CONCEPTOS E IMAGEN CUADRO DESCRIPTIVO. (GLOSARIO) Autor
Término a analizar
Definición
William James
Atención
Es tomar posesión de la mente, de una forma clara y vivida, de uno de los que parecen ser diferentes objetos o líneas de pensamiento que suceden de forma simultánea. Su esencia son la localización y la concentración de la conciencia. Implica dejar de lado algunas cosas para poder tratar de forma efectiva otras. Una estructura de apoyo temporario de los padres construida alrededor de la búsqueda de un niño del aprendizaje y la comprensión de información nueva. Relación mental que se establece entre dos conceptos, ideas, o recuerdos que tienen algo en común. Una relación entre lo que ya sabemos, nuestra memoria y lo que percibimos.
Jerome Bruner Andamiaje Y VYGOTSKI DICCIONARIO
Asociación
Dewey sociólogo Neisser
Pensamiento
DICCIONARIO
Símbolo
DICCIONARIO
(función simbólica)
Es un proceso activo-constructivo en el que el perceptor, antes de procesar la nueva información y con los datos archivados en su conciencia, construye un esquema informativo anticipatorio, que le permite contrastar el estímulo y aceptarlo o rechazarlo según se adecue o no a lo propuesto por el esquema. Se apoya en la existencia del aprendizaje. Signo que establece una relación de identidad con una realidad, generalmente abstracta, a la que evoca o representa. Facultad o capacidad que tiene la mente para utilizar símbolos.
DICCIONARIO
Memoria
Capacidad de recordar.
Percepción
DICCIONARIO DICCIONARIO DICCIONARIO DICCIONARIO
Mente Razonamiento Concepto Discurso
Conjunto de capacidades intelectuales de una persona. Enunciado que se expone a la razón de algo. Representación mental de un objeto. Exposición de un asunto determinado.
DICCIONARIO
Idea
Representación mental de algo, ya sea material o inmaterial.
DICCIONARIO
Imaginación
DICCIONARIO DICCIONARIO DICCIONARIO
Evolución Estructura Constructivismo
DICCIONARIO
Desarrollo
Vygotsky
Desarrollo próximo
Vygotsky
Desarrollo Actual
Facultad humana para representar mentalmente sucesos, historias e imágenes de cosas que no existen. Cambio o transformación gradual de algo. Conjunto de relaciones que mantienen entre sí, las partes de un todo. Teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos adquiridos. Es visto como sinónimo de evolución y se refiere al proceso de cambio y crecimiento de una situación, objeto, o individuo. “la diferencia entre el nivel de dificultad de los problemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de los que pudiera resolver con ayuda de los adultos” Es en el momento en el que se desarrollan las acciones por parte del sujeto.
Vygotsky
Desarrollo Potencial
Aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS. Observa detenidamente la anterior caricatura. (Elige una de ellas para hacer la reflexión) Redacta un párrafo descriptivo, uno expositivo- argumentativo y uno narrativo tomando en cuenta las ideas que surgen de la anterior caricatura.
DESCRIPTIVO: Se encuentran alumnos y un docente, sin embargo la vista del docente se encuentra dirigida hacia un alumno en específico. EXPOSITIVO: Por lo que muestra la imagen y sus integrantes, considero que el escenario es un salón de clases, con algunos mapas pegados en la pared, y unos libros colocados sobre un mueble, también al fondo. Se encuentra un docente robusto, y otro delgado cerca de los mapas. El docente robusto se encuentra observando fijamente a un alumno, algunos alumnos prestan atención a la escena, entre ellos se encuentran dos niños que al parecer se están riendo, un tercero observa al fondo con detenimiento. El compañero de al lado del niño señalado por el maestro, se encuentra pasmado, detrás de él hay dos niños que están platicando. La mirada del maestro expresa molestia, mientras que en la del alumno se percibe temor. ARGUMENTATIVO: Es una época antigua la que enuncia la imagen, porque en el aula sólo se encuentran niños, la vestimenta del docente y las características de las bancas también lo señalan. NARRATIVO: Fue un martes por la mañana, el maestro Patricio llegaba a dar su clase de Ortografía, los alumnos comenzaron a llegar al aula y se sentaban en su respectivo lugar. El docente se encontraba escribiendo diversas palabras en la pizarra, las cuales los alumnos debían transcribir en la libreta. Para el docente Patricio todo marchaba bien… De repente al fondo del salón se escuchó un golpeteo en la puerta, y enseguida entró el director a presenciar aquella clase. El docente no se preocupó por ello, y continuó con su clase.
Emilio, un niño muy observador, analizaba detalladamente aquellas palabras pronunciadas por la tiza del maestro, y encontró un error, pensó en decirle al profesor, su conciencia le dictaba que no, pero al interiorizarlo una pequeña voz le dijo que lo hiciera. Decidió levantar la mano, para captar la atención del maestro, y lo logró. Así que Emilio dijo: -Disculpe maestro, pero creo que una de las palabras que escribió es incorrecta, no se escribe “universo con z” es con “s” De repente, el maestro Patricio debió de llamarse maestro camaleón, pues al pobre se le vinieron todos los colores al cuerpo, en el fondo del salón se escuchaban risas, inmediatamente el maestro acude al lugar del alumno y lo mira fijamente, la molestia irradia en su ojos, Emilio expresa temor en su expresión, es ahí cuando considera que tal vez no debió decir aquello. El director interrumpe la clase y alaba el comentario del alumno, y le dice que siga así, que no importa lo que piensen los demás. El maestro Patricio lo mira molesto, el director dice: -No debes tomar aquella actitud, lo que se pretende es que los alumnos sean críticos y analíticos, ellos saben tantas cosas, que a veces el maestro desconoce, no son sacos vacíos, y considera una fortuna, tener alumnos como Emilio, y con aquellas palabras, abandonó el aula.