Benemérita Escuela Normal ‘’Manuel Ávila Camacho’’
EL ROL DEL DOCENTE DE LA PEDAGOGÍA CLÁSICA A LA ACTUALIDAD Licenciatura en educación preescolar TEORÍA PEDAGÓGICA Maestra: Aneli Galván Cabral Integrantes: Gabriela Noriega Cid Arely Tiscareño Caldera Diana Susana García Ramos María Esther Jiménez Vásquez Cuarto semestre
El presente ensayo tiene como propósito analizar el rol que cumple y ha cumplido el docente a través de la historia, en este documento comparamos las aportaciones de destacados pedagogos como Montessori, Froebel, Pestalozzi, Rousseau, Makárenko, Paulo Freire, entre otros. En los que encontramos diversas semejanzas a pesar de que cada uno existió en una época distinta, incluso algunos de los principios de estos pedagogos se encuentran permeados en la política actual de la educación básica. Indagamos en algunas lecturas visualizadas durante el curso de Teoría Pedagógica, como la entrevista realizada a Philippe Meirieu, El educador nato de Eduard Spranger, La OCDE, y otras que corresponden a los pedagogos mencionados anteriormente. Estas aportaciones son una guía para reflexionar ¿cuál es perfil que requiere tener un docente para auténticamente cumplir con las demandas educativas del siglo XXI? Encontramos algunos aspectos en los que se ha centrado la labor pedagógica y aunque en la educación actual no se les considera como elemento central, creemos que son importantes para cualquier educador y a nuestro parecer el más trascendente e indispensable, es el compromiso consigo mismo. El rol docente tiene diferentes perspectivas, ya que su significado y su labor cambia desde los distintos puntos de vista que se observe, la actividad de un maestro evoluciona constante y considerablemente a través de la época en que se vive, aunque actualmente aún se retoman visiones y metodologías clásicas, que siguen siendo útiles y fundamentales para la docencia. Partimos de un pedagogo destacado, Rousseau decía que el maestro debe ser un facilitador que guía al niño, permitiéndole al estudiante ser autodidacta, movilizar y facilitar la actividad física e intelectual. Con el objetivo de educar a los niños a través de los sentidos en un ambiente común y natural, desenvolviéndose libres conforme su desarrollo. Creemos imprescindible en el papel educativo y del docente, adecuar su plan de trabajo a cada una de las etapas y desarrollo del niño, a sus necesidades y contexto, partiendo que lo que sabe a lo que necesita, con contenidos y objetivos educativos trazados a partir de los intereses del alumno.
El docente actuará como ejemplo a seguir de los alumnos con actitudes positivas. Educar con afecto y amor, logra el maestro ser ‘amigo’ de los alumnos. Entre Freire (pedagogo que veremos más adelante) y Rousseau existe una similitud muy amplia ya que ambos pedagogos idealizan al docente como educador a través de los sentidos en un ambiente común social y con valores, educar al alumno como niño y no pretender educarlo como adulto, los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno. Esta postura conducirá a que los alumnos sientan realmente aprecio e interés por el proceso educativo al no ser éste, ajeno a su situación. Así mismo, ambos tienen la idea de formar individuos libres, autónomos, autodidactas y responsables. Idealiza al alumno como un ser libre y autónomo de aprender de su propia experiencia, así como de sí mismo, de las cosas y de la interacción con otros, permitiéndole convertirse en un individuo que a través de la enseñanza y el dialogo, tenga un intercambio de opiniones y desarrolle su pensamiento crítico. El hombre es un ser inconcluso, es decir, un ser inacabado, es por ello, que surge la posibilidad de poder educar, enseñar y aprender. Conocemos y sabemos que tradicionalmente los alumnos actuaban como receptores de conocimiento y agentes de memorización, en cambio, estas propuestas idealizan al educando como un individuo capas de aprender y de enseñar. De las ideas de Rousseau surge un destacado pedagogo, Federico Froebel reconocido por sus aportes a la educación, por ejemplo, la creación del kindergarden, en el que empleó el juego como parte esencial en la vida escolar. Todos los sistemas de escuela activa actualmente, toman de Froebel el juego como procedimiento educativo, para él los docentes tenían un papel importante al igual que Spranger valora las cualidades morales y éticas, sin embargo, Froebel se enfoca en el aspecto religioso de las acciones de la persona, además de que consideraba que la presencia femenina era indispensable para la educación a esa edad, pero cómo sabemos, actualmente existe una mayor igualdad respecto a la carrera para educadores además, las escuelas públicas son laicas por lo que no se debería tomar en cuenta la religión algo que Froebel tomaba muy en cuenta.
Los dos aspectos anteriormente mencionados, no se toman en cuenta actualmente, sin embargo, hay mayor número de aportaciones sobre el rol del docente que continúan en las escuelas, por ejemplo, un educador debe ser preparado para propiciar un desarrollo integral del niño, no cualquier profesionista es apto para estar frente a un grupo debido a que no tuvo la formación que tienen los maestros de educación básica, decía que el docente debe reconocer los diversos grados de desarrollo del hombre, debe estar al servicio de las necesidades del alumno y todo lo enseñado lo debe contextualizar, si no es así, los alumnos no tendrán aprendizajes significativos. Para lograr un aprendizaje esperado, los docentes realizan un diagnóstico, con ello y su conocimiento sobre el grupo, diseñan actividades pertinentes. Al maestro lo considera como sujeto activo y guía experimentado al igual que Rousseau y con el objetivo de cuidar que las influencias externas no distraigan la marcha natural del desarrollo. Educar a los niños para la comunidad, que el niño pueda pensar actuar, crecer y expresar deseos íntimos, sus intereses y facultades, esto lo relacionamos con los aportes del destacado pedagogo Pestalozzi que creía que la solución para combatir la pobreza y contradicciones existentes en la sociedad era la educación “la educación puede contribuir a lograr un mundo más seguro, más sano, más próspero y ambientalmente más puro y que al mismo tiempo favorece el progreso social, económico y cultural, la tolerancia y la cooperación internacional” (UNESCO, 1990). Observamos su papel como formadora de conciencias, y creemos que si éstas se modifican pasará lo mismo con las acciones del individuo. La pedagogía de este autor sitúa al alumno en una relación directa con la naturaleza y la cultura, ya que el ser humano es un ente social que interactúa con individuos que conforman una sociedad. Para este pedagogo, el docente es el encargado de que factores sociales no interfieran en el desarrollo natural del alumno, no obstante, consideramos que realmente el docente sólo en ocasiones puede garantizar que no afecten, debido a que su campo de acción es dentro de la institución, además el individuo al estar inmerso en múltiples ámbitos sociales forma parte de un entramado de relaciones influyentes en él.
El principal objetivo del docente es brindar al dicente una educación integral “proveerlo de oportunidades y experiencias para la ampliación y perfeccionamiento de su lenguaje, introducirlo en un núcleo social más amplio, ponerlo en contacto con un medio físico que satisfaga sus necesidades de juego; colaborar con el cuidado de su salud física y mental” (BOSCH, 1987), para ello es necesario que se visualice al alumno como un ser complejo que debe desarrollarse como unidad de sentimiento, moralidad e inteligencia. Hacemos énfasis en que la educación no sólo cumple con que los alumnos amplíen su bagaje de conocimientos, sino que también actúa como un entorno en el cual se debe propiciar la curiosidad y forjar los medios para colocar cada elemento desarrollado. Además, se encarga de formar a un alumno, crítico y reflexivo, por lo tanto, las experiencias vivenciadas dentro de un aula también conllevan un impacto en su desarrollo personal. Creía también, que el docente debe estar en constante preparación. En la actualidad y en cualquier tiempo, consideramos que debe tenerlo en mente cualquier educador. “A través de la capacitación del personal docente, en la cual se promueva la innovación permanente en planes de estudio y métodos de enseñanza con la finalidad de garantizar la mejora continua de la calidad de la investigación y el aprendizaje” (Secretaría Academica , 2012) pues al encontrarse en constante actualización es capaz de cubrir las necesidades de sus alumnos. Incluso mencionaba que el ser docente implicaba que los elementos cabeza, corazón y mano se vincularan para verdaderamente educar a otro ser humano. Pestalozzi consideraba que todo lo que era brindado por el docente debía ser puesto en juego en la realidad del alumno, nosotros creemos que esto es muy importante porque esta acción tiene el propósito de que el alumno encuentre significado a su bagaje de conocimientos y no solo los observe como elementos alejados de su vida cotidiana, es decir, que deben ser saberes contextualizados para que posean relevancia para el educando.
Este educador dispuso como referente a Rousseau con su principio “naturalidad” debido a que Pestalozzi creía que el docente debía permitir que el infante fuera un ser libre para que pudiese actuar a su modo con el mundo que lo rodeaba y así tener la oportunidad de aprender sobre sí mismo mediante la actividad personal. Es por ello que reflexionamos que no se debe proporcionar al alumno de conocimientos ya construidos, el docente no actúa como un transmisor, sólo cumple con el papel de facilitador, y brinda las herramientas necesarias al educando para que sea competente y construya su propio aprendizaje. Al permitir que la individualidad obre libremente, debe observar las necesidades del alumno “un observador de las peculiaridades de cada uno de ellos, de sus interrelaciones y del entorno en que se desenvuelven” (CONAFE, 2010) y una vez identificadas debe atenderlas, no hay que dejar de lado que estas son una gran oportunidad de actuación para el docente, que es uno de los aportes que María Montessori toma en cuenta para su reconocido método, decía que al momento de trabajar el niño la maestra debe de saber que los premios no son necesarios, el hecho de aprender lo valioso que son las actividades es suficiente. Ellos deben de manipular siempre los objetos con respeto, para ello, cada uno de los materiales y mobiliarios deben de ser a su altura y libre disposición de alumno. Es de suma importancia que el docente deje a libertad la selección de material, simplemente se debe de observar e intervenir si es necesario. Señalar en todo momento los errores, crea en los infantes inseguridad. Al momento de observar a los niños es importante para estar en sintonía con ellos, y de tal manera entenderlos, comprender las manifestaciones a sus necesidades. El docente debe permitir y fungir como mediador de los materiales, al igual que dar las indicaciones claras y sin interrupciones desde el inicio, hasta el final. Si el alumno al momento de estar en la actividad lo deja de hacer, o no toma un material, como docente se debe mantener al margen y respetar la decisión, simplemente observar. Para los docentes el salón de clases es su área de trabajo, y para crear un adecuado ambiente de aprendizaje nos menciona Montessori que debe de estar siempre limpio y ordenado. “En el aula los materiales se disponen ordenados al alcance de los niños,
evitando así la confusión y facilitando la concentración, el interés y creando el sentido del orden en el niño.” (Montessori, 1937). Los docentes son más que solo la persona frente a grupo, deben ensenar de forma autentica para que los niños quieran aprender y practicar los valores Como adultos, tendemos a corregir los errores de las personas, en especial el de los pequeños. Pero esta pedagoga menciona que si el alumno se equivoca simplemente se observa, ya que de ese error el niño aprenderá y generará una mejor auto-estima. Paulo Freire hace mención sobre que el docente es constructivista, su papel es ser modelador, coordinador, facilitador, mediador y participante, tiene que conocer los intereses del estudiante y, sobre todo, sus necesidades. El docente solo debe intervenir cuando el alumno requiera su apoyo, no en todo momento, puesto que de esta manera no favorece su autonomía, capacidad de tomar decisiones y compartir ideas, de autoevaluación, entre otras competencias a desarrollar, al contrario, debe estimular el proceso cognitivo de sus estudiantes con su aprendizaje, a investigar, descubrir, comparar y socializar sus pensamientos. El rol del docente es adecuar el ambiente de trabajo del estudiante, potenciar así su sensibilidad al entorno y sus capacidades, con un ambiente adecuado y adaptado a su edad. El docente debe con esto lograr que el niño adquiera conocimiento permanentemente, es decir, que este siempre hábil para aprender sin importar los tiempos, de esta manera estará siempre curioso de aprender. Para lograr todo esto, creemos que el docente debe tener la capacidad y cualidad de ser siempre claro, ser un organizador que permita dirigir e instituir al grupo de manera efectiva, que tenga la habilidad, capacidad de monitorear y observar dando siempre el espacio y la oportunidad a los alumnos de aprender por sí mismos, sin olvidar evaluar en distintos momentos el progreso y logros que los alumnos han conseguido. Entonces, el docente debe ser quien guía y supervisa actuando como un mediador o agente de apoyo sin imponer el contenido, sino que debe buscar estrategias y técnicas que junto con los estudiantes lleven un a enseñanza y aprendizaje efectivos para ambos, buscando un pensamiento crítico.
Y dice Freire: “el rol del educador consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales codificadas para ayudar a los educandos a alcanzar una visión cada vez más crítica de su realidad. La responsabilidad del educador, tal como la percibe esta filosofía, es por lo tanto mayor en todos los sentidos que la de aquel colega suyo cuyo deber consiste en transmitir información para que los educandos la memoricen.” Para cumplir con esa función Freire propone que el docente se perfile como un ser creativo, que posea una alta dosis de imaginación para la utilización de los medios que le pueden o no ofrecer el entorno sociocultural y que le permitan con su utilización crear conciencia crítica y sentido de autonomía en sus estudiantes. Además de los aportes de estos pedagogos clásicos de la educación que son algunos de los más conocidos por sus ideas, hay más perspectivas que tomamos en cuenta, ya que estas ideas continúan vigentes en las escuelas de educación básica en todo el país. Makárenko en su poema pedagógico nos da otra perspectiva de la pedagogía al mostrarnos que no sólo se trata de un conjunto de técnicas o metodologías, sino de observar a un individuo complejo y multidimensional, que pone en juego sus sentimientos y emociones durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. No hay que omitir que la educación trae consigo un intercambio humanitario y todos los agentes que participan en ella, no sólo implican la parte académica también la parte social, la educación propicia el desarrollo integral del individuo, por lo tanto, el fragmento de sentimientos y emociones se encuentra inmerso. El hablar de este gran pedagogo es referirnos a un gran docente quién a través de su poema nos expresa el resultado de las interacciones con sus estudiantes y la forma en la que debe actuar un verdadero educador. Primeramente, se necesita a un docente comprometido con la sociedad, sus alumnos y sobre todo, consigo mismo.
En la actualidad, se necesita un docente que a pesar de las dificultades u obstáculos que puedan interponerse en su camino, sea capaz de asumir su responsabilidad, usar los recursos con los que cuenta, sean pocos o muchos y convertir estas necesidades a oportunidades por medio de diversas estrategias. “El maestro tiene la obligación de ser valiente, porque no rehúye, no teme los problemas que la realidad le presenta y los enfrenta con la imaginación y la fantasía” (Labra, 1998) Es decir, que un verdadero docente mostrará la pasión a su labor en cualquier circunstancia, así se presenten retos económicos, sociales, afectivos, culturales, emocionales, creemos que el verdadero educador no desiste ante los retos, sigue el camino sinuoso, pero sin perder de vista la misión de transformar a los educandos en seres humanos comprometidos con la sociedad, con ellos mismos y con la naturaleza propia. El educador dentro de su labor pedagógica manifiesta su trabajo en sus alumnos, es por eso por lo que debemos cuestionarnos acerca de nuestra responsabilidad, que el docente se comprometa dentro y fuera de la escuela, Eduard Spranger en su libro el Educador Nato, habla de un docente modelo sin que su objetivo es ese, el rol del docente en el acto educativo conlleva muchos factores pues un verdadero formador se define no solo por lo que realiza dentro del aula sino como es dentro y fuera de la escuela. Un primer punto de cómo es un docente efectivo es la ética y lo moral, que se tiene como persona puesto a que un educador no puede promover valores y pedirlos dentro del aula cuando no los lleva acabo y actúa inmoralmente en su vida cotidiana, los contenidos éticos con relación a los cuales la comunidad actúa, todo esto se hace notar "por medio de actos de aprobación y desaprobación a través de los cuales la totalidad reacciona frente al comportamiento típicamente determinado de los que a ella pertenecen” (Spranger, 1960) además de esto necesita de cualidades que no se basan en la intelección y por lo tanto no pueden ser enseñadas, entre ellas destaca la autodisciplina, el verdadero educador vive el grado de autodisciplina que ha desarrollo en sí mismo, consideramos que un docente que es disciplinado, por consecuencia es constante, responsable, organizado, puntual, entre otras características que son valiosas en cualquier persona pero como docente son claves para un desempeño dentro y fuera del aula exitoso,
Además de las cualidades psicológicas y valórales, Spranger habla de un docente que se desempeña y se desenvuelve con seguridad y conocimiento dentro del aula, conoce a sus alumnos, los enfrenta con reflexiones, ya que si las actividades que realizan los alumnos no les implica un reto, serán irrelevantes para los alumnos lo que se busca es que piensen que sean reflexivos y analíticos, no que repitan contenido, que pregunten y exploren no acepten información sin antes cuestionarla, que sean conscientes de lo que ocurre a su alrededor. Una de las características que menciona es que un docente no deja de ser autoridad porque permite que obren las individualidades, esto refiriéndose a que los alumnos sean libres respetando limites, un punto en común con pedagogos clásicos como es el caso de María Montessori que en su método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos, además de otros pedagogos que mencionan la libertad como un factor que beneficia el aprendizaje de los alumnos. Y por último, uno de los objetivos del docente siempre es crear un clima bienhechor a través de él se crezca interiormente, este libro fue publicado en 1960 y el clima que promueve el docente continua presente de manera significativa, en los planes de y programas de educación básica, ya que estos son construidos para favorecer intencionadamente las situaciones de aprendizaje que desarrollamos dentro de la institución “Constituye la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no sólo tiene lugar en el salón de clases, sino fuera de él para promover la oportunidad de formación en otros escenarios presenciales y virtuales” (SEP, 2011) esto nos da la oportunidad de tener un mejor desarrollo de la actividad que los alumnos están llevando a cabo. El autor Philippe Meirieu comparte nuevos aportes en los que dice que el docente es quien debe mantener el deseo del alumno por aprender, para ello se remite a la etimología de la palabra pedagogo diciendo “el pedagogo es aquel que acompaña al niño” (Meirieu), ahora en día dentro de la educación nos hace falta acompañar a nuestros alumnos dentro de su aprendizaje, no simplemente dejarlos en donde y como están, sino
que debemos estar para ellos, escucharlos, comprenderlos y acompañarlos a lo largo de su transcurso en la educación. Otro de los puntos importantes que menciona el autor es que el docente debe de ser el defensor de trabajo en grupo, ver a la sociedad desde ese punto de vista, todos trabajan simplemente por sus bienes comunes, siendo un tanto ególatras, por lo tanto, debemos de reforzar esas áreas, promover el trabajo en equipo, y movilizar el trabajo escolar, de esta forma, también se puede luchar contra el fracaso escolar. Para que el maestro movilice los aprendizajes interviene el compartir el amor por el trabajo, ya que lo que activa a un alumno es el deseo, y no hay aprendizaje sin deseo, pero no del espontaneo, sino ese deseo que se hace nacer. Para mantener una relación menciona que debe de ser cara a cara y codo con codo, debe de ser a la par, claro tener confianza maestro alumno, buena relación, pero tener en cuenta los lugares que se tienen, mostrando respeto y marcando una limite a la confianza. Philippe hace una comparación del docente como un entrenador, el cual siempre da lo mejor de sí mismo y está orgulloso de ello. Muchas de las veces en las escuelas los alumnos no se sienten orgullosos de lo que hacen, los alumnos no están motivados por que fracasan. Al igual que maría Montessori, este autor menciona que se debe de hablar con firmeza, pero sin humillar al alumno ni bajarle su autoestima, mientras que se sienta orgulloso de él, será motivado a aprender. Hoy en día existen muchas aportaciones de nuevos pedagogos que se centran en la situación actual de los individuos y del aprendizaje, algunos de ellos se basan y rescatan métodos y estrategias de pedagogos clásicos, así como otros que dan aportaciones innovadoras y transformadoras para la mejora del aprendizaje-enseñanza, así como nuevas visiones se basan primordialmente, en cómo debería ser la educación del del siglo XXI.
Investigamos sobre los autores mencionados anteriormente, encontramos también, estudiosos de la educación quienes aportan cosas relevantes. Por ejemplo creemos importante rescatar la idea de John Moravec, quien plantea que se debe de partir del escenario que viven hoy en día los estudiantes, ver sus necesidades y sus intereses, uno de ellos muy significativo, el mundo digital y tecnológico en que se encuentran inmersos. Menciona que los docentes se encuentran en un gran reto puesto que deben realizar y desarrollar sus estrategias pedagógicas con apoyo de las TIC, contribuir a un aprendizaje sostenible, permanente, innovador y diseñar nuevas culturas para la sociedad global. La docente e investigadora Judi Harris propone y se interesa en la metodología una que aborda una triple perspectiva donde se ve involucrada la tecnología, la pedagogía y los contenidos. Argumenta que entre las competencias que deben tener los profesores, no basta con que sepan mucho de su asignatura, sino que también tienen que saber mucho de pedagogía y sus nuevos métodos, y además tienen que saber de tecnología. Los docentes deben saber sobre estos tres elementos, deben ser que ser muy flexibles, multidisciplinarios y estar dispuestos a actualizarse constantemente. Otro investigador que aporta ideas desde otra visión es Richard quien defiende la necesidad de inyectar creatividad en los procesos educativos. Este investigador supone la capacidad para encontrar cosas nuevas, para explorarlas, moldearlas y jugar con ellas, de forma que se adquiera un nuevo concepto o habilidad acerca de algo, esta tarea esta entonces, en las manos del docente quien debe proponerse y adquirir el máximo potencial de las capacidades de los alumnos con todas las herramientas que posea para lograrlo. Ésa es a su juicio la forma que debe tener el aprendizaje: adoptar el sistema de prueba y error, asumiendo el riesgo y la posibilidad de equivocarse. Tal como lo menciona la pedagogía de Montessori, en donde el docente debe actuar como un guía observador de los errores de los alumnos, para que ellos mismos reflexiones y aprendan sobre ellos. De esta manera, el aprendizaje debe centrarse en el desarrollo de habilidades y competencias, en preparar a los niños para que puedan resolver problemas. Por último, mencionamos también al docente e investigador Roger Schank
quien reitera que el fallo o el error es una clave del aprendizaje natural y que los alumnos aprenden al realizar las cosas. Otro tema importante a mencionar es la evaluación docente, el cual no es un tema al que se le haya dado tanta importancia en otros tiempos como la tiene en este momento, ahora se requieren mecanismos eficaces que evalúen y reconozcan la efectiva labor docente, se cree que son vitales para atraer y retener a los mejores maestros, según el nuevo reporte de la OCDE: Evaluación y Reconocimiento de la Calidad de los Docentes. Prácticas Internacionales, que fue realizado como parte del Acuerdo de Cooperación entre la OCDE y el gobierno mexicano, a través de la SEP, para Mejorar la Calidad de la Educación de las Escuelas en México. éste revisa distintos mecanismos de evaluación del desempeño docente, así como mecanismos para otorgar reconocimientos dirigidos a motivar a los docentes, asimismo, ofrece una guía para desarrollar e implementar los sistemas de evaluación y reconocimientos. La OCDE mediante sus diversas propuestas y estrategias que involucran el rol del docente, propone reforzar la importancia del papel que juegan los maestros y las maestras, determinando estándares claros de la práctica así como garantizar programas de formación inicial, atrayendo mejores candidatos y vinculando a los docentes y su desarrollo profesional de forma más directa con las necesidades de las escuelas, todo ello para mejorar la formación docente, la calidad de la educación y fortalecimiento de los sistemas educativos. Tiene también la visión de mejorar la enseñanza y el aprendizaje, así como las habilidades de los docentes, su liderazgo y evaluación. El diseño de política pública debe tomar en cuenta el contexto y las posibilidades de la implementación. Los docentes deben enfocarse en el apoyo de todos los niños y jóvenes para que alcancen su mayor potencial de aprendizaje, poniendo siempre al alumno en el centro. La reforma más importante en política pública que puede México hacer para mejorar los resultados educativos de sus jóvenes es construir un sistema sólido que permita seleccionar, preparar, desarrollar y evaluar a los mejores docentes para sus escuelas. A continuación, se mencionarán algunas de las estrategias propuestas para la mejora de
los resultados de las escuelas de México, involucrar como un actor importante al docente y su desempeño: Se necesitan definir los estándares docentes para que la profesión y sociedad asocien una enseñanza más eficaz. Se debe mejorar y atraer a candidatos de calidad en las instituciones de formación inicial docente, no exclusivamente en las normales, con exámenes de selección nacional y otras herramientas de evaluación. El docente debe ser evaluado para que a su vez mejore y sea capaz de ofrecer educación de calidad, la evaluación debe ser pertinente y de calidad, donde se evalué correctamente su desempeño y se implementen estrategias de apoyo para su eficacia continúa. Todas las plazas docentes deben abrirse a concurso para que exista una mayor concordancia entre las escuelas y docentes, este sistema debe ser respetado y mejorado, eso permitirá a los docentes desempeñar su trabajo con compromiso, responsabilidad y eficacia, esforzándose por dar lo mejor para adquirir su plaza. Los maestros son vitales para el aprendizaje de los estudiantes, es por ello que se debe poner gran énfasis en su desempeño, recompensándolos con la finalidad de mostrar niveles satisfactorios de crecimiento. Es importante implementar un primer periodo formal de inducción, con apoyo sustancial para todos los docentes principiantes y un segundo periodo de prueba en el que se espera que los docentes principiantes sean capaces de demostrar en la práctica que pueden favorecer realmente el aprendizaje del estudiante y hacerse cargo de otros aspectos de su papel como docentes. Es imprescindible esta implementación desde su formación inicial puesto que los primeros años de práctica son claves en el aprendizaje del docente y su formación. Pretende no solo enfocarse en su formación inicial, sino que a lo largo de su formación como docente se le dé un seguimiento para que continuamente favorezca la calidad su desempeño mediante procesos y periodos de inducción y pruebas.
Otro aspecto importante que los docentes deben tener, son cursos que
respondan verdaderamente a sus necesidades, las de sus alumnos y las de la escuela. Otro aspecto sustancial es tomar a los docentes en cuenta en diversos aspectos que los involucran como agentes importantes dentro de la institución escolar, así como en las
políticas educativas desarrollando planes de implementación, programas, iniciativas, grupos de trabajo, etc. Todas estas estrategias involucran al docente como un individuo fundamental e importante en la enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta que se le deben ofrecer y otorgar herramientas de apoyo para que su desempeño sea notablemente significativo y tenga un impacto en su práctica y en la mejora de la educación de calidad que se pretende lograr impartir en todas las instituciones del país. Estos investigadores actuales, así como los pedagogos clásicos, se interesan y pretenden mejorar la calidad educativa mediante distintas visiones y pedagogías de la actual educación, no significa que establezcan un método para tener una práctica y enseñanza exitosa, sino que mediante estas distintas aportaciones pedagógicas pretenden crear visiones distintas de la educación y del proceso de enseñanza.
Todos
los aportes de estos autores y pedagogos son importantes tanto para la época en la que vivieron como en la actual, como para el futuro de la educación que tendrá como base sus contribuciones. El educador de ahora es un aprendiz que vive en un tiempo y un espacio sociocultural de permanente y cambiante configuración. Existe una gran diversidad y teorías de la educación, pero todas reforzando las ideas ya evaluadas en el texto, de las cuales el docente debe de tomar en cuenta, como lo es la interacción debe de ser liberaría y no de autoridad como lo menciona Montessori, ese momento en el cual el infante aprende herramientas útiles e importantes para la vida; el docente debe de dar el amor a sus alumnos para aprender según Pablo en sus cartas, ya que de él el aprendizaje será realmente significativo. La educación conlleva a los valores, así como debe de tener una formación ética y firme para formar personas que posean también una buena base moral como es mencionado en el educador nato, para que permita desarrollarse convenientemente en el medio social en el que interactúan, manteniendo el respeto por sí mismo y por los demás y de igual forma vivir en una sociedad justa y libre.
Por otra parte, la formación de cada docente es de suma importancia, para poder enseñar se necesita tener conocimiento de ello. Cuando un docente tiente una adecuada educación es más sencillo idear métodos, técnicas y planeaciones. El perfil del docente ahora menciona que deben seguir preparándose y actualizándose hacia la educación. Demanda una enseñanza orientada a una sociedad más justa, colaboradora y equitativa, dirigiéndose a los valores como lo son: respeto, solidaridad, justicia, gratitud, honestidad y humildad, para mejorar los resultados educativos.
Bibliografía BOSCH, L. P. (1987). El jardín de infantes hoy. México: HERMES. CONAFE. (2010). Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en niños de educación básica . México: CEE. Labra, J. P. (1998). Maestro de excelencia . México: FERNÁNDEZ. Meirieu, P. (s.f.). Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender. Cuadernos de pedagogia. Montessori, M. (1937). El secreto de la infancia. Secretaría Academica . (2012). PROGRAMA INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE. UNIVERSIDAD DE COLIMA. SEP. (2011). Programa de educación 2011 Guía para la educadora. México: Secretaría de educación pública. Spranger, E. (1960). El educador nato. Buenos Aires: kapelusz. UNESCO. (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. Nueva York: UNESCO.