UNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS” FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Seminario de Investigación II Código: 18708008 Áreas que confluyen: Ciencias Profesor: Pedro Pablo Burbano Período propuesto en el plan de estudios: 2012-03 Ciclo de formación: Fundamentación ____ Profundización X Forma de trabajo académico: Seminario Semestre: VIII Grupo: 01 Eje temático articulador: Educación no formal y Organizaciones No Gubernamentales (ONG) Fecha de elaboración: Agosto 2012 •
Justificación de la asignatura en el Plan de Estudios.
El seminario es uno de los espacios donde se decantan muchos de los procesos que se han llevado y se llevan a cabo en relación a la formación de investigadores de la niñez. Un espacio donde se vuelve la mirada sobre muchos proyectos que se delinearon en términos de preguntas e intervenciones en las vivencias escolares, algunas preguntas y reflexiones teóricas de los seminarios, talleres, formación disciplinar y demás espacios académicos. Además, de poder revisar lo ya realizado, se propone profundizarlo y buscar aquellas aspectos que hacen falta para poder formular y dar respuesta a una pregunta, una que se planteada desde el interés del estudiante, esa que implica una responsabilidad con su comunidad y consigo mismo. La finalidad es acompañar el proceso de construcción teórica y metodológica que le permita a los estudiantes involucrarse en la elaboración o la participación de un proyecto de investigación o en la elaboración y ejecución de una propuesta de intervención desde la innovación. En ningún momento debe verse el seminario como un lugar donde se la da prevalencia a una disciplina en particular ya que nuestro campo de investigación (niñez, infancia o infancias) es un lugar interdisciplinar y transdisciplinar. Asumimos de entrada que hacemos una formación en investigación de las ciencias sociales y humanas, desde la investigación alternativa donde es posible la conjunción de métodos cualitativos y cuantitativos en términos de complementariedad. •
Tiempo académico:
Intensidad semanal: 4 horas a la semana (2 horas de seminario y 2 horas de asesoría) •
Propósitos de la asignatura GENERAL Contribuir al proceso de formación de investigadores en el campo de la Educación y la Infancia que se propone la licenciatura, brindando al estudiante elementos conceptuales y metodológicos, de manera que accedan de manera critica a las enfoques de investigación en Ciencias Sociales. ESPECIFICOS • Fortalecer en los estudiantes su capacidad critica acerca de la epistemología de los procesos de producción de conocimiento y en relación con su proyecto de investigación. • Contribuir al modelaje del proyecto de investigación de los estudiantes brindando elementos metodológicos de investigación cualitativa y cuantitativa en Ciencias Sociales. • Propiciar el desarrollo de la capacidad de dialogo y reflexión critica entre los estudiantes en relación con la pertinencia de proyectos de investigación relacionados con el tema de la niñez y la educación. • Iniciar una experiencia directa de trabajo investigativo mediante el desarrollo personal de un proyecto de investigación.
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Desagregación de temáticas, capítulos o unidades. • • • •
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Construcción de antecedentes Construcción de marcos conceptuales El concepto y su relación con otros conceptos El proceso de conceptualización
Estrategias metodológicas desde la investigación alternativa
Estrategias pedagógicas y didácticas. El trabajo en la asignatura se llevará a cabo a través de dos estrategias: SEMINARIO: En las sesiones se trabajará desde la propuesta del seminario de Barthes 1 (1986), donde la intención no es transmitir un conocimiento previo, ni presentar una forma ideal de desempeño de una práctica, sino incitar y acompañar el proceso de construcción de la práctica educativa. Las sesiones contemplaran espacios para presentar y discutir; tanto en forma oral como escrita, diversos puntos de vista teóricamente sustentados sobre las
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BARTHES, Roland (1.986). El Seminario. En lo obvio y lo obtuso. Imágenes, gestos, voces. (pp. 337 - 347). Buenos Aires, Paidós.
temáticas abordadas, a partir de las lecturas realizadas, los saberes y las experiencias de la intervención en la institución educativa. Los contenidos abordados se relacionaran con el desarrollo del pensamiento científico infantil, la investigación-acción y la enseñanza de las ciencias en la escuela. ASESORÍA Esta estrategia, que consiste básicamente en reuniones por grupos de trabajo con el docente de área de ciencias, busca ofrecer apoyo in situ a las intervenciones de aula de los estudiantes. Sus temáticas estarán relacionadas con las necesidades surgidas en el abordaje de las sesiones con los niños
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Recursos Biblioteca Archivos Tesis de pregrado y postgrado Proceso evaluativo y Escala de calificación.
Proceso Evaluativo Consideramos que la evaluación es un proceso permanente y continua que busca hacer evidente el desarrollo de ciertas competencias como son: •
La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para entrar en diálogo con sus pares y los saberes; de tal manera, que el profesor en formación tanga la posibilidad de construir su propio discurso.
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Competencia Epistemológica: El profesor en formación debe dar cuenta de las distintas formas como se construye el conocimiento y tomar posición en una de ellas o en la conjunción de varias de estas, lo importante es que sea un acto consciente y reflexionado.
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La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en la relación de lo global y lo específico. Reconocer su labor en la sociedad y la incidencia que podría tener, así mismo se hace referencia a las formas como construye o se refiere a la niñez colombiana. Competencia lectoescritura: Es innegable que el proceso investigativo exige procesos de lectura comprensiva y escritura que permitan dar cuenta de las elaboraciones de los profesores en formación que faciliten su comunicación.
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La evaluación debe ser entendida como un proceso educativo que tiene la finalidad de comprobar de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos. Basados en los anteriores planteamientos se tendrán en cuenta los siguientes indicadores: 1. Control de lectura general a propósito de aspectos como la investigación alternativa, el estado de la investigación en educación y pedagogía en Colombia, el proceso de investigación por el método cualitativo. 25% 2. Construcción de antecedentes. Fichas, clasificación y escrito. 20% 3. Formulación y justificación del problema de investigación de manera escrita. 25% 4. Formulación de manera escrita de los objetivos de investigación. 10% 5. Escrito de un primer borrador de anteproyecto de investigación 20% Se realizaran tres cortes evaluativos a lo largo del periodo académico. Desde la perspectiva abordada, el proceso de formación del estudiante estará mediado por la acción verbal tanto oral como escrita. •
Bibliografia Básica:
BONILLA C., Elssy y Rodríguez S., Penélope. El conocimiento de la realidad social. En: Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales. Bogotá: Ediciones Uniandes Grupo Editorial Norma,2000. PARAMO, P. Y OTÁLVARO, G. (2006) Investigación alternativa: Por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta de Moebio 25. Universidad de Chile. www.moebio.uchile.cl/25páramo.html (Última Visita: Septiembre 21 de 2008) PADRÓN, J. (2007) Tendencias Epistemológicas de la investigación científica en el siglo XXI. En: Revista Cinta de Moebio 28: pp. 1 -. 28 www.moebio.uchile.cl/287padron.html (Última Visita: Septiembre 21 de 2008) GORDON, S. (1995) Los fundamentos de la ciencia. En: Historia y Filosofía de las ciencias sociales. Cáp. 18.VASILACHIS, Irene. Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Ed. Gedisa, 2006. DESLAURIERS, Jean-Pierre. Investigación Cualitativa. Pereira: Editorial Papiro,2004. SANDOVAL, Carlos. Investigación cualitativa. Bogotá: ICFES, 1996. NOGUERA, Carlos Ernesto. La investigación educativa y pedagógica en Colombia durante la última década. Socolpe y Colciencias. 2000 DELGADO, Juan Manuel y GUTIERREZ, Juan. Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Editorial Síntesis S.A., 1999. GALEANO, María Eumelia. Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT GRANGER, Gilles G. La explicación en las ciencias sociales. Barcelona: ediciones Martínez Roca, 1977. HABERMAS, J. “Conocimiento e interés” En: Ciencia y técnica como ideología. Madrid: Tecnos, 1986. IBAÑEZ, Jesús. Nuevos avances en la investigación social. Barcelona: Proyecto A Ediciones, 1998.
WITRROCK, Merlín C. La Investigación en la enseñanza, II Métodos cualitativos de observación. Barcelona: Paidós,1989.