UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR DE PEDAGOGIA INFANTIL SYLLABUS Nombre del espacio académico: Taller juego, tecnología y conocimiento infantil Áreas que confluyen: Lenguaje y Ciencia Profesor: Clara Cuervo (Lenguaje) problémico: Dimensión tecnológica: pensamiento tecnológico en el niño y en el adulto Campo
Período propuesto en el plan de estudios: 2012 - I Ciclo de formación: Fundamentación: Profundización:____ Forma de trabajo académico: Presencial Semestre: IV Grupos: 01 y 02 Fecha de elaboración: febrero de 2012 CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO: II NUMERO DE CREDITOS:2 TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: NUMERO DE HORAS: OBLIGATORIO BASICO ( ) TRABAJO DIRECTO ___4__ OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( ) TRABAJO MEDIADO _____ ELECTIVO INTRINSECO ( ) TRABAJO AUTONOMO ___5__ ELECTIVO EXTRINSECO ( ) JUSTIFICACIÓN: La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión sobre los usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones sociales. Por ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante precisar qué papel han cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los sujetos frente a ellas, cómo en el país se ha asumido el cambio en los sistemas de información en relación al desarrollo y a la educación. Y por último comprender cuáles son los discursos que circulan en la Red sobre la infancia, sobre la juventud y sobre el proceso educativo. Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita ir más allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple relación lenguaje comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples formas cómo este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la subjetividad. El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión de los imaginarios que circulan en la Red. El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto. Nociones tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios colectivos, comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica, cibernautas, sujeto cyborg, tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía
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crítica, vistos desde una teoría social crítica -por la que las TICs aparecen como elementos técnicos que, haciendo parte de una maquinaria social más amplia, animan las prácticas comunes y cotidianas y la producción de sujetos efectuada por labor interactiva de los análisis simbólicos, la producción y la manipulación de los lenguajes y los afectos-, permiten reconocer el papel que juega el docente en formación en la creación de imaginarios infantiles a partir de sus propios imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con TIC. Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte del mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el aula, hace que los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando bibliografía, NETgrafía, conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta la World Wide Web, de tal forma que se evidencie cambios y rumbos de éstas tecnologías aplicadas en el aula; lo anterior conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz de las mismas, logrando de esta manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las nuevas formas de conocer e interactuar. De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista de la información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de interactuar con la información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace pertinente contextualizar este taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual, donde el contenido del blog, sea una información con sentido para los seguidores (en este caso adulto), pero para una práctica real, serían los niños.
OBJETIVOS:
Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica. Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia. Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión Establecer la relación entre TIC y educación. Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca y reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC. Aproximar al estudiante al uso de las TIC con fines académicos. Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema susceptible de una solución tecnológica, específicamente de las TIC. Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los estudiantes pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.
CONTENIDOS: Contenidos Presentación general de la dinámica del taller. Biopoder y tecnología: Las Pedagogías Críticas en tiempos de Capitalismo Cognitivo. Marco Raúl Mejía Descripción técnica y metodológica del blog. Biopoder y tecnología: Las Pedagogías Críticas en tiempos de Capitalismo Cognitivo. Marco Raúl Mejía Biopoder y tecnología: Simulacro, Subjetividad y Biopolítica de Eva Patricia Gil . Biopoder y tecnología: Lo social y lo virtual De Francisco Tirado. Infancia y Televisión: Infancia, ciudadanía y medios de comunicación.. Política y televisión. Omar Rincón
HTD
Trabajo del estudiante HTC
HTA
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Sesión/semana
Semana 2
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Trabajo de preguntas a través del blog. Comentarios en clase… Agosto 30
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Semanas 3
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Trabajo de preguntas a través del blog. Comentarios en clase…Sept 6
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Semana 4
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Sept 13 Panóptico y sinóptico desde la imagen (análisis película Truman Show) sept. -20 En el blog.
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Semana 5-6
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(prezi por apartados del texto) Sept 27
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Semana 7
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Concepciones de infancia, ilustraciones En el blog Oct. 4
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Análisis de programas de T.V (propagandas y los foros ciudadanos de Uribe) Oct. 11 y
Semana 8 Primer corte
Semana 9 y 10
METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006) •
Estrategias pedagógico-didácticas
•
Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales. Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que se debaten los textos propuestos en la bibliografía básica. Talleres haciendo uso de las TIC. Trabajo etnográfico por fuera del aula. Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños grupos, finalizando con una discusión general. Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog el cual logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial usuario) Implementación del blog: socialización del diseño final. Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes
Las competencias1 que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de XXX, son:
La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los pares, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica. La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los elementos de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste pierda su razón de ser. La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber, actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el diseño y la concreción de ideas.
EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad) Primer corte 35% lenguaje : ()
1
Trabajos dinámica de grupo, película y prezi Actividades de clase. Según 1. Trabajo por preguntas y comentarios Mejia 2. análisis película Truman Show 3.Presentación prezi Tirado
Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002. Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía Infantil.
35% lenguaje:
Reseñas, comentarios , trabajos sobre análisis de programas Uribe y propagandas Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas. Guia entrevista, entrevista y transcripción.
30% lenguaje Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas. Interpretación y sustentación. BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:
FERNÁNDEZ, Antón. (2001). La socialización de género a través de la programación infantil de televisión. Recuperado el Agosto de 2010, de Facultad de Filosofia y Letras. Universidad de Valladolid: http://www.fyl.uva.es/~wceg/articulos/TelevisionPatriarcal.pdf
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Herramientas web
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