UNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS” FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
“EL TÍTERE: UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA” Misión Universidad Distrital Francisco José de Caldas La democratización del conocimiento para garantizar, a nombre de la sociedad y con participación del Estado, el derecho social a una educación superior con criterios de excelencia, equidad y competitividad mediante la generación y difusión de saberes y conocimientos, con autonomía y vocación hacia el desarrollo sociocultural y contribuir al progreso de la ciudad región de Bogotá y el país. (Plan Estratégico de Desarrollo 2007 2016). Visión Universidad Distrital Francisco José de Caldas La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en su condición de Universidad autónoma y estatal del Distrito Capital, será reconocida nacional e internacionalmente por su excelencia en la construcción de saberes, conocimiento e investigación de alto impacto para la solución de los problemas de desarrollo humano y transformación sociocultural, mediante el fortalecimiento y la articulación dinámica, propositiva y pertinente de sus funciones universitarias en el marco de una gestión participativa, transparente y competitiva. (Plan Estratégico de Desarrollo 2007 - 2016) Misión y visión de la Licenciatura en Pedagogía Infantil Facultad de Ciencias y Educación1 Universidad Distrital Francisco José de Caldas La misión y visión parten de una perspectiva en que la democratización del conocimiento, constitución de sujetos sociales y la función social de la Universidad Distrital como institución de educación superior, incorporada a las dinámicas del Distrito capital y el país, se constituyen en los pilares para la puesta en escena de una formación rigurosa y crítica, con calidad, equidad y competitividad social. En este sentido, tanto el plan de desarrollo institucional (2008-2015) como el Proyecto Pedagógico de la Facultad de Ciencias y Educación y de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, asumen que el currículo debe ser una propuesta de investigación innovadora para formar agentes sociales a tono con los movimientos y enfoques vigentes sobre las infancias. En suma, se trata de formar investigadores y gestores de experiencias que respondan a las necesidades de los distintos contextos de actuación de la infancia, tanto en la esfera de la educación formal como en la no formal. Nombre de la asignatura: “EL TÍTERE: UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA”. 1
Código: Electiva Áreas que confluyen: Arte Profesores: Ximena Argotty Pavi Período propuesto en el plan de estudios: 2012 - II Ciclo de formación: Fundamentación______ Profundización ______ Forma de trabajo académico: Presencial Semestre: Todos Grupo: 01 y 02 Campo problémico: Desarrollo cultural del profesional. Fecha de elaboración: Agosto de 2012
Justificación de la asignatura en el Plan de Estudios (Pertinencia, coherencia, articulación con las demás asignaturas del Plan de Estudios, aporte de la asignatura a la formación profesional de los y las estudiantes). Tanto el títere como la marioneta constituyen expresiones verdaderamente arcaicas de la cultura humana. Esta forma de expresión puede ser aprovechada como una importantísima herramienta de innovación pedagógica que permita abordar las diferentes temáticas que están presentes en el currículo escolar. Los Títeres, son manifestaciones de las facultades creativa y expresiva del ser humano que le permiten comunicar además de ideas, sensaciones, sentimientos o emociones, a través del gesto, la voz, el movimiento, el color, etc.; muestras elocuentes que dentro del espíritu colectivo de una sociedad denominamos expresiones artísticas. Un muñeco manejado por un actor, por un maestro, por un niño, un simple juguete de papel y cartón manejado con la ayuda de una varilla, una media vieja rellena con una pelota y manejada por manos infantiles, y aún el muñeco elaborado con preciosismo en los mejores talleres de escenografía, todos ellos cautivan al niño y estimulan su expresión creadora, transmitiendo conocimientos, valores, experiencias y estímulos con mayor rapidez y eficiencia que una fría clase. El títere no es un simple entretenimiento, es un valioso recurso relacionado con las diversas manifestaciones artísticas como el dibujo, la pintura, el modelado, la poesía, la música y para el niño que además logra fabricar un títere con sus propias manos y posteriormente darle vida con su actuación, es un estimulante de la imaginación al máximo de sus posibilidades, además de ser puerta directa de entrada a todas las ramas del arte. Es en la imaginación donde cobran ‘vida’ las figuras, siendo la acción física de muñecos u objetos, un soporte sensorial para permitir la comunicación en lo emotivo-subjetivo. En el momento en que esto ocurre, en la subjetividad, el títere se hace ‘creíble’ para todos los oficiantes del rito, animadores y espectadores, naciendo en los dominios de la esencia humana donde todo se hace posible, ese universo al que llamamos ‘poesía’. En el plano pedagógico, en lo que hace a la enseñanza del lenguaje , esta actividad teatral permite al niño hablar, mejorar su lenguaje y enriquecer su vocabulario. A su vez, su
importancia radicará en el proceso que protagonizará cada niño al realizar sus propios títeres, manipularlos ensayando diferentes movimientos, interactuar con los títeres de sus compañeros, improvisar diálogos, pensar en un guión asistido por la docente, dramatizar cuentos. Todas esas actividades se fundamentan en la nueva ética de la educación, que tiende a hacer del niño y del individuo en general, protagonista de su propio aprendizaje y su desarrollo cultural.
Tiempo académico Intensidad: 2 horas semanales. Propósitos de la asignatura El taller “EL TÍTERE: UNA ESTRATEGIA DE PEDAGÓGICA”, permite tener un acercamiento a esta maravillosa herramienta, brindando la posibilidad de trabajar con ella desde el marco y la intencionalidad que, a la planificación didáctica, se le quiera dar. El objetivo central del taller es que los estudiantes construyan una nueva herramienta de planificación, comunicación y participación activa; que ésta pueda ser mediadora y posibilitadora de su desarrollo educativo y asimismo constituir un recurso fácilmente replicable en el trabajo cotidiano en las aulas con niños, niñas. Y adicionalmente que los estudiantes cuenten con un nuevo medio de articulación entre el teatro de títeres y la planificación de los contenidos curriculares; aprehendan el proceso de construcción de los muñecos; construyan elementos para la escritura de pequeñas obras para teatro de títeres; aprehendan las técnicas de manejo de los muñecos, así como el dominio del espacio escénico; y adquieran una herramienta que les permita desarrollar proyectos apuntados a que niños, niñas, jóvenes y adultos participen en la identificación y solución de sus problemas. El desarrollo de los clases contempla varios ejes, que son: Eje Plástica: construcción de títeres con distintos tipos de materiales; Eje de Competencias Lingüísticas: escritura de un pequeño guión a partir de un ejemplo; Eje Discusión y análisis de la realidad: trabajo en grupo con ponencias generales en espacios de asamblea; Eje manejo de muñecos y utilización del espacio escénico; Eje producción de improvisaciones teatrales: elementos básicos de dramaturgia; Eje lúdico-relacional: realización de juegos y dinámicas de animación para el trabajo en equipo; y Eje articulación y planificación curricular.
¿Cuáles son los aportes del títere como instrumento de la pedagogía social y cultural? Como medio de expresión: • ayuda al niño a desarrollar su creatividad, • permite expresar sentimientos, • resuelve problemas de dicción, • ayuda a desarrollar el hábito de escuchar, • promueve la cooperación, la responsabilidad y • ayuda a vencer la timidez. Como recurso en la Comunidad: -Estimulador de temas. -Socializador. -Ayuda psicológica. -Articulador interdisciplinario. -Herramienta de Expresión y Comunicación. -Motivador de temas puntuales: Salud e Higiene, Cuidado del Ambiente, etc. OBJETIVOS GENERAL: Brindar al estudiante herramientas de construcción, manipulación y utilización del títere como recurso didáctico para abordar distintas temáticas en diferentes campos de la pedagogía. ESPECÍFICOS: 1) Conocer al títere y sus distintas posibilidades 2) Manejar aspectos básicos sobre manipulación 3) Elaborar estrategias para utilizarlo e incluirlo en una clase 4) Utilizar los recursos disponibles para construir títeres y adaptarlos a las necesidades Específicas. 5)Realizar textos para teatro de muñecos y puestas en escena. Contenidos •
Qué es el títere ó el teatro de muñecos?
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El Títere en la vida del niño
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Clasificación de títeres
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El títere como recurso auxiliar del docente
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El títere como herramienta de trabajo del niño
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El rol del docente
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Construcción de títeres en espuma
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El Títere como Espectáculo
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El Títere y las Artes Plásticas
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La Dirección Escénica en el teatro de Títeres
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El Títere y su Público
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Voces y Sonidos en el Teatro de Títeres
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Lecturas de obras de títeres
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Montaje de una obra de títeres
Desagregación de temáticas, capítulos o unidades Clase No.
Sesión
Actividad
Sesión I 1 2 3 4
Presentación de vídeos de técnicas y espectáculos de Títeres Historia y Origen del Títere El títere y lo titiritesco en la vida del niño Cómo se clasifican los títeres (Técnicas) Sesión II
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El títere como herramienta pedagógica. Lecturas y ejercicios prácticos. El objeto animado. Ejercicios prácticos. Técnicas y materiales para la construcción de títeres en la escuela. Visita a HILOS MÁGICOS y AGARRAPATA (Grupos profesionales en Teatro de Títeres)
6 7 8 Sesión III 9
Primer corte: Evaluación teórica escrita. Taller de Iniciación en Construcción de Titeres en Espuma Taller II de Construcción. Títeres de varilla y guiñol en espuma. Taller III de Construcción. Pintura y decorado. Taller IV de Construcción. El vestuario y los detalles
10 11 12 Sesión IV 13 14 15 16
Ejercicios Manipulación del Títere Ejercicios de Voz. (proyección, articulación, dicción) Ejercicios de Manejo del Espacio Escénico Lecturas de obras de títeres
Sesión V 17 18
La puesta en escena. Montaje de una obra de títeres La escenografía Ensayo de la obra Presentación de la obra de teatro de muñecos a público Infantil.
Recursos (físicos, bibliográficos, virtuales, base de datos, material interactivo, otros) • • • • •
Salón amplio y con sillas. Tablero y marcadores. Reproductor de audio y de video. Teatrino. Materiales para la construcción de títeres en espuma
Nota: Los materiales para la construcción de los títeres será requerido por cada estudiante ó grupos de trabajo.
Proceso evaluativo y Escala de calificación (Descripción de los criterios y estrategias que el docente establece con sus estudiantes para evaluar el desarrollo de la asignatura. El proceso de evaluación se constituye, con la participación del estudiante, en las diferentes actividades programadas, su desempeño oral y escrito, su preparación anterior a la clase y su participación en los procesos de cualificación formativa. Discriminación de actividades y calificaciones por cada corte). • • •
Corte 1: 35%. Evaluación teórica escrita. Corte 2: 35%. Asistencia. Creatividad en la elaboración de los títeres. Corte 3: 30%. Montaje final. Trabajo en equipo, elaboración de títeres y puesta en escena.
Bibliografia Básica: Textos impresos, Bases de datos, CDs, etc. TEXTOS IMPRESOS
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BERTA FINKEL. El títere y lo titiritesco en la vida del niño.. Editorial Plus. 1984.
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MANUEL MUÑOZ IDALGO. El Teatro en la Escuela para Maestros.. Editorial Escuela Española.1994.
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CIRO GÓMEZ. Títere una Estrategia Metodológica.. Dora Triviño. Alvaro Hernándea. Alcaldía Mayor de Bogotá.
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GÓMEZ ACEVEDO, Ciro Leonardo. El rito del títere. Revista Melusina N°2. Fundación Cultural Muro de Espuma. Bogotá. 1990.
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JURKOWSKY, Henryk. Consideraciones sobre el teatro de títeres. Centro de Documentación de Títeres de Bilbao. Bilbao, España. 1990.
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GÓMEZ ACEVEDO, Ciro Leonardo. Panorámica del teatro de títeres en Colombia. Beca Nacional de Investigación Teatral. Ministerio de Cultura de Colombia. Bogotá. 2006.
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MESCHKE, Michael. Una estética para el teatro de títeres. UNIMA Federación España. Bilbao. 1988.
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AMOROS, Pilar – PARICIO, Paco. Títeres y titiriteros. Pirineum Editorial. Binéfar, España. 2005.
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RODARI, Gianni. Gramática de la fantasía. Panamericana. Bogotá. 1999.
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DE LA CASA, Concha. Teatro de títeres en Hispanoamérica. Centro de documentación de títeres de Bilbao. Bilbao, España. 2001.
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Revistas: Jornadas de Títeres de Bogotá No1,2,3,4,5,6
WEBGRAFÍA. • •
El Títere un Instrumento para la Cultura http://tropeldeluces.ve.tripod.com/page16.htm
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Títeres http://capacitacion-docente.idoneos.com/index.php/T%C3%ADteres
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El títere como Herramienta de Planificación Didáctica http://tigrepelvar3.wordpress.com/2008/01/21/el-titere-como-herramienta-deplanificacion-didactica/
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Los títeres como Recurso Didáctico http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa27.htm