UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR PEDAGOGÍA INFANTIL
NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO: Literatura para niños (Electiva) Profesora: Galia Ospina Villalba CÓDIGO: 18700050
PERIODO ACADEMICO: 2012-III
CICLO DE FORMACIÓN: FUNDAMENTACIÓN, PROFUNDIZACIÓN.
FORMA DE TRABAJO ACADÉMICO: SEMINARIO – TALLER. JUSTIFICACIÓN: ¿Literatura para niños? Ingresar a este ámbito supone comprender al niño como un sujeto y a la literatura como un tejido complejo donde se entrecruzan varios hilos y nudos: la ideología, las concepciones de infancia y de las literaturas, la censura, los dispositivos de control y vigilancia, los mecanismos de resistencia y los peligros de la frivolidad, el mercado y los medios de comunicación. El seminario-taller busca integrar tres aspectos esenciales de la creación de libros para niños: la construcción conceptual y visual de los libros ilustrados en el panorama de la literatura infantil, el riguroso ejercicio de la lectura de imágenes y el despliegue de la creatividad personal a través del proceso de elaboración de un libro para niños que atienda a la interdependencia entre imágenes y textos. A lo largo del curso se realizarán seminarios y talleres grupales en los cuales cada participante tendrá la libertad de compartir sus apreciaciones personales respecto a las lecturas asignadas. Así mismo se destinará un tiempo de la asignatura a la lectura en voz alta de libros álbumes, libros de imágenes y libros ilustrados que muestren a través de su complejidad poética la importancia de la metaficción, la intertextualidad y la diversidad de voces narrativas en la primera infancia. Al final del taller cada participante llegará a la maqueta de su propio libro artesanal para niños después de haber experimentado todas las etapas del proceso creativo (concepto, storyboard, maquetación, paginación y artes finales). OBJETIVOS: *Introducir al participante en una reflexión acerca del proceso creativo, la estética de la observación, los demonios de la creación (catarsis y exorcismo) y el oficio de escribir y crear imágenes sugerentes y significativas. Explorar la configuración del libro para niños atendiendo a la íntima y recíproca relación existente entre texto e imagen. *Fortalecer la lectura en voz alta de libros en la primera infancia. *Ampliar el conocimiento de los libros álbumes, los libros ilustrados, los libros de imágenes, las rimas, las nanas y la narrativa en la primera infancia. * Problematizar los géneros narrativos, musicales y poéticos en la primera infancia *Experimentar el proceso de creación de un libro para niños donde se evidencien las nociones de creatividad y originalidad. *Proporcionar al estudiante elementos teóricos y críticos para abordar el estudio de la literatura para niños y jóvenes. *Analizar las correspondencias entre la literatura y la escuela desde un panorama crítico. *Brindarle al estudiante herramientas creativas para que proponga mecanismos de resistencia frente a la frivolidad, el mercado y las concepciones restringidas en la primera infancia. * Favorecer un espacio de creación y libertad para que el estudiante contribuya a formar lectores en la primera infancia. EVALUACIÓN (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad)
Se obtendrán dos notas parciales (35% c/u.) y un trabajo final (30%) y se tendrá en cuenta para la nota definitiva la realización y entrega de cada uno de los diferentes ejercicios de clase, así como la asistencia y la participación en cada una de las sesiones del taller. Se evaluará mediante los siguientes recursos: - Participación en los comentarios y talleres grupales sobre las lecturas asignadas. - Presentación de trabajos escritos solicitados. - Diseño y sustentación de talleres de creación. - Evaluación de conocimientos y proyectos realizados sobre literatura para niños. BIBLIOGRAFÍA: ANDRICAÍN, Sergio. “Escuela y poesía”. Bogotá: Magisterio, 1997. ATXAGA, Bernardo. Alfabet sobre la literatura infantil. Dibujos de Alejandra Hidalgo. Dirige la colección: Vicente Ferrer. Valencia: Media Vaca, Libros para niños, 1999, pp. 9-22. BETTELHEIM, Bruno. “La lucha por el significado”. En: Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Trad. Castellana de Silvia Furió. Barcelona: Editorial Crítica, Grupo Editorial Grijalbo, 1983, pp. 9-31. BLAKE, Quentin & ECCESHARE, Julia. 1001 libros infantiles que hay que leer antes de crecer. Barcelona: Random House Mondadori, 20120. CABREJO-PARRA, Evelio. “La lectura comienza antes de los textos escritos”. EN: Nuevas Hojas de Lectura, Fundalectura, No. 3, septiembre-diciembre, 2003, pp. 12-19. CASTRO, Rodolfo. “Habitar el sonido”. EN: Nuevas Hojas de Lectura, Fundalectura, No. 5, agosto-octubre, 2004, pp. 14-18. COLASANTI, Marina. Fragatas para tierras lejanas. Conferencias sobre literatura. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2004. COLOMER, Teresa. Introducción a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Síntesis, 1999. DE LA LUZ URIBE, María. “La magia de las palabras”. EN: CLIJ, Año 3, No. 14, pp. 20-22. GALEANO, Arturo Alonso. Lenguaje, literatura y escuela. Una aproximación desde la investigación. Bogotá: Universidad Francisco José de Caldas, 2008. GARRALÓN, Ana. Historia portátil de la literatura infantil. Madrid: Anaya, 2001. LISPECTOR, Clarice. “Felicidad clandestina”. EN: Felicidad clandestina. Barcelona: Mondadori, 1994, pp. 7-11. MACAHADO, Ana María y MONTES, Graciela. Literatura infantil. Creación, censura y resistencia. Buenos Aires: Sudamericana, 2003. MACHADO, Ana María. “Libros: el mundo en una red encantada”. EN: Nuevas Hojas de Lectura, Fundalectura, No. 2, mayoseptiembre, 2003, p.65. MACHADO, Ana María. Clásicos, niños y jóvenes. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2004. MONTES, Graciela. “Mucho ruido y pocas nueces”. EN: Hojas de Lectura, Fundalectura, No 48, octubre, 1997, p. 4. MONTES, Graciela. “La frontera indómita”. México: Fondo de Cultura Económica, 1996. MONTES, Graciela & MACHADO, Ana María. Literatura infantil. Creación, censura y resistencia. Buenos Aires: Sudamericana, 2003. PARRA, Evelio Cabrejo…[Et Al.]; edición María Fernanda Paz Castillo. Música y literatura infantil colombiana. Bogotá: Biblioteca Nacional de Colombia, 2008. PAZ-CASTILLO, María Fernanda. Una historia del libro ilustrado para niños en Colombia. Cuadernos de literatura infantil colombiana. Serie temas 2. Boogotá: Biblioteca Nacional de Colombia, 2012. REYES, Yolanda. “Cuando leer es mucho más que hacer tareas”. EN: Nuevas Hojas de Lectura, Fundalectura, No 3, septiembre-diciembre, 2003, pp. 20-29. REYES, Yolanda. La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2007. RIBEYRO, Julio Ramón. “Por las azoteas”. EN: Cuentos. Madrid: Cátedra, 1999, pp. 147-155. ROBLEDO, Beatriz Helena…[et al.]; ilustraciones de Ivar Da Coll. Bogotá: Biblioteca Nacional de Colombia, 2007. ROSELL, Joel Franz. La literatura infantil: Un oficio de centauros y sirenas. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2001. GOLDIN, Daniel. “El álbum, un género editorial que pone en crisis nuestro acercamiento a la lectura”. EN: Nuevas Hojas de Lectura, Fundalectura, No 12, julio-septiembre, 2006, pp. 13-17. TURIN, Jöelle. “Leer y jugar: los libros animados”. EN: Nuevas Hojas de Lectura, Fundalectura, No 3, septiembre-diciembre, 2003, pp. 34-37.
NÚCLEO TEMÁTICO EL JUEGO POÉTICO Y METAFICCIONAL EN LOS LIBROS ÁLBUMES BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BROWNE, Anthony. Un cuento de Oso. México: Fondo de Cultura Económica, 1994. ---------------------------- Voces en el parque. México: Fondo de Cultura Económica, 1999. ---------------------------- Willy el tímido. México: Fondo de Cultura Económica, 1991. ---------------------------- El juego de las formas. México: Fondo de Cultura Económica, 2004. ----------------------------- Gorila. México: Fondo de Cultura Económica, 1991. CARLE, Eric. The Very Quiet Críquet. Nueva York: Philomel Books. ------------------ La pequeña oruga glotona. Ilustraciones del autor. Traducción: Esther Rubio. Madrid: Kókinos, 2002. ------------------ Papá, por favor consígueme la luna. Madrid: Kókinos, 2004. DA COLL, Ivar. Chigüiro y el baño. Historia e ilustraciones Ivar Da Coll. Bogotá: Babel, 2005. ---------------------Chigüiro y el lápiz. Bogotá: Babel, 2005. ---------------------Chigüiro chistoso. Bogotá: Babel, 2005. DA COLL, Ivar. Chigüiro y el palo. Bogotá: Babel, 2006. GUIRAUD, Pierre. La Semiología. Editorial Éxito. p. 7 – 31. KANDINSKY, Wassily, De lo espiritual en el arte. Serie Diálogo abierto, Ediciones Coyoacán, S.A. Séptima edición, México 2000. Capítulos IV y V. PÉREZ NAVARRO, Cristina. El último día de verano. Madrid: Anaya, 2003. SENDAK, Maurice. Donde viven los monstruos. Madrid: Alfaguara, 2000. VAN ALLSBURG, Chris. El expreso polar. Il. Chris Van Allsburg. Caracas: Ekaré, 1990. VAN ALLSBURG, Chris. Los misterios del señor Burdick. Il. Chris Van Allsburg. Caracas: Ekaré, 1996. SEGUNDO NÚCLEO TEMÁTICO LA EXPERIENCIA DE CREAR UN LIBRO ÁLBUM PARA NIÑOS: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: FERRER, Isidro. Con los dedos de una mano. Zaragoza: Imaginarium, 2001. -----------------------Crea tu circo. Zaragoza: Imaginarium, 2001. DÍAZ, Fanuel. “Elementos de la ilustración: su relación con el arte”. EN: Hojas de Lectura, Fundalectura. No. 34, junio de 1995. FERRER, Isidro. Con los dedos de una mano. Zaragoza: Imaginarium, 2001. -----------------------Crea tu circo. Zaragoza: Imaginarium, 2001. LAGO, Ángela. “La ilustración de libros para niños: cuestionamientos y descubrimientos”. EN: Hojas de Lectura, Fundalectura. No. 34, junio de 1995. LIENAS, Gemma. “Reflexiones: Creación de libros infantiles y juveniles”. EN: Hojas de Lectura. Serie 3. No. 8, febrero de 1991. OSPINA, Lucas. “Los ojos del ilustrador”. EN: Piedepágina. Revista de Libros, No.8, Año 2006. PARDO, María Gracia y MURCIANO, Carla. ¿Cómo fabricar libros artesanales? Enseñe a los niños a hacer sus propios libros. Venezuela: Banco del Libro, 2001. SALISBURY, Martín. Ilustración de libros infantiles. Cómo crear imágenes para su publicación. Capítulo 5. Barcelona: Acanto, 2005. SALOMÓN, Martín. “El anotador”. EN: Revista de los programas de Arte y Diseño de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, No. 4, Año 2006. SCHRITTER, Istvan. La otra lectura. La ilustración en los libros para niños. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2005. WEISS, Mónica, ISOL, HILB, Nora, KERN, Sergio. “Fragmentos de una entrevista a la ilustradora Mónica Weiss”, “Apuntes de una conversación con Isol”, “Entrevista a Serigio Kern”. EN: SCHRITTER, Istvan. La otra lectura. La ilustración en los libros para niños. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2005. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA ARIZPE, Evelyn y STYLES Morag. Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. México: Fondo de Cultura Económica, 2004. BANYAI, Istvan. Zoom. México: Fondo de Cultura Económica, 1996.
BLAKE, Quentin. Cuéntame un cuadro. Barcelona: Serres, 2005. BROWNE, Anthony. Willy el soñador. México: Fondo de Cultura Económica, 1997 -------------------------- El libro de los cerdos. México: Fondo de Cultura Económica, 1991. BROWNE, Anthony. El túnel. México: Fondo de Cultura Económica, 1993. -------------------------- Cambios. México: Fondo de Cultura Económica, 1993. --------------------------- Zoológico. México: Fondo de Cultura Económica, 1993. -----------------------------Mi papá. México: Fondo de Cultura Económica, 1999. CARLE, Eric. The Very Quiet Críquet. Nueva York: Philomel Books. CHILD, Lauren. ¿Quién le teme al lobo feroz? Madrid: Serres, 2003. DILS, Tracey E. You Can Write Children´s Books. Cincinati, Ohio: Writer´s Digest Books, 1998. Hojas de lectura. Serie 3 # 8. Reflexiones: creación de libros infantiles y juveniles. Hojas de Lectura # 59. El libro ilustrado (abril de 2002). Hojas de Lectura # 34. La ilustración, otro lenguaje (junio de 1995). DIAZ, Fanuel. Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en construcción. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2007. DURAN, Teresa. ¡Hay que ver! Una aproximación al álbum ilustrado. Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2000. GEDOVIUS, Juan. Trucas. México: Fondo de Cultura Económica. Colección de a la orilla del viento, 1997. GRACIA PARDO, Maria y MURCIANO, Carla. ¿Cómo fabricar libros artesanales? Colección Formemos Lectores. HOLZWARTH, Werner. El topo que quería saber quién había hecho aquello en su cabeza. Madrid: Alfaguara, 1991. INNOCENTI, Roberto. Rosa Blanca. Salamanca: Lóguez, 1987. INNOCENTI, Roberto. El último refugio. México: Fondo de Cultura Económica, 2003. KEIKO, Kasza. Choco encuentra una mamá. Bogotá: Norma, 1999. KITAMURA, Satoshi. Fernando furioso. Venezuela: Ekaré, 1998. KITAMURA, Satoshi. Alex quiere un dinosaurio. México: Fondo de Cultura Económica, 1992. KITAMURA, Satoshi. En el desván. México: Fondo de Cultura Económica, 1994. SHAUN, Tan. El árbol rojo. Bélgica: Bárbara Fiore Editora, 2006. LARA, Enrique y GARCÍA, Luis. Hojas. Bogotá: Editorial GatoMalo, 2005. LUJAN, Jorge. Mi cuerpo y yo. Un poema de Jorge Lujan dibujado por Isol. Madrid: Kókinos, 2005. MIBELBECK, REINHOLD. “MICHAELS, DUANE”. En: La fotografía del siglo xx. Museum Ludwig Colonia. Italy: Taschen, 2001. MÜLLER, Jörg. El libro en el libro. Madrid: Serres, 2002. PEONZA. Revista de Literatura Infantil y Juvenil. El Arte y el Álbum Ilustrado # 75/76 (Abril 2006). PAZ CASTILLO, Maria Fernanda (Coordinación). El libro-álbum: invención y evolución de un género para niños. Banco del Libro, 1999. Revista Latinoamericana de Literatura Infantil y Juvenil # 12. Bogotá, 2000. PERALTA, María del Sol. Con…¡Cierto Animal!. Il. Helena Melo Tovar. Bogotá: Alfagura, 2008. REYNOLDS, Peter H. Casi. Barcelona: Serres, 2004. REYNOLDS, Peter H. El punto. Barcelona: Serres, 2003. REYES, Yolanda. Los oficios de la imaginación. Guía de derecho de autor para nuevos creadores. Ilustraciones de Ivar Da Coll. Colombia: UNESCO, 2005. SALISBRURY, Martín. Imágenes que cuentan. Nueva ilustración de libros infantiles. Barcelona: Gustavo Gili, 2007. SILVA-DÍAZ, María Cecilia. La metaficción como un juego de niños. Una introducción a los álbumes metaficcionales. Colección Formemos Lectores. Caracas: Banco del Libro, 2005. STURGIS, Alexander. Lucas, un detective en el museo. Ilustraciones de Lauren Child. Madrid: Serres, 2002. WOLFE, Gillian. ¡ZOOM…en el arte! Otra forma de mirar el arte. Barcelona: Serres, 2002. WOLFE, Gillian. ¡Mira! El lenguaje corporal en la pintura. Barcelona: Serres, 2004. YOUNG, Ed. Siete ratones ciegos. Caracas: Ekaré, 2000
Núcleos problémicos Contenidos Núcleo temático 1 ¿Literatura para niños?: Crítica, originalidad y resistencia
La dinámica del taller literario y libros en la primera infancia. Introducción: ¿Qué es un taller literario? 1. Presentación del taller literario como lugar de encuentro y de trabajo. Testimonio: Experiencia de lectura en voz alta en la Biblioteca Pública El Tunal y la Biblioteca Pública Servitá. Lectura en voz alta de Siete ratones ciegos de Ed Young y El punto, de Peter H. Reynolds. 2. Elaboración de un fichero de los libros leídos en voz alta en cada sesión de clase. 3. Guía de lectura reflexiva y crítica por grupos:
“Literatura para chicos y adolescentes: obras censuradas y temas prohibidos”, de Graciela Montes. -Creación, censura y resistencia. “La frontera indómita”, de Graciela Montes. -Escuela, lectura y literatura. “Entre vacas y gansos: escuela, lectura y literatura”, de Ana María Machado. -“La lucha por el significado”, de Bruno Bettelheim - Selección de Alfabet sobre literatura infantil, de Bernardo Atxaga.
Concepcione s de la Literatura y de la Literatura Infantil.
Libros transgresores: censura, crítica, medios de comunicación y resistencia.
1.
Ivar Da Coll.
2.
Eric Carle.
3.
Maurice Sendak.
4.
Chris van Allsburg.
5.
Anthony Browne.
1.
Muestra de libros transgresores de la literatura para niños.
2.
Literatura infantil. Creación, censura y resistencia. “Por una cultura de la resistencia”, de Ana María Machado.
3.
La frontera indómita. En torno a la construcción y defensa del espacio poético. “La lectura clausurada”, de Graciela Montes.
Primera Nota parcial (35%): Guía de Lectura (trabajo por grupos) y exposiciones sobre autores emblemáticos de la literatura infantil. Núcleo Temático
Núcleo Temático 2: La experiencia de crear un libro álbum para niños.
2: La experiencia de crear libros para niños.
- Presentación de algunos libros creados por estudiantes del taller de creación de
libro álbum en la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano y experiencias de este espacio de exploración personal. - El quehacer diario: - Las páginas de la mañana Ejercicios para romper el hielo y desbloquearse: - La cita con el artista - Las caminatas - La libreta de apuntes (La observación como base. El cuaderno de bocetos). - La grabadora personal - El escrituario (Autoría: Jorge Enrique Vásquez. Profesor del colegio Los Nogales). 1. Planteamiento del concepto 1.1. Lectura de cuento detonante. 1.2. Utilización de imágenes para contar la historia. 1.3. Elección del tema. 1.4. Desarrollo de la idea. 1.5. Secuencia visual (bocetación). 1.6. Selección de la técnica. 2. Desarrollo de la Forma. 2.1. Formato 2.2. Diagramación 2.3. Confección de maquetas. 2.3.1. Carátula 2.3.2. Guardas 2.3.3. Páginas interiores 4. El libro como objeto 4.1. Los paratextos 4.2. La tipografía 4.3. Los paratextos dentro del libro 1.
Ilustrar y editar libros para niños
Una breve introducción a los derechos de autor. El juego poético y metaficcional en los libros álbumes , libros de imágenes y libros ilustrados y el problema de los géneros.
1. El arte y el libro-álbum. 1.1. Aprender a ver. 1.2.Introducción a los álbumes metaficcionales de Anthony Browne. 2. La ilustración: otro lenguaje. Posible invitada especial: María Fernanda Mantilla. 3.1. Elementos esenciales de la ilustración: su relación con el arte. 3.2. Elementos básicos: punto y línea sobre plano. 3.3. La superficie 3.4. Formato. 3.5. Color 3.6. Perspectiva. 3.7. Luz
3.8. Textura 3.9. Elementos decorativos 3.10. Cómo crear un storyboard. 4. La secuencia visual 4.1. La secuencia visual 4.2. El caso de Cristina Ramos en El último día de verano. 4.3. El lenguaje del cómic 4.4. La influencia del discurso fílmico en la ilustración. 2.
La poesía en la primera infancia. Texto: “Habitación en penumbra: la voz y la madre poesía”, de Yolanda Reyes. La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. “Preámbulo: antes de entrar a la casa imaginaria”. “Los cimientos de la casa: ¿leer en primera infancia?
Música y literatura infantil. Música y literatura infantil. El cuento clásico en la literatura infantil colombiana. El cuento clásico en la literatura infantil universal. Una mirada al mundo del niño desde el mundo de la fantasía. “La función psicológica del cuento”, de Bruno Bettelheim. La narrativa. Lecturas por definir con el grupo. (Segunda nota parcial: 35%): Entrega de storyboard (17 de octubre), Entrega primera versión del trabajo final (7 de noviembre) y talleres en clase. Núcleo temático 3: Contextos de la literatura infantil en Colombia.
Ilustrar y editar libros para niños.
1.
Panorama del libro ilustrado en Colombia. Apuntes para una historia.
2.
Historia de la infancia en América Latina y escuela.
3.
Concepciones del niño en la literatura infantil colombiana.
La ilustración en los libros para niños. Otra lectura.
Socialización final (30%) Maqueta y entrega de fichero. Entrega final de la maqueta (21 de noviembre), sustentación del trabajo final en clase y muestra del fichero con las reseñas de los libros compartidos en voz alta.