Revista de las Comunidades Educativas 120 by La Salle Distrito México Norte

y Del ayer al hoy y de regreso.

y El rodrigal. y La disciplina. y Responder a nuevos desafíos… Partiendo de lo esencial. y IV Congreso de Integridad Académica. y La fortaleza de las 12 virtudes.

Editorial

Educación al día

y ¿Qué hay de nuevo? y La danza como iniciación a la expresión.

Reflexionemos

Para que la escuela marche bien

y Tradición pedagógica Lasallista. y ¿Hacia dónde va la formación para la Misión en el Instituto? y Ficha de reflexión sobre las MTR 5 de 5.

Juntos y por asociación y Bibliocomentarios. y Dios nos habla de mil maneras.

Escuela en Pastoral

y Dios llama. y Mi tiempo como voluntaria en Tecpan. y H. Salomón Leclercq: un gran don para la Congregación y para el mundo.

Creciendo Juntos

y Más que una preparatoria, una familia. y Conociendo nuestras raíces. y Un nuevo desafío en nuestras Instituciones y Conviviendo y aprendiendo, beneficiando a las misiones y Acompañar al alumno para “guiarlo” con ternura y Reuniones

Servicios Educativos y Administrativos, A.C. Paseo de las Américas 2912, Col. Contry La Silla, C.P. 67173, Cd. Guadalupe, N.L. México T. 01 81 8357 0480

Consejo Editorial H. José Gabriel Alba Villalobos H. Gerardo de Jesús Dávila de León H. Luis Valdivia Parada Mtro. Florencio Audeves Estrada Lic. Juan René Pérez Yanes Lic. Alejandro Alanís Rodríguez

Diseño

Jorge D. Montemayor G. www.dismont.mx

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Del ayer al hoy y de regreso geniería se abre paso como forma fácil de innovar. La historia nos demuestra que sus tiempos no son nunca los mismos, aunque las costumbres regresen. Podríamos convenir en que vivimos una época acelerada de la historia, una crisis general que abarca todo el pensamiento y las relaciones humanas como lo vaticinó Hobsbowm historiador inglés del siglo XX. Mediante temas tan difundidos como los comentarios del Sr. Trump, la aceptación o rechazo de nuevas formas de familia, la legalización de la marihuana, culpar a lo macroeconómico de los fallos de lo microeconómico, los cárteles y sus luchas, corridos y series, la violencia sobre acciones de paz, el derecho humano sobre la responsabilidad, la permeabilidad de la corrupción desde el sistema hasta lo íntimo, publicación de evaluaciones e investigaciones que todos escuchamos pero que sabemos nadie atiende más allá de la afectación de la tendencia,

Vázquez, Alfonso. El coleccionista con algunos de sus libros escolares. 2017. Web. 13 mar. 2017.

stimados Lasallistas, reciban mis saludos y el deseo de que este divagar, más que reflexionar, de alguien que tiene que compartir algo cuando la claridad no llega, inquietudes un poco más allá de la comunicación manifiesta o la idea compartida, les sea útil, buscando que aparezca la hebra que jale al momento reflexivo generador de nuevas ideas. No es fácil buscar nuevas ideas para la educación, en este tiempo donde la innovación se busca más allá de la pertinencia. Hoy que lo particular y los particularismos se nos imponen, desde la perspectiva del mercado, donde lo demandado se busca satisfacer y lo ofertado se ofrece como lo necesario, lo diferente o lo de moda; hoy donde apenas nos damos cuenta que algo es tendencia y mientras deseamos adaptarnos, la siguiente “ola” nos alcanza. Hoy que es frecuente escuchar interpretaciones de música de los 70s y de los 80s con adaptaciones y sin ellas, donde la rein-

Muñoz, Alejandra. Las TIC En La Educación. 2017. Web. 13 mar. 2017.

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donde el valor de la confiabilidad de la información lo otorga el número de lectores, “me gusta y comparto” que la acompañan. ¿Estaremos preparados para definir el perfil del nuevo mundo que surge?, ¿podremos cumplir nuestra Misión preparando adecuadamente al ciudadano de ese futuro difícilmente vislumbrado? Tal vez la dificultad radica en contemplar todas las variables de la actualidad y después sumarle la influencia de la historia en cada una para que al estilo de los libros de investigación de operaciones que en la universidad nos ponían a pensar, tratando de encontrar la conjugación de variables adecuada para producir el futuro deseado.

Barrera, Nayuribe. Imagen de las TIC’s en la Educación. 2017. Web. 13 mar. 2017.

Prefiero partir de la sencillez de la persona y del hoy, cambiando mi forma de reaccionar ante la vida y sus inevitables conflictos, sean familiares, escolares, sentimentales, de relaciones, etc. Siempre traducimos las diferentes formas de percibir como conflicto. ¡Qué calamidad que nos asuste tanto lo diferente y lo desconocido! Nuestro miedo se agranda tanto como nuestra ignorancia, o lo que es lo mismo inmedible. Ante la imposibilidad de saber todo para tener certeza, es más fácil transitar por la vida desde la fe, sin asumir, sin esperar, dar el máximo, pero confiando…Una buena regla siempre ha sido darle tiempo a la historia, no quitárselo; así como las personas muchas veces sepultan, esconden, o no hablan del pasado no aceptado y al final entran

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en crisis, algunos pueblos latinoamericanos, niegan su pasado indígena, su pasado negro, abrazando un pasado europeo, un pasado moderno, una modernidad que ha hecho tantas promesas y tan pocas ha cumplido. Uno de los pocos beneficios de la revolución mexicana fue el reconocer nuestro pasado indígena, nuestro pasado español, nuestro pasado mestizo, o sea, nuestra integración cultural como mexicanos, aunque qué poco abonó nuestra revolución en cuanto a justicia social. Por lo tanto, después de las promesas de la modernidad, los modelos económicos nos vendieron el sueño de la globalización y las aceleraciones del mercado provocados por la tecnología. Tiempos de la democracia, tiempos

García, César R. and Apolinar E. García. Formación Moral Y Cívica. 2017. Web. 13 mar. 2017. del mercado, tiempos del individuo que abraza la cultura de la elección, conjugando libertad, democracia, liberalismo, e integrismo. Después de nuestras personas tendríamos que mejorar como familia, luego como barrio, luego seguiría un gran etcétera. Es demasiado común el saber que no se ocupa ser muy docto para ser educado, ni muy religioso para ser bueno, ni muy pobre, para ser humilde, pero sí muy sabio para ser sencillo y disfrutar de la simplicidad de la vida, agudizando los sentidos y la razón, para asombrarnos y provocar sorpresa desde la cotidianidad.

La naturaleza nos maravilla con frecuencia y es en ella que descubrimos las bondades de lo ordenado y lo sistemático, pero el aprecio a esto se descubre más allá de las leyes naturales y su representación matemática; descubrir el orden en la creación es descubrir un sinfín de acciones de respeto a lo establecido, evidenciada desde las diferentes especies y órdenes. ¿Por qué para el que goza del libre albedrío se le dificulta tanto descubrir la tenue línea entre el respeto y la invasión a otra forma de vida en cada decisión?, ¿Por qué nos cuesta tanto visualizar el tipo de persona que deseamos ser y sistematizar nuestras acciones para convertir esa idea en realidad? ¿Por qué nos cuesta tanto sentirnos orgullosos de lo que somos? ¿Porque nos cuesta reconocer la fortaleza de nuestro mestizaje? Al final de cuentas en una prueba de ADN resulta que las grandes diferencias que nos dividen estriban en un 1% y que por mucho que nos esforcemos por ser una raza más pura o diferente no lograremos cambiar ese porcentaje más que en la forma de percibirnos, entonces, ¿por qué no esforzarnos por

limpiar los cristales a través de los cuales vemos el mundo, al hombre, a lo creado? Aceptar la historia es aceptar al hombre, darle tiempo a la historia es no apurar los cambios, ver las cosas con los ojos de la fe es creer que cada día es una oportunidad para aumentar las posibilidades de una vida más plena para alguien (incluyéndonos); es aceptar ser copartícipes en la creación, es no hablar de justicia social, sino abonar a nuestro paso destellos de esperanza a quien necesita. Para los hombres de fe los tiempos no cambian, cambian las oportunidades de hacer el bien, de construir esperanza y de mantenerse fiel. Para un educador cristiano, no hay mejor pago, que el ver sonreír a Dios ante la felicidad de uno de sus hijos, de uno de nuestros hermanos.Así que tal vez el dejar de buscar y hacer lo que nos toca de la mejor manera y con el mayor amor de como resultado una comunidad más plena y fraterna. Viva Jesús en nuestros corazones. Florencio Audeves Estrada

¿Qué hay de nuevo? En la página electrónica del Instituto (www.lasalle.org), se publicó un número extraordinario de la Revista Digital de Investigación, en ella se encuentran los resultados de las Investigaciones del Ciclo 2015-2016, que están destinadas a “comprender la escuela lasallista del siglo XXI”. Consta de tres apartados: • Una lectura contextual del itinerario Pedagógico Lasallista entre los siglos XVII y XIX en Francia. • Construyendo la Escuela Lasallista del siglo XXI. • La Calidad Educativa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Escuela Lasallista en el siglo XXI, un estudio de casos. El Consejo Internacional de Asociación y Misión Educativa Lasallista (CIAMEL) propone abrir un debate internacional y público sobre la pedagogía lasallista, el estilo de educación y las escuelas que necesitamos para el siglo XXI. Se invita a la familia lasallista a conocer ese material, reflexionarlo personal y comunitariamente, reaccionar a las preguntas destinadas a detonar el debate en el Distrito, cada escuela y sección. Favor de enviar sus notas, reflexiones y sugerencias al correo electrónico declaration@lasalle.org. Este proceso estará abierto de enero a junio de 2017. Para descargar el documento: http://revista_roma.delasalle.edu.mx/coleccion/?lan=es

Este portal presenta contenidos educativos necesarios para que los alumnos puedan estudiar, practicar y resolver sus dudas en un solo lugar. Todo esto, potenciado con aplicaciones interactivas. Los materiales de estudio, no solo interactivos sino también textos y videos están dirigidos a alumnos desde preescolar hasta secundaria, pero además se pueden encontrar materiales de reflexión para padres de familia y educadores. Portal Educativo fue fundado el año 2012 por Gabriel Vera Prado (@g_veraprado) y Paz González Vergara (@pm_gonzalez), padres y emprendedores con experiencia en el desarrollo de Tic y soluciones educativas innovadoras. Visita: www.portaleducativo.net

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Les presentamos esta potente herramienta para conseguir que las clases “conquisten” definitivamente a los alumnos. Esta App puede transformar nuestras lecciones magistrales en clases verdaderamente interesantes y sobretodo participativas. Con Nearpod, el profesor prepara su lección online, diseñando una presentación que puede contener tanto contenidos fijos (textos, imágenes, vídeos) como ejercicios interactivos. Estas presentaciones se diseñan creando una cuenta en la web NEARPOD.COM y utilizando para ello las herramientas que se encuentran en la web. Son bastante intuitivas y fáciles de manejar. Una vez diseñada, se publica (utilizando para ello la opción Publicar). Entonces, la presentación se puede descargar al dispositivo del profesor (sincronización en la nube) y éste la podrá abrir en cualquier momento. Una vez abierta la presentación el programa nos da un PIN. Ese número es el que tenemos que distribuir a los alumnos para que lo inserten al abrir NEARPOD.

Entornos Digitales y Políticas Educativas, Dilemas y Certezas Esta publicación recupera los principales aportes del Seminario Internacional “Educación y políticas TIC. Los sistemas educativos en contextos de inmersión tecnológica”, organizado por el IIPEUNESCO Buenos Aires en 2015. El encuentro contó con la presencia de expertos y funcionarios de varios países de América Latina y de España con la intención de producir un ámbito potente para la discusión sobre el impacto de estas tecnologías en relación con la educación en contextos con disposición tecnológica, sus horizontes y fronteras. Se convocó a un análisis sobre el tema con posibles orientaciones generales de las políticas TIC desde un enfoque de derechos, atentos a las tensiones que tienen lugar en el encuentro complejo entre la cultura digital y la cultura escolar. En este contexto, esta publicación invita a la reflexión y profundiza sobre el sentido de la inclusión TIC en la educación de América Latina haciendo énfasis en los desafíos que implica para la educación formal en tanto formadora de las nuevas generaciones. También se aborda la inclusión de las TIC en los sistemas educativos como una oportunidad para revisar y actualizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la búsqueda de una mejora de su calidad. Puedes descargarlo en el portal unesco.org o directamente desde el link de descarga: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002458/245810s.pdf

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La danza como iniciación a la expresión

así como descubrir cualidades, defectos, capacidades, dificultades, sentimientos, ideales, intenciones y necesidades que puede mejorar o corregir.

lo largo de la historia el hombre ha tenido la necesidad de expresarse, así es que desde que nacemos utilizamos el leguaje del cuerpo para comunicar. En el hombre primitivo encontramos las primeras representaciones relacionadas con la expresión corporal y desde el inicio de la vida humana este ha manejado una serie de rituales, creencias y códigos que en muchas ocasiones eran en forma de danzas y representaciones.

El papel que juega la danza en preescolar es de suma importancia para el desarrollo de las competencias físicas y cognitivas del niño, ya que a esta edad, aprenderá a utilizar su memoria corporal, se hará hábil al aprenderse coreografías y desarrollará un oído musical que le ayuda a aprender a escuchar y acompañar la música de acuerdo a diferentes ritmos realizando pasos y movimientos diversos.

Expresar significa sacar hacia afuera algo desde el interior de nuestro cuerpo, ya sea una postura, una actitud, un sentimiento etc., y es que el ser humano es social por naturaleza y como consecuencia, necesita expresarse con las demás personas compartiendo ideas, vivencias, experiencias, opiniones etc. Danza en preescolar Es fundamental entender que la danza es una actividad que alimenta el autoconocimiento del niño y que le ayuda a descubrir las posibilidades que su cuerpo tiene para realizar movimientos, forma seres humanos más conscientes de sí mismos y sensibles, y que de antemano el niño puede ir creando criterios de mejora a sus propios movimientos corporales y de coordinación,

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Se debe de tomar en cuenta que no a todos los niños se les facilita inicialmente ubicarse espacialmente, sin embargo realizando actividades dancísticas podrán desarrollar mejor su ubicación ya que durante los ensayos de coreografía, pasos y movimientos, el niño tendrá mejores nociones espaciales, importantes para la integración de su andar diario. Por otra parte cabe mencionar que la danza está estrechamente relacionada con la educación física y apreciación musical y a través de la expresión artística se favorecen aspectos como:

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Interacción entre individuos Creatividad Desarrollo de cualidades físicas Capacidades coordinativas Adquisición de habilidades y destrezas básicas Conocimiento corporal Memoria Atención Pensamiento Lenguaje para lingüísticos

el artista que llevan dentro.” (Mtra. Nieves Chávez, titular 2°A de preescolar) “Veo que los niños de preescolar están en una etapa en la que su comportamiento es tan genuino y particular que todo lo que hacen es expresión. En danza su baile es natural y espontáneo; cada uno usa su creatividad y no tratan de imitarse unos a los otros, es por eso que al presentar un festival nos sorprendemos de ciertos niños por sus ocurrencias y encanto personal. A los niños les encanta participar y ser dirigidos por un maestro, se les nota que disfrutan el baile, se involucran en su papel y por eso siempre sale muy bien. Definitivamente sacan

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“Es una clase de expresión corporal en la que el alumno desarrolla mucho su área motora, siendo así una disciplina artística que los ayuda en su formación creativa y colaborativa. La danza desinhibe al alumno al dejar volar la imaginación, siendo la danza, el arte que combina la música y el teatro en su contexto” (Mtra. Jennifer Munguía, Audiomotor).

Reynaldo Flores Ayala Colegio Fco. Febres Cordero La Salle

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Más que una preparatoria, una familia

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o se cumplen ochenta años todo el tiempo, es por eso que en el Colegio Ignacio Zaragoza cada actividad que se ha realizado en lo que llevamos del presente ciclo escolar ha tenido un sentido de celebración y, como es de suponer, todos los que integramos la comunidad educativa hacemos uso de creatividad y talento para que cada cosa esté en su lugar y cada niño, joven y adolescente vibre de pies a cabeza al sentirse identificado con la obra lasallista en la ciudad de Saltillo, Coahuila. En este año de fiesta se han dado las condiciones para dar un protagonismo muy espe-

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cial a los alumnos, ellos pueden ver el mundo desde otro ángulo y sus ideas suelen ser tan frescas e innovadoras que es un placer poder escuchar sus recomendaciones, otras veces suele ser necesario encaminar el derroche de voluntad para que ésta no desborde, justamente al respecto, quisiera compartirles que en la pasada “Expo, Esto es el CIZ”, actividad diseñada para difundir nuestra esencia lasallista rumbo al octogésimo aniversario de nuestro colegio, tenía en mi oficina a seis de nuestros estudiantes de preparatoria vespertina, con los cuales platicaba sobre el propósito de la actividad que estaba por realizarse. Ante la mirada de los muchachos trataba de darme a entender que teníamos un espacio físico limitado para poder exponer, el cuidado de elegir responsablemente los materiales por lo discreto del

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presupuesto y los alcances que pretendía la actividad, “Se trata de compartir con la comunidad educativa eso que nos distingue muchachos” les decía, con la esperanza de que ellos pudieran interpretar mis palabras y pu-

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diera surgir algo bueno, “Pueden ser experiencias de las que nos sintamos orgullosos, tal vez programas exitosos que pudieran presentarse a los demás” y justamente en ese instante llegó una frase que eclipsó mis expectativas: “Mire maestro, nosotros somos más que una preparatoria, nos sentimos una familia”. Les tengo que ser muy honesto, tardé un poco en reaccionar y caer en la cuenta de que estaba escuchando a una jovencita de tercer año enamorada de su escuela y de lo que ella representa, identificada con los ideales y con la historia, una frase así de poderosa siempre viene acompañada de muchas imágenes mentales, entonces pude recordar al ver su rostro, el de otros tantos alumnos que han recorrido estos mismos pasillos y que se han convertido en testigos de nuestro ministerio y de nuestra vocación, ¡qué emoción más grande y qué lección acababa yo de recibir de la joven María Fernanda! Las cosas salieron muy bien en la exposición, el stand de la Preparatoria La Salle del Colegio Ignacio Zaragoza fue muy colorido y

el público fue receptivo con nosotros, parecían muy atentos a una frase hecha con 31 tabloides donde se mezclaban fotografías de la vida de nuestra sección y cada una de las letras: Más que una preparatoria, una familia. No puedo dejar de pensar que, históricamente, los lasallistas viajamos al pasado para encontrar respuestas al presente y para interpretar los signos de los tiempos, “Juntos y por asociación” cobra una nueva dimensión cuanFoto: pixabay/geralt

do son los mismos jóvenes en formación quienes tejen redes de interdependencia tan sólidas que parecieran dar respuesta al mandato del fundador: “Manténganse unidos”.

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El testimonio de vida de un alumno es luz de esperanza para mí como educador, me hace pensar que nuestros muchachos pueden ser sembradores de esperanza. Ernesto de la Cruz Rubio Colegio Ignacio Zaragoza

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CONOCIENDO NUESTRAS RAÍCES

uchas veces he escuchado a mis alumnos decir esto: maestro, para qué nos sirve estudiar historia, son cosas que ya han pasado, son puras fechas y personajes que ya murieron, es aburrida, no me gusta mucho leer y otras ideas que externan dentro del salón de clases. Las respuestas inmediatas que les doy son: la historia es cultura general, forma parte de tus conocimientos de educación básica, te enseña a entender tu presente a partir de las consecuencias que trajo los actos de los seres humanos en el pasado y forjar un mejor futuro sin repetir lo que ya sucedió, te ayuda a tomar buenas decisiones que marcarán tu vida, atendiendo a los valores y antivalores que muestran las personas que se han convertido en héroes o villanos de la historia. Este ciclo escolar, me di a la tarea de realizar un proyecto escolar que inspirara a los alumnos de tercer grado de

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secundaria a conocer los inicios de nuestra historia como mexicanos. Se abordó el estudio de los grupos sociales prehispánicos, tomando como marco teórico el libro de texto de Historia de México, fuentes de información ubicadas en libros de la biblioteca, uso de las tics y el marco referencial, utilizando las zonas arqueológicas que existen en la actualidad para hacer una investigación más profunda de las grandes civilizaciones que existieron en nuestro país. Como actividad de inicio del proyecto, se planearon los temas del primer período de estudio de la asignatura, los cuáles hablan de las culturas prehispánicas en México. Se desarrollaron los contenidos apegados a los aprendizajes esperados, se resaltó el vocabulario clave del período de estudio histórico; se resaltaron conceptos claves como: mesoamérica, aridoamérica, oasisamérica, áreas, regiones y horizontes culturales,

civilizaciones antiguas, períodos de estudio (preclásico, clásico y posclásico).

Los contenidos de estudio y su tratamiento, así como la elaboración de las actividades anteriores se realizaron en dos semanas del primer período de evaluación. La tercera semana se organizaron equipos para hacer una investigación por regiones culturales en mesoamérica; cada grupo de tercero tuvo seis equipos, los cuales les tocó una región del área de mesoamérica y cada integrante de equipo escogió una zona arqueológica para investigar datos relevantes de la misma. Así, cada grupo y equipo tuvo su propia región cultural, su propia zona arqueológica, con la finalidad de no repetir trabajos y mostrar una variedad de investigaciones. La información de cada zona arqueológica fue presentada por medio de una exposición frente a grupo y elaboraron una maqueta tridimensional a escala para mostrar los vestigios que aún existen de las civilizaciones antiguas; aunque la organización fue en equipo, las maquetas se elaboraron de manera individual. Para la cuarta semana, los alumnos presentaron su investigación de zonas arqueológicas, junto con sus maquetas. Esta demostración fue dirigida para alumnos de primero y segundo de secundaria. Cada equipo tuvo su espacio físico en el colegio para presentar sus maquetas y exponerlas. Se organizó un rally y en cada base se presentaba una zona arqueológica (fueron seis bases, ya que mesoamérica tiene seis regiones culturales). En cada espacio los alumnos decoraron el lugar con material de la época: artesanías, vestimentas regionales, inciensos, dioses antiguos, comidas, bebidas, música prehispánica, etc. Contaban con un tiempo determinado para la explicación de su trabajo, teniendo la oportunidad para todos los alumnos de primero y segundo de secundaria, de ver y escuchar el trabajo de sus compañeros de tercero. Durante las exposiciones se evaluaron diferentes habilidades y capacidades que tienen los alumnos: expre-

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En la libreta de la asignatura, realizaron los apuntes pertinentes a los contenidos de estudio: redactaron las ideas principales de la lectura y elaboraron organizadores de información como: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, cuestionarios y glosarios. También elaboraron un cuadro de tres columnas para ubicar estados de la República Mexicana, región cultural a la que pertenece y periodos históricos para su estudio. Utilizaron un mapa de la república mexicana e hicieron un mapa temático que lo denominaron Áreas y regiones culturales de México prehispánico.

sión oral, dominio del tema, creatividad en sus recursos didácticos, socialización con otros alumnos, aceptación de ideas para la retroalimentación del tema. También se pudo percatar la buena convivencia entre compañeros de equipo, el apoyo para resolver inconvenientes dentro de la organización de la exposición, la motivación y el entusiasmo mostrado en su trabajo. Gracias a este proyecto logramos desarrollar los campos formativos dentro de la asignatura: • Lenguaje y comunicación. • Pensamiento matemático. • Exploración y comprensión del mundo social. • Desarrollo personal y para la convivencia. También se lograron los siguientes rasgos del perfil de egreso del alumno de educación secundaria: • Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.

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• Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. • Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. • Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar colaborativamente; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en otros, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos. • Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

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Como docente puedo concluir que se logró el primer acercamiento, en secundaria, a la historia del país, con-

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cientizando a los alumnos de los orígenes de nuestra diversidad cultural desde los tiempos prehispánicos, conociendo la raíz de la sociedad mexicana, respetando la diversidad cultural que hay en la actualidad con los grupos étnicos que todavía prevalecen, creando un sentido de identidad, pertenencia, nacionalismo de lo que es nuestro y que nos apasiona como mexicanos. ¡Viva Jesús en nuestros corazones……por siempre! Carlos Medina Jaimes Colegio La Salle Acapulco Sección secundaria

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Un nuevo desafío

en nuestras Instituciones

--Y no es el hilo negro--, pero sería: buscar nuevas estrategias para desarrollar en nuestros alumnos la “sensibilidad ante los más necesitados”, que lo hagan ya como algo vinculado a su vida diaria y no simplemente como una actividad más “que tienen que hacer”. No se trata solamente dar por dar y que se convierta en cierto asistencialismo; se trata de que al conocer nuevas realidades diferentes a las suyas, valoren

y den gracias, por lo que Dios les da, por medio de sus padres y de la vida misma. Un tiempo privilegiado es en misiones de Semana Santa, sin embargo solamente un pequeño puñado de nuestros alumnos tienen esa experiencia. En el Instituto La Salle de Ciudad Obregón en la sección se secundaria hemos trabajado en ello y algunas sugerencias podrían ser: crear en todos los salones “el fondo de solidaridad”, no se trata de pedirles cierta cuota, para tal propósito, sino de que desde el primer día de clase y así durante todos los días del ciclo escolar, ellos aporten lo que quieran después de su recreo, desde

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50 centavos, hasta --algunos donan lo que iban a gastar en su lonche ese día--, lo que sea su voluntad, para ir juntando lo necesario ya sea para: una silla de ruedas, muletas, andaderas, bastones o despensas para el asilo de ancianos. Familiares o representantes de los candidatos a ser beneficiados, van personalmente por el artículo en cuestión, explicando a los muchachos el motivo y necesidad de quien lo solicita; estos momentos son muy significativos para ellos y algunos llegan a ser muy conmovedores, a tal punto que los muchachos siguen con el entusiasmo de repetir la experiencia. Otro momento que ya en muchas de nuestras instituciones viven es el famoso “tiempo de compartir”, pero hay que prepararse, organizarse, concientizarse y sobre todo sensibilizarse, para que ese momento deje huella en sus corazones. Se sugiere que se trabaje en pequeños equipos dentro de cada grupo, para que así cada alumno apadrine a uno de los niños durante toda la experiencia; de lo contrario si se trabaja en que todo

el grupo de nuestros muchachos anime a todo un grupo de niños de equis primaria, se corre el riesgo que de nuestros alumnos, sobre todo los más introvertidos, queden en el anonimato y no vivan la experiencia de compartir. A continuación transcribo varias de las experiencias de los mismos muchachos: Esta experiencia ha marcado mi vida de manera de que antes no valoraba lo que tenía, pero compartiendo con otros niños de escasos recursos he aprendido a valorar lo que tengo: mi ropa, juguetes, estudios, comida, pero sobre todo he aprendido a valorar a los demás. Me impresionó que uno de los niños que atendí expresó: “este ha sido el mejor día de mi vida” y eso fue muy impactante para mí, ya que solamente invertí unas horas de mi vida en favor de los demás y pude constatar que marqué una vida para siempre. Saúl Bencomo 1C de Sec.

concursos, rompimos la piñata, les entregamos bolsa de dulces y un peluche para cada uno; pero lo que nunca me imaginé es que al ver el rostro de cada niño veía una sonrisa de agradecimiento, es algo que no puedo explicar, pero sentía algo muy bonito dentro de mí. ¿Será que era Jesús el que me sonreía? Ricardo Moreno 1C de Sec. Esta experiencia fue única porque al despedirnos nos abrazábamos con los niños y nos deseábamos feliz navidad y un mejor año al anterior, algunos de ellos lloraron, cómo es posible si solamente estuvimos unas horas con ellos, creo que el amor lo explica todo, fue tan impactante para mí y mis compañeros que de regreso en el camión, nos fuimos platicando sobre lo que nos había pasado y lo

Después de cantar el pedir posada todos juntos mis compañeros y todos los niños de la Primaria Frida Kahlo, nos repartieron a los niños con quienes íbamos a compartir nuestro tiempo, durante toda la mañana a esos niños que se nos asignaron les pusimos gafetes, para aprendernos sus nombres y así fue pasando todo el tiempo: explicando el significado del nacimiento y del pinito de navidad, merendamos, jugamos, hicimos

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bien que nos sentíamos al haberles dado una bonita posada a esos niños, que tal vez no puedan tener todo lo que ellos quisieran. La verdad que esta experiencia para mí es inolvidable, me gustó mucho el poder haber compartido esta mañana con los niños, que son felices a pesar de su situación económica o familiar. Ya quiero que sea el próximo año para repetir la experiencia, soy nueva en La Salle y la verdad cada vez que hacemos actividades como éstas, siento que por eso es una de las mejores escuelas en las que he estudiado. Esta es una escuela que se preocupa por las demás personas y porque sus alumnos aprendan a compartir con las personas menos afortunadas. Melanie Barceló 1C Sec. Usualmente antes de asistir a alguna actividad las personas nos hacemos expectativas de cómo será y qué pasará, sin embargo en esta experiencia, todos y cada uno de los miembros de mi equipo superamos nuestras expectativas a los primeros 30 minutos de estar con los niños. Lo que queremos decir es que, sabes que una experiencia vale la pena cuando supera tus expectativas, siendo aún mejor de lo que ya creías que sería, entonces, ahí es donde te das cuenta, que nunca debes de dejar de intentar cosas nuevas y más si es un bien para la comunidad, en este caso, para la felicidad de tantos niños. En esta actividad no es solamente: “ten

Fue un día especial, pues nos enseñó que con tan poco puedes hacer felices a muchos. Alumnos de 2B Esta fue una experiencia que nos encantaría volver a vivir si se nos diera la oportunidad. Jamás nos habíamos sentido tan contentos de haber pasado nuestro día ayudando y jugando con los niños pequeños. De regreso en el camión íbamos cansados, pero con ganas de que esa experiencia no se hubiera acabado nunca, hablamos mucho de lo que hicimos y de lo maravilloso de poder repetirlo. Al ver estas realidades nos dimos cuenta reflexionando, que somos privilegiados por todo lo que tenemos y eso nos compromete a aprovechar al máximo esas oportunidades que Dios nos brinda. Equipo de 3C

tu regalo y adiós”, ésta actividad iba más allá, era dar tu cariño, tu amor, tu tiempo, tus ganas de COMPARTIR, era demostrar quién eres y de dónde vienes. Por eso nosotros estamos confiados en que, si recibir es bonito, DAR ES MEJOR QUE RECIBIR. Además estamos convencidos de que al dar, recibimos TODO ese amor y agradecimiento de los niños, que hace que lo que hagamos en estas actividades valga la pena. Jazmín Regalado, Astrid Mercado, Luigi Herrera, Luz Gabriela García de León y María Isabel Blanco 3B de Sec.

Nosotros aprendimos a ser un poco más humildes, conviviendo con personas que carecen de recursos básicos y brindarles un pequeño momento de convivencia. Pero lo que nosotros supimos al terminar la experiencia fue que los que nos dieron la mejor y mayor enseñanza fueron los mismos niños con quienes compartimos, ya que ellos nos enseñaron a valorar hasta las más pequeñas cosas; ellos tratando de ganar doble paleta en los concursos para poder llevarles a sus hermanitos en su casa y nosotros sólo tratando de

tener los mejores celulares, cosas de marca, no aceptamos nuestros errores y estos niños, con los que compartimos esta mañana eran felices y alegres con tan poco. En estos tiempos las personas somos egoístas pensando solamente en tener lo mejor para nosotros, después de un tiempo las olvidamos porque queremos tener ahora cosas nuevas y mejores a las anteriores; pero al hacer este tipo de actividades, me hace ver que es muy importante que sigamos ayudando a las personas que más lo necesitan. Siempre habrá alguien a quien podamos ayudar dándole de lo que tenemos, no de lo que nos sobra. Alumnos de 2C y Mónica Lucía El día de compartir, fue una experiencia inolvidable en la cual practicamos

Esta experiencia del “día de compartir” fue algo que nos va a quedar marcados para poder reflexionar sobre lo que tenemos y dar gracias a Dios por todo lo que nos ha dado; nos sentimos felices ya que formamos una amistad y un gran lazo con los niños y con nuestros compañeros, además que nos agrada ver felices a los niños por todo lo que recibieron.

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valores de fraternidad y servicio más a fondo. Por otro lado, nos dimos cuenta que tenemos que apreciar lo que tenemos y aprendimos a compartirlo con los menos favorecidos, además de que nos dejaron la enseñanza de que tenemos que querer a los demás, sin importar las apariencias o clases sociales, ya que cada niño logró tocar nuestro corazón de diferentes maneras. Nosotros sentimos que nos fue exitosamente, ya que logramos interactuar con los niños, tomándoles cariño en tan pocas horas y poder obsequiarles alegría al igual que ellos nos la dieron mutuamente. María Laura, Gisselle, Danna, Rebecca, Marco Antonio, Saúl y Luis Gilberto 2A de Secundaria. Fue una experiencia inolvidable porque hicimos sonreír a muchos niños que capaz que están solos en casa, hicimos dinámicas con ellos para que se divirtieran. Y esto nos dejó mucho aprendizaje, como por ejemplo, que en cada pequeño detalle puede haber un momento de alegría, en lugar de hacerlos gemir los hicimos reír. Estamos completamente satisfechos con esta experiencia, porque tuvimos muchos momentos que nunca olvidaremos. Entendimos que todos los niños pueden ser felices sin importar su contexto socioeconómico en el que se encuentren; todos tenemos las mismas oportunidades de

ser felices y de hacer felices a los demás. Adriana, Omar, Luis Jorge, Ana Carla, Ián Javier, Santiago. Alumnos de 2B Esta experiencia nos ayudó a conocer el verdadero significado de dar y reflexionar acerca de que muchos niños no tienen muchas cosas para ser felices y sin embargo lo son, adaptándose a lo poco que tienen, cuando muchas veces los que lo tienen todo no son felices, porque sólo piensan en tener más y más y no va-

loran lo que tienen. Lo impactante para nosotros en esta experiencia es darnos cuenta de que había niños que no sabían lo que es la navidad ya que en sus casas no la celebran, ni les habían dado regalos y lo otro que nos llamó la atención fue el darle a cada uno de los niños con quien convivimos un abrazo deseándoles felicidad, creo que eso nunca lo voy a olvidar porque en mi casa no estoy acostumbrado a que me abracen. Alumnos de 3° de Secundaria. Eran muy divertidos, se reían cuando les decíamos un chiste o hacíamos alguna payasada para que pasaran un buen momento. Al momento de entregar los dulces que les compramos con mucho cariño, los recibieron con mucha alegría y felicidad. Al final del día, a la hora de despedirnos de los niños, nos agradecieron por sus regalos, además de que les gustaron mucho. La actitud de los niños nos impresionó, su entusiasmo se contagiaba y pasamos un buen momento, hablando sobre los gustos de los niños y los nuestros. Los niños eran realmente amables, decía por favor y gracias, al querer algo no dudaban en pedírnoslo. Ana Lourdes Manjarrez, Francisco Martínez, Kiyomi Kameta, Moisés Malcampo, Ana Sofía Martínez & Manuel López 1B de Secundaria H. Juan Rodríguez Montoya Instituto La Salle Cd. Obregón

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Conviviendo y aprendiendo, beneficiando a las misiones Convivencia padres e hijos “Conocer a Jesús es el mejor regalo que puede recibir cualquier persona; haberlo encontrado nosotros es lo mejor que nos ha ocurrido en la vida, y darlo a conocer con nuestra palabra y obras es nuestro gozo”. (Aparecida 29)

ctubre es el mes conocido como de las Misiones en el cual se realiza la colecta de fondos para ayudar a que la palabra de Dios llegue a las comunidades que más lo necesitan.

El nivel Preescolar del Colegio La Salle de Monclova realiza una actividad de manera particular, dinámica, activa y le da diversas finalidades. Primeramente es el apoyo a Misiones, en seguida crear un espacio de convivencia entre Padres de Familia e hijos y por último pero no menos importante dar a conocer los programas que se llevan a cabo.

Creciendo juntos

Durante las clases los maestros orientan a los papás en cómo realizar los movimientos y les hablan sobre las habilidades que sus hijos van a desarrollar durante jornada escolar. Los padres de familia se admiran de ver la forma en que trabajan sus hijos, comprenden la importancia que tiene cada uno de los programas y perciben las habilidades que se ponen en juego. Durante esta tarde de trabajo se fortalece el vínculo familiar, y se crea una relación más cercana con los demás padres de familia y maestros. Para cerrar esta estupenda tarde se comparte la cena juntos como una gran comunidad. Se pide el apoyo de los padres de familia para recaudar fondos, una parte del donativo es en pro de las Misiones y otra se ocupa dando un espacio de convivencia para padres e hijos. Las convivencias se realizan por grados, durante una tarde, estas permiten que los padres de familia conozcan, participen y acompañen a sus hijos en el desarrollo de las clases de Audiomotor, Neuromotor y Educación Física.

Esta actividad en especial va encaminada a la convivencia, el diálogo y la interacción familiar. Hoy en día es importante crear estos espacios de convivencia donde padres e hijos pueden disfrutar de un tiempo juntos. Hay que aprovechar cada momento, hacer de un momento ordinario algo extraordinario, esos momentos en familia crean lazos de unión y son valiosos para toda la familia en particular para nuestros niños.

Este espacio que se les brinda es muy significativo para los niños, se observa en ellos la mirada de alegría al ver que sus papás participan en las mismas actividades que diariamente ellos realizan. Los niños van guiando a sus papás en lo que tienen que hacer, como hacer los movimientos y cuál es la siguiente parte. Ellos sienten que papá y mamá ahora se encuentran dentro de su mundo.

Creciendo juntos

“El mundo es una gran familia y necesitamos ayudarnos los unos a los otros”. Jet Li. María Rosa Ávila Vázquez Colegio La Salle de Monclova

Acompañar al alumno para “guiarlo” con ternura

Preparando la tierra… Una nueva propuesta de acompañamiento personal titulares establecen un diálogo de acuerdo a la realidad de cada grupo y se plantean los temas, ejercicios y juegos, así se elabora una planeación por cada grado. Esta planeación contiene los tiempos y momentos para realizar las actividades en el horario establecido.

l detectar la necesidad y realidad del alumno en sus diferentes etapas de preparatoria, tomando en cuenta que hay mucha diferencia en la madurez de cada uno de los grados, se desarrolla una nueva propuesta de acompañamiento personal que queremos compartir. La situación común es que el estado emocional del joven en lo personal y familiar impacta directamente en su rendimiento académico, y el alumno no capta esta realidad hasta que no la concientiza, se apropia y trabaja en ella, concluyendo que esto le está afectando. Hacemos referencia a esto, porque la estructura familiar detectada en muchos de nuestros alumnos no es funcional, no hay el respaldo sólido de una mamá y un papá y todas las vivencias familiares que ayuden a comprender al alumno la situación por la que está pasando.

Se hace un esquema de horario general, considerando el desarrollo emocional de los alumnos de cada grado. Siendo sensibles a esta nueva pobreza se abrió un espacio para responder y acompañar a esta necesidad del adolescente en un día de clases, en el que se combinan dinámicas, diálogos, juegos, momentos de oración y reflexión. Este mismo está estructurado según la edad de cada grado de preparatoria y se trabaja de la siguiente manera: - En los semestres impares grupos de: 1° y 2° y en el semestre par los grupos de 3°. - Participantes: Alumnos, titular del grupo, coordinador y psicólogo(a) - Recursos: a) Un lugar externo al colegio adecuado para la reflexión. b) El tiempo es el horario de clases. c) Materiales acordes al desarrollo de cada actividad. d) El costo lo cubren los alumnos.

En primer año se considera que hay alumnos provenientes de diferentes escuelas, por lo tanto es necesario integrarlos; están en una nueva etapa escolar y por lo tanto hay que “ubicarlos”, ya que el ritmo de trabajo y los tiempos son diferentes. Se propicia un ambiente de confianza, respeto y apoyo entre iguales, destacando la figura del titular como su adulto guía. Una vez sensibilizados se tratan temas familiares, académicos y sociales donde el protagonista principal es el alumno con una proyección al futuro.

Planeación de actividades El equipo de maestros de formación cristiana, psicólogo, coordinador y

Creciendo juntos

En segundo año la idea principal es que retomen el motivo principal de estar en la escuela que es estudiar. Es común que el alumno se “instale” en la preparatoria porque ni va entrando ni va saliendo y es común que pierdan de vista la importancia del aspecto académico. Hay ejercicios de autoconocimiento que lo llevan a entender la importancia de su responsabilidad académica para el éxito escolar, el valor de la familia, especialmente los padres, y la expresión de sus sentimientos, todo con sus respectivos ejercicios, reflexiones y aterrizajes. En tercer año se les concientiza acerca de la riqueza personal que han acumulado, el prepararse para despedirse de esta etapa y el ingresar a una nueva etapa académica que tendrá mucho que ver con su responsabilidad futura. Se les habla acerca del valor de la amistad, de la familia y el compromiso que tienen como egresados de una institución lasallista. Para el alumno estas jornadas de reflexión son conocidas como retiros, que en nuestro lenguaje es retirarlos de la escuela para trabajar con ellos. Para que se dé lo anterior es importante que todos los involucrados tengan una participación; en este caso, el titular inicia la jornada con algunas dinámicas de reflexión y lúdicas. El maestro interviene con actividades que vayan encaminadas a desarrollar los temas preparados y, cabe aclarar, que no son conferencias o pláticas, sino que se tratan a través de diferentes actividades. Una vez que el alumno jugó, trabajó y comió, se les prepara para las actividades de reflexión personal en cuanto a sus emociones y situación de vida mediante algún audio y la intervención directa del psicólogo en un diálogo grupal, pero con atención personalizada tratando de que se exprese el total de los alumnos.

dona, que ha estado presente y nos acompaña durante toda la jornada y en nuestra vida. De manera simbólica se presenta la cruz y la biblia, como signos de esa presencia discreta y callada pero que está en todo momento. Testimonios de alumnos de 2B

En el caso de que, por cuestión de tiempo, se queden alumnos con ganas de compartir alguna vivencia o sentimiento, es conveniente que el titular busque el espacio en el que se pueda dar cierre a este momento junto con la (el) psicólogo en el salón de clases. Se sugiere esto porque es algo que sucede y los alumnos lo piden. Para los que organizamos y acompañamos en estas jornadas, nos es grato compartir que el total de los alumnos solicitan asistir; no es obligatorio y se les presenta como una actividad del colegio y la respuesta de los alumnos rebasa nuestras expectativas y nos hemos dado cuenta que brindar estos espacios de reflexión son un respiro en sus vidas, porque se expresan, se divierten, agradecen, comparten, oran y se comprometen a integrar a su familia en su propia vida. En general Dios está presente en todo momento hay un espacio de lectura de alguna cita bíblica relacionada con la temática abordada y al finalizar la reflexión, el alumno comprende que Dios no nos aban-

- “En lo personal me pareció un retiro muy emotivo, en el cual todos expresamos nuestros sentimientos y pensamientos… Este retiro me hizo darme cuenta de lo valiosa que es mi vida y las personas que están a mi alrededor y doy gracias a Dios por ponerlos en mi vida” Enrique Guerrero Ruiz - “Fue una experiencia emocional y significativa…” Leonardo Rivera Landavazo - “Fue una experiencia muy bonita, creo que fue útil para cada uno de nosotros. Nos unimos mucho… Tuvimos tiempo para reflexionar sobre los caminos de nuestra vida y lo que realmente significa” Adria Michelle Sandoval Vega - “El retiro es una de las experiencias más bonitas que se vive como lasallista. Es un momento que todas las personas debería experimentar, te das cuenta y reflexionas sobre muchas cosas que te marcan como persona y lo más importante de todo es que sientes la presencia del invitado más especial al retiro que es Dios” Marcia - “Me descubrí a mí misma, descubrí sentimientos que tenía guardados, me hizo darme cuenta de muchas cosas; ahora valoro más a mi familia y a mi grupo, sé que a todos nos sirvió la experiencia. Gracias al Instituto por permitirnos vivirlo” Paulina Burgueño Ramos. Griselda Dueñas Rojas y Alejandra Osuna García Instituto La Salle Cd. Obregón

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Reunión de Calidad

Reunión de Inglés

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Reunión de Pastoral

Reunión de Psicopedagogía 26

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El rodrigal L

a filosofía del campo no es muy diferente a la que se conoce y se trabaja en la educación, ambos manejan en sus respectivos contextos elementos del conductismo, del constructivismo y existen también muchos indicadores y principios compartidos.

Me gustaría en esta ocasión platicarles de uno de las técnicas más importantes que se tiene en una comunidad agrícola y es nada más y nada menos que el “estaqueo”, hace poco un buen Hermano Lasallista me dijo que se llamaba también RODRIGAL, tomemos pues este nombre para realizar tal comparación. Un rodrigal es una estaca que se pone en un árbol, arbusto o cualquier planta de cualquier tamaño para poderla dirigir correctamente en su desarrollo, existen rodrigales pequeños y delgados apenas sostenidos por un hilo, pero es suficiente para guiar a ese pequeño retoño Los hay un poco más grandes y sostenidos por un cordel más grueso, este se aplicó con la premisa de que ese arbolito travieso dejara de tocar el suelo y ya de una vez por todas mirara hacia arriba.

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Pero existen casos un tanto difíciles en los cuales no es suficiente un rodrigal, no es suficiente un cordel y el campesino tiene que idear estrategias, buscar formas, pensar y hacer oración para que su arbusto llegue a ser un verdadero árbol. Hay ocasiones en que un arbolito ya ha crecido algo, sus ramas mal dirigidas y pesadas se desarrollaron en una posición nada conveniente para

do por su familia, por sus padres principalmente, después por sus maestros y siempre será indispensable que la cuerda está hecha por los hilos dorados que solo en el cielo se encuentran. El hombre de campo sabe muy bien que la mejor época para aplicar el rodrigal es cuando la planta está tierna, cuando apenas empieza a desarrollarse. Así mismo nosotros como educadores debemos entender que aunque nuestros alumnos requieren siempre nuestro acompañamiento en cualquier etapa de su vida y de estudio, en los primeros años, en la niñez, es cuando se debe acompañar con mucha eficacia, sistemáticamente y con el amor suficiente “ternura de madre, fortaleza de padre” SJBS. Para que en su juventud, cuando su personalidad empiece a brillar y sus sueños a tomar forma, el rodrigal esté más suelto, otorgándole más libertad y confianza. la planta, Entonces, cuando esto le sucede, el señor del campo se entristece, sabe que poco puede hacer ya, se da cuenta que será mejor usar un hacha y cortar o que tal vez sea mejor poner un súper rodrigal, ambas acciones no garantizan a la planta una recuperación pronta y menos una cosecha de su frutos. Mala la comparación, pero poca la diferencia. Todos los que trabajamos en el sistema educativo especialmente en el Lasallismo, sabemos que nuestra intuición, sensibilidad y vigilancia constante, son indispensables para que se dé verdaderamente lo que nuestro santo fundador llamo “acompañamiento” y que en estas líneas se compara con un “rodrigal”. Mirada aguda, oídos prestos, pies livianos y un cordel bendito, es lo que necesitamos para saber ajustar a la medida del alumno un amoroso rodrigal, ver la manera que

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esté sujeto a la tierra firme que da la ciencia, la disciplina y el orden. Que esa estaca, esté a la medida de la personalidad del alumno, ni más gruesa, ni más delgada, suave para que se apoye y descanse en ella, y además que sea fuerte para que se sostenga en sus crisis y en sus explosiones de personalidad. Pero lo más importante es el cordel, pues ese abrazo permanente, fuerte y tierno, será el que al final esté constantemente guiando al niño y al joven en el trayecto de su desarrollo. Deberá estar fortifica-

Después, con el celo, la vigilancia y mucha paciencia, miraremos un desarrollo armónico del estudiante, para entonces con humildad, pediremos en oración sabiduría y mesura para seguir trabajando con el alumno, mirarlo crecer en todas sus áreas y en un silencio bendito surgirá también en nosotros la dulzura en el genio y la palabra, así como la piedad y generosidad en nuestras obras, al final, con mucha prudencia, alzaremos los ojos al cielo y felices podremos decir, “Adoro en todo la voluntad de Dios para conmigo” SJBS En ese momento, vamos a percibir que el rodrigal que nosotros portamos…se afloja un poquito. Florencio Martínez Ramírez Escuela San Juan Bautista De La Salle. Hermosillo, Sonora

La disciplina

“L

a disciplina tarde o temprano vencerá la inteligencia” es un proverbio japonés que se interpreta de la siguiente manera: es importante ser inteligente o tener talento pero también es importante ser disciplinado. En nuestro quehacer diario dentro del colegio, el salón de clases, patios y todo aquello que se relacione con la escuela, al mencionar la palabra “disciplina” por lo regular lo relacionamos con el alumno y establecemos criterios de comportamientos que si se porta bien o mal, de que si su actitud es negativa o positiva y por lo tanto los resultados académicos se los atribuimos más a la conducta que a la disciplina. Muchas veces caemos en el error de confundir conducta con disciplina. Según la Real Academia de la Lengua Española, conducta del latín. Conducta, conducida, guiada, manera en la que los hombres se comportan en su vida y acciones.

Y disciplina, del latín. Disciplina. Doctrina, instrucción de una persona. Entendemos que la autorregulación de la persona se logra a través de la disciplina, el realizar acciones que de manera cotidiana hacemos, como por ejemplo, el lavarse los dientes después de cada comida, despertarse temprano para ir a la escuela, realizar tareas escolares para cumplir en tiempo y forma. Por ello es importante hacer conciencia en los padres de familia y nuestros alumnos que el ser disciplinados es un elemento esencial para alcanzar el éxito en las metas y proyectos que nos propongamos. La disciplina debe de entenderse como la repetición continua y voluntaria de una acción hasta llegar a convertirla en hábito. Los padres de familia juegan un papel importante en la formación de nuestros educandos ya que son los primeros educadores y formadores de buenos

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hábitos en sus hijos, estableciendo horarios, actividades en casa y supervisándole hasta que por él mismo realice sus actividades o tareas escolares. La disciplina es el hábito que nos ayuda alcanzar el éxito. Es capacidad mental, emocional y física que nos ayuda a cumplir metas u objetivos. En la etapa académica la disciplina se impone, y puede prolongarse desde la infancia hasta la adolescencia o más, es la primera metodología que enseña al hombre a ser disciplinado para lograr objetivos, aunque los menores tienen a sus padres

o tutores para escoger por ellos los lugares, las personas y los conocimientos para que más tarde estos se desarrollen como personas de bien y aporten un trabajo significativo para la sociedad. En la edad adulta la disciplina será autoimpuesta por decisión de la persona ya que se tendrán metas y objetivos muy particulares. Es cuando sabemos escoger entre lo que queremos ahora y lo que queremos para siempre. La disciplina es el factor decisivo para comenzar y terminar metas u objetivos.

to, ser perseverante, tener imaginación, esforzarnos pero sobre todo ser disciplinado. Trabajemos con nuestros alumnos tres aspectos básicos, organización, limpieza y puntualidad que les ayudarán a alcanzar el éxito.

“La Disciplina el Hábito Forjador del Éxito” Por Camilo Parrado Categorías: Autoayuda y Superación, Educación y Desarrollo Humano, Éxito y Dinero, Multinivel y Liderazgo Miguel Ángel Pineda Hernández Colegio La Salle Acapulco

Para lograr el éxito es importante tener talen-

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os cambios constantes en la sociedad actual, los medios de comunicación, las tecnologías, la globalización y sobre todo el mundo tan vertiginoso de este siglo ha llevado a la escuela a preguntarse ¿Qué estamos haciendo? ¿Cómo estamos respondiendo a estos nuevos desafíos? Ante esto han surgido innumerables proyectos y propuestas educativas, todas ellas encaminadas a la democratización del conocimiento, al desarrollo de las nuevas tecnologías, a promover una educación de calidad, así como al desarrollo en y para la creación de un ser humano sostenible; todo esto en un marco de formación de los derechos humanos.

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RESPONDER A NUEVOS DESAFÍOS… PARTIENDO DE LO ESENCIAL

“Hoy como hace tres siglos, nuestra misión ha de concretarse en conseguir una relación coherente entre nuestros proyectos educativos y las necesidades de las nuevas sociedades” (FSC, 2006, pág. 39)

Las relaciones sociales son parte esencial de todo el que se llama lasallista. El valor de la fraternidad es el que nos distingue entre otros, es muy común ver “playeras” La Salle y no sentirte parte de algo, independientemente que se conozca o no a la persona. Sin embargo, como se plantea en la reflexión siempre puede haber situaciones que obstaculizan la relación fraterna, el desarrollo personal y por lo tanto la calidad en la educación.

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Sin embargo, todas las innovaciones, cambios y transformaciones en la escuela no avanzarán si no se potencia lo esencial, la persona.

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creo que en ocasiones estamos (alumnos y maestros) tan metidos en lo que tenemos que hacer, en lograr metas, que la relación CON el otro, principalmente los compañeros se dificulta. El joven de hoy en día es una persona necesitada constantemente de atención ya que a pesar de que se considera “conectado” especialmente a través de las redes sociales, es constante observar jóvenes solos, que únicamente ven sin observar; están en un lugar pero con la cabeza en otro o simplemente en ninguno. Creo que la principal necesidad es estar CON: los trabajos de los padres, el tener muchos amigos virtuales, la relativización del concepto familia ha generado simplemente el ESTAR SOLO. Durante muchos años de mi práctica docente he tenido la oportunidad de trabajar impartiendo clases del ámbito social, de formación personal e incluso espiritual como formación de valores. Los contenidos principalmente han versado sobre sociedad, unión, familia, persona, etc., esto creo que me ha ayudado y busco que se logre en el salón, a re-descubrir la importancia del ESTAR CON, es decir valorar a las personas, por encima de las simples redes sin embargo el poder del “Whats” o del “Face” se ha vuelto más fuerte por lo que las innovaciones que se hacen tiene que luchar entre actualizarse y conectarse con la gente.

Muchos de nuestros alumnos realizan actividades MÁS ALLÁ del aula, los grupos, reuniones, encuentros, deportes. Creo que esas actividades van de la mano de favorecer las relaciones hacia afuera. El buen trato y la cortesía siguen siendo parte fundante de las relaciones, por lo que como maestros debemos de seguir siendo promotores de ello, aunado a esto y ante las nuevas demandas, proyectos como el de RESPONSABILIDAD SOCIAL, mueven y ayudan a que la persona establezca relaciones no solo fraternas sino de apoyo a otros. En este proceso de conocimiento y maduración de los alumnos el compromiso más importante que se busca promover en ellos es que sean auténticos; es decir que logren manifestarse como son, por lo que para ello necesitan un espacio y la oportunidad de expresarse, dar a conocer sus opiniones pero con el ambiente de retroalimentación y escuchar las situaciones que necesitan mejorar. El proceso educativo no es personal, requiere de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Es importante fomentar en las oraciones, reflexiones y sobretodo en la relación diaria con los alumnos la cercanía, el cariño y el buen trato, al final de cuentas los alumnos también ven en nosotros el reflejo de lo que quieren transmitir.

El estudiante de hoy vive un profundo individualismo, este término de individualismo del trabajo, lo refiero como el momento de estar solo; es decir, las distintas ocupaciones, el cumplir con las metas solicitadas, así como el trabajo constante más que ser motivaciones, pueden convertirse en momentos de aislamiento. Pareciera contradictorio, pero

Fraternalmente, Fernando Leyva Colegio Regiomontano Contry-Preparatoria Foto: Freepik/D3Images

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IV Congreso de Integridad Académica

os días 20 y 21 de octubre de 2016, tuvo lugar el IV Congreso de Integridad Académica en la UDEM (Universidad de Monterrey), con personalidades sobresalientes en el campo de la educación como Daniel Wueste; de la Universidad de Clemson, Jean Gabriel Guerrero Dibb, de la UDEM; Paul Cronan, de la Universidad de Arkansas; Jennifer Wright, de la Universidad de Florida Central; José Rodrigo Pozón López, de la Universidad Anáhuac México Sur; el Hno. Jorge Guzmán, director del Instituto Regiomontano Cumbres; Catalina Londoño, de Turnitin; Tracy Bretag, de la Universidad del Sur de Australia, Yordanka Masó Dominico, coach educativo y empresarial; Cecilia I. Quintanilla Salazar, de la Universidad de Monterrey; y Sonia Jacobson, de Georgetown University. Durante dos días, fuimos testigos de la realidad educativa actual, analizada desde diferentes puntos de vista, intercambiando ideas y opiniones por medio de actividades y mesas de trabajo con maestros de todas las regiones del país, sin duda alguna, un intercambio de cultura muy enriquecedor.

contó con alumnos representantes de todas las secciones del colegio para presentar el trabajo y resultados en relación a la integridad académica del instituto, en idioma inglés, dejando gratamente sorprendidos a los asistentes y a los mismos conferencistas, logrando una muy merecida ovación de pie, reconociendo el esfuerzo de todos los involucrados en la preparación y ejecución de la ponencia. En este congreso, dieron cuenta de herramientas tecnológicas como Turnitin, los derechos y responsabilidades de los estudiantes, la necesidad de involucrarse y formar parte activa de los esfuerzos de las instituciones para fomentar la integridad

Intereses del autor

La participación del Hno. Jorge Guzmán, director del Instituto Regiomontano Cumbres, resultó de las más emotivas y memorables, ya que

en las personas, así como ideas y recomendaciones en favor de la integridad académica, qué medidas han tomado en otras instituciones para reducir el plagio en tareas y trabajos de los estudiantes, fomentar la ética en ellos para que sean capaces de tomar conciencia de la importancia de ser honestos y evitar a toda costa el plagio y vender sus tareas en sitios dedicados a ofrecer los trabajos realizados por los alumnos a todo aquel que lo necesite, a cambio de una cuota mensual, entre otros. El segundo día del congreso se acentuaron los siguientes temas: Propiedad intelectual y plagio a las puertas de la educación. Por la Dra. Yordanka Masó Dominico En este tema se analizaron los derechos de autor y anexos, así como los derechos de la propiedad industrial donde se destaca que las obras se convierten en objeto de plagio.

Intereses del destinatario

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El objetivo de lo anterior es que el estudiante tome conciencia y aprenda de su error, de tal manera que haya estudiantes activos con propuestas constantes. Existe una plataforma con tutoriales obligatorios que promueven la motivación constante en el trabajo diario, ya que al dejar todo para el último lo lleva más a cometer errores. Existe en la Universidad un procedimiento por niveles en el seguimiento de los alumnos: 1. La llamada 2. El reporte 3. La recomendación Definen el plagio como un acto mediante el cual una persona hace pasar como su creación la obra intelectual de otro individuo ya sea de manera íntegra y/o parcial. El plagio puede ser total, parcial, vía traducción o vía paráfrasis o auto plagio.

Experiencia de la Universidad de Georgetown Sonia Jacobson. Sistema de honor Se analizan una serie de incidentes negativos representados como fracturas académicas que requieren un proceso de rehabilitación.

Existe también la coautoría ficticia, donde alguien se incluye en el trabajo de otro, (padre falso) como coautor, sin serlo.

Relación recíproca entre estudiantes y la Institución

En Google se da mucho el plagio por lo cual se recomienda el Google académico y programas de observación como the plagiarism checker.

Proceso llamado “cura personalis” donde la integridad representa un proceso de sanación y re adjudicación.

Se proponen estrategias para la prevención del plagio ubicada en cada contexto y basada en las normativas del marco legal, mismas que se encuentran respaldadas en la Ley Federal de los Derechos de Autor.

Integridad

De aquí la insistencia en dar a conocer las responsabilidades que implica el compromiso de la integridad propiamente dicha y el análisis de los personajes que se han adjudicado un trabajo como suyo en diferentes niveles de maestrías y doctorados y a quienes se les ha retirado su título o nombramiento por fraude.

Educadores ______ estudiantes

sin tocar, sin dividir, solo como un entero

En esta universidad realizan una ceremonia de bienvenida como la graduación y de esta manera se le introduce a la importancia del trabajo de su vida y recitan su frase o código de honor y cada maestro también firma su compromiso.

El Consejo de Honor determina lo siguiente: n Análisis n Recomendaciones n Sanciones (participan en un programa) n Retención por escrito y suspensión por un semestre n Carta en el archivo académico (cada caso es diferente por lo que se analiza de manera individual). La sanción puede removerse, en otras palabras es resarcir el error y concientizar, acompañado por un miembro del consejo que le ayude a reflexionar sobre su propio aprendizaje. Por otro lado en las mesas redondas se discute que el abrir la educación a las masas a veces presupone la comercialización de la educación donde en algunos casos se toma la corrupción como modelo a seguir, por lo cual se determina establecer con claridad los valores desde su contexto y las normas claras.

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Normas Modelos de credibilidad como agentes de cambio

Maestro Valores sociales y sus consecuencias

Modelo de vida

bien organizado y de un aprendizaje invaluable. ¡Nos vemos en el V Congreso de Integridad Académica 2017!

esfuerzo posible; se comercializa el trabajo para obtener oportunidades a costa de lo que sea. Sin duda, un tema muy importante en la actualidad, un congreso muy El aumento exponencial de recursos tecnológicos y la exposición constante a las redes sociales a veces permiten que las personas se pierdan y realicen sus trabajos desde su área de confort con el mínimo

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Rosalinda Herrera de la Garza Instituto Regiomontano Cumbres Alejandro Alanís Rodríguez Coordinación Central

Olvidan aprender

Por un papel

Yo vivo con integridad

responsabilidad con valentía

Foto: Freepik/kues1

LA FORTALEZA DE LAS VIRTUDES Capítulo II

os retos de los Maestros del siglo XXI, son muy diferentes a los que se enfrentaron los Maestros del siglo XX. En el siglo anterior, sobre todo en su primera mitad, el respeto era una de las máximas principales. En casa, ante la ausencia del padre que se encontraba trabajando, la madre de familia ejercía la disciplina de una forma férrea. Las órdenes y las costumbres las dictaba la jefa de familia y no había argumentos que valieran la pena, lo mínimo ante una réplica con la madre de la casa era una mirada que dejaba al niño con el cargo de conciencia de haber hecho algo muy malo y que por lo tanto debería de enmendarlo de alguna forma. Este tipo de respeto que se traía desde la casa, se trasladaba a la escuela y el orden por lo tanto era a un nivel que ahora en estos tiempos es casi imposible de creer. Las filas a la hora de entrar a clase por la mañana o después del recreo eran con el mayor de los respetos. Este tipo de enseñanza fue la educación que tuvieron los seres humanos que ahora son los abuelos, y que todavía alcanzan a darle soporte a familias enteras que sin la conducción de esos guías de la moral y las buenas costumbres no se daría de ningún modo. Las cuatro virtudes que veremos en esta ocasión serán la de la sabiduría, la paciencia, la mesura y la mansedumbre. Tan solo el repasarlas mentalmente nos hace dudar que por lo menos las últimas tres se puedan descubrir en los alumnos que se nos han puesto a nuestra disposición para educarlos.

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Quien demuestra tener paciencia en estos tiempos, está demostrando debilidad, porque el respeto por los semejantes es una virtud que ya no se le representa como tal. La mesura, completamente ligada a la cortesía, a la reverencia y a la demostración de respeto, ya no está en el catálogo de las virtudes de los jóvenes de hoy; y por último la mansedumbre, la cual es sinónimo de tener un buen corazón, de ser un ser humano de paz, no se ajusta con los valores que debe exhibir un representante de esta generación. Nuestro Santo Fundador, con una visión que solo un iluminado puede tener, logró concentrar los principales valores que podrían lograr que los maestros de su tiempo, con todas sus carencias, problemas y necesidades pudieran hacer que los niños de su época pudieran aprender lo necesario para poder aspirar a ser algo más que un simple artesano, que era el destino que tenían los pobres de los tiempos de Juan Bautista De La Salle. La carencia principal de esa época era la falta de educación y Juan Bautista De La Salle tuvo la inteligencia, que solo el Espíritu Santo pudo haberle dado, de conformar los grupos de niños que necesitaban poseer los conocimientos necesarios para convertirse en hombres de bien y sobre todo de elevar el nivel de vida de sus familias. SABIDURÍA En el libro de la Sabiduría 1:16 se dice: la palabra del Señor nos dice que el Espíritu de la sabiduría es benigno, y no dejará sin castigo los labios del maldiciente; porque Dios es testigo de sus afectos interiores, escudriñador infalible de su corazón, y entendedor de su lenguaje. A través de este valor es posible que el ser humano ansioso de agradar al Señor, pueda captar en toda su plenitud lo que es bueno para el corazón de los hombres y para el conocimiento de sus alumnos que, sin lugar a dudas, deben de saber valorar los conocimientos que reciben y que logrará convertirlos en mejores personas y sobre todo útiles a la sociedad.

lasallista debe de buscar su propio conocimiento, y sobre todo lo más completo posible; y con esto, el valor de la sabiduría no se refiere tanto a conocer a la perfección todo lo que debe de enseñar, sino que debe de saber entender la voluntad de Dios a través de los hechos que se le presentan en el salón de clases con sus alumnos y poder a través de esas experiencias transmitir las enseñanzas de la misma forma que el Señor quiere que se eduquen a sus hijos, es decir comprendiendo el amor y el valor que tiene convertir a un niño sin conocimientos en un hombre de bien. En sus escritos el fundador, remarcó mucho el respeto que se le debe de tener a los niños al comunicarles los conocimientos, mencionaba que nunca se les debe de avergonzar ni poner en ridículo ante sus compañeros de clase, porque eso sería hacerle el mal a un hermano de Dios y eso no sería lo correcto.

El alumno por naturaleza buscará siempre su zona de confort, y tratará de hacer lo menos posible de trabajo durante el día. Como si el estudio le robara parte de su naturaleza de joven o de niño, se defenderá siempre del máximo esfuerzo, minimizando lo aprendido, o bien ignorándolo de la mejor manera posible, según su criterio.

Abundaba el fundador que el maestro de clase, deberá de poner especial cuidado en no ofender a los alumnos, porque eso podría establecer una barrera entre el maestro y los alumnos y de esa forma no podría darse el proceso de enseñanza aprendizaje. Ante estas enseñanzas se deben de resaltar dos hechos muy importantes, estos mensajes están vigentes al día de hoy, ya que desgraciadamente todavía se dan en muchas instituciones educativas, pero debemos de resaltar, que estas palabras fueron escritas e inculcadas por Juan Bautista De La Salle hace 300 años y todavía son actuales en los centros educativos

Pero, antes de tratar de inculcar en el alumno la sabiduría de la que hemos venido hablando, el maestro

Por otro lado, lo que convierte las ideas del fundador en palabras poderosas y de vergüenza o pena para no-

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sotros los maestros de hoy, es que si Juan Bautista las proclamaba era porque sus maestros eras gente sin conocimientos de la vida y de una estilo de vida que se les presentaba en una forma hostil y sobre todo de carencias, por lo que el trato incorrecto era para sus maestros de aquella época algo muy común, y ahora en nuestros tiempos se nos acomoda fácilmente, siendo que las condiciones de nuestras vidas no son, ni con mucho parecidas a las que padecían sus maestros que le ayudaban en sus escuelas. El maestro de ahora deberá de anteponer un particular cuidado en no decirles nada que les ofenda, les cause hastío, o les inspire aversión al maestro o a la escuela, ni tampoco se guiará jamás por opiniones aventuradas o ideas preconcebidas, sino siempre por máximas cristianas; por las leyes divinas y humanas y por las reglas especiales de su estado. Pidamos pues al Señor en nuestras oraciones, que nos de la sabiduría necesaria para poder escuchar y entender su palabra al igual que nuestros alumnos. Paciencia En el libro de Sirac 2:2 se nos dice: Humilla tu corazón, y ten paciencia; inclina tus oídos y recibe los consejos prudentes; y no agites tu espíritu en tiempo de la oscuridad. Vivir la paciencia en los problemas de nuestra vida, comprendiendo que cada prueba que nos pone el Señor es una fortaleza más que alimenta nuestras almas. Vivir los problemas con paciencia es muy difícil, sobre todo para nosotros los débiles de corazón. “Verdad es que no quite el sentimiento del dolor, pero lo modera, dice San Francisco de Sales, ayudándonos a recordar frecuentemente cómo Cristo Nuestro Señor

nos salvó padeciendo y sufriendo, y que, a su ejemplo, debemos obrar nuestra salvación mediante el sufrimiento y los trabajos, soportando injurias, contradicciones y sinsabores con la mayor mansedumbre que nos fuere posible” El maestro de escuela, en forma obligada ha tenido que vivir muchas veces la paciencia en sus múltiples formas, desde aguantar al alumno grosero, porque es la única forma en la que ha aprendido a sobrevivir en este mundo, hasta soportar las carencias que se deben de padecer en aulas que no son las adecuadas para impartir clase. De nuevo debemos remontarnos al siglo XVII en donde tener un grupo de niños sin educación ninguna y acostumbrados a hacer lo que se les venía en gana, todo ello conjugado con maestros recién adaptados al oficio, era necesaria una gran dosis de paciencia para poder obtener frutos. La paciencia muchas veces es necesaria vivirla, pasando por lo peor para conseguir lo mejor. El producto de la paciencia es un alma fortalecida y un espíritu a prueba de cualquier problema que intente derrotar la firmeza del carácter. La paciencia es una virtud que consiste en soportar con resignación problemas, trabajos, ofensas, etcétera, sin lamentarse. La palabra paciencia es de origen latín, proviene del verbo “pati” que significa “sufrir”, por lo tanto, la paciencia se ve reflejada cuando una persona soporta en silencio situaciones desagradables. Según el filósofo y científico Aristóteles, la paciencia es aquella que permite al individuo sobreponerse a las emociones fuertes generada por las desgracias o aflicciones. En virtud de ello, se puede decir que la paciencia está ligada con la personalidad madura, educada y humana de un ser humano ya que lo faculta a ser atento, a

reflexionemos

saber escuchar, hablar y ser cuidadoso en cada una de las acciones y decisiones a tomar. Mesura La Mesura es una virtud que nos inclina a hablar y obrar con moderación discreta y modestia. Un buen cristiano debe de luchar cada día por ser mejor, tratando de medir sus reacciones en forma cristiana, viviendo la empatía en cada acción de su vida. Por tanto, deberemos guardar justa medida en todo; tener siempre la regla en la mano para medir el recorrido que debemos completar en el mundo, y el compás para circunscribirlo en los límites donde la razón nos ordena encerrarnos. La mesura incluye autodominio, ecuanimidad, control interno, moderación, ponderación, no prejuzgar, orden y justicia. Tener mesura es poseer un buen conocimiento de sí mismo y actuar con un cierto grado de equilibrio, dominar los impulsos que llevan al extremo de una conducta agresiva y no caer en la falta de carácter que ponga en peligro la autoridad que se debe ejercer.

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Tener mesura es mantener una medida, cuando se trata de corregir a un alumno, siendo siempre esto el respeto a los derechos que como un ser humano debe de tener. Debe de existir siempre la ponderación y el sentido común al momento de corregir a los mismos. Incluso la mesura, incluye la acción de no prejuzgar.

MANSEDUMBRE Tiene mucho que ver con la docilidad y suavidad que se manifiesta en el carácter o en el trato con las demás personas. Llamándole con un sinónimo adoptado para este valor podríamos decir que la buena fe y la bondad con la que tratemos a nuestros alumnos, tiene mucho que ver en los resultados que consigamos con el aprendizaje de ellos mismos. Dice Proverbios 15:18 La ira del hombre provoca contiendas, la mansedumbre apacigua las rencillas. Ojalá pudiéramos entender el contexto general de lo que abarca el anteponer la tranquilidad de nuestro espíritu a las aguas turbulentas de nuestro actuar atendiendo a deseos que nada tienen que ver con el mensaje y el ejemplo que nos deja el fundador en sus obras. La mansedumbre tiene mucho que ver con la benignidad del ser humano, con la humildad que se maneja, y con la templanza, entendida como la moderación, la sobriedad y la continencia que significa los buenos sentimientos y el buen entendimiento que los maestros deben de tratar de conservar con la interacción que tienen a diario con sus alumnos. La mansedumbre es la sensibilidad, la manifestación de afecto, ternura, el tener la maestría en corregir a los alumnos que no quieren o no pueden entender que las buenas acciones son el camino para lograr un alma en paz y llena de orgullo por satisfacer los designios del Espíritu Santo manifestados a través de las obras que hacemos con nuestros alumnos o muchas veces ellos con nosotros, y que satisfacen la esperanza que Dios aguarda de nosotros en nuestro actuar al tratar a esos hijos suyos, nuestros alumnos, como almas que representan a Dios nuestro señor personificado en un ser humano que se encuentra muy cerca de nosotros y nos pide nuestra ayuda. Con estas cuatro virtudes; la sabiduría, la paciencia, la mesura y la mansedumbre, concluimos esta segunda parte de este acercamiento a los motivos que tuvo el fundador para inculcar en esos maestros que en un principio eran ignorantes hasta de los buenos modales por los nuevos maestros que surgieron a partir de sus enseñanzas como iniciadores de la nueva obra de nuestro Señor y que a través de San Juan Bautista De La Salle se convertía en una tarea que los tiempos de esa época necesitaban. Fernando Arriaga Martínez Director Académico Universidad La Salle Victoria

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TRADICIÓN PEDAGÓGICA LASALLISTA

ara hablar de la Tradición Pedagógica Lasallista, necesitamos recurrir a las fuentes y nos daremos cuenta de que hace 338 años, con su encuentro providencial con el Sr. Nyel en 1678, cuando decide velar por las escuelas para los pobres en la ciudad de Reims, en un principio solamente estaba al pendiente de ellas, pero pronto se dio cuenta de que era necesario instruir a los maestros, y fue así que en 1680, La Salle lleva a su casa a los maestros y empieza a formarlos, tiempo después en 1682 La Salle, por propia iniciativa se trasladó con todos los moradores a un par de casitas que alquiló en la Calle Nueva. Aquel día nacía el Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas (FSC en latín: Fratres Scholarum Christianarum), entre 1684-1685, se deshace de todos sus bienes y deja todo en manos de la providencia divina. Desde que San Juan Bautista De La Salle, decide hacerse cargo de las escuelas que sostenía, decidió poner orden a los métodos de trabajo y a fijar el objetivo del Instituto, que fue inspirado en el Evangelio: Proporcionar educación a los más necesitados. Fue el precursor de la enseñanza simultánea, para lo cual escribió

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la Guía de las Escuelas Cristianas, que contenía los métodos y prácticas pedagógicas, si bien no fue el creador, tuvo el tiempo para acumularlas como un manual. Las características de la Pedagogía Lasallista, han perdurado a través del tiempo, adaptándose a las necesidades de cada época, pero consevando su esencia.

Así podemos hablar del: Silencio Se deriva del principio de organización de la clase, del cuidado por la disciplina y de la voluntad de eficacia en los grupos, el respeto por el trabajo de los otros impone el silencio de la lengua, pero también el silencio de todo el cuerpo, mayormente en los desplazamientos, el dominio de sí y la atención permanente al cuerpo “son una introducción al

“Para que todo fuera uniforme en todas las escuelas, en todos los lugares donde hay Hermanos de este Instituto, y los usos fueran en ellas siempre los mismos” (GE 0, 0,1).

aspecto interior ya evocado, y por ende al componente espiritual del silencio. El silencio es uno de los principales medios para establecer y mantener el orden en la escuela; por eso, cada maestro exigirá que se observe exactamente el silencio en su clase, y no consentirá que se hable sin permiso (GE 11, 3,1). “El maestro hará comprender a los alumnos que deben guardar silencio, no porque él esté presente, sino porque Dios los ve y porque es su santa voluntad” (GE 11, 3,2) Orden Permite evitar, tanto en los alumnos como en el maestro, las vacilaciones generadoras de inseguridad y agresividad, y eso facilita el funcionamiento del grupo con mayor serenidad. Cuando se sabe qué hay que hacer, cuándo y cómo, la eficacia y la satisfacción son mayores. Para que el orden prevalezca es necesario recurrir a los siguientes medios: la vigilancia, los signos, los registros, las recompensas, las correcciones, la asiduidad de los alumnos, los asuetos, los oficios y la uniformidad.

Respeto Para San Juan Bautista De La Salle, ofrece dos aspectos: respeto como conducta exigida por la ley moral, y respeto que nace de la toma de conciencia del misterio que todo cristiano lleva en sí. El respeto como deber puede exigirse socialmente en la actitud, el lenguaje, la indumentaria, el comportamiento, en función de las situaciones concretas en las que uno se encuentra. El respeto es una dimensión de los buenos modales cristianos, pues se deriva de la convicción de que somos “hijos de Dios”, “templos vivos del Espíritu Santo”, “tabernáculos vivos de Jesucristo”. Relación fraterna La Salle insiste repetidas veces en sus escritos en la necesidad de crear relaciones personales intensas y cálidas en la escuela. En particular, como hemos visto, cuando exhorta a los Hermanos a “ganar los corazones”, para lo cual aconseja aplicar: “La firmeza de padre para retirarlos y alejarlos del desorden” y “La ternura de una madre para acogerlos y para procurarles todo el bien que de ustedes dependa”. Cortesía y buenos modales Práctica constante de valores y actitudes que propicien una relación fraterna con todos los integrantes de la comunidad educativa, además de integrarse a la sociedad decorosamente.

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to del alumno: sus actitudes, hábitos, comportamiento... Si se tiene en cuenta en su conjunto la Guía de las Escuelas Cristianas, incluso la totalidad de los escritos del Santo, se ve claramente que la vigilancia es un deber del maestro dentro y fuera de la escuela, no solo mientras están los alumnos en la escuela, sino también con miras a su futuro personal, profesional y cristiano. Dimensión espiritual y pastoral Como los educadores de su época, San Juan Bautista De La Salle tenía viva conciencia de los peligros morales que corrían los alumnos de sus escuelas. Quería protegerlos de ellos. Para La Salle la vigilancia se enraíza en la teología de la salvación. El maestro cristiano debía esforzarse por asemejarse al Buen Pastor, vigilante como el del Evangelio, para alejar a los niños del pecado, o conducirlos a la conversión, y por tanto a la salvación. Ejercitación No se trata de hacerlo indiscriminadamente, resulta mejor aplicar, poco pero bien hecho, ejercitar con calidad, para adquirir el hábito de la perfección. Hacer lo ordinario de manera extraordinaria.

Tomada en toda su riqueza y profundidad, la vigilancia es hoy día para el educador lasallista un camino privilegiado de educación en la verdadera libertad personal y en la autonomía responsable de los jóvenes, en un clima de confianza recíproca.

Evaluación continua Acompañar al alumno a lo largo del itinerario escolar, es darle también la posibilidad de verificar regularmente sus progresos, dicha evaluación motiva a los alumnos a superarse permanentemente.

En general la pedagogía lasallista se enmarca en la espiritualidad, teniendo momentos de interiorización, mediante la reflexión, la presencia de Dios y la toma de conciencia.

Vigilancia y pedagogía preventiva En la escuela lasallista, la vigilancia y la corrección son las dos caras de la misma voluntad pedagógica: asegurar el orden. Bien ejercida, la vigilancia debe prevenir los desórdenes en clase, las dificultades en el aprendizaje y, por lo tanto, evitar el recurso al castigo. Es una aplicación del refrán: “Es mejor prevenir que curar”, pudiéndose observar tres dimensiones de la vigilancia: Dimensión pedagógica Se puede hablar de la dimensión pedagógica de la vigilancia, que apunta sobre todo a: lAsegurar la calidad y solidez de lo aprendido. lSostener o despertar la atención. lCrear un ambiente de silencio que propicia el

tra-

¡VIVA JESÚS EN NUESTROS CORAZONES! POR SIEMPRE…

bajo de todos. una pedagogía adaptada.

lEstablecer

Dimensión educativa La vigilancia, según San Juan Bautista De La Salle, se extiende también al conjunto del comportamien-

Ana Olivia Ortiz Martín Instituto Laguense, A.C. Lagos de Moreno, Jalisco.

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¿Hacia dónde va la formación para la Misión en el Instituto? “Nada hubiera logrado el Fundador con solo decir palabras estimulantes a los maestros, si no hubiera puesto en marcha, mecanismos de preparación y capacitación” 1 Alfredo A. Morales FSC.

esde los albores del Instituto quedó claro que la formación para la Misión es sumamente importante y necesaria para lograr que la escuela se constituya como un lugar de salvación. Si bien, el Sr. De La Salle no fue el primero en plantearse la necesidad de la formación de maestros, la inspiración que recibió de personajes como San Pedro Fourier (1565-1640), Nicolás Barré (1621-1686) y Charles Démia (1637-1689), por mencionar solo algunos, lo llevó a consolidar varias experiencias formativas y a redactar varios de sus escritos con este fin, como son las Meditaciones para el Tiempo de Retiro y la tercera parte de la Guía de la Escuelas titulada “Formación de los maestros noveles”. Actualmente la formación, no solo de docente sino de toda la familia lasallista, sigue siendo una necesidad imperante que constantemente es tema de re-

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flexión en congresos, encuentros, reuniones, conversatorios, jornadas de reflexión, etcétera. Asambleas Distritales, regionales e internacionales hablan sobre la importancia de este tema y han impactado en las decisiones capitulares, por ejemplo, el XII Capítulo Distrital estableció, dentro del ámbito de la Misión Educativa Lasallista, como compromiso:

“Diseñar un programa integral permanente para directivos, docentes y administrativos que atienda las siguientes dimensiones: pedagógica, espiritual, tecnológica, humana y lasallista, así como un programa de formación 1 MORALES, A. (1990). Espíritu y vida, el ministerio educativo lasallista 1. Santo Domingo, R.D.: Saleme y Asociados, S.A.

el discurso y la reflexión no solo a nivel distrital, sino también regional e internacional.

para padres de familia desde el sentido de corresponsabilidad del proceso educativo del alumno”. De aquí surgió el proyecto de formación para padres de familia, titulado “La familia como primer salón de clases” y el establecimiento de itinerarios formativos para los miembros de la comunidad distrital, así como la intención de darle continuidad y sistematización a las experiencias formativas ya existentes en el distrito (cursos de verano, diplomados y experiencias locales de formación). Por su parte el XIII Capítulo Distrital, el más reciente, constituyó los siguientes compromisos capitulares en materia de formación: “Crear un Centro de Formación de formadores, Hermanos y seglares (Cfr. Cap. Gral. 45 Prop. 28), precisando ubicación, responsable y recursos”. “Implementación del itinerario formativo propuesto por la MEL, en vinculación con las Universidades del Distrito”. Además de estos compromisos capitulares, el Modelo Educativo Lasallista de nuestro distrito

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publicado en el 2007, señala a la “educación continua” como uno de los principios que rigen la Misión: “conciencia de la necesidad de educación y continua construcción como personas” (MEL, 2007 p.18), no solo de los educandos, sino de todos los miembros de la comunidad educativa distrital. El Modelo Educativo propone un cambio de paradigma: “del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje…, de un distrito que enseña a un distrito que promueve el aprendizaje… Pero no solo nos preocupa el aprendizaje de los alumnos, al cambiar de paradigma y centrarnos en el aprendizaje, éste nos preocupa en tres niveles: el aprendizaje del alumno, el aprendizaje del educador y el aprendizaje organizacional…” (Cfr. MEL 2007 p. 29). El mismo Modelo Educativo promueve una cultura que facilita la formación en cada centro y a nivel distrital, mediante la diversificación de las estrategias de formación, la creación de estructuras y los tiempos necesarios para lograr el aprendizaje profesional (Cfr. MEL 2007 pp. 32-33). Como podemos ver, la formación sigue estando presente en

Recientemente, durante el mes de octubre de 2016, el Centro Internacional Lasaliano (CIL) llevó a cabo una sesión denominada “Formación Lasallista para la Misión”, en donde se congregaron 41 participantes, representando a 20 distritos de las 5 regiones que conforman el Instituto, con la intención de reflexionar sobre lo que se está haciendo en cuanto a la formación para la MEL y hacia dónde debemos avanzar. En un primer momento los representes de los diversos distritos tuvieron la oportunidad de exponer su experiencia de éxito en materia de formación. Se constató que todos los distritos realizan grandes esfuerzos para formar a los miembros de sus comunidades. Sería interesante conocer a profundidad alguna de esas experiencias formativas, sobre todo aquellas en las que el contexto tiene algunas similitudes con el nuestro, como son las que realizan los distritos de: Centroamérica-Panamá, Antillas-México Sur y Distrito ARLEP. Posteriormente durante la parte de iluminación, se contó con la presencia de varios ponentes que provocaron la reflexión y diálogo por grupos lingüísticos. Estas son algunas de las ideas que detonaron el diálogo y que es importante resaltar y considerar a la hora de planear, organizar y llevar a cabo alguna experiencia formativa local o distrital: • La escuela lasallista, laboratorio de fraternidad... La fraternidad, tal como la vivió Jesús, aparece como el único

•

camino fecundo para hacer retroceder la violencia que socaba las relaciones humanas… Debemos formar para la fraternidad. (H. André-Pierre Gauthier). La relectura de nuestro itinerario y el balance de nuestras capacidades pueden permitir a cada uno formarse para un “servicio eficaz y fraterno”, y no para una “carrera” en beneficio únicamente del propio ego o del propio clan. La tentación de utilizar para uno mismo el “saber” acecha tanto a los estudiantes como a los profesores. (H. Alain Houry). La Salle dio primordial importancia a la formación y desarrollo de los maestros, a la gestión eficiente de la escuela, y a la participación de los padres en la educación de sus hijos. No podemos olvidarnos de la formación para padres de familia (Carmelita Quegengco). La formación para la misión necesita privilegiar el desarrollo de la sensibilidad para lo que hay de más humano y promoverlo en nuestro entorno, especialmente junto a los más vulnerables y heridos. (H. Paulo Dulios). La formación no basta por sí misma, requiere necesariamente un proceso de acompañamiento. Todos necesitamos tomar conciencia de nuestra necesidad de ser

acompañados y de nuestra capacidad para acompañar a otros porque la cultura del acompañamiento nos implica a todos. (H. Jesús Rubio). Otro punto importante que hay que tomar en cuenta es el Cuaderno MEL 51; “Formación para la Misión Lasaliana, un marco común de referencia”. Como su nombre lo dice, la intención de dicho documento es orientar los programas formativos con la debida adaptación a los contextos locales. Este marco común de referencia surgió como respuesta a las Asambleas Internacionales de la Misión de 2006 y 2013 que han insistido en el deseo de contar con un documento que ofrezca “una articulación de los elementos esenciales, bíblicos, teológicos, lasallistas y pedagógicos de la formación y el acompañamiento, con el fin de orientar los programas de formación conjunta para los miembros de la Familia Lasallista”. De este documento destacamos los principios que orientan la formación para la Misión, y que deben ser motivo de una reflexión más profunda en otro momento, a saber: 1. La Formación es para la Misión. 2. La Formación es transformadora. 3. La Formación promueve la

asociación para la misión. 4. La Formación da respuesta a necesidades locales y globales. 5. La Formación tiene su punto de partida en cada individuo. 6. La Formación es integradora. 7. La Formación se realiza en comunidad. 8. La Formación desarrolla una espiritualidad específica. 9. La Formación presenta el acontecimiento carismático fundacional como fuente de inspiración y discernimiento. 10. La Formación es para toda la vida. A manera de conclusión: El instituto surgió gracias a la visión de un hombre que creyó en la importancia de preparar a aquellos que atenderían las escuelas para “que siempre vayan bien”. Hoy en pleno siglo XXI debemos seguir apostando por la formación para la Misión. Año con año, un buen número de miembros de nuestra comunidad distrital (no solo maestros) participan en los programas de formación distritales y/o locales; es importantes que sigamos invirtiendo en la formación y que se sistematicen todos los esfuerzos en esta materia, pero sobre todo, que seamos conscientes de la necesidad de formación permanente para todos. “Quienes compartimos la Misión Lasallista, aunque de diferentes formas, estamos siempre invitados a entrar en un proceso común de formación que nos ayude a descubrir el sentido profundo de nuestra vida y de nuestra vocación… (Cuaderno MEL 51, 4.1) Juan René Pérez Yanes Coordinación Central

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Ficha de reflexión sobre las MTR 5 de 5 Acordémonos de que estamos en la Santa Presencia de Dios… (Toma unos momentos para leer las meditaciones o, si ya las leíste, para traerlas a tu memoria y sintonizar tu corazón) Para las meditaciones 201 y 202 1. Hablando de Celo… ¿Qué te apasiona de tu misión, te hace desinstalarte, dar más, sacrificarte, esforzarte al máximo? ¿Qué aspectos sientes que deberían apasionarte más? ¿Cómo reencender la pasión, el celo ardiente, y renovarse como lasallista? ¿En concreto, qué puedo hacer esta semana en ese sentido? 2. En La Salle, el Celo aparece como respuesta inevitable al llamado, no hay otra respuesta posible. ¿Verdaderamente me sé y me siento llamado por Dios a esta misión (sé honesto(a) contigo)? Este puede ser un buen momento para recordar brevemente, desde la fe, tu historia vocacional… es decir ¿Cómo te ha traído Dios hasta aquí? 3. El Celo en La Salle no es romántico, sino encarnado… implica un costo de conversión. ¿Cómo ha cambiado mi vida, mis opciones, mis decisiones, mis criterios… el ser educador lasallista? ¿Ser verdadero educador lasallista me ha traído alguna vez problemas, persecusiones y críticas? ¿De verdad he dejado que esto sea una identidad y me transforme, o es aún sólo un trabajo que hago y no me convierte? 4. Relee las frases de estas meditaciones en las que La Salle habla de la negligencia al llamado y la Obra de Dios. Creo que son las más fuertes de todos sus escritos. ¿Qué de ellas hace que “me quede el saco”? ¿Qué me hace sentir-pensar-experimentar el leer esas frases? ¿Qué puedo hacer para caminar en sentido opuesto a lo que ellas advierten? 5. Dos ideas que se leen entre líneas en estas meditaciones pueden servirnos para un momento de silencio, “rumiación” y reflexión personal: a. Para La Salle, la salvación de los niños y la Gloria de Dios son la misma cosa. b. El amor del educador a los alumnos no es sino el mismísimo amor gratuito de Dios. Continuaré, Oh Dios mío… H. Alejandro González Cerna Colegio Regis Hermosillo

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DISTRITO MÉXICO-NORTE LA SALLE BIBLIOTECA COORDINACIÓN CENTRAL CD. GUADALUPE, N.L. MÉXICO

“El orden es la primera ley del universo”

Bibliocomentarios

Mi testimonio de una Misión Compartida Capítulo IV

ratando siempre que la Misión Compartida en la que trabajamos Hermanos y Maestros Seglares se lleve de la mejor manera, y con frutos palpables en nuestros alumnos, me propuse llevar al máximo mi preparación para que mi misión estuviera a la altura de las circunstancias que mi empleo requería. Conociendo lo que el Santo fundador de las Escuelas Cristianas quería de sus discípulos y pensando que yo, al seguir su ejemplo tendría que ser un fiel representante de su doctrina y pedagogía, me nació la inquietud de prepararme de la mejor manera y para eso estudié e ingresé a una escuela para sistematizar mi preparación, pensando que sabía mucho de mi especialidad pero que no tenía noción de cómo se enseñaba utilizando la didáctica lasallista. A continuación expongo lo que aprendí y me sirvió de mucho para que en estos 40 años de servicio educativo únicamente en colegios lasallistas y esperando que a mis compañeros maestros de la actualidad les sirva de mucho en sus respectivos colegios o inclusive en escuelas oficiales, ya que los principios sirven para todos aquellos que nos dedicamos a la enseñanza en todos los niveles escolares. Aprendí que todo profesor seglar, al servicio de la educación, al trabajar en una escuela, formamos parte del pueblo de Dios, y participamos fundamentalmente en su superación personal y colaboramos con los padres de familia como ayuda complementaria en la educación de sus hijos. Siendo educadores que contribuimos a la formación integral de los niños y jóvenes, merecemos una distinción

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especial al considerarnos como formadores de hombres y comunicadores de la verdad que nos convierte en una prolongación de la misión del Divino Maestro, Jesucristo. Todo educador católico tenemos una vocación y una misión, la de formar al hombre para su inserción en la sociedad, preparándolo a asumir un compromiso social y que logre una convivencia entre los demás hombres y que se haga de manera pacífica, fraterna y comunitaria. Nuestra identidad de maestro seglar reviste necesariamente las características de un ideal, ante cuyos logros siempre se interpondrán obstáculos. Estos provienen de las propias circunstancias personales y de las deficiencias de mismo sistema escolar y la sociedad, las crisis de identidad al copiar modelos negativos de sus supuestos ídolos, la ausencia de fe en las estructuras sociales, la

pérdida del sentido de autoridad y del debido uso de la libertad, no son más que algunas de la dificultades, que los adolescentes y jóvenes nos presentan a los educadores en general y a los educadores cristianos en particular. Para enfrentar a todos estos obstáculos en nuestra misión de educadores, es necesario prepararnos adquiriendo una sólida formación personal y profesional, que abarque una amplia gama de competencias culturales, psicológicas, pedagógicas y de valores; no basta alcanzarlas sino mantenerlas y elevarlas, actualizándonos en todo aquello que consideremos que puede ser de utilidad para la formación de nuestros alumnos. Sería vivir de espaldas a la realidad ignorar las grandes dificultades que esto implica, para nosotros los educadores laicos que, con frecuencia no retribuido adecuadamente, tenemos que ejercer a veces un pluriempleo casi incompatible con ese trabajo de perfeccionamiento profesional, tanto por el tiempo que demanda como por el cansancio que genera. Otra situación que se interpone a la labor del maestro seglar es que muchos jóvenes viven en una gran inestabilidad. Por una parte se encuentran en un mundo en el que solo cuenta lo que es útil, sobre todo lo que ofrece resultados fáciles y rápidos, otros más se sitúan en un ambiente pobre en relaciones y sufren de soledad y de afecto, nosotros como educadores cristianos tenemos una gran tarea que cumplir con relación a la juventud. Es necesario no incrementar ese aspecto negativo en el que están inmersos nuestros alumnos; mi recomendación es tener un trato amable para con ellos y en caso de necesidad no tener miedo de llamarle la atención y sugerir la manera de que tengan un mejor comportamiento, la flexibilidad en el trato y la seguridad de lo que se hace es la mejor manera de lograrlo. Tenemos que recordar que nosotros como maestros tenemos una gran influencia en los alumnos, a veces es necesaria ejercerla de una manera situacional, es decir, no tratar a todos por igual sino distinguiendo en cada alumno su forma de ser y de comportarse. También es muy importante no limitarnos a observar los fenómenos sociales y de actitud, tenemos que buscar sus causas y encontrar soluciones viables para corregir su comportamiento, tenemos a nuestro alcance la solución ya que ellos emplean una gran parte de su día en la vida y en el trabajo escolar, en armonía con los maestros y teniendo todo ese tiempo disponible para lograrlo.

filosofía y pedagogía pertenecen a un gran carisma de su fundador, San Juan Bautista De La Salle. Existen prácticas que nos ayudan a lograr nuestro propósito de hacer de nuestros alumnos excelentes personas, las reflexiones, la toma de conciencia y las clases de catequesis son una manera de lograr nuestro objetivo y el de los padres de familia que confiados en nuestra enseñanza, dejan a sus hijos en nuestros colegios, para que no únicamente se les enseñe conocimientos sino una formación integral. El principio de que ningún acto humano es moralmente indiferente ante la conciencia encuentra una aplicación precisa en la vida escolar, por eso los maestros debemos acoger como un deber y desarrollarlo de buena voluntad, ánimo y perseverancia en los momentos difíciles, con respeto mutuo con el alumno, lealtad y caridad con los compañeros y autoridades, sinceridad, tolerancia y bondad con todos los que participan en la labor educativa. Los educadores lasallistas formamos comunidad, somos responsables en crear un peculiar ambiente cristiano con una presencia serena y acogedora acompañada de amistosa disponibilidad para con todos. ANECDOTARIO: Sucedió un día, que me ofrecieron dar la clase de enseñar a escribir con Letra Gótica a alumnos de secundaria, lo hice y fue tal el éxito, que en algunas ocasiones tuvieron que rifar los lugares porque era tan grande cantidad que se juntaba lo cual era un impedimento para que la clase tuviera las condiciones de poder cumplir con todos los alumnos. A los papás también les gustó, que varios señores se interesaron en tener oportunidad de aprender esa clase de escritura, lo cual se logró hacer nada más que en sus casas llevándose los ejercicios de tarea la cual revisaba cuando la terminaban. Otra anécdota, sucedió cuando realicé un viaje de investigación de campo a la Cd. de Zacatecas, en donde en tiempos de la Revolución Mexicana, murieron dos Hermanos Lasallistas a manos de los revolucionarios villistas, en esa ocasión logré encontrar muchos datos relacionados con estos acontecimientos, como fotos, actas del panteón en donde se narraba la inhumación y posterior exhumación de los cuerpos de los dos Hermanos y visité los lugares en donde vivían, el Colegio donde enseñaban y muchas cosas más.

Nuestros colegios difieren de otras escuelas en un punto esencial, están ancladas en el Evangelio y su

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José R. Talamantes Díaz Coordinación Central

Dios nos habla de mil maneras de quiere, siempre y cuando nuestras estructuras no lo sofoquen. Una de las citas del Evangelio que más me ha impulsado para estar en Líbano fue la siguiente de Lucas: “Somos servidores que no hacíamos falta, hemos hecho lo que era nuestro deber”. Hacer lo que tengo que hacer, lo que quiere mi Señor y Amigo, no lo que quiero yo, pues para ser feliz no hay que hacer siempre lo que uno quiere, sino amar siempre lo que uno hace, como escuché por ahí. En esta tónica he tratado de vivir la Misión que Jesús me ha encomendado aquí. No es mi obra, es la de Él.

abía yo redactado este artículo cuidadosamente, con ideas bien elaboradas y citas textuales, pues me parecía importante que estuviera bien “preparado”. Fui un momento a la capilla a ofrecérselo al Señor, pidiéndole que dijera lo que Él quisiera, que este mensaje fuera un instrumento suyo, no mío. Regresé para darle otra leída y terminarlo, y resultó que, como nunca me había pasado, al abrir el archivo me salió un error que nunca había visto, y se borró todo. Estaba en blanco. Intuí entonces que ese texto no estaba en los planes del Señor. Tal vez quería que escribiera menos desde lo que debería ser y más desde mi experiencia real. Y empecé a escribir de nuevo. Detalles como estos, pero también para las grandes decisiones, creo que son necesarios para cuestionar nuestras certezas y ponerlas en duda en función de lo que Dios realmen-

te quiere. Toma otro sentido llevar nuestras vidas a la oración, ponerlas en manos de Dios y dejar que Él si es necesario deshaga todo lo que hicimos para que lo haga nuevo y lo mejore. Claro, se necesita dejar de lado el orgullo y las ganas de que las cosas salgan exactamente como nosotros lo planeamos y esperamos. Si somos tercos en nuestra perspectiva corremos el riesgo de quitarle muchas posibilidades al Espíritu de actuar, que sopla como quiere y a don-

Pareciera muy llamativo estar en medio de una situación que ha atraído las miradas del mundo, pero a la hora de estar aquí, del trabajo diario, eso se olvida y uno se concentra en las personas concretas que atiende y puede ayudar. No tengo capacidades ni cualidades especiales, y estoy seguro que mucha gente podría hacer mejor lo que yo hago. Pero Dios me trajo aquí y confío en que Él, a pesar y a través de mis debilidades y defectos, puede hacer maravillas y termi-

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En lo personal, no he hecho más que tratar de responder al llamado que he sentido desde hace mucho y ha ido evolucionando con los años. Creo que de eso se trata: buscar cada día ser fiel. Y Dios no nos llama a que todo nos salga bien, ni al éxito humano, sino a responderle con confianza al amor misericordioso que nos tiene: “¿Qué haría Jesús en mi lugar, hoy y aquí?”.

nar Su Obra, sabiendo que Él escribe derecho en renglones torcidos. Trato de ponerme en manos de Jesús y dejar que Él obre. No digo que sea fácil, tiene sus complicaciones el estar aquí. Hay muuucho trabajo. Pero no son cosas imposibles, como no son aquellas a las que todos nos enfrentamos cada día. Aún a pesar de no hablar árabe, nos comunicamos con los niños: un canto, una broma, un juego… todos lo entienden. Aunque claro, también estoy estudiando el idioma para poder entender y expresarme más. Hay gente que me cuestiona sobre por qué vine tan lejos si en mi

país también hay mucha pobreza y periferias (de hecho siendo sincero, no he visto aquí el grado de pobreza extrema que llegué a ver en México). Creo que si todos nos preguntáramos esto, muchos países que hoy son cristianos aún seguirían sin conocer a Jesús. Alguien tiene que ir... pero también alguien tiene que quedarse. Si entendemos que el cristiano es misionero desde su bautismo, nos queda claro que tanto el irse como el quedarse son igual de importantes. Si se actúa en coherencia y sinceridad al llamado de Dios a servirlo de manera confiada y completa, no importa el lugar donde se trabaje, ni las dificultades o facilidades que se tengan… lo importante es caminar con Cristo.

Sinceramente me siento bendecido de estar en Medio Oriente: la cultura es profundamente religiosa, ya sea cristiana o musulmana, lo que facilita el vivir y fortalecer la propia fe. Estar rodeado de niños musulmanes y decirles que Dios los ama, pensando hacia mis adentros en el Dios de Jesús que también es su Padre aunque no lo sepan, me produce una gran alegría, sobre todo por poder aportar algo a estos niños en los que veo el rostro de Jesús, que han vivido y huido de la guerra, y algunos en sus casas la siguen viviendo, ya sea por violencia explícita, o por falta de atención y cariño. Nuestros alumnos vienen no porque aprendan mucho, sino porque se sienten queridos. No por nada, aunque entran a las 9:00 am. a clases, desde las 7:00 ya están jugando en nuestros patios y gritando: “¡Fratelli, Fratelli!”. El “mirar todo con los ojos de la fe” de nuestro Fundador sigue siendo vigente e iluminándonos aun cuando no estemos en persecución religiosa o guerra, pero sí en una sociedad que hace lo posible por sacar a Dios de la ecuación, y que se burla de quienes quieren ser fieles y buscar la Trascendencia. El mismo Jesús nos dio ejemplo de que ir contracorriente no es fácil, pero vale la pena, o más bien, vale la Vida. Bien lo dice el Evangelio: “Bienaventurados serán cuando los injurien, persigan y calumnien de cualquier modo por mi causa. Alégrense y regocíjense, porque su recompensa será grande en el Cielo”. Creo que habría que preguntar-

juntos y por asociaciÓN

Me ha tocado este tiempo ser el administrador del Proyecto. Hacia finales de febrero había que hacer uno de los primeros pagos a los trabajadores de las obras de remodelación de nuestro Centro, y no teníamos dinero. Justo 30 minutos antes de tener que decirles con pena que no podía pagarles, llegó un exalumno marista que quería conocernos y ofrecernos ayuda. Al despedirse, así como si nada, nos entregó un donativo de 1000 dólares, justo la cantidad de dinero que hacía falta…

nos: si no me “persiguen”, ¿no estaré tal vez siendo tibio al vivir mi fe? Sra. Providencia “¿Aún no tienen una señora que les cocine?”. Es la pregunta que nos han hecho muchas veces a Miquel y a mí. Nosotros respondemos sinceramente que la Providencia es la que nos cocina. Y no bromeamos. Lo decimos con alegría, certeza y confianza. En nuestro refrigerador no ha faltado nunca un platillo preparado por alguna familia, maestra o amistad que nos trae de comer.

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Estos días hemos estado buscando una trabajadora social para el nuevo programa de apoyo a niños iraquíes que comenzaremos este mes en Beirut. Hemos recibido muchos currículums, y de hecho ya entrevistamos a algunas, pero parece que ninguna cumple el perfil… Hace dos noches llegó un CV de una mujer siria que se llama Amal, quien tiene experiencia con niños refugiados, es cristiana y habla español, situación poco común en estos lugares. Casi al mismo tiempo me llegó una foto de mi mamá con una taza que una sobrina le había diseñado pensando en nosotros. Tiene escrita precisamente la misma palabra: “Amal”, junto a la bandera de Siria. ¿El signi-

ficado de Amal? “Esperanza”. ¿Coincidencia o Dioscidencia?... Ejemplos como estos hemos vivido muchos. Es por eso que creo que estos tiempos que vivimos son privilegiados, por ser difíciles, pues son tiempos de Gracia en los que podemos con mayor sentido que nunca, demostrar nuestra confianza en que Dios es Providente, a su manera extraña, pero lo es. Los santos se dieron cuenta que cuando los recursos humanos (dígase vocaciones, no sólo religiosas) y bienes materiales escaseaban, era el momento de volver a lo esencial, de poner la confianza en un Padre que no le dará una piedra a su hijo hambriento que le pide unos tacos al pastor. Entonces, si le pedimos algo a Dios y no nos lo da, es porque tal vez sin querer le pedimos una piedra… Dejemos que Él borre nuestros “archivos” y nos haga renovarnos si es necesario. Habrá entonces que “escribir” nuestra vida de una manera nueva. Confiemos en que Él se encargará de los resultados, a Su manera. H. Andrés Porras Gutiérrez Proyecto Fratelli

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Dios llama

n octubre y noviembre de 2016 se vivieron los Campamentos Vocacionales Locales con participación de alumnos de Parmenia de: • Guadalajara • Hermosillo • Ciudad Obregón • Monterrey • Monclova • San Nicolás • Santa Catarina • Saltillo Algunos de los participantes nos comparten su experiencia: Lo que me gustó del campamento es que a pesar de que era un retiro vocacional nos divertimos con las actividades que teníamos que cumplir, conocí a personas y reforcé mi

amistad con otras. Siento que el campamento me sirvió de mucho ya que me acercó a Dios, descubrí más de mi vocación y de lo que Dios quiere de mí. Descubrí que seguir mi vocación no será fácil y que habrá momentos difíciles, pero que al final me hará feliz. Carlos Hermosillo Durante el fin de semana que pasamos juntos los jóvenes de varias delegaciones lasallistas aprendí lo que es el trabajo en equipo y la socialización con personas que no son con las que convivimos y vemos diariamente. A veces podemos pensar que estamos solos o nos aislamos de los demás, pero debemos saber que

siempre va a ver personas interesadas en nuestro bienestar, pero también debemos saber que hay alguien que siempre está con nosotros: Dios. De este campamento me llevo cada actividad y cada vez que conocimos a alguien: me gustaba mucho cuando nos juntábamos con otras personas porque podíamos saber cuál es su idea sobre Parmenia y que esperan de este grupo… Cada quien tenía su idea diferente y argumentaba sobre ella, eso me gustó mucho, porque en unas palabras podemos descubrir cómo o que tanto está comprometida esa persona con este grupo. Me gustaría poner más en práctica cada tema que vimos porque los temas nos van preparando para el mundo real y así poder servirlo de la manera que Dios quiere. David Cisneros San Nicolás Este pasado fin tuve una de las mejores experiencias dentro de mi vida como lasallista, asistí a un Campamento del grupo Parmenia, en el que tuvimos actividades no muy comunes que me sirvieron mucho para lo que tal vez será mi vocación… quizá como Hermano, si Dios quiere. Vivimos momentos tan alegres como cansados, con diversas actividades que de verdad con la gran confianza que nos llegamos a tener, con los

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primer día la actividad de cacería humana. En mi opinión fue la mejor de todas. Este campamento nos dejó la confianza, la alegría, aprender a trabajar en equipo, convivir con gente que no conoces, por ejemplo fue gente de Obregón y ahí convivimos con ellos. También me ayudó a reflexionar sobre los actos que hago comúnmente y cómo hacer para mejorarlos. Sergio Hermosillo Hermanos se crean experiencias inolvidables que se recuerdan con aprecio. Me despido invitando a que los jóvenes que fueron invitados a este evento de las distintas delegaciones ¡acepten el llamado! No les pasará nada malo, al contrario les ayudará demasiado a encontrar su vocación. Diego Saltillo Lo que más me gustó es que no hubo diferencias entre nosotros; estuvo súper bien. Si me dan la oportunidad de ir de nuevo iría con mucho gusto. Las actividades fueron creativas y muy divertidas. Aprendí que debemos convivir con cualquier persona. Me quedo con la presencia de Dios en todo. Erick San Nicolás Este fin de semana para mí fue salir de la rutina y empaparme de la idea de vivir mi lasallismo de una manera diferente. Tuve la oportunidad de experimentar un campamento del grupo Parmenia el cual me sorprendió por completo, uno va con la idea de Hora Santa, Misa, Rosario, etc., pero al momento de vivirlo te das cuenta que es una experiencia única en la que los Hermanos nos ayudan a entender la vida con actividades, pequeñas pláticas y muchas otras cosas que solo viviéndolas en este tipo de momentos que Dios ofrece puedes entender.

¡Que viva Jesús en nuestros corazones! Ignacio Saltillo Vivimos actividades de liderazgo, confianza, fe y resistencia. Pero Los Hermanos transmiten como encontrar nuestra vocación a través de Dios… En este campamento nos ayudaron a darnos cuenta para qué nos envió Dios aquí, para saber de qué estamos hechos, para saber cuántos retos estamos dispuestos a enfrentar y por eso Parmenia se distingue entre otros grupos. Aarón Monterrey En este evento de Parmenia me sirvieron las actividades que realizamos, ya que todas las actividades estaban conectadas con un tema en especial, que era el circo. Lo que más me gustó fue en el

Se siguen sumando las experiencias, esta vez en el Campamento Vocacional Parmenia. Aprendí mucho, me gustó la gran convivencia entre todos los participantes y los momentos a solas con Dios, que a veces eso es lo que uno necesita. Además de la presencia de los Hermanos, ya que sigo aprendiendo más acerca de sus vidas y eso me ayuda mucho en mi vida personal y espiritual, para seguir creciendo en la fe. ¡Valen la pena momentos como éstos! Francisco Hermosillo Nunca había ido a un Campamento Vocacional. Yo esperaba conocer más compañeros que tienen la misma inquietud que yo, además de reflexionar sobre lo que Dios quiere de mí. Me gustó mucho y estuvo muy bien. Mucho mejor de lo que esperaba. Jesús Omar Ciudad Obregón

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Mi tiempo como voluntaria en Tecpan Con el paso de los días, cada uno de los temas se volvía más y más serio, te iba envolviendo en el ambiente de servicio que se desea alcanzar para poder desprenderse de sus vidas y comenzar otra, totalmente nueva. En el momento yo pensé que era la más desafortunada de todos, ya que después de estar tan concentrada y encaminada, debía regresar a mi casa con todas esas cosas de las cuales ya me había desprendido. Para mi sorpresa, ésto resultó ser una gran bendición, ya que haber vivido la jornada de manera completa, me ayudó a poder despedirme completamente de mis cosas y llenarme de energía, con la certeza de que ésta es la manera correcta de hacer las cosas, la manera en que Él me dijo: “Si crees en mí, deja todo lo tuyo y sígueme”.

espués de tantos y largos días de espera, se llegó el momento de lanzarme a la aventura de ser voluntaria lasallista. El primer paso para ello, por lo general, consiste en hacer la maleta, despedirse de la familia y personas queridas y dejar la ciudad, esto fue lo que probablemente en este año, otros 31 voluntarios hicieron para comenzar; sin embargo, mi caso fue diferente y ahora les platico por qué.

Oficialmente, el domingo 7 de agosto sería el día que no habría vuelta atrás, debería tomar mi maleta y comenzar mi camino. Estar en los pasillos del aeropuerto fue uno de los momentos más emocionantes que he podido vivir, quería correr de regreso con mi familia, pero también quería ser la primera en tomar mi asiento y llegar lo más rápido posible a mi nueva casa. Las dos horas de camino hasta Guerrero se pasaron volando (literalmente), desde que veía desde las alturas, me encantaron el mar, las montañas, ríos y palmeras, pero eso no es nada comparado con verlo por tierra, eso termina de enamorarte.

El 26 de julio se convocó a todos los voluntarios del ciclo 2016 – 2017 a presentarse en Villa La Salle en Saltillo para arrancar el trabajo con la Jornada de Inicio de Voluntariado, en la cual se hablaría sobre algunos lineamientos, reglas, reflexiones, interiorización del trabajo a realizar y concientización de la labor para la que habíamos sido elegidos. Para esta fecha todos los voluntarios deberían tener preparadas sus cosas, puesto que después de este evento viajarían a lo que sería su casa por un año entero, dejando atrás familia, amigos y ciudades. Esta es una manera práctica de introducir a los jóvenes a esta nueva experiencia y ayudarles a aligerar el proceso de adaptación a su nueva vida, pero mi caso fue completamente diferente, ya que el inicio del voluntariado en Tecpan debe coincidir con el comienzo de actividades del ciclo escolar, así que, a diferencia de ellos, yo sí volvería a mi casa.

Al bajar del avión había tres personas desconocidas que, al paso de las semanas, se convirtieron en la familia más maravillosa que he podido conocer, fuera de mi casa. Manuel, Koko y Jesús desde ese día se encargaron de que cada día en la casa, fuera de los mejores de mi voluntariado. Mi primer viaje con ellos, en la carretera camino a Tecpan de Galeana, me hizo confirmar que mi decisión de estar aquí es la correcta, me sentí completamen-

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te segura, bienvenida y acogida entre ellos y estoy segura que seguirá así hasta mi último día con ellos.

ra tener. Desde ese día hasta hoy no he parado de tener actividades y siempre hay cosas nuevas para ocuparse, desde ordenar libros, hasta arreglar salones, preparar uniformes, organizar oraciones y recibir a los alumnos, atender a padres de familia, jugar y reír.

Tecpan es un lugar que difícilmente puedes imaginar con solo verlo en el mapa, pero sin duda alguna, es un lugar inolvidable una vez que lo conoces. Al dar la vuelta de la carretera hacia la casa, los vecinos recibieron a “los directores” con mucho amor y felicidad, son personas realmente aceptadas y queridas en la comunidad, pero no solo ellos, también los voluntarios que viven con ellos. De una manera inesperada, antes de poner un pie dentro de la casa, ya había recibido los abrazos mas afectivos que había recibido en años, caras de personas que sin conocerme se sentían felices con mi presencia en su ciudad, agradeciéndome por cosas que aun no hacía y ofreciéndome sus casas y sus corazones para cuando los necesitara. Los primeros días de mi estancia ahí, tuve la oportunidad de vivir diferentes festividades de la región, como es La Topa del Toro, así como el día de San Bartolomé Apóstol, a quien está encomendada la parroquia de Tecpan. Debo decir que es un festejo del cual la comunidad se siente muy orgullosa de compartir, ver los carros alegóricos pasando por la calle principal, bailes típicos, disfraces y música, te hacen vivir el folklor mexicano de una manera muy singular, solo como las personas de la costa pueden hacerlo.

Desde el primer día de trabajo y hasta la fecha, he tenido la oportunidad de estar en contacto con los padres de familia y los niños de la escuela de una manera muy diferente a como podría hacerlo en misiones o en mi trabajo como psicóloga; la presencia de un voluntario genera en las personas gran expectativa y emoción, se muestran curiosos ante la presencia de una nueva persona, expresando frases como “ya te estábamos esperando”, “qué bueno que llegaste porque el año pasado no tuvimos”, “no te vayas a regresar antes de tiempo” y muchas otras frases. La escuela necesita mucha ayuda, tanto en infraestructura como en organización y materiales, pero en ella pude ver un espacio rico en oportunidades de crecimiento. Cada día es una aventura nueva desde preescolar hasta secundaria. Si me preguntaran ¿cuál es mi labor favorita hasta ahora?, sería estar en la puerta durante la hora de entrada, recibiendo a los pequeños de preescolar, ayudándoles con sus mochilas, recordándoles a los papás que los dejan en buenas manos y estarán seguros con nosotros hasta la hora de salida. También es muy significativo el esperar a los niños de primaria, animarlos a llegar con una sonrisa, felicitarlos por venir correctamente arreglados o recordarles que tienen que llegar un poco más temprano para poder aprovechar el día al máximo. Los jóvenes de secundaria no se quedan atrás, para ellos la escuela es prácticamente su segunda casa y estar con ellos desde que

Como ya me lo habían advertido, el trabajo en colegio, no se hace esperar, mis primeros días de actividades fueron bastante satisfactorios, cansados y llenos de aprendizaje. Conocí al personal de la escuela que, al igual que las personas que había conocido con anterioridad, me recibieron como si ya fuera parte de su equipo y me ayudaron con todas las dudas que pudie-

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entran, hasta que salen, les ayuda a sentirse en un ambiente de armonía y tranquilidad, dejando de lado todos aquellos problemas que puedan abrumarlos. Para todo ésto solo hace falta estar bien parados, con una gran sonrisa y una voz entusiasta dispuesta a desearles los “buenos días”.

Para los más grandes, la sala de juntas no siempre es suficiente, con ellos basta estar sentados fuera del salón, en una jardinera o en alguna banca, para que puedan desahogar todas esas preocupaciones que,como adolescentes, no hacen más que confundirlos y distraerlos de sus actividades académicas. Probablemente esta sea la sección con más necesidad de atención en cuestión emocional. Con el paso de los meses, he entendido que para ellos, el voluntario que llega aquí es el amigo con el que pueden hablar de todo, sin miedo a ser juzgados y, además, siempre estará dispuesto a darles un consejo siempre que sea necesario, estar acompañándolos frente a sus padres para darles el apoyo, la motivación y la fuerza de expresar sus principales problemas, para que aprendan a negociar, como los jóvenes responsables en los que se están convirtiendo.

Estando en un colegio tan pequeño como éste, te obliga a buscar un espacio en el que puedas atender dignamente a todos los que quieran acercarse a ti, es por eso que durante este tiempo se acondicionó un espacio únicamente con el propósito de recibir a los papás y alumnos en un ambiente neutral, lejos de la cotidianeidad de la rutina escolar, permitiendo así que el acercamiento sea más ameno. Este pequeño lugar que conocemos ahora como “la sala de juntas”, se ha convertido en el cuarto en que los más pequeños salen una vez al mes con el propósito de ser evaluados; llevo conmigo mi pequeña caja conocida como la “Catarina” en la que guardo unos cuantos lápices, pelotas y listones que sirven como material para medir su nivel de desarrollo y observar detenidamente en qué áreas son las que necesitan trabajar un poco más para poder explotar su potencial al máximo. Después de hacer ésto, cada bimestre, los papás son informados de los avances o necesidades de sus hijos, para que puedan ayudarlos en casa y formar una red de apoyo, de manera que estos niños estén correctamente preparados al momento de empezar su vida en la primaria.

Probablemente, describir las actividades que realiza un voluntario suenan sencillas, como algo cotidiano y que en cualquier lugar pueden conseguir cuando lo necesiten, la magia de hacerlo en Tecpan radica en que no es tan sencillo y la mentalidad aquí es diferente a otros sitios. No me refiero a que sea un lugar complicado o conflictivo, simplemente quiero apuntar que es una comunidad con mucha necesidad de atención, en lo material y emocional. Una tarea que las personas están dispuestas a recibir pero no siempre tienen los medios necesarios para hacerlo y es entonces cuando entramos nosotros los aventureros de corazón a darlo todo por alguien que necesita.

En el caso de los medianos, de primero a sexto de primaria, el trato es un poco más correctivo, al momento en el que llegan a la sala de juntas o biblioteca, saben que están en un espacio en el cual se les va a exigir mucho trabajo, pero que pueden explicar con toda libertad las razones por las cuales están recibiendo una sanción y han sido enviados ahí conmigo. Se les explica el tiempo que estarán ahí y el trabajo que deben hacer como consecuencia de sus actos, sin embargo se procura que tengan presente que no es un castigo ni están siendo aislados, simplemente se les da la oportunidad de sentirse escuchados para poder atender esas inquietudes que provocan un comportamiento inadecuado en su salón de clases.

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Este tiempo aquí me abrió los ojos ante lo que significa realmente la función de un voluntario, no se trata solamente de un trabajo a prestar sino también del ejemplo que ven en ti las demás personas. Ahora entiendo que esta labor es muy similar a la de un misionero: se trata de salir, llorar, atravesar montañas, olvidar cosas, recordar personas, darlo todo, abandonarse, buscar, descubrir, sembrar y esperar; agregándole que para ser voluntario hay que conjugar todos esos verbos y muchos más, sobre todo amar, en todos los tiempos y a todas las personas. Christa Guzmán Vargas Tecpan de Galeana, Gro.