qué palabras se le dificulta pronunciar a su hijo?

4.- ¿Dónde cree usted que el niño desarrolla mayormente el habla?

5.- ¿Considera que su hijo ha desarrollado un lenguaje de acuerdo con su edad?

6.- Cree que el niño al tener dificultades para hablar, ¿tenga problemas para aprender? ¿Por qué?

GRACIAS POR EL TIEMPO PRESTADO PARA CONTESTAR LA ENCUESTA