những tác động sư phạm được chọn lựa sẽ không phù hợp, do đó không cho kết quả mong muốn và thậm chí sẽ thất bại.
ƠN
OF
FI
CI
AL
Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho Hiệu trưởng quản lí toàn diện học sinh, là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của tập thể học sinh, là “cầu nối” giữa lớp với Hiệu trưởng và các thầy cô giáo, “cầu nối” giữa nhà trường với gia đình và các tổ chức xã hội… Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm ngoài việc phải nắm chắc mục tiêu lớp học, cấp học, có những kiến thức cơ bản về Tâm lí học, Giáo dục học, có hiểu biết về văn hóa, pháp luật, chính trị… Giáo viên chủ nhiệm đặc biệt cần có hàng loạt kĩ năng, trong đó kĩ năng “chẩn đoán” đặc điểm học sinh, nắm vững những đặc điểm của từng học sinh của lớp, đánh giá phân loại, xác định học sinh lớp học theo mục tiêu giáo dục toàn diện; hiểu gia cảnh, đặc điểm của gia đình học sinh, khả năng và thái độ của các bậc cha mẹ đối với các hoạt động giáo dục của nhà trường… từ đó có phương hướng kết hợp giáo dục con em họ và liên kết với họ trong việc thực hiện các nội dung hoạt động của lớp chủ nhiệm.
QU Y
NH
Tóm lại, việc nắm vững những đặc điểm về hoàn cảnh sống (nhất là gia cảnh, gia phong), những đặc điểm về thể chất, tâm sinh lí, những phẩm chất đạo đức, những năng khiếu và sở thích… của từng học sinh là hết sức quan trọng và cần thiết. Nắm vững những đặc điểm này, giáo viên sẽ lựa chọn được những biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy được mặt mạnh sẵn có, đồng thời hình thành, phát triển những phẩm chất cần thiết ở mỗi em, xây dựng cho học sinh một cuộc sống tâm hồn, tình cảm phong phú, trong sáng, cao cả và nhân hậu, có năng lực và sức khỏe dồi dào, thích ứng cuộc sống tự lập của bản thân, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. 1.2.Nội dung tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm 1.2.1.Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm
DẠ Y
KÈ
M
Nhà giáo dục học Usinxki nói: “Muốn giáo dục con người mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh một cách đầy đủ, cụ thể và toàn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động sư phạm phù hợp, có khả năng mang lại hiệu quả cao nhất. Thực tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của các giáo viên thậm chí gây tổn thương nặng nề cho cả hai phía do các thầy cô không hiểu biết đầy đủ về học sinh. Hiểu học sinh còn là điều kiện cần trong việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, là tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó. 1.2.1.1. Tìm hiểu tập thể học sinh
Việc nghiên cứu, tìm hiểu tập thể học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm nắm được tình hình mọi mặt của lớp, từ đó có những căn cứ khách quan để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm với những mục tiêu, nội dung và giải pháp phù hợp nhất. 11
