UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL SYLLABUS EDUCACIÓN INICIAL CÉSAR M. JUNCA R. PERIODO ACADÉMICO: 2012-03 CÓDIGO: 18708003
NÚMERO DE CRÉDITOS:
TIPO DE ESPACIO ACADÉMICO NÚMERO DE HORAS: 4 POR SEMANA OBLIGATORIO BÁSICO
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4 HORAS DE TRABAJO DIRECTO
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo infantil durante la primera infancia es determinante en la vida de los seres humanos, en ella se consolidan elementos fundamentales para las relaciones sociales futuras. Durante los primeros años de vida los niños y niñas requieren de un acompañamiento que pueda dar cuenta de sus necesidades con cuidado, atención y responsabilidad. En el contexto mundial, durante los últimos años, las sociedades han ido acercándose a reconocer que los niños y niñas requieren un proceso educativo desde más temprano; ello ha exigido una reflexión sobre la manera en que se conciben esos primeros años en la infancia, el papel de los adultos (profesores y cuidadores) en el proceso de educación y el significado que conlleva asumir que los niños y niñas necesitan una atención especial. En Colombia los procesos de educación están cada vez más lejos de responder a las necesidades de las comunidades y cercanos a la lógica del rendimiento, la competitividad, la productividad y el lucro. En medio de ese contexto, es necesario revisar las particularidades que se ponen en juego cuando la educación se orienta hacia las personas durante sus primeros años de vida:
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los principios, objetivos y metodologías; los intereses políticos sociales y económicos que se agencian; los actores y roles que se exigen y; la perspectiva de la infancia, la niñez y la humanidad. Quizá no haya sujeto social en el cual se exprese con mayor claridad y énfasis la justicia, respeto, solidaridad y dignidad en una cultura que los niños y niñas durante el curso se busca explorar y revisar la manera en que ello se evidencia en los procesos educativos, discursos teóricos y dinámicas metodológicas.
2.
OBJETIVO GENERAL
Explorar con los estudiantes asistentes al curso los principios, valores y dinámicas de trabajo educativo que se proponen para acompañar a los niños y niñas durante sus primeros años de vida, por medio de la revisión, dialogo y reflexión de proyectos de educación inicial a la luz de la garantía de los derechos humanos.
2.1.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer los elementos éticos y conceptuales que la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) dispone en relación con la educación inicial, por medio de la consistencia de los discursos educativos con respecto los derechos y con la doctrina de la protección integral. 2. Revisar los elementos centrales del desarrollo durante la primera infancia y reconocer los elementos centrales de su importancia en la 2
comprensión y puesta en marcha de la educación inicial, haciendo énfasis en el papel de los adultos y docentes. 3. Contrastar diferentes enfoques de atención a los niños en la primera infancia a partir del diálogo de los modelos de sociedad y la postura política que orienta la metodología de la educación inicial que proponen.
3.
CONTENIDOS
El curso se estructura en tres momentos de diálogo, reflexión y análisis que buscan explorar elementos éticos centrales, aspectos sobre el desarrollo durante la primera infancia y componentes a explorar sobre el quehacer educativos (ser, hacer, sentir, pensar). Y cuatro ejes transversales que orientan el contenido del curso: sobre la perspectiva de infancia y educación, los principios políticos que atraviesan el proceso educativo, la determinación de roles para los actores sociales y las perspectivas culturales. Sobre los elementos éticos centrales: durante el curso se revisarán conceptos, principios y momentos de lo marcos ideológicos y teóricos relacionados con la primera infancia y su educación. Para ello, se estudiarán la
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Convención sobre los Derechos del Niño, La Convención sobre los Derechos de la Mujer y la Declaración de los Derechos de los Pueblos entendidos como marco de referencia éticos para la comprensión de la infancia y el proceso de educación. En cuanto los aspectos del desarrollo durante la primera infancia se estudiaran diferentes enfoques sobre el desarrollo infantil desde la perspectiva de los derechos y la comprensión integral de la práctica de educación (dimensiones política, social, cultural, histórica y económica). Para ello, se revisarán documentos sobre el desarrollo de la primera infancia producidos por las Naciones Unidas (UNICEF y UNESCO). Con relación a los componentes sobre el quehacer educativo se realizará una revisión crítica y problematizadora de los proyectos de educación inicial propuestos por el gobierno de la ciudad de Bogotá, Colombia y Venezuela con la intención de identificar y constatar enfoques de abordaje sobre la primera infancia y la educación. Así mismo se revisará una aproximación humanista sobre la primera infancia centrada en estudio del ser humano y su desarrollo particular, para ello se revisarán escritos sobre la educación durante el primer septenio.
4.
METODOLOGÍA
El proceso que se desarrollará durante el curso se concentra en el trabajo directo de los estudiantes en la preparación de contenidos a desarrollar durante las sesiones, mediado por el uso de lecturas orientadoras, y la elaboración y presentación de síntesis y comentarios individuales y grupales. Durante el curso se revisarán los modos en los que se expresan y concretan enfoques de educación inicial. Finalizando el curso los estudiantes presentarán reflexiones sobre experiencias de educación inicial que se han revisado y reflexionado durante el curso. El curso contarán con tres momentos generales: 4
Reflexiones sobre la primera infancia: conceptos, enfoques y relaciones sociales que se disponen. Exploración sobre la educación inicial en el contexto colombiano y su contraste con el contexto venezolano. Enfoques, modelos socio políticos e implementación de modelos educativos. Alternativas de enseñanza: Los estudiantes explorarán y presentarán diversas maneras de educación inicial. Para ello visitaran y conocerán experiencias educativas que se dan en el contexto de la ciudad y cercanos a los estudiantes. A partir de ello, en colectivo, se conversarán propuestas de enseñanza. Durante las sesiones se establecerá el siguiente proceso: a. Discusión sobre los elementos a complementar sobre las lecturas; b. elaboración de elementos generales de cada enfoque y énfasis de educación inicial; c. relación de los procesos educativos con el contexto social, cultural, político y económico y el papel del docente y; d. su vínculo con el desarrollo de los niños y niñas. Se espera que los estudiantes puedan contar con herramientas de análisis y acción sobre la educación inicial como una experiencia de desarrollo social y compromiso político. La manera en que la educación inicial responde a enfoques parciales y particulares en que se concibe el mundo y, desde allí, se pueda reconocer el papel activo de los adultos y maestros en el desarrollo de los niños y niñas.
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5.
EVALUACIÓN
El proceso evaluativo es una experiencia de construcción colectiva de los estudiantes en la compresión de los diversos modos en los que se expresan y concretan enfoques de educación inicial. Para ello se tendrán en cuenta los materiales elaborados por los estudiantes en la comprensión de los contenidos del curso, la participación y compromiso en el desarrollo de las actividades del curso. Enfoque de derechos Desarrollo infantil Quehacer educativo
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Referencias [1] ONU. Convención sobre los Derechos del Niño. 1989 [2] ONU. Convención sobre todas las formas de Discriminación contra la Mujer. 1979 [3] ONU. Declaración de los derechos de los Pueblos. 1976 [4] ONU. Objetivos de Desarrollo del Milennio. Informe 2010. Nueva York, 2010 [5] ONU, UNICEF y CEPAL. Pobreza infantil en América Latina y el Caribe. Nueva York, 2010 [6] UNICEF. Estado Mundial de la Infancia 2001. Primera infancia. 2001 [7] UNESCO. Construir la riqueza de las naciones. Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia. Moscú, 2010 [8] UNESCO. Colombia Programas de atención y educación de la primera infancia (AEPI). Informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2007. Ginebra, 2006 [9] UNESCO. Notas de la UNESCO sobre las Políticas de la Primera Infancia. [10] Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia. Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia. Bogotá, 2009 [11] República de Colombia. Colombia por la Primera Infancia, Política pública por los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años. Bogotá, 2006 7
[12] OEA. Consejo Interamericanno para el Desarrollo Integral CIDI. Lineamientos programáticos para la educación de la Primera Infancia. Cartagena, 2007 [13] Ministerio de Educación y Deportes, República Bolivariana de Venezuela. Proyecto Simoncito, Educación Inicial de Calidad. Política de Atención Integra para lo niños niñas entre cero y seis años. Caracas, 2004 [14] Carlgen, Frans. Pedagogía Waldorf. Una Educación hacia la Libertad. La Pedagogía de Rudolf Steiner. Madrid, 1989 [15] Steiner, Rudolf. La Educación del niño desde el punto de vista de la antroposofía. Metodología de la enseñanza y las condiciones vitales de la educación. Madrid, 1991 [16] ZULETA, Estanislao. El carácter social de la infancia. Proceso de desnaturalización. Mimeo. Sf
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