MODERNIZACION ACADEMICA Y CURRICULAR EN LA EDUCACION SUPERIOR Nelson Ernesto López Jiménez nelopez53@gmail. com
Universidad Distrital Bogotá, noviembre 30 de 2012
La reforma de la universidad tiene un objetivo vital: la reforma del pensamiento que permitirá el pleno empleo de la inteligencia: se trata de una reforma no programática sino paradigmática, que atañe a nuestra aptitud de organizar el conocimiento. EDGAR MORIN
HIPOTESIS Cuando hablamos de flexibilidad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, transversalidad, formaci贸n y evaluaci贸n por competencias no hacemos referencia a la universidad de hoy, sino, que nos referimos a la Universidad que tenemos que construir y consolidar.
FORMACIÓN Currículo
Pedagogía
Evaluación
Procesos simbióticos de una misma y compleja problemática (la formación) que exigen ser abordados desde una perspectiva investigativa (asombro, duda, sospecha)
CAMPO Es el resultado de relaciones de fuerza y de lucha entre agentes y/o instituciones que tienden a conservar o a transformar formas específicas de poder en lo económico, político y cultural. La noción de campo lleva intrínseca la noción de un espacio de posiciones(dominante/dominado) estructurado en términos de una disputa concreta y generativo de competencias e intereses específicos. (BOURDIEU)
Conceptualizaci贸n del Proceso de De-Construcci贸n
LA DE-CONSTRUCCION Se asume como una forma de intervención activa, que originalmente se planteo para lo literario y lo filosófico, y que ha ido invadiendo campos de lo político- práctico, de lo educativo y de todos aquellos campos donde existen formas de institucionalización del poder.
LA DE-CONSTRUCCIÓN Como un ejercicio de oír las márgenes de lo institucional. Es decir, la posibilidad de ver las fisuras, las grietas que tienen las instituciones, y todo aparato de saber y de poder y de las personas que lo ejercen. Es la posibilidad de oír lo marginal con la misma fuerza del poder.
LA DE-CONSTRUCCIĂ“N Como la capacidad de leer y escribir desde las huellas de la propia experiencia para reconocer las marcas que permanecen, los espacios que constituyen mi contexto social y la capacidad para establecer rupturas con los contextos personales, sociales, culturales, institucionales, etc.
LA DE-CONSTRUCCIĂ“N Como un descentramiento de la continuidad de la objetividad institucional. Esto significa establecer la sospecha sobre lo que aparentemente estĂĄ bien, es decir, producir una fractura de la objetividad institucional.
El Programa de Acci贸n Curricular Alternativo P.A.C.A: Una estrategia para la Deconstrucci贸n acad茅mica y curricular
CONTEXTUALIZACIÓN
INTERNACIONAL
Económico Político Científico Investigativo Tecnológico
NACIONAL
Planes de desarrollo Campo de recontextualización oficial Planes de desarrollo del sector Políticas de ciencia y tecnología Tendencias del campo Otros
DIMENSIÓN MACRO
CONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MICRO
Políticas y Planes Institucionales Misión, Visión y Propósitos Institucionales Modelos Académicos y Pedagógicos Capacidad Investigativa Institucional Áreas de Formación Investigadores y Docentes Capacidad de Planta Física Convenios Interinstitucionales Otros
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
CONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MACRO
DIMENSIÓN MICRO
DETECCIÓN DE NECESIDADES
CONTEXTUALIZACIÓN DIMENSIÓN MACRO
DIMENSIÓN MICRO DETECCIÓN DE NECESIDADES
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES OBJETO DE TRANSFORMACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN MACROCONTEXTO
MICROCONTEXTO DETECCIÓN DE NECESIDADES PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES OBJETO DE TRANSFORMACIÓN PROPÓSITO DE FORMACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE NÚCLEOS TEMÁTICOS Y PROBLEMÁTICOS DESAGREGACIÓN EN BLOQUES PROGRAMÁTICOS DESARROLLO DE PROYECTOS PUNTUALES
¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO Y PROBLEMÁTICO ? Es una estrategia curricular holística e interdisciplinaria Integra la docencia, la investigación y la proyección social Se fundamenta en procesos de indagación permanentes Facilita la participación, cooperación, concertación y negociación de los diferentes agentes y agencias de la comunidad educativa. Construye nuevos y alternativos contextos comunicativos Democratiza las relaciones con el conocimiento Concreta el ejercicio autonómico de todo proceso formativo.
¿Qué es un Bloque Programático? Los bloques programáticos pueden ser considerados unidades organizativas que permiten el manejo y el desarrollo concreto de las diferentes dimensiones, problemas, objetos y principios que constituyen el Núcleo Temático y Problemático. A su vez los bloques programáticos pueden dar lugar a la construcción y generación de Proyectos Puntuales que hacen referencia a situaciones concretas derivadas de la docencia, la investigación y la proyección social.
GRACIAS