của các môn học bắt buộc. Chẳng hạn như quy định tổng số tín chỉ phải đạt được là 80 trong đó 38 tín chỉ của các môn bắt buộc. Như vậy qua các dẫn chứng trên chúng ta thấy dù là các nước phát triển hay đang phát triển thì họ đã và đang áp dụng mô hình dạy học phân hóa ở cấp THPT hay cấp tiểu học qua hình thức phân ban với các mức độ sâu, rộng khác nhau. Tạo điều kiện cho học sinh có thể lựa chọn những môn học phù hợp với sở thích, năng lực cá nhân. Nhưng dù thực hiện dạy học phân hóa bằng cách nào thì các nước đều quy định những môn học bắt buộc để đảm bảo mặt bằng chung của học vấn phổ thông. Tất cả những điều này đòi hỏi nền giáo dục phải ngày càng phát triển vì nắm giữ chức năng rất quan trọng là đào tạo nhân lực, phải đa dạng và có thể chuyển đổi linh hoạt, mềm dẻo sao cho đáp ứng được tối đa nhu cầu của xã hội và sản xuất, cũng như đáp ứng được tối đa năng lực, hứng thú, sở thích, nguyện vọng và nhiều điều kiện cá nhân khác của mỗi học sinh. Mô hình thích hợp đối với một nền giáo dục như vậy là mô hình phân hóa, càng ở lớp trên thì mức độ phân hóa phải càng rõ rệt để phát huy được năng lực, tính tích cực, chủ động của học sinh. 1.1.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu DHPH trong nước Nền giáo dục ở Việt Nam đang có chiều hướng thay đổi, ngày càng phát triển và đổi mới. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X đã khẳng định: “ Đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện nền giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục của khu vực và trên thế giới, khắc phục cách đổi mới chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng bộ. Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân, vì dân, đảm bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Một trong các phương thức đổi mới hiện nay đó là phương pháp dạy học phân hóa. Vấn đề dạy học phân hóa ở bậc phổ thông mà Việt Nam đang mong muốn thực hiện hiện nay đó là triển khai DHPH một cách đồng bộ và có hệ thống thay vì dựa vào những lựa chọn linh động của giáo viên về nội dung và phương pháp dạy học. Có
8
