BLOQUE 2. BIOLOGÍA MOLECULAR Y LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO

Biología molecular y la biodiversidad en México

Sesiones asignadas: 28

BLOQUE

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Objetos de aprendizaje

1. Respuesta inmune y defensas 2. Enzimas 3. Ácidos nucleicos 4. Biotecnología 5. Biodiversidad

Atributos de las competencias 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Explica la importancia de la Biología molecular en el campo de la inmunología, las enzimas, la Biotecnología y la Biodiversidad de México, mediante el estudio de los beneficios y las implicaciones éticas, mostrando una actitud de respeto y cooperación para preservar nuestro medio.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Contesta en forma breve las siguientes preguntas

1. ¿En qué consisten los mecanismos del sistema inmune?

2. ¿Qué diferencias hay entre antígenos y anticuerpos?

3. ¿Por qué resulta importante respetar la compatibilidad sanguínea y del factor

Rh en transfusiones y trasplantes?

4. ¿Qué son las vacunas?

5. ¿Qué importancia tienen las enzimas en los procesos biológicos?

6. ¿Cuál es la estructura y función de la molécula que forma los genes?

7. ¿Cuál es la función que desempeña el ARN?

8. ¿Qué relación hay entre el cáncer y los controles de división y muerte celular programada?

9. ¿En qué consiste la tecnología del ADN recombinante y qué importancia tiene?

10. ¿Qué son los organismos transgénicos?

11. ¿Cuáles son los factores que contribuyen a que México sea un país megadiverso?

12. ¿Qué tipos de adaptación han desarrollado las plantas y animales que más conoces de tu región? Cita ejemplos.

13. ¿Por qué en algunas regiones del mundo la biodiversidad es más alta que en otras?

Fundamenta tu respuesta y cita ejemplos.

14. ¿Cuáles son los factores físicos que contribuyen a que la biodiversidad sea elevada en el noroeste del Océano Pacífico?

15. ¿Qué medidas propones para lograr una adecuada conservación de la biodiversidad de tu región?

Situación didáctica ¿Cómo lo resolverías?

¿Qué semejanzas y diferencias había entre la hipótesis de Maupertuis y el principio genético actual?

Pierre Louis Moreau de Maupertuis (1698-1759) fue un francés que en el siglo XVIII (en 1745) desarrolló teorías sobre procesos de la herencia con conceptos muy adelantados a su época. Maupertuis se oponía a la hipótesis de la preformación muy divulgada entonces, la cual sostenía que el espermatozoide, al ser expulsado, ya contenía un embrión que se desarrollaba en el útero de la mujer; su rechazo a esta hipótesis era por la evidencia de que los hijos también heredan características de la madre y no solamente del padre. Para explicar cómo se transmiten los caracteres de los progenitores a los descendientes propuso que los dos progenitores proporcionan semen compuesto por partículas de la herencia, las cuales se producían en distintas partes del cuerpo, para después llegar a los órganos reproductores; estas partículas tenían como función formar una parte específica del cuerpo. Por lo que, para cada parte del cuerpo habría dos partículas, una procedente del padre y otra de la madre, una de ellas podría manifestarse y la otra ocultarse, por eso los descendientes pueden exhibir una característica que sólo posee uno de sus progenitores.

Secuencia didáctica ¿Qué tienes que hacer?

Para poder contestar la pregunta de la situación didáctica realiza las siguientes actividades. De manera individual investiga: 1. ¿Qué son los ácidos nucleicos y que importancia tienen? 2. ¿Cuál es la estructura y función del ADN en las células? 3. ¿Cuál es la estructura del ARN y cómo funciona en la síntesis de proteínas? 4. ¿En qué consiste el modelo del proceso del operón y cuál es su importancia? Intégrate a tu equipo y realicen las siguientes actividades: • Cada miembro del equipo dará a conocer los resultados de su investigación, de manera que tengan la posibilidad de intercambiar y enriquecer los conceptos sobre los ácidos nucleicos. Es importante tomar en cuenta que por medio del trabajo en equipo se logran objetivos comunes, lo que se traduce en una interacción positiva con los demás estudiantes del grupo, para ello debe ser de primordial interés para los miembros del equipo realizar cabalmente su actividad de manera exitosa, para así alcanzar las metas de manera compartida. • El equipo elaborará sus conclusiones sobre esta investigación para una presentación grupal posterior.

Rúbrica ¿Cómo sabes que lo hiciste bien?

• Solicitar a cada equipo la investigación documental sobre los ácidos nucleicos (estructura, función e importancia). • Con el empleo de carteles o cualquier otro material gráfico participar por equipo en la presentación del trabajo frente al grupo. • Para la coevaluación de la actividad se intercambiará el formato de la rúbrica (semejante al modelo anexado al final del bloque) con el de otra compañera o compañero, con la finalidad de que emita de manera responsable una valoración de los aspectos allí referidos, reservándose sus observaciones para discutirlas al final de la clase.